当代大学生对思想政治课及教学现状的评价大全

第一篇：当代大学生对思想政治课及教学现状的评价大全

当代大学生对思想政治课及教学现

状的评价

姓名：白杨

学号:0805214091

成员学号：0805214005

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当代大学生对思想政治课与教学现状的调查问卷 1.您觉得思想政治课怎么样？

A.很有趣

B.一般

C.差不多

D.没意思 2.您是否喜欢上政治课？

A.喜欢

B.一般

C.不喜欢 D.无所谓

3.您觉得学习思想政治课的目的？

A.了解我国政治事业发展

B.增加自己的政治理论知识 C.为考研做准备

D.其他____________________ 4.您觉得思想政治课的学习内容是否有用？

A.非常有用 B.一般

C.没有用

D.无所谓 5.思想政治课上老师的授课方式是怎样的？

A.传统填鸭式

B.讲的同时与同学互动

C.提出问题让学生自己思考

D.其他______________________ 6.您觉得思想政治课的教师水平如何？

A.非常好

B.好

C.一般

D.差

7.您觉得思想政治课在高校里受欢迎吗？

A.非常受欢迎

B.一般

C.不受欢迎

D.不清楚

8.您觉得思想政治课不受欢迎的原因是什么？（可多选）

A.政治课理论内容枯燥无味

B.老师讲课方式不好

C.对思想政治课本身不感兴趣

D.学习思想政治课没什么用

E.其他 9.您觉得思想政治课受欢迎的原因是什么？（可多选）

A.学习思想政治课有利于增加我们的政治理论知识

B.政治课上可以了解国际国内政治关系

C.思想政治课有利于提高自己的政治思想水平

D.可以为考研做准备

E.其他

10.如果思想政治课不是必修课，您还会选修吗？ A.一定会

B.可能会

C.不会

D.一定不会 11.在上思想政治课时最让您困惑的是什么？

A.课程内容虽然重要，但实用性不强

B.内容枯燥难懂 C.老师上课方式单一古板

D.学生不感兴趣，听不进去

12.您认为学生们在思想政治课堂上的表现如何?

A.积极主动

B.配合不积极

C.消极被动

D.消极不配合 13.您认为影响思想政治课教学效果的最主要因素是什么？

A.课程的性质

B.老师的理论修养和人格魅力

C.学生态度

D.教学方法

14.有些老师上课对学生缺乏吸引力，您认为最主要因素是什么？ A.理论功底欠缺，对本学科知识把握缺乏必要的广度和深度 B.教学方法陈旧单一，难以激发学生学习热情 C.语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷

D.教师的言谈举止，性别，年龄，个性以及对学生的态度 15.如果您对任课老师的观点有不同的看法，您会怎么做？ A.主动和老师交流，阐述自己的看法

B.期待和老师交流，但不会主动

C.查阅有关资料，自己搞清楚

D.和同学交流，对老师的观点进行讨论

16.您最希望思想政治理论课采取哪种教学方式？

A.纯理论式

B.主题讨论式

C.课堂材料分析与案例教学 D.开展课外学习及社会实践活动

E.其他 17.您认为思想政治理论课是否需要学生经常进行社会实践调查？

A.非常需要

B.有必要，但不需要经常

C.无所谓

D.没必要

18.您认为提升思想政治课教学效果的关键是？

A.关键在学生，是学习主体

B.关键在教师的自身理论水平、知识素养、个人魅力等

C.在于社会环境与气氛

D.在于思想政治课本身的内容 19.您认为学习思想政治课对您将来的职业规划与人生发展有何作用？ A.很好的长远的指导作用

B.提升自己的理论思维能力和对问题的分析能力

C.只对考研、考公务员等资格类考试有用

D.没有作用 20.如果您是思想政治课老师，您会怎样授课？

本次调查采用无记名问卷调查方式，内容包括大学生的政治课、还有教师的教学现状以及在教学发展过程中遇到的各种困难和影响因素等方面。问卷设计共有选择题20道，问答题1道。共发放问卷100份，回收有效问卷88份，有效回收率为85.32％。调查对象包括全校17个院系各个年级的大学生，参加调查的大学生基本情况为：男生占50.49％，女生占49.51％；大一学生占23.90％，大二学生占36.90％，大三学生占26.36％，大四学生占12.13％，；被调查对象中学生党员占8.74％，团员占87.79％，其它占3.47％。我们认为，本次调查所抽取的样本具有代表性，问卷设计中的变量、指标涉及了当前大学生思想道德状况的基本内涵，问卷所反映的情况能基本体现大学生思想道德状况和对教学现状的态度的整体面貌，具有一定的效度和信度。

