教学生涯中的幸福故事

第一篇：教学生涯中的幸福故事

教学生涯中的幸福故事

两年多的的语文教学生涯，让我积累了很多教学小故事，有时想起来还真叫人回味无穷呢。

早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，李绍久又被扣分了，他今天又没带红领巾。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问李绍久：“今天，你怎么又没带红领巾啊？”他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜李绍久所赐，我没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，他仍然是让我最头疼的学生。他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“李绍久，你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给李绍久的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了李绍久的形象问题，使他长得更加笔直，向他们提议给李绍久买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕李绍久的身体长弯了，第二天李绍久爸爸就特意跑到临沂买了一个背背佳。当天，李绍久穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看李绍久，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第一二单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良的好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给他讲解。从他课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

教学生涯中的幸福故事

有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。

本科毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？ 在最近这

一、两年我经常反思我的教育教学工作。尤其去年在我生病期间，有两件事对我感触很大的。那天我脸色煞白地走进教室上课，班长站在讲台前对我说：“老师，你怎么啦，脸色很难看的，不是上数学吗？”我对他们说：“调课了，老师上完课去看病。”同学们听了马上安静下来，都睁大眼睛望着我。有的说：“老师，你休息吧，我们自习。”有的说：“老师，你去看病吧，我们不会吵的。”连平时最调皮的学生也对我说：“老师，你不要上了，我们做大同步上的作业。”尽管那节课我的声音很小，是力不从心地上完那节课。但同学们给我的印象太深了，是我教他们一年多来纪律最好的一节课，平时那几个上课自我约束能力较差的同学也在认真地听课，做笔记。看着这一幕，我的眼睛湿润了，我深深地体会到了同学们对老师的爱。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

从这些教育教学的故事中，我深刻领会到教育教学是一门艺术！只要我们心中充满阳光，把学生的行为都往好的方面想，同时把自己的想法跟学生和家长进行交流沟通，绝对会达到好的教育效果的。有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景啊！

教学生涯中的幸福故事

开学初，我就注意到新插班生李航天总是沉默不语，几堂语文课下来，都没见他举手发言，问搭班老师情况也是如此。不能老让这孩子这样沉默下去，为了尽快地让他开口，接下来上课时我就十分关注他，用最和蔼地语气去提醒他，他都无动于衷，于是我提高嗓门说：“李航天，老师叫你回答问题呢！”他才慢慢悠悠地站起来，一声不吭，我以为他没听清问题，再把问题重复了两遍之后仍不见他开口，而别的同学都争先恐后地举起手来，我内心有点发躁了，“你倒是说呀！”此时他还是一声不吭地盯着我。这孩子真没办法，每次作业做得很差，给他讲解，他似乎不乐意，满脸不悦，问他懂了吗，也不吱声，我气极了，心想：遇到这样以为孩子，真叫人头痛。放弃吧！脑海里闪着这样的念头，只是一刹那间又闪现出这样一句话：“不要放弃任何一个学生，放弃一个学生对你来说只是班里的几十分之一，可对于一个家庭来说是百分之百的希望，少说也有百分之五十的希望。” 接下来的时间里，我总是有意无意地观察他，发现这孩子虽然不是很聪明，但思想品德还行，而且爱劳动。我心里一亮：对，就从闪光点着手。于是我拨通了他妈妈电话，向她说明了孩子在校的表现情况，他妈妈很着急，当我得知其母亲经常在他面前说他没姐姐优秀时，（他姐读初中，成绩在班上名列前茅，经常得到老师，父母的表扬）我似乎找到了解决的办法，但需要家长的配合，他妈妈满脸欢喜，一个劲地点头说好。我决定让他妈妈改变原来的教育方式，不能老拿姐姐比，把当天发生的开心事趣事说给妈妈听，让他感到父母真心地关心他，而不是在父母心中老不如别人的孩子，而我也在班上则时表扬他爱劳动，爱班级，让他渐渐感受到父母的痛爱，老师的关心，一个月下来，李航天同学上课不再沉默了，肯举手发言了，还会主动地问老师一些问题，然后礼貌地说声谢谢，他的眼中再也看不到不满了。

