不解决问题的故事

第一篇：不解决问题的故事

不解决问题的故事

为写此稿，又看了一遍岩井俊二的《烟花》，没有作者崇拜，不是洪篇巨制，单单这部四十多分钟说长不长说短不短的作品，再一次以其细腻和有些奇怪的形态，强烈地打动了我。当然，关注到其形态，已经有些出戏了，毕竟不是第一次看，所以，也借此梳理一下，这是怎样一部作品，它何以打动人？我们从叙述角度来看，不谈影像、声音、节奏。

人物

书上说：人物、动作、结构其实是一回事儿，最开始我对这个结论很摸不着头脑，现在看来，这个论断的意思可以简而言之理解：人物是核心，从它身上才会产生出动作而形成故事结构。说来简单，问题是很多人，甚至可以说多数人不能创造出立得住的人物，也就没有有理由据有力量的动作，要达到一个完整精巧的结构也就更是胡扯了。《烟花》的故事可以显见的是其细腻，但其人物没做什么大事儿，也颇为令人动情。我们从《烟花》故事中最主要的三个人物，来看他们面临的压力和他们要做出的动作，其后，其下，其内部，隐藏的核心是什么。

姑娘

姑娘家父母离异，她因此而要随母亲搬走，也从这个学校转学离去，早上她从家中拿到母亲给老师的信，告知老师她即将面临的这个变故。从外面看来这是一个地理上的位置上的离去，但这里面蕴含的意义大约可以认为是：她即将从童年这个状态离去，她将面对的是相对繁复的成人世界。要离开一种相对平静的状态，她是不乐意的，她因而做出牵动了一条线的动作：私奔。私奔逃离，是躲避，她的这种躲避，可以看做是躲避进入成人世界要负的责任。她要比故事中的两个男性都更富主动性，值得注意的是这个主动的动作并不是为了完成成长这个动作，而是朝着负面方向发展的。

男生甲

主角，我们看起来他似乎最模糊，片中他的同学们要打赌验证烟花，铁瓷同学乙要向姑娘表白，都有特明显的动机要去做，但是他没有，我们只能看出来他是喜欢姑娘的，但是他始终是被动的，不曾主动做出任何动作。故事中由他想象完成了和姑娘私奔的段落，这段落中也是大部分他被动，姑娘主动，只有最后与姑娘戏水跳入池中，稍显主动。他只有在想象中能稍有主动。他是最迷惑不知所终的一个人，按说最没有动作，故事却把他放在了很重要的位置上。

男生乙

他对烟花无所谓，他喜欢那个姑娘。他聪明机警，本来获得了姑娘的私奔邀请却把这个机会贡献给了男生甲，不过甲没有把握好。这其中并非全是仗义，从他的细节动作中我们依然可以看到，他也不知如何对应姑娘的私奔邀请，他也无法对姑娘表白他的钦慕之情。后来他没有去赴约而是伙同男生们去看烟花，路上他在某种气氛之下大声喊出了对姑娘的爱意，但此种表达是无的放矢，可以说释放是重要的，目的不是重要的，这个概念应该是全片人物动作的一个特征。这简直就是青春的特征。

其余诸男生

这些人有着直白的动作：针对烟花的形状打赌，他们是这个故事中人物的基础，我们只是钻到了某个具体的某男中。在去看烟花的路上，当男生乙大声喊出姑娘的名字之后，他们也大声喊出姑娘的名字，有个人甚至在喊漫画中女性的名字，可见心智的发展并不完全相同，但都处于有箭要放没有靶子，或不知要怎么放箭的状态。

总归看来，所有人物都没有能够解决什么，没有使故事和他们人生向前走的强大心理力量，没有正面的动作，私奔这个负面动作也是在男生甲的想象中完成的，这不是一些能够解决问题，跨越了鸿沟，完成上升的人物。他们的动作也因此只能是探索式的。

