数字环境下“1对1”的信息技术高效课堂

第一篇：数字环境下“1对1”的信息技术高效课堂

英语教学与信息技术学科整合的心得体会

英语教学与信息技术学科整合的心得体会

教育信息化又是教育现代化的一个重要标志。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。丰富的远教资源和强大的相互交流性对教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战。

几年来，对本人而言通过学习、探索、运用信息技术，到教育教学当中，特别是在英文教学当中的运用，给我的震撼力是超乎想象的，它的方便、快捷有效的节约时间并打破了时空限制，将远程教育资源运用于学科教学中，提高了教学质量和自身的业务素质。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的英语课尤为重要。

首先多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。例如在四年级第八模块的教学中，这一课时我请学生们将自己的家庭照片拿到展台前通过实物投影仪向全班的同学介绍自己的家庭成员。利用自制的课件让学生猜“Ｗho is she?” “Ｗho is he?”并跟着课件上的音乐分角色唱“my family”使学生保持兴奋，积极投入到学习活动中去。

其次多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。例如在教学“fruit”这一课时，因为水果种类繁多，时令性强，如果要将所有要学的水果实物都带了来是不可能的，多媒体课件正好弥补的这个不足。上课之前我在网上搜索了各式各样水果的精美图片让学生做大量的朗读训练和猜谜的游戏，大大提高的训练的量和面，弥补了传统教学的不足。运用信息技术还可以培养学生的探究能力。英语教材所提供的素材是静止的、无声的。英语作为一种语言首先是有声的与生活的场景和动作密不可分的。怎样挖掘教材使之更加适应语言的学习并进而培养学生的探究能力呢？在学习在餐馆中点餐时使用的句子“Can I help you? I like some chicken.”时我播放多媒体课件，让学生一边听朗读一边借助人物的动作来理解这两句话的意思。不需要教师讲解，学生也能从直观的演示中领悟语言和动作所表达的意思，培养了学生探究与自我习得的能力。

还有多媒体的运用可以弥补教材的不足，打破时间和空间对教材的限制。它生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。在外研社的英语教材中，有一个很突出的特点就是介绍有关中国和外国的文化，使学生在学习中既能了解本国的传统与习俗，更能分享他国文化的风情与魅力。教材所提供的画面与语言素材毕竟是有局限的，学生无法深入了解某一文化对别的国家的影响，某一节日别的民族是如何度过的。而丰富的网络资源为学生们再现了生动、活力四射的文化魅力。例如在学习Christmas时，借助网络图片及视频，学生们看到了穿着节日盛装的人们，美丽的圣诞树上挂满了礼物等。学生们身临其境地感受到圣诞节节给人们带来的快乐与享受。

拓展学生学习英语的资源，使英语学习从课堂走向生活。充分利用学生身边的广播、电视、网络等来丰富学生听、说、读、写的形式与渠道。只有加大英语信息量的输入，学生才能有更多的输出。使信息技术与英语学科整合充分发挥了信息技术的优势，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习英语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣，使英语教学能达到最优化的效果。

我们知道，网络资源非常丰富，农远资源主要是服务于教学的，在以后的教学中我要更好的运用农远资源进行教学，在教学中不断地提高自己的综合素质，要做到以下几点：

1、要十分注意虚心学习，教学相长。在信息社会、网络环境下的教学信息具有多元性、多样性、平等性和多重感官性等特征，因此，教师的教与学生的学具有交互性和互补性。

2、根据教学的需要，对各种有效资源进行重新整合，丰富自己的教学。

3、资源共享时不能完全照搬照抄，应用的要恰到好处，因地而宜，因生而做。我是农村教师，有时对一节新课无从下手，心里会感到很茫然；这时，看到网上那些优秀的教学设计和案例时，一定会觉得思路大开，会由衷感到电脑真的很有用。

4、我们要发扬团队智慧把已经成形了的好的课件保存下来供他人共享。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我相信在上级领导的英明指导下，在我们所有教师的共同努力下，农远资源会成为我们课堂教学中最优的资源。我想只要我们适时、适当、科学地运用农远资源，一定能提高我们每一位教师的素质和教学能力，会使我们远程教育的前景更加美好。

第二篇：信息技术环境下英语高效课堂模式中期工作报告

《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》

中期研究报告

通辽市扎鲁特旗香山农场学校

2013年6月我校英语教研组向自治区电教馆申报了《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》这一课题，后经省馆专家评审予以立项。自9月份收到立项通知后，我校领导一直高度重视，认真指导课题组做好开题前的准备工作，为我们课题前期计划的制定和落实起到了至关重要的作用。现将我们在此课题研究过程中的一些思路与体会汇报如下：