从本次调查结果来看，我们认为，当前我校大学生思想道德状况的主流是积极健康向上。大学生的政治观日趋成熟，大都具有强烈的民族自尊心和自豪感，热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想，充分依赖以胡锦涛同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心；人生态度积极进取，崇尚知识和科学，渴望成才，重视基本技能和社会实践能力的提高；道德趋向上追求公平正义，务实奉献；学习成才动机强，态度端正。同时，也存在一些需要引起注意的方面，需要进一步加强引导和教育。

1．积极面与消极面

1.创新意识强，实践能力弱。当代大学生具有强烈的时代感,勤奋学习,追求新知,独立思考,锐意进取,对改革能作出快速响应并积极参与,成为改革洪流中的一支重要力量。但他们往往忽略了自身素质修养,缺乏身体力行、知行统一的精神,认识与实践容易脱节。调查统计，41.08％的大学生认为当前大学生的思想状况还不太稳定，6.81％大学生认为当前大学生的思想状况还很不稳定，3.40％的大学生认为人生无法把握，当一天和尚撞一天钟。

2，参与意识强,辨别能力弱。大多数大学生思想进步,积极参加社会活动,有着强烈的进取心，渴望参与集体、社会决策。但在一些重大问题上, 不少大学生缺乏辨别能力，对党和政府的执政方略还不够了解，对党和政府的路线、方针、政策还不够领悟，缺乏对社会的深入了解和对自己的正确定位。调查统计，28.90％的大学生对政治理论学习还不太感兴趣，10.71％的大学生认为学校组织的形势报告和政治学习听不听无所谓，11.03％的大学生则不愿去参加。对我国经济和社会发展状况不太感兴趣、不感兴趣和说不清的大学生分别有：13.58％、5.43％、4.64％。

3．学习意识强, 责任意识弱。大多数大学生的认识与社会主流是相符的,愿为社会主义改革和建设作出自己的贡献。但同时也出现了有的缺乏高度的社会责任感、有的远离政治的倾向比较严重、有的缺乏艰苦创业的精神等责任意识明显减弱的现象。主体意识强,集体观念弱。大多数大学生具有远大理想和抱负,但是他们在价值取向上出现了从群众本位向个体本位转移的偏向,往往强调自我的意识较强,集体观念较为淡薄。调查统计，41.45％在个人利益和集体利益发生冲突时根据情况而定，6.23％的大学生选择个人利益，4.竞争意识强，协作能力弱。当代大学生不乏竞争意识和进取心，能够很好的发挥各自的主动性、创造力，能正确对待竞争对手和结果。但在与人相处时的协作能力较弱，具体表现在同学之间经常交换思想、交流感情、相互关心、相互帮助不够，对合作之于成功的作用认识不够，不能很好共享合作成功的喜悦与快 乐。

2、当前教师应该具备以下基本素养

（1）必须有强烈的民族危机意识和责任感。当前国内是受市场经济、商品大潮冲击的时期，同时国外西方反华势力在意识形态方面处心积虑跟我们争夺下一代，在这样的背景下，作为学校和教师来说，应该必须具有强烈的民族危机意识和责任感。首先，要加强学生的爱国主义、文明诚信教育等核心价值观教育。学校教育要为我们的国家、社会造就新的一代公民，作为教师应当明确自己的历史使命，使学生认识到历史发展的趋势和方向，激励学生为推动时代进步而发奋学习。其次，要关心国内外形势，了解党和国家的大政方针。学校的德育工作渗透于学校教育全过程，每一个学科、每一堂课、每一位教师的一言一行都无不与德育有关，对德育效果有着增强或削弱的影响。所以要求每一位教师都能自觉克服“两耳不闻窗外事，一心只读（教）圣贤书”的只问学生分数、不管学生道德的倾向。我们老师应该关心国家大事、社会现象和校园里课堂外的所有与培养学生的思想道德有关的事情，做到因势利导，自觉地培养一代新人。