两条线索

片中主要围绕两个事儿，形成两条线索，最有意思的是，这两条线，基本上没什么逻辑上的联系，一条是姑娘要找人私奔，一条是男生们要为了打赌去看烟花。看烟花的线是影片命名的依据，但是影片看起来更多地用笔在两男一女三者的关系上：私奔线提供了强烈的戏剧性和动作，包括异性的吸引，乘车去远方的动势，探索未知的冒险奇遇感。其中在男生甲想象中私奔成行的段落中，姑娘在站台打扮成大人的样子，以及回到泳池穿着衣服下水，都充满了性意味，是向前成长的，但二人水中嬉戏的方式则完全是孩童的。烟花这条线则提供了一个悬念：到底烟花是什么形状，不过这个悬念并不怎么吸引人，它只是在影片最后提供了一个视觉上的和情绪上的释放。

如此设置故事线索，我们首先的反应是：可以解释为烟花是某种青春状态的隐喻（譬如什么“姑娘像是烟花，青春期像是烟花，青春像烟花般释放”等诸般联想），但是把整个看烟花打赌和上路去找的过程都展示出来，烟花这条线的动作就更重要了：它（去看烟花）和私奔线上的男女同学朦胧性意识和情感一样，是目的性不强的动作，动作本身（去看烟花）比目的（烟花到底是什么形状）更重要，这就不是个装作深沉的隐喻，而是人物内心状态所产生的动作形态，与私奔线的动机和动作暗合，这才是人物产生的动作，使得这个两条线的结构能够成立而不空虚，这里面是有干货的。那么这是关于什么的？关于求索？关于未知？关于美妙的朦胧情感？讲述孩子们“成长”了？

这是一个成长故事吗？

这似乎是一个成长故事，讲述的是这几个孩童（他们正处在成长的不同状态）成长中遇到的事情，不同往常的是，故事不是以成长成功或者成长失败而告终的。成长故事见过太多，狮子王，功夫熊猫，这是成长完成，主人公从一个状态变到了另一个更高级的状态。成长失败的故事，也有一些，相对世故一些，极端了，愤怒公牛，变成了毁灭故事。《烟花》讲述的是在成长过程中的这个短暂阶段：向前不是向后不是，短暂地迷惑一段时间。这段时间，在主人公本身感受中，颇为难过，七上八下不知所终，但在作品特别的角度中则颇具欣赏价值，足以令人动情。直言之，问题的关键在于，私奔未能成行，爱也未能说出口，只有烟花没有悬念地绽开在夜空中，把关于烟花的赌注甩在一边，是方是圆，亦不重要。这个稍纵即逝的迷惑状态，故事主人公面临一个前后不是的境地，或者你把它解决了，或者它把你解决了，故事都有一个一般意义上的完整感觉，而《烟花》是一个“未解决”的故事，它描述了他们人生中这个“未解决”的瞬间。

《烟花》故事:

小镇上即将召开一次集会，它的重头戏是一次较为盛大的烟花放映（能冲到天上绽放菊花那个规模的）。学校中的一群学生，讨论着烟花在天上绽开时，到底是球体状还是类似烧饼的扁平桶状，他们并且因此而打赌，输家要负责全体的暑假作业，故而晚上要全体集合去附近的灯塔，到与绽开的烟花同样的高度去检验。与此同时，姑娘（片中只此一核心女性，我简称之为姑娘）家庭分裂，她即将随母亲转学离去，她不能承受这个变故，为此似乎在寻找着一个男性―男同学，携同离去，她认为这会是一场私奔。我们的男主角（称之为男生甲）和他的铁瓷男生乙，将一一面对来自这个漂亮姑娘的邀请，最终没有赴约，或者想象着赴约会发生什么，故事就在这一天的过程中发生。

第二篇：不抱怨,只解决问题

不抱怨，只解决问题

张怡筠

正面思考的力量极大，当你期望最好的事物时，你便在创造思想的磁场，吸引你所翼求的一切。

——道格拉斯·布拉克

一分钟快速乐观法之四：不抱怨，只解决问题。

你信不信，研究发现乐观的人所列出的烦恼事项，远低于一般人，而他们花在抱怨

的时间，也远远少于一般人。

这给了我们什么样的启示呢？

乐观的人在面对挫折的时候，不会花时间去怪东怪西：“都是他搞的鬼……”要不就

是：“为什么我老是这么倒霉？”