一、课题提出的背景及工作思路

我校属于农村寄宿制学校，学生大部分来自于周边村镇。他们的英语基础薄弱、学习英语的家庭环境与条件更不如人意，鉴于这种情况，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展英语教学，提高英语课堂教学效率就成了摆在我们英语教师面前的一个崭新的课题。

我校承担的子课题《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》总目标是：借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究，是在信息技术不断发展的社会背景下，对传统英语教学手段的完善与提升，通过信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施有机的融合，提高学生信息的获取、分析、加工、交流、创新运用能力，真正解决英语教学容量大、课时紧的教学特点。采用新方法、新理念,激发学生的学习兴趣，使英语真正成为交流的语言，使小学英语教学快乐化、轻松化、实用化。

二、课题研究进展情况

目前，该课题的研究已经进入中期阶段，现就本课题实施以来的阶段性工作进行汇报：

（一）准备阶段

2013年6月，学校领导对抽取部分学生和全体教师做了关于信息技术的调查问卷。经过反复研究、论证，初步确定了我校的研究目标、研究内容。

2013年6月底，通过查阅国内外关于课堂教学模式方面的文献，初步确定课题名称为《信息技术环境下创建小学英语快乐课堂的研究》，并且成立课题组，确定课题成员。完善了课题研究的目标内容，制订了课题实施方案，组建了课题实施的具体部门并明确了分工：教务主任担任课题组负责人，负责本课题的全面工作；教研组长负责具体工作。上交课题研究方案.2013年7月，我校课题负责人和一位实验教师参加自治区电教馆组织的课题开题培训会。

2013年9月，根据自治区电教馆总课题精神，结合学校课题前期实施工作，在修改完善课题方案计划的基础上，正式向自治区电教馆递交课题申报书，确定课题名称为《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》。

（二）实施阶段

1)、2013年9月开学初，校长、课题负责人及英语组的课题研究老师组织开题研讨会议，共同商讨有关此课题的实施步骤和其具体做法，安排部署具体分工。并向校长汇报经费预算情况。2).2013年9月—10月，进行初步尝试。我校全体英语教师进行了”公开课”教研活动.课题组每位教师都进行课堂展示，并形成教案，说课稿，反思等教研材料。课后，课题组教师及时开展探讨会议,分析现有的教学模式,探索更适合学生和教师的教学环节和教学方法.找到下一步研究、改进的方向。

3).2013年10下旬，学情问卷调查.在全校3-6年级抽取100名学生进行英语学习问卷调查。发放调查问卷100份，回收100份，回收率100%，合格率100%。课题组教师进行了统计，分类。并形成问卷调查数据分析报告。为下一步的理论学习研究和方案设计提供了第一手的材料和改革方向。

4).2013年11月，组织进行“学习研究先进课堂教学模式”的教师学习活动。组织教师学习、研究山东昌乐二中271教学模式、杜郎口中学336教学模式、以及全国高效课堂九大模式，课题组教师结合本校实际，积极探讨高效课堂模式的要素，精髓。并在学习之后撰写学习心得体会。

5）.2013年12月，通过一学期的学习实践，在学期末形成成绩汇总对比表。（完成）

6）.2014年3月，由课题组成员王玲玲老师所教学的四年级两个班级作为初步的实验班。课题组教师通过不断研讨，研究教学模式图。

三、课题研究的主要实施过程

一年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。我们认真做了以下几个方面的工作：

1、认识自我，倾听学生们的心声

课题研究之初，我们抽取了学校3-6年级共100名学生进行了实验初期的学生英语学习问卷调查。问卷内容包括学生的在学习英语中的困难，英语教学方法的喜好以及对英语教师教学中的期望，等等。调查后，我们将结果细化、归类。做出调查数据分析报告。为以后的实验活动提供方向。并且我们将会分阶段组织调查，及时倾听学生心声。

2、加强教育理论学习，为课题研究的开展提供理论帮助

专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。与一般教师相比较而言，课题实验教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。根据本课题研究的实施方案，课题组组织全体成员定期学习教育教学科研理论，认真研读英语课标。课题组教师进行了“学习研究先进课堂教学模式”学习活动。学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验，组织教师学习、研究山东昌乐二中271教学模式、杜郎口中学336教学模式、以及全国高效课堂九大模式，课题组教师结合本校实际，积极探讨高效课堂模式的要素，精髓。并在学习之后撰写学习心得体会。