（2）必须注重师德修养，充分发挥为人师表的楷模作用。在社会转型放这一历史转折关头，加强师德修养尤为重要。而为人师表则是师德的重要标志。现在讲为人师表，是指在理想、道德、情操、纪律等方面，教师不但要为学生作榜样，而且要为全社会作榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有言行一致，以身作则，具有率先垂范的优良人格和品质，才能为人师表，成为学生做人的楷模。

（3）教师要以尊重、理解、信任、公正、平等的心态与学生交流。教育者应当清醒认识到在以往的教育中，教师与学生的关系是“教育与被教育”、“传授与被传授的关系”，教师有一种高高在上的感觉，这样，我们就很难走入学生的内心世界，与学生不能开展很好的交流活动，不能建立起和谐的师生关系。因此，要求我们教师要以尊重、理解、信任、公正、公平的心态与学生交流，当然这并不否认教师作为教育者特殊身份所发挥的作用，教师仍然是引导者、指路人。教师应当帮助并促进学生的成长，为学习者的良好品德的养成，构建发挥主导的和纠偏的作用。（4）要勤于研究，且研究的内容要与学校德育工作紧密结合，重视学科渗透。我们的教科研工作是以解决教学中的实际问题为目的的，脱离这一目标，只是美丽的肥皂泡而已。因此科研的时候，要结合实际，开展学生思想品德教育的研究，有意识探索如“家庭、社会、学校相结合的德育网络体系”、“如何开展学生的心理健康教育”、“家庭教育的途径”、“关注个别差异，有针对性地实施教育”等等富有实效的德育模式，从而促进学生良好的思想品德的形成。同时认识到校园是一个整体，德育工作绝不是班主任与德育处老师的任务，应当是学校中每一个教育工作者都自觉承担的任务，无论是有课、没课、校内、校外，教师们都应心中装着德育，表扬良好的行为表现，批评学生的不良及错误行为。

3、德育需要回归生活

道德存在于现实生活中，没有脱离生活的纯道德活动。未成年人品德的形成源于他们对生活的认识，体验与感悟。只有源于社会实践的生活道德，才能引发内心的道德需要，获得道德体验、提升道德认识、建构道德品质。根据当前未成年人的思想状况特点，我们的思想道德教育，应从受教育者自身的特点，注重未成年人主动参与，亲身经历和真实感受，寓教于乐，满足兴趣爱好，采用丰富多彩的形式使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

如果，德育教育远离实践，只是通过思想政治教师或班主任单一地的“传道、授业、解惑”，让学生获得苍白无力的间接经验，把活生生的现实，变成摸不着、看不见的高深未测的说教，事实表明，这样的德育效果是不理想的。我们知道教育绝非单纯的文化传递，还在于学生的体验，它更能直指学生的精神世界和价值世界。让学生去体味、感受生活、创造生活，从而充实精神世界。作为教育者就应当为学生创造体验的机会，并使之贴近于学生，它应当是平实的和亲和的，富有感召力的。比如可开展多样的社会公益活动和社会实践活动，让学生以 “主人”的身份参与社会活动，增强学生的社会意识；组织讨论“面对白色污染你有怎样的想法，你对诚信的理解是什么，怎样看待校园暴力”等等问题，使学生接触到他人的生存环境，深层了解他人的精神世界，从而理解他人的心理需求、内心感受，同时感悟自己的人生。这样学生会在了解中、耳闻目睹中受到影响，潜移默化的形成了自觉地理解、接纳、宽容、关心、帮助他人的积极道德行为。“百行以德为首。”在当今学校德育工作困惑重重的现实下，要抓好德育实效性，唯有我们以创新的观念通过多种渠道、多种方式以及改变教育者自身形象等办法来加强和改进我们的德育工作，增加新内容，开辟新模式，创造新方法，从而推进学生的德育工作，加强当前大学生的思想道德建设，也是关系到二十一世纪国家前途和命运的大事，是社会主义精神文明建设的一项战略任务。