教学生涯中的幸福故事

师范毕业那年，通过教师招聘考试，我进入了一所村小教学，那是我刚参加工作，对教学充满激情，所以做什么都是兴致勃勃。我相信，而且相当有信心把学生教好。可当我第一次正式走上属于自己的工作岗位时，发现根本不是自己想像的那样简单，教起来不是那么顺心如意，于是就对自己表示怀疑，“我难道不适合教学吗？或者说我根本就不会教学-------”经过短时间的思想争之后，我特意请教了学校里的老教师，结果他们都说：“不要把问题想得那么复杂，时间久了，你自然不会那么认为的。”听了他们的一番话就想，也许真是我太心急或者要求太高吧！于是又静下心来耐心地教导。经过了两个月的努力之后，学生的成绩才有了一定的起色，我的信心又找回来了。

在教学中，我融入了自己的情感去对待每一个学生，无论是差生还是好生，我都把他们当成是自己的孩子一样，耐心地去教育他们。就这样，我和学生的感情日渐深厚，学生课余时候经常会去找我玩，我也很乐意跟他们去玩，那时我们就像朋友一样，没有了以往的师生疏远的那种现象。我会让他们每个人都写上自己的梦想，然后贴在班上，我在上面写了“为梦想而奋斗”几个字。告诉他们朝着自己的梦想去奋斗，等着自己长大以后，再回过头来看看自己当初的梦想。就这样，他们每次看到墙上贴着的自己的梦想，都会跟我说：“老师，我一定会朝着自己的梦想努力的。”每当我听到学生这样说，我都很欣慰。其实不管他们以后有没有实现，我想只要他们努力就够了。

记得有一次，我一进学校大门，我班的班长就跑来问我，第一节课是什么课，我说：“是我上的。”她说：“太好了，老师，等下全班同学会给您一个惊喜。”我问：“什么惊喜？”她居然卖了个关子，说：“既然是惊喜，老师，我就不能先告诉你。”说完就回教室了。我怀着一颗好奇的心来到班上。班上的一幕让意想不到。只到几个学生推着班上最让我头痛的一个学生来到我的面前，张开双手，只见他身上贴满了彩纸。每张彩纸上都写着一个字：祝老师天天开心，永远幸福。然后全班学生一齐喊着：祝老师天天开心，永远幸福。我顿时落泪了。此时的我一句话也说不出来。接下来他们又让我看窗户，窗户上同样贴着彩纸，写着：祝老师永远快乐，心想事成。这时我已经被感动的一塌糊涂了。

我的教学故事平淡无奇，没有可贵的可供大家借鉴的教学经验，凭着我从无到有的教学热情，凭着我并不高明的教法，坚守着岗位，更有一种因为牵挂而产生的责任感在我心头：我与这群孩子都成为了好朋友，我还想继续教他们，还有太多太多好的东西要跟他们分享，我很珍惜我这份来之不易的快乐与幸福。

第二篇：教学生涯中的一个小故事

教学生涯中的一个小故事

仁化县双峰寨中学李海

教书育人十几年了，所经历的各种事情数不胜数，特别是有些事情犹如昨天刚发生的一样，历历在目。这里我想讲述一个简单而又真实发生在我身上的一个对我感触极深的小故事。

2006年的时候，我们响应科技教育局的号召，纷纷来到了各山区乡镇进行了一年的支教生涯。我来到了我的第二故乡：红山镇。之所以说是第二故乡，因为我99年参加工作的时候就被分配到了这里，在这里整整工作了三年，现在又回到了这里支教。

来到这里后，我被安排到教初二（1）班和（2）班的数学学科和做初二（1）班班主任兼初二级年级长。这些学生有个特点：聪明，调皮，极重感情。因为可能是初一分班的时候可能没有分配好，良莠不齐，导致有些班优秀的人特别多（初一3班），但这批人又特别调皮。为了对各学科更好地进行教学，也为了使各班主任更安心地管理，学校开学初根据上学期的成绩对这批学生再度进行了“均匀分班”的重组，所以各个班的学生基本上都被“打散”了，特别是3班。我这个班也分到了几个三班的，特别是班长和班干部中就有过半是以前三班的。这几个学生一开始上课就表现出了极度的“与众不同”——上课迟到、旷课、随便乱换位置、与老

师顶嘴等等，为了教育好这批学生，我每天可以说是早起晚睡，可因为学生们对再次“分班”极度不满，尤其是以前初一3班的那些学生，所以导致我的工作一再滞后，管理上十分艰难，本年级的教学工作也一再受阻。面对这种状况，我想尽了各种办法，可效果甚微。甚至就差没有到“放弃”这一地步了。。。

