良好的常规造就成功的教学低年级语文课堂听课有感

第一篇：良好的常规造就成功的教学低年级语文课堂听课有感

良好的常规造就成功的教学——低年级语文课堂听课有感

诸金菊 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。时光如白驹过隙，转瞬即逝，转眼间我来到漆桥中心小学已有半个月了。作为一名初出茅庐的新教师，本周我有幸聆听了我校两位优秀教师芮靖雯老师和周爱英老师的课，让我对低年级教学有了一个初步的认识。我是非师范生，缺乏教学经验，通过这次听课活动，我感触颇多，获益匪浅。

首先，班级常规和习惯的养成是很重要的。低年级课堂，尤其是刚刚从幼儿园过渡到一年级，孩子们的状态不可能很快就调整过来，作为老师，也有可能不适应。如果老师积极应对，从坐姿和课堂纪律等方面及时训练孩子们，拥有规范的课堂秩序，那么课堂教学才能有序地进行。芮老师带的是一年级四班，开学才一周多，她就将孩子们的行为训练地井然有序，孩子们上课纪律非常棒，积极回答，思维紧跟老师，各种整整齐齐的口令和手势，让我这个新教师好生羡慕。

紧接着第二节课，在二年级四班，我聆听周爱英老师的《植物妈妈有办法》这一课。首先，课堂纪律好，同学们坐姿端正，积极举手回答问题，周老师建立了班级加分制度，积极回答问题、上课坐姿端正的学生，周老师都会给他加上一分，借此激励学生。另一方面，周老师注重启发式教学，注重培养孩子独立思考的能力，让孩子主动学。学生初读课文，周老师围绕“什么植物？他们分别用什么旅行方法？”这个主要问题展开教学，在学生充分自读的前提下组织交流，让孩子们带着问题去朗读、去思考。加深对课文内容的感知与理解。

让我自愧不如的是我发现两位老师的板书非常工整漂亮，板书写生字时一笔一划严谨仔细，需要注意的笔画都用红色标注，引起学生的注意。我想，这样的写字教学才能让学生加深印象，在我自己的教学中，遇到生字我讲的不是很仔细，需要引起注意的部分也没有特别强调，这是我今后需要改进和加强的地方。两位老师在教学中都真正落实了随文写字，当场板书，让学生临摹，当场反馈，比起集中的生字教学，这样的方式更有针对性，也能在语境中帮助孩子加深对生字词的理解。

两位老师作为漆小的骨干教师，拥有丰富的教学经验。形成了自己独特的教学风格，这也是我今后需要学习和努力的方向。两位老师借助多媒体，将课文与实际生活紧密相连，图文并茂，形象生动。在学习“手”这一生字时，芮老师伸出双手，和孩子们共同认一认说一说手的组词，例如手心、手背、手掌、手表……她联系实际生活，从而让孩子们加深理解；在学习植物妈妈有办法时，周老师分享自己的童年经历，让孩子们在笑声中理解了苍耳的旅行方式，快乐地学习。诸如此类的教学设计都是课堂的闪光点。值得我们大家参考借鉴。作为一名新老师，要教会学生的绝不仅仅是知识，更要培养孩子良好的学习习惯和端正的学习态度，培养他们学习的兴趣。因此，在今后的教学中，“吾日三省吾身”，我要不断反思，不断改进，戒骄戒躁，取长补短。平时多多请教优秀教师，不耻下问，不断反思，不断改进，争取上好每一节课。

第二篇：良好的习惯造就成功的人生

良好的习惯造就成功的人生

几年前，当几十位诺贝尔奖得主在巴黎聚会时，记者问一位科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做错事要表示歉意„„”这最重要的东西，说的就是习惯。就拿“不是自己的东西不要拿”，说起来简单，但必须从小培养，否则孩子长大后会吃大亏。有两个小例子说明这一习惯的重要：

北京一家企业招工，报酬丰厚。一些高学历的年轻人过五关斩六将，几乎如愿以偿。最后一关是总经理面试。总经理说：“我有点急事，你们等我10分钟。”总经理走后，踌躇满志的年轻人围住老板的办公桌，你翻文件，我看来信。10分钟后，总经理回来宣布：“面试结束，很遗憾，你们都没有被录取。”

一位在美国留学的学生，教授让他一个人在实验室做实验。他一看实验室有电话，以为白打谁也不知道，一个小时内打了40分钟的电话给家里、给朋友。后来他被开除了。

大家都听说过这样的一句话：智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。这句话充分说明德育的重要性，对于人来说，德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯，无论是道德习惯还是学习习惯。伟大的教育家叶圣陶先生说过，教育就是培养习惯。习惯是人生的主宰。习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”，而人在一生中都会享受着它的“利息”。

