第一篇：庄子与惠子的关系
庄子与惠子的关系
《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子和庄子在场梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼之乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。
庄子与惠子在认知的态度上，有显著的不同：庄子偏于美学上的观赏，惠子着重知识论的判断。这不同的认知态度，是由于他们性格上的差异：庄子具有艺术家的风貌，惠子则带有逻辑家的个性。庄子与惠子由于基本观点的差异。在讨论问题时，便经常互相抬杠。
庄子与惠子，在现实生活上确实有很大的距离；惠子处于统治阶层，免不了会染上官僚的气息，这对于“不为轩冕肆志，不为穷约趋俗”的庄子，当然是很鄙视的。据说惠子路过孟诸，身后从车百乘，声势煊赫，庄子见了，连自己所钓到的鱼也嫌多而抛回水里去。（《淮南子·齐俗训》）
他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后庄子的一节纪念词上可以看出：
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国晋人涂白垩，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）
惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯真真挚之情。
庄子的话很深沉，也很动人，在整部《庄子》里都是少见的。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。那么，“惠子相梁”的故事完全是虚构的吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。
第二篇：惠子与庄子的演讲稿
Make the best use of man and material Hello, ladies and gentlemen.I am henry from 1441.I am very happy to stand here to make my speech.Today, my topic is that make the best use of man and material.There is an old saying that “there must be a use for my talent.”I think so, but in the story, Hui Zidid not know what value the gourds had, so he just broken it up.But Zhuang Zimadea boat out of gourds so that he can have a sea journey.So, from the story, we can know Zhuang Zi makes the best use of gourds, but Hui Zi does not.So it is important for us to make the best use of material.As we all know, dog can catch the mouse, but it is not professional.For guarding house, a dog is better than a mouse;For catching mouse, a cat is better than than a dog.So, dog and cat make the best use of themselves.Animal can do that, so can we, human beings, do that? The anwser must be yes!I think most of youhear about Nick Vujicic, an Australian who an Australian, who was born with no hands and no legs.But he said he can do everying.Through his struggle, he became a real man with a strong heart and positive faith.He can swim, he can play golf, he can write, almost everying we can do,he can also do, even better!Do not show the contemptuous to him, because Now he has made the best use of himself, and he has found his mission is to give others hope through his story.He thinks this mission is his best value granted by God.So, do you agree with me, that he is a superman? Ok now it is your turn, and also mine, to make the best use of ourselves.As college students, we need to be more mature, but actually most of us are still self-contemptuous;we are still not confident;we are still thinking that we are no good.Why do we have this feeling? The reason for this feeling is that we do not make the best use of ourselves.As for me, i was not confident in the past, because you can see, i am not tall rich or handsome my poor pronounciation and so on.But now i have changed.I try to make the best use of myself.So today i am standing here.I know most of you is like me, so i hope you also can try to make the best use of yourself.Finally, i will share two sentences with you.The person who can realize his value and make the best use is the wise;The person who can realize others value and make the best use is the brave.So as the English majors, are you ready to be that one?
第三篇：庄子惠子相梁
庄子惠子相梁
原文
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
译文
惠子在魏国当宰相，庄子前往去见他。有的人对惠子说：“庄子来，是想取代你的位置的。”于是惠子感到惊恐，在国中搜捕了三天三夜。庄子前往见他，说：“南方有种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？这鹓鶵从南海出发，飞到北海，不是梧桐不栖息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在这是猫头鹰得到一只腐烂的老鼠，鹓鶵飞过，抬头看着他说：‘吓（发怒的声音）’现在你想用你魏国的宰相之位来吓我吗？”
中心思想
庄子将自己比作鹓雏（yuān chú），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。表现庄子天到无为而自然的哲学思想。
（一）巧妙地采用了寓言的形式。庄子往见惠子，表明自己的清高，无意功名利禄，指责惠子为保住官位而偏狭猜忌的心态，但这些并没有直接道出，而是寓于一个虚构的故事中，使人感到意味隽永，具有更强的讽刺性。