事情的转机出现了，虽然出现的时间比较晚，可毕竟还是使自己的心理比较平衡，一学期来的辛苦总算没有白费。事情发生在第一学期的期末考试的最后一天晚上，明天开完散学典礼就可以各回各家了。这天晚上，我在宿舍里和几个同事在聊这次考试的情况，正聊得高兴的时候，突然有个电话打了进来，告诉我一个非常不好的消息：初二级共有9名同学在第二节晚自习旷课！而且其中还有几个女同学。这个消息令我非常震撼，第一反应就是：最后一天了，这批学生搞什么，他们到底去了哪里？后面经过对各班学生的询问，发现他们今天下午和以前一个同学（当时已不读书）在一起，而且我发现：这批人中，包括我自己班的班长在内，全都是以前初一3班的。怀着各种心情拨打完领导，家长的电话，我和内宿老师开始出外寻找，找遍了全学校，红山大街也给我们来回跑了几次，就连那和他们一起的离镇上3，4公里山路的那同学家，我们也跑了过去看，可是，这帮人还是踪影全无。

在我们的寻找中，时间来到了10点，10点是宿舍的第二次开关门时间，我跑回宿舍看，还是失望了！“这么冷的冬天，难道你们还敢在外面住宿不成”，我心里想着，可其实最担心他们出事，因为这其中有男生，也有女生，而且都是些才15，16岁什么也不懂的孩子。想了想，后面决定还是和宿舍老师再去趟那下午和他们一起的那同学家。经过10几分钟的车程，我们再次跑回了离镇不远的这个小村-----河树下。就在我们把车停在村门口的时候，我们耳边传来了在这时候极不相称的“欢声笑语”。听到他们说话的声音本该高兴，可我觉得自己着实高兴不起来。沉着脸，慢慢走到了那同学家的门口，我停在那一看，一大帮人围绕在那一大盆火焰四射的火沪旁轻声笑语，着实暖和！慢慢地，有人反映过来了，往门外一看：惊呆了！于是，全屋子的人也不声了！我黑着个脸，说了句：“这屋子好温暖，是不是都想在这过夜？”历尽千辛万苦，总算找到了，压在心里的石头也总算落了下来。

交代好宿舍老师先一个人骑车回校，我和这帮学生们走在这黑暗，寂静而又寒冷的山路上。学生们估计知道我在气头上，谁也不敢多说，一声不吭地走着。我在后面慢慢地跟着，跟着，突然，有个想法从自己心里冒了出来。走着走着，学生们慢慢地离开了我的视线，我掉队了。就要到达镇上的公路了。。我心里十分地郁闷：唉，这批学生，估计是改不

了呢！可就在我转过最后一个弯的时候，心里的那一丝不快，彻底地烟消云散了。几个学生站在那里，一直朝我走来的方向望去，“老师，我们在这等下你”。。一句话，让我感动了！

镇上回到学校的路上，心情舒畅了好多，学生们跟我作了各种各样的保证，但我心里最舒服的，还是这些学生，总算知道了为老师着想，为爸妈着想，为所有关心爱护自己的人着想。

第二学期的教书生活过得非常地开心，班里几乎没有迟到、旷课、换位置，一学期也就因为几件小事偶尔生气过，但是他们确实长大了！

第三篇：护理生涯中感动的故事

护理生涯中感动的故事

初秋的监护室，除了忙碌还是忙碌。每到入秋天气骤冷，是各种老年病频发的时候，诸类的患者护理工作很繁重，也很杂乱。与其他科室的监护室相比，我们的体力活特别明显，每天做的最多的就是帮助患者翻身、吸痰！犹记得工作之初，我们这些女生，是多么的稚嫩，多么的不适应，受不得一点点的委屈。经过一件小事，使我我对工作、对患者更加细心，有责任心……