第二篇：思想政治课评价方法初探

思想政治课评价方法初探

山东省昌邑市奎聚中学王云芝

国家教委组织编写的思想政治课新教材，具有问题性、时代性、开放性、渗透性，非常适合互助式小组合作学习。互助式小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，能够改善课堂气氛，调动学生学习积极性，促进学生之间的相互交流，促进师生教学相长。但是把班级分成若干个小组后，学生分散，如果管理不善，势必造成整个班级混乱而影响教学质量。我认为建立合理、实用的小组积分评价机制能有助于充分调动学生的积极性，使教与学的双边活动达到和谐统一，使思想政治课达到事半功倍的效果。下面我就谈谈我在这方面的一些具体做法。

一、分组划分

把班级中所有的学生按思想品德情况、行为习惯好坏、学习成绩优差等进行男女同学搭配分成4—5人学习小组，并把他们的座位安排在一起，选出责任心强，有组织能力，有威信、品学兼优的一名学生担任组长，在老师的指导下，该组长负责小组的一切日常事务，包括座位的安排和调动、工作汇报、有权对组员进行奖惩记分，推荐为班级或本小组做出积极贡献的同学和检举违犯纪律的同学。

二、课堂积分

在进行小组合作学习中，我发现一个问题：在进行小组讨论时，有部分同学默默无闻，不积极参与交流，只是静静的听取别人的意见，有的甚至干脆做小动作，甚至影响别人交流；在老师提出问题后，在组里学习比较好的同学能够踊跃举手回答老师的问题，其他同学好像

没有自己的事似的做旁观者。为调动学习成绩差，不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩，我根据每一个学生在小组内的表现情况，分配不同的分值。越是学习成绩低、学习能力低、平时学习不积极主动的同学分值越高，一个小组内分4 个等级。这些分值的分配主要用在课堂教学中质疑、开动脑筋、积极思考主动回答问题、检查学习效果等时使用。为了给小组积累更多的分数，组内全体组员就会互相监督，互相帮助，人人为了组的集体利益争先恐后，特别是学习成绩差的同学，因为该生的分值高，组内成员就会鼓励他大胆积极的参与学习，通过这种方法，不仅培养了学生的合作精神，提高了学习能力，从而鼓励了差生的学习积极性，达到转化差生的目的。

三、测评积分

小组的划分虽然是按照学生学习能力和学习成绩划分的，但组与组之间的差距还是有的，有差距就不能很好的进行公平竞争，评价也就显得软弱无力。为了提高小组的竞争意识，做到公平竞争，我选择第一次测评的成绩作为基数(以后每次评测都把前一次的测评成绩作为基数)，进行第二次测评后，以小组为单位把评测成绩进行总合，然后与本组的基数相比较，提高程度大的小组获胜。全班小组按等级分成三个等级，即：A、B、C三等。分等级的目的在于淡化分数，缩小差距，培养优秀生，转化后进生，大面积的提高学习能力和学业成绩。

四、行为积分

思想政治课不仅要求学生掌握一定的理论知识，还关注学生的思想品德和行为习惯的养成。这项积分主要有组长负责管理。在校期间，组长是和他（她）的组员们生活在一起的，对于组员的日常学习行为可以说是了如指掌，这是任何一个任课教师甚至班主任做不到的。要把握学生的行为情况，做到在教育教学中有的放矢，这种行为积分很有效。具体做法分两方面：一方面，制定具体详细可行的扣分和奖分标准。如：上课不认真听讲、不按时完成作业、写字潦草、小组合作学习时不积极主动等行为，每次扣1 分；上课扰乱课堂纪律、影响他人学习、抄袭作业、不能及时完成学习任务等行为，每次扣2分；租借、阅读、传播不健康书籍，言语污秽，打架斗殴等严重不良行为，不仅严重扣分，而且汇报班主任，在班主任老师的配合下积极做好这些行为差生的思想工作。对每天都能很好的完成作业、听课认真、发言积极主动、严于律己、善于帮助别人等行为，每天计分一次，奖励1—3分。另一方面，要求组长公正、灵活、机智地处理小组内的一些小错误、小问题，给予违犯者一次提醒，给组员改正的机会，可以暂时不扣分，意在培养学生的自觉性，达到养成良好行为习惯的目的。