善于运用比喻。其中的“鹓雏（yuān chú）”“鸱”和“腐鼠”都具有明显的比喻义，且比喻自然生动形象，特别是把鸱吓鹓雏（yuān chú）的情景刻画地惟妙惟肖，活画出了惠子因怕丢掉相国的官职而偏狭猜忌的丑态。按：庄子和惠子本是朋友，惠子先于庄子而逝，在《庄子·徐无鬼》中表现了庄子对墓中的惠子的怀念。
（二）本篇表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质。比起《逍遥游》中表现的虚无主义和追求绝对自由的人生观来，还是值得肯定的。
第四篇：《庄子与惠子游于濠梁》教学设计
《庄子与惠子游于濠梁》教学设计
王珏
【教学目标】
1．积累“安、固”等重难点文言词汇，学会有节奏有韵味地朗读文言文。2．注重迁移整合，尝试运用思维导图的学习方法，提高学习文言的能力。3．深度体验，感悟庄子哲学思想和人生境界，培养超然审美的文化品格。【教学重点】
1．反复诵读，体会文言的韵味。2．情感体验，感悟庄子的思想。【教学课时】一课时 【教学流程】 一．“知”之景
欣赏园林图片，感知经典魅力，激趣导入课文。二．“知”之味 1．说说初读体验 2．读准字音和节奏 3．读出韵味和语气
（1）从延长音感受文言韵味。
（2）从重点词体味对话语气。4．读明语意和情境（1）有方法地译读。
①学生翻译；②难点解析：游、固、安；③方法引导。（2）有情味地演读。
①创造想象；②重现场景；③互相点评。三．“知”之趣
1．课文变形，理解庄惠两个半回合辩论中的观点和理由的不同。2．激情辩论，体验庄惠两个半回合辩论中的思想和态度的不同。（“知与不知”的辩论）四．“知”之境
再读课文，涵咏体味，感怀庄子的“鱼游人生”的境界。五．“知”之续
课外阅读鲍鹏山的《庄子：当我们无路可走的时候》，写读书心得。
反思： 本节课在课文翻译的环节遇到了障碍，耽误了较长的时间，原因主要是：
一、对学情预估不足。学生对庄子文章的理解力比我想象地要低;
二、翻译的手段，教学形式不够丰富和有效。如：学生对“于”这个字的理解有困难，当一位学生说出正确答案后，我还应该追问：“为什么这么理解”，这样才可以更加加深学生的印象，理解地更加透彻。
优点：1.课堂掌控能力有较大提高；
2.学生积极性被充分调动，“生本课堂”体现明显。
《惠子相梁》教案（汪燕老师上课教案及反思）教学目标：
1.读准字音，积累常用文言词语。2.了解《庄子》及庄子。
3.把握寓言主旨，分析比喻说理的妙处，领略庄子寓言的艺术特点。4.拓宽阅读视野，了解传统文化经典，提升文化品位和人生境界。
教学重点：1.读准字音，积累常用文言词语。2.把握寓言主旨，分析比喻说理的妙处，领略庄子寓言的艺术特点。
教学难点：把握寓言主旨，分析比喻说理的妙处，领略庄子寓言的艺术特点。板书设计：
淡定清高 超然物外
相 醉心功名
第五篇：《庄子与惠子游于濠梁》优质课教学设计
《庄子与惠子游于濠梁》优质课教学设计(2014-11-06 18:32:32)转载▼ 标签： 教育 分类： 自己原创 庄子和惠子游于濠梁
一、导入
同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题）。出示PPT1。
／惠子： 庄子和惠子游于濠梁
＼庄子：
二、正读
1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读（1分钟）
2、指名读。（1分钟）
3、学生评价。师：你们认为他读得怎样？（2分钟）
4、我会读：师出示PPT2。（5分钟）
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”
你应该读出？（从容，悠闲，语速要慢）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）
5、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。（1分钟）
三、译读
1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了！下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。（2分钟）
2、PPT3出示：
“子非鱼，安知鱼之乐？”
“子非我，安知我不知鱼之乐？”
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！” “请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”
3、师：庄子也很注意这个“安”字，第三个怎样理解？（哪里、哪儿）
四、演读
师：我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。
老师读叙述部分；包秀钦读庄子；陈静读惠子。
五、辩读
1、师：我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入镜了，也入情了，那么，他们俩争辩的问题是什么？（庄子是否知道鱼的快乐）出示PPT4：知？不知？
2、师：惠子他可以确定的是什么事？（庄子不知道鱼的快乐）
3、师：惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？ 理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。
理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。
4、师：惠子的意思就是说，因为我不是你，所以不知道你；因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢？（像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑）
师：惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。
5、师：从这场争辩的结果来看，谁占了上风？（庄子）
6、师：庄子为什么能占上风呢？从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看。
7、师：原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？有依据吗？ PPT5：
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”
庄子和惠子游于濠梁
8、师：无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？ 生：注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情„„
9、师：还有一个“游”字，庄子他们在游得时候心情怎样？（开学、放松）
10、师：你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗？惠子和庄子最大的区别是什么？
（惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从美得角度、诗意的角度看世界）
11、师：其实，庄子也是多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的—— 以我观物，物皆着我之色彩。（PPT6）
12、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？ 生：追求快乐自由。生：诗意地生活。生：„„
六、延读
1、师：是啊，庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看两个故事：
2、故事一：鼓盆而歌（PPT7）
故事二：庄周梦蝶（PPT8）故事三：楚王请庄子做宰相
七、课堂小结：
1、师：看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：（PPT9）
庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。
2、师：这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。附板书：
／惠子：求真﹨快乐自由 庄子和惠子游于濠梁
＼庄子：尚美∕诗意生活
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