那是一个深秋，清晨的天气比往日显得更加寒冷。那个入住监护室已经50天的癌症晚期患者，癌细胞已经全身扩散，被病魔折磨的身体也消瘦的厉害。让人意外的是他神志很清楚，用力地握着一支圆珠笔,使劲攥着努力地写道：“求求你，快去叫医生来救救我，腹胀得受不了!"其实,这里的每一个医务人员都知道,像他这种晚期的患者已经没有希望了，能用的医疗手段都用了，有疗效的药都吃遍了。他躺在监护室，不断祈求，不断渴望那渺茫的不可捉摸的希望，然而更多的便是失望。就算是想多见点阳光，呼吸室外的空气，那都是多么奢侈的愿望啊!有时候，不小心撞见他的一个眼神，我都会迫不及待地逃开，我害怕那种希望里带着绝望的眼神，太残忍，太痛苦!心脏会揪得抽搐……时间久了，内心在抗拒，不愿意去面对，每天看着他年老的妻子单薄、佝偻的背影，越来越憔悴的脸庞，浮肿的眼周，那已经被泪水洗过了多少回，内心忍受了多少痛苦的煎熬啊?我把他的要求告诉了值班医生，出于同情，出于一个医务工作者的责任，我们帮他做腹腔引流。抽出些腹水或许会减轻难以忍受的痛苦吧，这只是他个人的想法。但我们只能满足，无条件地满足他所有的，不多的愿望。虽然结果我们所有医务工作者都知道，腹腔引流疼痛于事无补，并不会减轻他的痛楚，对病症的治疗也无实质性的效果。手术后，他突然用颤抖的双手举起大拇指，摆在我的眼前，我看见了，他在微笑，很坚强的微笑。那一刻，心里感觉好酸，酸到无以言表。只得匆忙帮他把身体放好,给他一个他最舒服的睡姿，盖上被子,头也不敢回的离开了病房。

这件事已经过去许久了，但那日发生的事情，那么强烈的求生欲望、感激的眼神等像电影一样一幕幕时常在我脑海呈现。谢谢你，也许我们的工作真的很辛苦，很繁重，但是，你们一个小小的肯定举动，已经足够温暖我们的心，消除我们所有的疲倦和委屈。在我们疲惫的时候，在我们厌倦的时候，在我们委屈的时候，我们会想到，不是还有人看得到我们的认真,看得到我们的努力吗？所以一定要继续、坚强地走下去，既然觉得不幸，就要比别人更坚强！

第四篇：二十年的教学生涯中

二十年的教学生涯中，我认为应对学困生的工作是一项及艰巨又复杂的工作。也是一个值得深思的问题。下面是自己在教学工作中的几点具体做法：与大家一起商讨

1、关爱、和赏识并重，重视失落的自信。

学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。转化数学学困生首要的工作是尊重他们。

2、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。

学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。

3、提倡赏识教育，增强学生学好的自信心。

“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！

4、落实辅导工作

实现一个优生带动一个学困生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走。即为每位学困生找一位小老师。每解决一个问题，就注明时间和日期，由教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发学习的动力，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。

5、对学困生实施“优惠”政策。（1）、作业上的“优惠”。（2）、课堂上的“优惠”。（3）、评价上的“优惠”

总之，只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，相信他们就会很快地走出困境的。

第五篇：语文课堂组织教学中的幸福小故事

语文课堂组织教学中的幸福小故事

桃花江小学

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有一句话说得好：“十年树木，百年树人”。从教19年来的我，深有体会，要想好好培养一个学生，它不是一朝一夕的事，而是需要长时间的积累与沉淀，需要付出艰辛的努力的过程，语文教学更是如此。回想从教之路，有的是风风雨雨，没有的是轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为。在这个过程中，我有过困惑，有过激动，有过伤心，有过愤怒，有过着急，有过无奈，有过恨铁不成钢，更有过迷茫，甚至有过后悔，后悔自己选错了行，若是下辈子，我要脱胎换骨，绝不再当老师，特别是语文老师！当然，这只是在着急的时候

偶尔有的小儿科般幼稚的念头。

有一段时间，我的心情总是舒畅不起来，觉得有些失望，每次下课总免不了发发几句牢骚将不满情绪释放，然后想改变自己的教学行为：用“灌输式”的教学可能效果好一些，不让孩子们讨论，才能收住他们的嘴巴，课堂上才安静！可静心想想，这并不是解决问题的最佳办法。我开始质疑我自己：我对教材的理解很深刻了吗？我的教学语言魅力具备了没有？我深挖了教材的人文思想了吗？我清楚地了解学生的学情了吗？一系列的问题使焦躁不安的我慢慢地平静下来了。记得那一次，我在全校上一节高年级语文教学研究课，那是人教版第九册第六单元有关“父母的爱”的第一篇课文《地震中的父与子》，备课前我想：前两年我曾在校上过一节研究课，由于选材不适合学生的口味，加上备课不充分，教学设计不合理，相关问题设计太深奥有些拔高，学生接受不了，启发、引导、鼓励学生不到位，所以导致教学效果不尽人意。这一回，我一定要好好备课，争取给听课的老师看了之后有一定的收获！于是，课前我观看了许多优秀教师的课，精心设计了教案，课件，特别是收集四川汶川地震后的相关图片，我要设计哀伤的背景音乐，并对音乐进行剪辑。在备课过程中，我还把教学的各个环节想象成一幅幅画面，假如提问到学生，学生懂或不懂都应该怎么处理等等，当一切准备就绪之后，接下来就是备学生了，我把本次上的公开课的目的意义向同学们说明，并以这种方式去鼓励他们：如果这次研究课他们做到认真倾听，积极踊跃地发言，回答声音清晰响亮，哪怕怀疑自己答错也要大胆地试一试！如果你们的表现令老师满意的，得到在座听课的老师的好评的，免作业！没想到学生兴奋起来，并积极响应。也许是因为免作业触动了他们的某根神经。