本环节的积分，一周做一次评价，对奖励分数多的同学，及时表扬鼓励，树立典型，意在倡导良好的学习行为习惯的培养。对扣分较多的同学一方面进行个别座谈，分析原因，找出切实可行的解决问题的办法，帮助改正不良行为习惯。另一方面，针对具体情况，要协同班主任或家长共同做好行为差生的思想工作，并取得组长的积极的配合，特别关注，加强监督，使其逐渐改掉或减少不良行为习惯。

五、总结评价

一段时间的分数积累，我就进行一次总结评价，把各个项目的积分和等级累计起来，就是本阶段该小组的总成绩。按总成绩把所有小组分成A级、B级、C级三个等级。A级占百分之三十，B级占百分之五十，C级占百分之二十。对优胜小组除了表扬和鼓励外，汇总给班主任，记入综合评价中，对表现突出的学生，记入综合素质积分档案，为期末的评选提供有力的信息资料。除此之外，我还根据具体情况，组织连续三次获得A级的小组成员，利用周末时间，征求同学们的合理意见，我带领他们或春游、野餐，或海边拾贝。对于屡屡失败的小组，尤其是个别同学，我一般采用让学生到家中做客的形式，把这些同学请到家里，随便的谈心，在交流中了解他们，抓住他们的思想脉搏，有的放矢的做好他们的思想工作。我也很相信这样一句话“亲其师，信其道”，拉近了与学生距离，在以后的工作中，就会很容易的走到学生中去，工作起来感觉轻松多了。

六、应注意的几个问题

1、通过自己观察和同学监督，随时了解组长的情况，如果组长出现了问题，就要马上做工作或及时更换。并做好更换后的思想工作。

2、虽然是积分制，但还是尽量淡化分数，提倡组与组之间既要竞争又要合作，友谊第一，既增强竞争意识，又要培养合作精神。反对仅仅为了本小组利益而不顾他人的利益甚至损害他人利益，禁止小团体思想的产生。

3、小组积分要及时总结，及时评价，不能流于形式，要把工作

做细，抓两头，促中间，不能形成两极分化现象。

4、对学习困难的学生，不歧视、放弃，要随时做好他们的心理辅导，让他们发现自己优点，树立自信，发挥特长，健康成长。

第三篇：当代大学生的思想现状调查

当代大学生的思想现状调查

03级综合班黄晓曦110300656

导言：

有次上网时，我看到清华大学党委书记陈希在谈及如何加强和改进大学生思想政治教育时的一席话：“目前全国在校的2000万大学生，绝大多数出生在改革开放之后，他们成长在对外开放不断扩大、社会主义市场经济深入发展、以互联网和手机通信为代表的现代传媒手段蓬勃兴起的时期，并且其中独生子女的比例越来越大。在一些学生身上不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”

看到这段话，身为一名大二学生，我也在想：我和我的同学在思想上是否也存在这样的问题呢？于是本人2005年1月下旬在我的老家永泰对我的旧日同学发放20份调查问卷，回收有效问卷20份，有效回收率为100%。调查问卷涉及政治观、学风、心理、贫困生四个方面的内容。调查对象涉及10个专业，性别上男70%、女30%，团员占90%，且全为本科生。

调查内容：

大学生作为我国实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况如何，关系到社会主义现代化建设能否成功，关系到能否实现中华民族的伟大复兴:面对新形势下大学生思想道德变化的特点，如何准确地把握大学生思想政治工作面临的新形势，开拓新格局，对于提高高校思想政治工作的针对性，实效性和科学性具有十分重要的意义。

一、政治态度

部分大学生入党动机趋于功利化。在问到入党动机时，15%选择信仰共产主义，35%选参与政治，20%选为找工作捞实惠，15%随大流，15%选其它。比起非党员学生来，党员就业更容易，前来学校要人的用人单位一般更愿意选择学生党员。如今就业难所造成的现实压力以及学生党员在政治上所能得到的保障等诸多的现实因素，造成了部分大学生入党动机的功利化。面对部分大学生入党动机不纯的问题，我们不能采取简单否定的态度，而是主动适应这一客观现实，换个角度看问题：学生只有找到适合自己的工作，才可能很好地实现自我人生价值，进而才能更好地服务于人民和社会，这与对党员的要求并不矛盾。因此，我们在组织建设工作中力求针对部分学生的思想动态，因势利导，把个人发展与党的事业需求相结合。始终代表中国最广大人民的根本利益，就是必须坚持把人民的根本利益作为前提考虑并维护大学生的利益。这样既调动了学生入党的积极性，也进一步端正了学生入党的动机。