他们共同的态度是“没时间怨天尤人，因为正忙着解决问题”。

而当我们少一分时间抱怨，就多一分时间进步。

这也正说明了为何乐观的人比较容易成功，因为他们的时间及精力永远用来改善现况。

所以，要培养乐观一点也不难，请就从现在开始，把注意力的焦点从“往后看怨天尤人”，改为“向前望解决问题”就行了。

实际的做法，则是避口不提“为什么总是我……？”，而用另一句话来代替：“现在 该怎么办会更好？”

在面对不如意时，只要改变这一个重要的思考点，你会发觉自己的挫折忍受力大为增

强，而更容易从逆境中走出来。

请喘口气休息一下，并且开开心心地检查自己的进度：

1.我已经养成凡事先找优点，再看缺点的习惯。

2.我相信想法是一种选择，而我可以选择积极乐观的面对问题。

3.我已减少抱怨的次数及时间，并多花精力在解决问题上。

4.我每天会提醒自己抬头挺胸，并用愉快的声音说话。

5.我已不再说“困难”、“麻烦”等字眼，而用“挑战”来代替。

6.我相信积极乐观的态度，才是快乐生活的不二法门。

7.展望未来，我觉得充满了期待。不论会发生什么事，我相信自己都能处理得当！

第三篇：荤故事不要讲

荤故事不要讲 眼下,在一些学校,有些领导为了不甘寂寞图个热闹，总喜欢讲一些“荤”故事、黄色笑话来活跃谈话的气氛，他们说得有滋有味讲得津津乐道。这种气氛常叫在坐的女教师们尴尬，又叫旁边的学生茫然。

说黄故事，讲荤笑话，是精神污染，是语言污染，使正常人的关系变得无聊空虚，庸俗无趣，是缺乏精神文明的表现，从中可以折射出一个人的道德水平低下，生活情趣不高。这种庸俗现象不应该在校园中出现，“学校无小事，处处见文章”。这种现象不应该在教师身上出现。

我们每一个教师都要牢记“八荣八耻”，要洁身自好，要远离低级趣味，要树立高尚的道德情操，要净化社会文化环境，使“黄色文化”在校园彻底消失。因为人民教师应该为人师表。

第四篇：哲理故事：不赶时髦

哲理故事：不赶时髦

余平在《瞭望东方周刊》第51期刊文说，去年去美国工作，认识了美国同事约翰。他25岁，充满朝气，还有一个非常漂亮的女朋友。应该属于时尚一族的他，生活却很土。

一天，部门的同事在酒吧聚会，一个叫杰克的要借手机用一下。我准备把我的手机借给他，但转念一想，我那个手机太过时了，拿出来很没面子。这时候，约翰主动拿出他的手机递给了杰克。我一看，他那个手机比我的还过时，黑黑的机身，又大又重。我很疑惑，美国那么发达，怎么美国人用的东西却这么落伍？后来我留心了一下周围美国人用的手机，类似约翰那种的还真不少。还有一次午间休息的时候，我看见约翰戴着耳机在听音乐，听得眉飞色舞。我拿过他的耳机一听，觉得效果不太好。约翰有点不好意思：磁带听久了，所以效果差一点。他说着从衣兜里掏出一部很旧的随身听来。我说为什么不试试MP3？我于是拿出我的MP3，他居然不认识这个东西！我说想听什么歌可以直接从网上免费下载，非常方便，他惊奇地睁大了眼睛说：这不是侵犯版权的事嘛，我这部随身听又没有坏，还是买磁带听好。

其实约翰并不穷，比我们都有钱。我想这大概是个人生活方式和消费习惯不同造成的。后来慢慢发现，物尽其用、不浪费、不赶时髦，是不少美国人的消费原则。

第五篇：平凡教师的不平凡故事

平凡教师的不平凡故事

――记汉寿县詹乐贫中学教师刘萍

在美丽的洞庭湖之滨汉寿县詹乐贫中学里，有这样一位老师，她没有多少可歌可泣的壮举，却有用大爱做小事、用真心换真情的习惯。她叫刘萍，从教13年来，她怀揣一颗对教育事业的真心，以教书育人为己任，在平凡中书写精彩人生。