3、开展研究活动，保障课题研究有序进行 课题研究以来，我们认真开展了多种形式的研究活动。公开课、师范课、集体备课，坚持进行。并以知识树形式，进行了“说课标、说教材、说建议”的三说演讲活动，这一活动使每位实验教师将自己所学课标精髓与教材科学整合，真正吃透教材、掌握教材、驾驭教材。课题研究中我们还十分注重走出去的学习方法，在研究的过程中学校组织一部分教师参加“通辽市小学英语教学设计与观摩暨课题结题大会” “全国中小学第三代课堂改革、高效课堂教学体系培训”活动以及“全国九大课改典型名校—典型课、特色课现场观摩评析”活动。

4、抓好资料整理，让研究成果得以共享

在研究过程中我们注重对资料的收集、整理和研究成果的反馈，对研究人员的论文、课件均进行了分类整理，使我们的教学更和谐更有效，通过撰写反思与总结经验，帮助教师从实践中提升理论素养，从而促进教师的自我发展，以此来提高我校整体英语教学面貌。

四、阶段性研究成果

本课题虽然只进行研究将近一年时间，但在上级领导的关心和支持下，在全体课题组老师共同的努力下，已初见成效。全体英语教师的教学观念转变了，学生的英语素养得到了发展，学生英语听、说、读、写能力得到了大幅度的提高。

（一）、通过课题研究，教师教学水平和科研能力得到了提高。主要表现在教师的教，不再是盲目的，也不再是纯粹的教书匠，而是形成了教学、思考和学习相结合的习惯，逐渐有了课题研究的知识和主动研究的意识。

（二）、通过课题研究，学生的学习能力与学习成绩得到了提高。由于教师对打造高效英语课堂的重要性认识得到了提高，而且教师科研教学能力也得到了较大幅度的提升，所以全体英语教师普遍注重对学生在英语课堂中的表现，注重学生在课堂中怎样才能最大限度的收获知识，因此学生的学习能力普遍得到了提高，学生的学习成绩得到了很大的跨越，这一点也是课题研究小组的最大收获。

五、反思与计划

我校在本课题研究方面努力的同时还存在很多困惑：

一是强调用信息技术媒体支撑现代教学不是全盘否定传统教学的作用。任何一种教学媒体都不是万能的，因此我们应积极探索信息技术与传统教学的整合与补充。

二是怎样做到高效课堂与快乐课堂的并行，让学生在玩中学，这是一个很实际，又很值得我们去探索的难题。

下一步的工作展望：

1．细化课题组成员分工，将下一步课题实施计划具体到每一位课题组成员。

2．集中时间对实施阶段已完成的部分进行总结、梳理。尽快形成英语高效课堂模式图，并及时应用，尝试，不断总结经验。

3．积极学习研究多媒体白板的使用技巧与PPT课件的创新设计。丰富教学资源，生动英语课堂。

4.不断加强实验成果的宣传、向协作校推广，力争在全旗产生广泛影响。

5．注意原始资料的积累，完善相关的制度。2014年5月

第三篇：信息技术下的高效课堂心得体会

信息技术应用下小学语文高效课堂教学心得体会

教师：李学华

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

第四篇：电子白板环境下的高效课堂

电子白板环境下的高效课

----------地理高效教学实验心得

河南省新乡市第十中学地理组：李尚春

新乡市第十中学进行“高效课堂”实验改革已有五年之余，其“一、四、三” 模式也日臻成熟。然而，繁琐的探究引导，学生展示空洞抽象。造成教师拖堂严重，展示过程只能凭嘴说而缺乏吸引力等等成为“高效”实验的瓶颈。然而自从我校安装北京“天士博”电子白板后，经过一段时间的熟练掌握，由此我深深的感悟到电子白板为高效课堂插上充满活力的翅膀。

一、电子白板可以更好的提高探究效率：

在分解任务，小组讨论这一环节，教师可以将小组所讨论的问题引导的更清楚。诸如：看哪页书，做那些题，重视那些信息等都交代的清清楚楚。（附幻灯片）

地理学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，我经常要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。

1.利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程：灵活组织教学，随手应用资源，在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、探照灯功能，回放功能，擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。