二、大学生的学习状况

大部分主体意识强烈，目的性强。10%认为自己学校的学风良好，50%认为较好，30%认为一般，10%认为差。在问到上大学的目的时，5%是为了报效国家，服务社会，60%要提升自我，20%为了找份理想工作，15%有其他目的。同时10%认为学习是为了顺利通过考试，拿到文凭，50%要证明自我价值，20%要找份好工作，15%不清楚学习目的，5%有其他目的。多样化，多元化的社会需求对当代大学校园的宽松自由的气氛起积极影响。学生学习需求多样化，学生个体个性，智力，能力追求等呈现目标差异。调查结果显示，大学生学习目的性强，目标明确，并且自我实现的主体意识强烈。马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次需求是自我实现需要。大学生学习目的主要集中“为了充分挖掘个人的潜力，实现个人的价值”与“找个好工作”。

大部分现实学习情况良好，当也存在一些不良现象，如作弊、逃课。15%厌学，55%未厌学，30%曾厌学。10%有过作弊，35%没作弊，25%想过但未付诸行动，30%想都没想过。

40%从未逃课过，40%偶尔逃课，20%经常逃课。谈到逃课原因时，10%对专业不兴趣，30%认为教师授课枯燥，25%去了也听不懂，35%认为逃几节课影响不大。从数据看，大部分学生厌学情绪少，考试不作弊，但逃课现象有些严重，且逃课理由多元化。部分学生仍有作弊倾向与厌学情绪。对此，我们应该从学生的实际感受出发，针对各类原因作出相应的对策。现时学生的学习与就业压力都相当沉重，学习上也存在各种各样的困难等原因都是造成上述问题的主要原因。

学习途径有所拓宽，网络成为学生获取信息的重要渠道。10%每周上网2小时以下，70%则在2~10小时间，15%在10~20小时间，5%则达到20小时以上。40%上网是为了搜集信息，辅助学习，25%为了休闲，放松，15%实中满足不了的心理需要，10%搞网恋 10%为了其他。根据共青团中央、全国学联与新生代市场监测机构共同发布的《２００４中国大学生消费与生活形态研究报告》可知，互联网正取代报纸、电视等传统媒体，成为当代中国大学生获得信息来源的首要渠道。该调查表明，中国大学生获取信息的主要渠道是互联网，占５６．４％，而报纸、人际传播、电视分别占５５．１％、５３．１％和４９．８％。就大学生在网络上关注信息的类型来看，各类新闻占到了３２．６％，其余依次是ＭＰ３和电影信息、休闲娱乐、体育信息、电子书籍、计算机软硬件信息、社会文化信息、求职招聘信息、交友信息、生活服务信息、旅行信息、金融证券信息等。网络的便捷拓宽了学生获取信息的途径。我们要正视各种新事物在大学生健康成长中发挥的重要作用，特别要加强对互联网的研究和运用，占领互联网这一重要的思想教育阵地。引导广大大学生发扬中华民族的优秀文化传统，吸收人类有史以来创造的一切文明成果，为社会主义精神文明建设作贡献。

三、大学生的心理状况

大学生正处于青年中期，是人一生中心理变化最激烈，最明显的时期，心理发展不平衡，情绪波动大，心理矛盾冲突时有发生。本次调查结果表明:

1、大部分学生过于担心自己的前途。在回答第13题时，过于担心自己的前途占80%，父母期望过高的占10%，做什么事都提不起兴趣的占5%，其他选项合为5%。他们为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心投入学习，真可谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，衣食住行都是由父母包办完成的。然而，一朝远高父母老师，踏入大学，即将步入社会，一切都得靠自己面对处理时，一些大学生内心深处便产生了恐慌和恋家情绪。对新环境的不接受，自理能力的不足，理想和现实的反差，就业的巨大压力导致大学生过于担心自己的前途，使他们感到茫然无措。