那一节课，我先让他们自读课文，解决导入时提问的第一个问题：那是一场怎样的地震？然后收集洛杉矶地震后的相关图片进行动情地介绍，并结合图片相机检测本课的重点生字词。这两关学生积极主动地参与，良好的开端是成功的一半！我胸有成竹，可到了第三关的时候，问题来了，当我问到导入提出的第二问题：“这篇课文只要讲的是父与子之间的一件什么样的事？”一下子，全班静得鸦雀无声，就连平时没放过任何一个难题的几个尖子生居然也没一个敢举手！我顿了顿，说：“这个问题有一定的困难是吗？不要紧，懂一点说一点，实在不懂，老师和你们合作。”一只小手举起来了，接着第二只、第三只、第四只……我提问了第一个同学，他能够把主要内容说了出来，后来我补充：“如果再加上时间、地点、事件的起因、经过、结果，就更清楚明白了。”后来再问一个同学，结果也是支支吾吾，我就和她合作把这篇课文的主要内容说清楚，因合作，学生很自信，毫无紧张之意。

接下来是品读悟情阶段，我主要是让学生默读找出1—12自然段中父亲的了不起表现在哪里？当学生找到的第一处通过父亲的三次重复的问话体现了父亲的了不起，我追问：“虽然是简单的重复问话，但父亲的心情一样吗？”学生再次走进文本，找出心情不一样的理由，然后再次品读。第二处就是父亲的动作和四个时间词：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没再来阻挡他。”我让学生读句子，哪个词深深地吸引了你？学生有的说是“挖”字，有的说是四个时间词，就连平时表现得极为差劲的两个男生也踊跃发言。我让他们说说自己的理由，他们都能各抒己见，我就趁机让他们把把自己的理解送进这个句子，请读好，然后我就检测他们，结果他们有的读得深沉、缓慢，有的读得急促，有的读得越来越快，我问他们为什么这样读，他们都能根据自己的理解说出了各自的理由，有的说：“因为父亲连续挖了36个小时，他的体力越来越弱，所以我就读得越来越慢”；有的说：“因为父亲一心要急着救孩子，所以我就读得很着急，语速有些快。”学生精彩的发言让我大吃一惊，我必须得尊重学生的个体感受，而不是套在自己的固定框架里。解决完这个问题之后，我马上引入到下一个环节父亲的外貌：“36小时过去了，我们见到了这样的一个父亲——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”分男女读，然后再全班读，全满同学个个热情洋溢，情绪高涨，接下来边播放四川汶川地震的相关图片以及相应的悲伤的背景音乐，边用动情的语言进行描述，学生静静地看着画面，用耳朵去聆听着我的描述，用心灵去感受着触动心灵那份份深处的爱，感情再进一步得到升华。播放完，我再让学生走进这位父亲，完成小练笔：“父亲坚持挖了36个小时，可孩子还是生死未卜，此时，父亲可能说些什么呢？请你写课堂笔记本上。”后来检查到了两个同学，他们都能用动情的语言说了出来。

这节课受到了全校听课的领导老师的好评，他们欣赏了耳目一新的教学设计和我的沉着冷静，欣赏着课堂上的师生互动、生生互动、沟通心灵的开放；更欣赏孩子们到位的理解和主动的学习以及焕发的活力；最欣赏的是孩子们在课堂上与读者产生强烈的共鸣，感受到那份深沉的爱。可有谁知道，起初我曾经担忧，对自己、对学生耿耿于怀。是呀，“敢拼才会赢”，这一拼，见证了孩子的本质，唤回了我对他们的信任，更坚定了我教学的理念。

我很欣赏这样的一句话：“语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。”于是我不再埋怨我是一名语文老师，而是深感自己能成为一名语文老师而感到庆幸！毕竟，只要你肯付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！