平等对待每一个学生

1999年7月，刚从桃源师范学校毕业的她，凭着对教育事业的执著追求，用一颗炽热的心为学生传授知识、启迪智慧，从教学实践中积累了许多宝贵的经验，创造性的开展着教育教学工作。

十多年来，刘萍一直担任着初中班主任这个重要的角色。她一心扑在工作上，不因学生家庭背景、学习成绩的差异而歧视或偏爱学生，公平对待每一个学生。孩子们说刘萍的爱无处不在，都愿意在周记里向她倾诉自己青春期的困惑。针对这一情况，刘萍多次向心理辅导老师咨询、交流，还策划召开了一次《花开应有时》的主题班会，帮助同学们解惑。

以前，班上有个叫黄慧的学生，沉默寡言，从不举手回答问题，她觉得有些奇怪，找她谈话后才发现，同学们笑话她说话大舌头，造成她自卑的心理。于是刘萍有意识地鼓励她试读文章，从那以后，黄慧胆子大了，上课也敢于回答问题了，后来竟然还在班级演讲比赛中获了一等奖。

授之以渔、竞相成长

古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。” 教育也是一样，教人知识，不如教人学会得到知识的方法。

詹乐平中学221班流行着这样一句话，“王圣嵛同学上讲台就要上课了”。也许有人会问，这是为什么呢？因为学校铃声较小，为了避免打铃后教室里不能马上安静下来，经讨论便决定由王圣嵛来提醒大家，只要他上讲台，大家就知道要上课了。这是刘萍“授人以渔”的成果之一。刘萍说：“只有让学生真正学会自我珍惜，学会相信自己，才会有自尊、自信，才会有激情去学习和生活。”

每次月考，班上同学都会进行学习经验交流，互相学习，互相进步。对于退步的同学，她从来不是批评，而是帮助他们在态度和方法上找原因，帮助他们端正态度、寻找正确的学习方法。她始终坚信：好学生是夸出来的，不是逼出来的！为了不让一个同学掉队，刘老师按照ABCD把班上的同学分成16个小组开展学习竞赛，每小组在小组长督促下共同进步。得益于“授之以渔”的教学理念，刘萍所教的班级成绩突出，2007年中考，她所带的159班有19名同学升入汉寿一中。2008年，她所执教的168班有43人升入汉寿一中。2010年至今，她所带的221班各科成绩名列学校前茅。新课改，成就精彩课堂

加强学习、转变教育观念，是一切先进教育改革的奠基石。“学人之长，补己之短”。几年以来，刘萍积极参加学校组织的各种新课程培训，探索课堂教学新模式。为了学习“洋思中学”的教学模式，刘萍到书店查资料，上课看课例，认真钻研教材，编写学案，积极与同事交流讨论。

刘萍的课改之路并非一帆风顺，初时，她遇到了大多数老师都会遇到的问题，那就是学生及家长的质疑。学生认为老师偷懒，家长认为老师不负责任，面对众多的争议，她选择用事实说话——学生的成绩永远是最有力的证明。

课改之初，语文课代表邓颖就显现了她对课改的不适应，收作业不积极，做作业也不积极，其他同学也无法按时完成布置的作业。面对这种状况，刘萍选择先要求同学完成作业，不论对错，之后在讲解文章的同时，努力将参考答案向同学的答案靠拢。答案接近的同学信心倍增，答错的同学有了思考的过程，老师分析后，明白思考方向，积累了答题经验。经过一个学期的磨合，期末考试，邓颖班级的语文成绩名列前茅。

正是由于她不断地努力，她所撰写的《同步资源建设——语文版初中语文》课题研究报告、《如何让语文课题充满探究精神》等4篇论文在《文教资料》上发表或获奖。两次被评为汉寿县优秀教师、优秀班主任，三次被汉寿县任命政府嘉奖。