2、处于青年时期的大学生对恋爱的看法各有千秋。歌德说:“哪个男子不善钟情，哪个少女不善怀春。”爱情作为情感的一部分，已成为大学生情感体验的一个重要方面。而且大学生谈恋爱逐渐向“四化”发展，即“小龄化，公开化，自由化，普通化”。问卷中“一见钟情，两相情愿”40%、“舒缓压力，摆脱压抑感”20%、“寻求精神动力”10%、“证明自己的魅力”10%、“满足好奇心”5%、“周围的同学都谈了”10%、其它占5%。总体上说，大学生的恋爱观正趋于成熟。毕竟大学生已成年，但不成熟，容易受不良因素影响。比如说，网上信息丰富，但良莠不齐，可能使一些大学生失去理性思维，迷失方向。但是这些信息良莠不齐，网络上流动的各种冗余信息成为干扰大学生的“噪音”，影响了有用信息的清晰度和效用度，不利于大学生对知识的正常吸收。由于人们的思想长时间浸泡在杂乱的信息中，其兴奋点和注意力被信息的奇、新、异所吸引，那些漂浮不定、千变万化的信息，许多人还没来得及进行理性思考和判断就已转化为自己的东西，特别是大学生正处于发育的生理成熟期，对性知识想了解又羞于启齿，在“不择食”的情况下到处寻找这方面信息，于是自制力较弱的大学生往往会出于好奇或冲动，心理刻意地去寻找一些色情、暴力信息。而网络的匿名性、即时性正好为某些人的这种“窥淫”心理提供了便利，使一些大学生轻而易举从色情网站中看到那些低级庸俗的东西，进而可能引发诸如性犯罪等社会问题。故要注意营造健康的环境。

3、大部分大学生自以为是，急功近利。在第18问中，有45%认为当今大学生自以为是，急功近利，20%认为喜欢张扬自我，但功底不足，15%认为做自己最好，不受他人评价所左右，10%认为活得不像自己，10%有其它看法。我国社会主义市场经济体制的确立和发展，极大地推动了我国经济发展和社会进步。在这一环境中成长起来的年轻大学生，求真，务实，勇于拼博，敢于创新。但不应讳言的是市场经济对当代大学生也具有负面的消极影响。市场经济自身的盲目性，自发性特点和利益原则，等价交换原则的消极方面，直接或间接也影响到大学生的思想道德。如市场经济的利益驱动原则和竞争规律易使个人利益，小集团利益得到强化，使利己主义，极端个人主义膨胀，从而产生损公肥私，损人利己，唯利是图等不良行为。在这样的环境中，大学生很容易受影响，从而变得功利化。认为活得不像自己是因为到了大学之后他们发现现实与理想有着巨大的差距。

四、贫困生问题

60%认为学校对贫困生的关心足够，15%认为不够，20%认为心有余而力不足，5%认为谈不上关心。经济上的困窘、家庭经济环境对大学生心理的影响也不容忽视。改革使人们告别了节衣缩食的年代，步入新世纪，越来越多的人过上了较为富裕的生活，但是改革并非社会资本的平均分配。时至今日，生活在农村的广大农民及城市下岗职工在经济上仍不宽裕。随着我国高教改革的深入，并轨招生，交费上学政策已全面推行，这对于大批来自农村和城市低收入家庭的大学生而言，每年成千上万的学习费用是沉重的压力。文献资料显示，2002年，我国高校学费占学生家庭收入的比例，城镇家庭平均为25.3%，农村家庭达46.7%。倘若学校对这个问题不重视，势必会造成贫困生心理上巨大的压力。而从调查中可看出，学校还是重视解决贫困生问题的。因此，大学生在这方面的心理压力总体上说不会太大。总结：

始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益—“三个代表”重要思想是我们党的立党之本，执政之基，力量之源，是加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是全面建设小康社会的根本方针，是我们党必须长期坚持的指导思想。作为一名新世纪的大学生，应以振兴中华为己任，与时俱进，深刻领悟“三个代表”的丰富内涵，并以“三个代表”重要思想武装自己，指导自己。从现在开始，我们就要注意自己的一言一行，端正自己的政治态度，积极营造良好的学风，正视自身的心理问题，关心身边的贫困同学。