第三篇：语文课堂常规教学

语文课堂常规教学“四导”教学法模式与流程

潭城中学 吴明南

1.教学模式：“四导”教学法。语文常规教学以学生自主学习，生生互动，师生互动，当堂训练为主。以学生为主体，教师为主导，提高课堂效率。

2.基本流程（PPT）A.新课讲授

①.导语：新颖，有导向性。（1分钟）②.定向：展示学习目标及重难点（2分钟）③.预习检测：字音与字义，背景回放。（5分钟）

④.互动探究：重点内容的把握，难点突破与释疑（15分钟）⑤.拓展延伸：人文价值与情感价值的提升。（8分钟）⑥.检测：知识的消化与积累。（10分钟）⑦.小结：评价与反思（4）B.单元写作（PPT）①.训练主题破解（15分钟）②课堂作文训练 a.亮题（1分钟）b.解题（2分钟）c.审题与立意（8分钟）d.提纲的编写（12分钟）③定稿与完稿（50分钟）④

第四篇：读《教育造就成功人生》有感

永远我能行 永远不能满

——读《教育造就成功人生》有感

“作为教师，不能仅仅是春蚕，是蜡烛，而是要努力成为不断充电的长明灯”这是外出学习时，刘永胜校长说的一句话。品着这句话，再来读他所写的书，感觉尤为亲切，就像是又一次聆听他那脱稿的讲座。

刘永胜校长用真实的语言，写出了他真实的经历。将教育理论融入了自然地教育教学生活中，滤去了枯燥，留下了思考。

刘永胜校长在《教育造就成功人生》一书中用“我能行”的教育理念，统领全书，折射出六个章节，从基本理念的内涵到如何在教育中将此理念落到实处。书中的字里行间，处处都体现了教育的发展性，学校的方向性，教师的创新性。随之，一种幸福感油然而生，虽然自己身处塞外山城，却时时同样的享受着和首都学校类似的教育快乐，因为读着“光明小学”的发展故事，会不禁想到“宝善”的点点滴滴。书中的许多做法，我们也在做着，并已经形成了我们的传统，甚至为特色，“光明人”有“光明精神”，我们“宝善人”更有我们的“宝善精神”。相信写自己学校的书也会在不久的教育教学中诞生。

一个有名的学校能培养出大批优秀的教师和学生，一位上好的校长能影响着无数处过的同事和友人，一种幸福的体验能激励于从事教育的现在和将来。而这种幸福的体验是需要不断地更新和发展才能维系的。

比比他人，想想自己，有时忙碌过后总想给自己找个放松的借口，有时成功之后总想为自己加些自满的内容，殊不知“短暂的激情是没有用的，只有持久的激情是有价的。”“短暂的辉煌是没有用的，只有持久的耐力才能使事业做得很扎实，走得更长久。”“短暂的思考是没有用的，只有不断地更新自己的思考才能使工作更赋有创意和乐趣。”只有向“短暂”挑战，才能乘着“不满足的车轮”不断向上。

刘永胜校长用“不满足”的积极心态，用“我能行”的向上状态带领“光明小学”走出了一条“光明之路”，在这条路上，不断坚持传统，不断发展创新。面对全新发展的世界，我们做教师的哪能有丝毫懈怠？丝毫满足？

曾经有个徒弟学艺三年，觉得自己可以满师了，便向师傅表示。师傅未回答，只是拿出一个装满石头的碗，问道：“满了吗？”徒弟回答道：“满了。”师傅把沙子撒满石头缝，问：“满了吗？”徒弟答：“满了。”师傅又在碗里撒上石灰，仍没有溢出，再问：“满了吗？”徒弟肯定的回答：“满了！”师傅又倒入大量的水，问：“满了吗？”徒弟无言以对。

作为教师，究竟怎样才算满了呢？学无止境，教无满时！刘永胜校长任职20年，走访无数小学，研究多个课题，尚不满足，我们何来满足之理由？

在这个世界上，太阳再耀眼，也无法把每一处角落照亮；月亮再美丽也有阴

晴圆缺的时候，岩石再坚硬，也会因经不起时间的侵蚀而风化；白玉再光洁，也会有极其微小的瑕疵„„

是的，万物都在追求完美，教育更是在不断地追求中不断的完善，教育需要不断深化、充实，让我们在不满足的人生中，为我们心中的教育目标不断奋斗，不断创新吧！

第五篇：低年级语文课堂中的“游戏教学”

低年级语文课堂中的“游戏教学”

和政县陈家集学校

张晓霞

内容摘要：爱玩、好动是低年级学生的天性，因此在低年级语文课堂中教师应遵循学生的心理特点，适当引入游戏，为学生创造轻松快乐的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习。

关键词：低年级 语文课堂 “游戏教学”