二、电子白板可以更好的师生互动，生生互动： 利用交互式电子白板系统便于师生情感交流，促使学生上课专心听讲

。交互式电子白板系统中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电

脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间。

1、可以促进学生的探究学习：电子白板的浮动面板功能可以让教师在地图、景观图、结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透明的面板一样，从而可以引导学生对某一问题进行探究。如笔者在讲“大规模的海水运动”时，首先展示一幅世界洋流分布图，引导学生归纳洋流的特征，学生总结出：北半球中低纬度都是顺时针方向，南半球中低纬洋流都是逆时针方向，北半球中高纬度洋流都是逆时针方向。然后让学生寻找洋流分布的规律。学生回答有困难，我便调出一幅世界气压带和风带分布图，让学生展开联想，学生可以看出洋流和盛行风的关系，从而利用气压带和风带分布图推断出世界洋流的分布规律。最后再让学生与洋流的实际分布进行对照。这样的一个过程就是教师引导学生进行科学探究的过程：先是从现象出发，观察现象，总结规律；接着提出假设，再将假设与实际情况对照，验证假设。在这节课上，学生不仅获得了关于洋流形成原因和规律的知识，更是学会了一种思维方式，一种科学探究的方式。如果没有白板，我在黑板上画图要花费许多时间，而在电子白板上我可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。

2、可以促进学生间的合作学习：由于师生均可以在白板上调用资源、进行勾画、书写，因此可以让学生利用白板进行合作学习。如让学生进行省级行政单位的拼图游戏，这种游戏不同于Flash动画等预先设定位置的游戏，学生可以自由选择从哪一个省开始，自己设定一个顺序进行拼图。也可以让一位学生从资源库中调出省级行政单位的轮廓图，另一位学生将省级行政单位的简称、省会进行连线或直接在白板上写出来。这样，让学生在白板上操作，既锻炼了学生的动手能力，也增强了学生的兴趣。

三、电子白板可以更好的为评价，拓展搭建平台：

开放式的资源库功能：交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库

都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。交互式电子白板为各学科准备了大量的素材。我们可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，我们还可以自定义自由加入图片、课件、模板、多媒体文件等教学资源，并保存下来。这样日常教学内容将更丰富、多样、有趣。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑，我们可以在白板上直接上网寻找课程资源。

交互电子白板可以把练习制作成PPT，教师可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习。如果是利用课件做的练习，教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加。交互式电子白板，对于学生展示可以给予多种多样的奖励。诸如：鲜花、掌声、动听的音响效果等等。

四、电子白板可以更好的凸显三位教学目标：

1、从“预制”转向“弹性”调用：利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，如讲解黄河各河段的特点时，我暂停播放中的动画，然后把静止下来的画面作为底图，在上边用彩色笔(可用不同颜色、粗细还可以调节)描出黄河的各河段，可以一边描、一边问学生黄河流到了哪个省份，可以一边绘、一边注，还可以马上擦掉重绘。再如在讲我国的世界遗产时，我用图标在相应位置将世界遗产标出来。在讲中国的地形时，我将青藏高原、华北平原等地形区所在的区域用彩笔勾画出来，再用斜线来表示。在讲授中国交通时，我在中国铁路空白图中让学生填注铁路线的名称，或者让学生在空白图中画出铁路线来。这些描、绘、填、涂等都可以马上擦除，既可以是教师操作，也可以让学生操作。综合以上各点，我认为电子白板对地图教学带来的变革主要由下列功能实现：描——线状地物线条；涂——面状地物颜色；绘——专题要素符号；填——点状地物名称。

2、促思解疑，激活课堂

初一学生的特点是以形象思维为主，借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。多媒体是人手、眼、耳、思维的延伸，利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，音乐加深意境，画面增进感知，其作用非可小视。

3、拓宽视野，丰富积累

”教师不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。教师可以以教材的例子为引子，指导学生课前观察、收集资料，课后进行拓展学习和信息整理、汇总。五：电子白板使用中要处理好三对关系

1、处理好师生关系

学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教师在教学中要重视学生的主体性、主动性，要关注学生自主学习能力的提升。该让学生思考、自主探究时，就应放手让学生自主学习，不要让技术、多媒体代替了学生的思考和练习。

2、处理好人与白板的关系

人与白板的交流是单向的，缺乏互动性,这就决定了它不能代替师生交流。利用电子白板上课，我们应注重教师和学生之间的交流，既要有知识的传授与反馈，又要有情感的交流，要做到合理地使用机器。如果因为电子白板的缘故而忽略了情感的交流，那么，这样的课堂将是僵化而没有活力的。