列宁曾说：“只有以先进理论为指南的党才能实现先进战士的作用。”我认为，只有以先进理论为指南的人，才能实现其人生价值，并为国家和社会贡献出全部光和热。所以，当代大学生应坚定不移地使“三个代表”重要思想与我们同行！

参考文献：

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中共中央、国务院

《2004中国大学生消费与生活形态研究报告》

《“三个代表”与当代大学生》 中国民用航空学院邓研会 管理学院 侯丽丽

《试探大学生思想教育网络化》 福建建筑高等专科学校社科部黄星榕

2005年2月14日

第四篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。下面是我对中学政治教学的认识和看法。

1提高教师自身的修养

思想政治课教师的特殊位置，决定了他不仅仅是对学生“授业”，更重要的是“传道”。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

2充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。教师要从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以，要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。

当然，发挥学生的主体作用的同时，还要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。

3课堂教学充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲

多媒体技术作为一种工具，应用于政治课堂教学，与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，调动学生的求知欲。

利用多媒体技术进行政治课教学，使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关“一国两制”的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果。由此可见，充分利用多媒体辅助教学，将大大优化政治课堂教学，调动学生的求知欲，提高教学质量。

4紧扣时代潮流，增强思想政治课的魅力

我们发现，学生在课堂上对自己感兴趣的内容总是听得津津有味，而当政治教师照本宣科，内容陈旧时，学生就会觉得索然无味，昏昏欲睡。社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现，但教材本身不能“朝令夕改”，应保持相对稳定。因此，在教学过程中，我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中，以丰富教学内容。比如，我在讲到“爱国情操”这一问题时，就把奥运健儿取得的成绩引入课堂，特别提出了女排和刘翔的拼搏精神。这样可使学生感到事例真实可信，又富有时代感，激发学生的学习兴趣，同时增强了学生的爱国热情，这样，既弥补了教材的不足，又增强了学生的感性认识，增加了思想政治课的魅力。

5开展综合实践活动课

综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。

总之，在思想政治课教学中，教师只要遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。

第五篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

献县教师进修学校李明兰

[摘要]：思想政治课的学科特点，使其在学生的成长过程中具有重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些问题。本文就如何搞好政治教学课谈谈自己的看法。

[关键字]：政治教学 观念 方法

本人在不断的学习和摸索的过程中，有自豪成功之外，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在总结经验教训的基础上也形成了对政治教学的几点粗浅认识和看法。

作为政治教师，首先要正确认识本学科在教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到重视。如果说我们要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试，那政治确实是“副课”。我们常说：先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。

二是备课。细致和充分的备课是上好一堂课的基础。备课一般都按备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。备课是上好一堂课的基础，备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实每一节课的教学中去。对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础，认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。备课时，教师要注意扩充教材。政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后。因此，备课时选取最新的一些时事政治找学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例。以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的结合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会的准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。

三、上课是教学的中心环节。在上课的过程中，要充争发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早以明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”“带着学生走向知识”才

是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。那么，怎样才能充分发挥学生的主体作用呢？我个人认为：

首先，从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注放式”的教学方式培养了学生的依赖心理，导致现在，当新课程改革扑面而来时，课堂上，我们的学生往往是“讨而不论”、“启而不发”，为了完成课堂教学的内容，我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”。听过一位优秀教师的两节课，第一节是高一时，课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而不论”、“启而不发”的现象。一年之后，同一批学生却明显的感受到学生的分析、概括能力大大增强了，学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期准备，以高一时就要求学生课前预习，有专门的预习得到效果。要让学生动起来，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自已思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。

其次，发挥学生的主体作用要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松析思维氛围。让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如我在讲《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五个学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾。（教师要对其提供

培训）上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自己我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推，这个过程基本由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后的总结，一切课下来学生既掌握了知识又培养了能力。

再次，要多对学生进行下面的评价。教师的评价是学生感受成长的喜悦、烦恼或挫折的重要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有的表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如课前认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。

最后，对每一个教师来讲，作好教学反思是提高业务素质的主要条件。每个教师的业务素质都是在教学中逐步积累和不断提高的。通过教学反思，及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析、积累成功经验，总结失败的教训；及时解决教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样日积月累，可以增强自己的教材处理能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。