小学语文教学是一门科学也是一门艺术，“游戏教学”是一种符合低年级学生的有效教学方式。小学低年级学生活泼好动，注意力不能长时间集中，直观形象思维占主导，针对他们这一年龄特点，我把“游戏教学”引入语文课堂，让低年级的语文课变得有声有色，生动有趣，也使孩子们爱上语文课，乐于学习语文，从而有效提高语文的教学质量，实现更有效的语文教学。

如何更好地实施“游戏教学”呢？我做了以下三种尝试：

一、运用课前游戏调节课堂气氛

在课前展开游戏，让学生在轻松快乐的气氛中进入学习状态，也使教师很自然的导入新课。当然，这种游戏并不是信手拈来，而是需要教师在充分了解学生的心理和学习层次的基础上，话费心思设计出的。如在二年级上册《看图写话》一课的教学中，我用了“猜猜猜”的游戏，一名学生上讲台做一些简单的动作，其他同学猜词语。这个简单易做的游戏一下子缓解了紧张的课堂气氛，学生就很自然地想到既要认真观察又要用心去想这一方法，而这种方法对于看图写话又是非常重要的。运用谜语导入也是一种常见的导入方法，能拓展学生的想象空间，提高学生认识、分析事物之间联系的能力。如在教学《笋芽儿》一课是用谜语“小时层层包，大时节节高。初生当菜吃，长大当材料。”导入的，同学之间可以商量也可以从课文中查找谜底。在教学《葡萄沟》一课，用了谜语“远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜。掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。”既调动了学生的学习兴趣，又让学生在合作中感受学习的快乐。

二、在课堂游戏中引入竞争意识。

当教师在进行新课文的讲授时利用问答的形式就会显得苍白无力，而适当的增加游戏来学习比较单调的内容会使学生的兴趣大为提高，利用游戏竞争的方式进行教学，不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极的展现自我。如在做游戏时，以小组为单位，合作的好或者回答的对，该小组就可获得奖励，一直累计，这样既可调动所有学生的积极性，更大范围的关注到学困生，又能增强学生的团队意识，还可利用竞赛中的扣分规则控制课堂气氛，维持课堂纪律。这种游戏竞赛的方式可用在生字教学中，如开火车读生字，比赛那个小组读得最快最好，还有出示生字注拼音、组词、说句子中也可以运用。如教学《猫》这一课时，在学习“屏息凝视”一词时，我没有做解释，只是让学生们做出这种动作和表情，让学生自己理解。在课堂中运用表演这一方式将学生已有的生活经验与课本相结合，既帮助学生理解词语，又提高了学生的学习兴趣，往往会达到事半功倍的效果。还有一些游戏“摘果子”、“放鞭炮”、“送信”等与“找朋友”和“考考你”类似，只是在不同的情景中变换不同的语言，调动学生的积极性，适用的范围都很广，可以运用到拼音、偏旁、生字、词语和句子的训练。可见，游戏的种类很多，游戏变换的方式也很多，所以要根据不同的文章，不同的课型来选择适合的游戏。

三、语文教学与其他学科的相互渗透

在教学形式多变的今天，学生们对于相对来说比较轻松的科目会更加感兴趣，例如音乐、美术、生活、科学等。因此，教师在教学中努力将其他学生喜爱的学科渗透到语文课堂中，以提高学生的学习兴趣。歌曲导入可能是很多老师喜欢用的导入方式，让学生在音乐中轻松进入课堂学习。还可在音乐声中朗读课文为学生呈现声情并茂的画面，同时音乐的节奏、旋律会将朗诵者与聆听者拉进乐曲的意境和情感之中，从而产生共鸣。同样在课堂中也可引入绘画，在教学实践中，我会让学生为一段文字配图既根据文字意义描绘一幅景象，仔细观察图上的细节。比如在学习春天的课文中，让学生用手中的画笔画出心中的春天，然后用自己的语言来描述画面，既培养了学生的语言表达能力还可使学生的形象能力有所提高。此外，教师还可以向学生介绍相关的自然科学知识，培养学生学习科学的兴趣和大胆质疑的精神，还可以鼓励学生在活动中自己发现问题并解决问题。比如在教学种子发芽成长的课文时，我会让学生们动手播种，并认真观察。总之，在语文教学中要引导学生进行知识的相互渗透，扩大知识的空间范围，加强学科之间的融合。

在游戏中，学生不是在做无用的事，他们在探究世界，发现着自己的能力和兴趣。游戏可以使他们的主动性、创造性、自主性得到发展，可以锻炼孩子的想象力，培养注意力，丰富情感，养成良好的心理品质。这样的教学方法有助于学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性和自主性。卢梭认为，儿童最好是在生活中，在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣，易懂，对生活有用。让学生在玩中学，学中玩，会更有益于他们认知心理的发展，也会更进一步调动起他们情感的充分参与，从而实现更有效的课堂教学。