3、处理好真实与虚拟的关系

在利用电子白板与其他资源上课时，还要注意到“真实”与“虚拟”的关系。我们都知道利用图片、动画或视频可以激发学生的学习兴趣，把一些较为抽象的概念形象化或把微观的事物放大有利于学生感知和理解。但是有的教师将本可以现场参观、考察、实践的内容放在多媒体上“整合”，使学生不能观察、比较、体验，教师煞费苦心搜集的“海量”资料只能让学生头晕目眩，这无异于传统教学上的“满堂灌”。要 把学生对课件的观赏热情转化到对知识的掌握上。

总之，利用电子白板可以完成呈现、展示、交流、互动、合作等系列教学活动，拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。

二〇一二年五月十日

第五篇：信息技术环境下小学课堂教学策略

“信息技术环境下小学课堂教学策略的研究”阶段性研

究计划

第一：课题情况分析：

1、国内外研究现状述评

以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。将信息技术与各学科课程加以有机整合，近年来国内已有许多地区、许多单位在不同的学科领域进行试验性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果还相当突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山区教体局在“十一五”期间开展了“信息技术与课程整合”的课题研究，并取得了丰硕的成果，但也存在一些问题，这些问题的存在所导致的后果，都集中反映在课堂教学的效率和质量上。

2、选题意义

近年来，信息技术与课程整合已见成效，而课堂教学的效率和质量还有待提高，如果缺乏符合本校实际的理论研究和教学实践应用研究，必将制约信息技术与课程整合效益的发挥。开展基于信息技术环境下小学课堂教学策略的研究具有紧迫性和实用性。本课题的实施对提升学校教学质量和效益，推进信息技术与课程整合的应用，促进课堂教学的转变具有重要的作用，具有深入研究的必要。

3、研究价值 借助本课题的实验研究，在小学课堂教学中，促使教师确立现代化的教学理念，灵活运用现代信息技术，彻底转变陈旧的教学方式，努力创设高效课堂，使学生在愉悦的情景学习过程中提高能力，情感、态度和价值观得到培养。通过本课题的研究也将实现教师专业化的自身成长，形成敢于实践，勇于创新的研究性格，有利于促进课程改革持续、和谐、健康的发展。

第二：课题研究的目标

通过课题研究，利用信息技术所提供的交互情境、自主合作探究、资源共享等学习环境，调动学生的主动性、积极性，发现问题，解决问题，从而全面提高教学效益和质量。

通过课题研究，发现信息技术环境下小学课堂中存在的问题，总结出课堂教学中具有的普遍性和规律性的因素，构建出“信息技术环境下小学课堂教学策略”的实施体系，在实践中形成一定的模式或操作程序。

第三：研究的主要内容

1、研究信息技术环境下，构建和谐课堂，实施因材施教，挖掘潜能，彰扬个性，提高素质，全面提高课堂教学的质量。

2、针对某一教学内容，发现课堂中存在的问题，提出解决方案，从而探索、建构出信息技术环境下，小学课堂教学的基本策略。

第四：研究的具体措施

1、学校成立了课题组组织机构，吸收了部分信息技术专门人才加入。制定措施，成立了后勤及经费保障小组，以确保课题组的正常工作。加强与上级教育主管部门联系，做到“软件不软，硬件更硬”。

2、在教师中广泛开展各类活动，加大宣传力度，使全校老师、学生及家长全员参与，积极行动，配合课题研究。

3、充分发挥学校数字图书馆、多媒体互动平台的作用，让信息技术深入课堂。教师运用信息技术提高数学课堂教学效率，学生在信息技术下乐学、好学。

第五：具体活动安排 2013年3月

1、回顾去年取得的成绩，奠定这学期努力的方向。

2、学校投资经费购买相关书籍，教师加强信息技术方面知识的理论学习。

3、开展教师微型课课堂评比活动。2013年4月

1、派课题组成员外出学习，总结学习心得，指导课题组其他成员开展活动。

2、开展优秀教学设计评比活动。2013年5月

1、请校信息技术老师指导教师制作课件。

2、开展优秀教学课件评比活动 2013年6月

1、整理微型课课堂评比和优秀教学课件的相关图片和资料

2、总结这学期所取得的成绩。

合肥市绿怡小学

2013年2月