课题入手读懂故事（小编推荐）

第一篇：课题入手读懂故事（小编推荐）

课题入手读懂故事

我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）

接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？

（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）

学生汇报读书情况。

张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。

林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。

（学生评价这两位同学的答案。）

生：张非的简洁。

生：林的具体。

师：这三位青年明白幸福是什么？

生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

学生边读边画。

填补空白，实现与文本的深层对话

学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：

“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”

课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。

例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。在他的日记里写

第二篇：从课题入手进行阅读教学

从课题入手进行阅读教学

鹦鹉溪小学 梁霞

摘要：语文教学方法多样，可语文中的课文的课题是文章的窗户，紧扣这扇窗户，透过这细小的面积能看到更宽广的世界。本文从先了解课题类型再从抓住课题关键词语；从题目的特点入手，猜想文章的思路、中心和内容；分析题目每个词的含义，从文章的思路入手；分析比较整个单元的课文题目的特点等几个方面介绍了从课题入手进行阅读教学。

关键词：课题 类型 教学

题目是一篇文章的眼睛，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解课文，学习课文。下面就以我现在任教的小学语文人教版五年级上册课文为例，谈谈我在教学中的做法。

一、从课题的类型入手，了解课文内容

这册书的课题可粗略地分为下面的几种类型：

（1）用地点作题目的有：《小站》、《大理石街》、《记金华的双龙洞》、《蟋蟀的住宅》、《可爱的草塘》。

（2）以上人物作为课题的有：《我的伯父鲁迅先生》、《挑山工》、《齐天大圣》、《老水牛爷爷》。

（3）用相关联的人或物作为题目的有：《小苗和大树的对话》、《我的“长生果”》、《地震中的父与子》、《慈母情深》、《狼牙山五壮士》《落花生》《梅花魂》、《走遍天下书为侣》、《新型玻璃》。

（4）用动物作为题目的有《鲸》、《松鼠》、《珍珠鸟》。

（5）用景物、景观作为题目的有：《挂花雨》、《小桥流水人家》。

（6）以事件作为题目的有：《窃读记》、《开国大典》、《毛主席在花山》、《圆明园的毁灭》、《难忘的一课》、《最后一分钟》。

（7）用喻理命题的有：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

教师指导学生弄清题目的类型，有助于他们了解课文，有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。

二、从课题的重点词语入手，抓住文章关键，学习课文

题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。

例如：讲授讲读课文《难忘的一课》，教师设问：题目中哪个词语是重点词语？再问：课文通过几次写“我是中国人，我爱中国”来写课堂的难忘？教师要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论归纳出课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，然后，教师运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者每一次感情的变化，感情加深，进而体会台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

再如：学习借物喻人的课文《落花生》，教师可这样指导学生自学：题目是落花生。课文又是写了落花生的样子还是好处还是关于它的事？你能读课文后找到答案吗？

三、从题目的特点入手，猜想文章的思路、中心和内容

例如：学习精读课文《钓鱼的启示》，教师可以这样指导学生自学：让学生根据《钓鱼的启示》这个题目，猜一猜课文会写些什么内容，会运用什么表达方法，重点写什么？然后学生根据自己的想法去阅读课文，进行对比学习。这样既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又促使学生通过独立思考，理解了课文内容，弄清作者写作技巧。结合单元训练重点懂得通过一件事或物来提炼出某个道理。

又例如：学习阅读课文《我的“长生果”》教师可以让学生猜一猜“长生果” 是果子吗？课文究竟指的事什么呢？调动学生的学习兴趣，再指导学生看书，弄清这个名字到底是不是指的果子——长生果。

四、分析题目每个词的含义，从文章的思路入手，指导学生阅读，简单地说就是“抓审题，揭思路”

以讲读课文《梅花魂》为例。

（1）理解课题的含义。“魂”在课文中是梅花的气节。

（2）揭示文章思路，从题目可知：文章写的是梅花的气节，是外公告诉我中国人要像梅花一样顶天立地，迎难而生，永不屈服。

（3）整体入手，指导学生紧紧抓住“魂”字来学习课文。

这样通过具体字词的教学，揭示文章思路，既引导学生步步深入理解课文，又掌握了单元的训练重点。”

五、分析比较整个单元的课文题目的特点，从单元训练重点入手进行学法迁移，学习课文

例如：学习完讲读课文《地震中的父与子》以后，教师可引导学生对该单元的三篇课文的题目进行分析比较，学生发现《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》都是以父母与子女的亲情命题的，初步感知这三篇课文都是描写父母是怎样教育子女的。教师再结合单元训练重点进行学法指导，让学生运用学习《地震中的父与子》的方法来学习后两篇课文，体会课文时怎样体现亲情的。并帮助学生认识到：要用心体会情感，注意人物的语言、动作、外貌的描写表达深沉的母爱或父爱，这样，写文章就可以把情感描写得真实生动一些，给读者留下的印象更深刻一些。

从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的，有时候是单独采用一种方法，有时候是几种方法综合运用。如果用得好，无疑能起“于无声处听惊雷”的作用，加深学生对课文的理解，给学生提供学习课文的线索，以达到 提高课堂教学的效率。

第三篇：读懂一个故事,收获一份快乐

读懂一个故事，收获一份快乐

——与学生的谈话札记

美国2009年的全国教师托尼•马伦从奥巴马手中接过奖杯后，说出的最感人的话是：最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。在生命的河流里，我很庆幸我走进了那么多独一无

二、引人入胜的故事，每个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的 风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹，故事的原创是一个个纯真的孩子，我要做的是除了用心聆听外，还要努力把信心写入故事，用睿智去纠正一些“作者”故事中的“错别字”等小错误，帮助他们实现一个完美的结局。面对一个个活生生的个体，我每读懂一个故事，便收获一份快乐，而当故事的主角孤立无援、无所适从时，我能帮他们医治病痛，那更是一件幸福的事。

五年级下册，我们班又多了一个故事，一个带着忧伤而来的故事。她叫傅希茜。清秀的面容，乌黑的长发，一来便吸引了众多关注的目光，但同学们的好奇很快被她的沉默寡言击败了，之后的几天，她总是很安静地上课，默默听着，课间安静地看书，同学们的叽叽喳喳丝毫没有影响到她，偶有人上来打招呼，也是一副拒人于千里之外的样子。同学们的热情消退了，她反倒乐个清闲，更加安静了，仿佛我们班未曾多了一个人似的。

起初，我只是觉得她可能是个性格内向的女孩，来到一个陌生的环境，还不熟悉罢了，多在一起一段日子就好了。两个星期后，她的外婆来找我了，神色忧郁地告诉我关于她的情况。原来，她的故事并非我想的那么简单。她从小跟着父母去了昆明，一直是个成绩优异、活泼开朗的女孩。去年她多了个小妹妹，父母厂里的生意也越来越忙，无暇照顾她，只好把她送回了老家，由外婆照顾。可自从回来后，她就很少说话，每天眼巴巴地望着窗外，一坐就是几个小时。我分明看到外婆眼里闪烁的泪花，她恳切地说道：老师，孩子的爸爸妈妈在外打拼都很辛苦，我一个老婆子，必须得照顾好她啊，可是我又不懂的教育，您一定得帮帮她。我请老人放心，一定会有办法的。送走了老人，我一阵自责，每个孩子都有不同的家庭背景，每个孩子都有自己的人生境遇，我怎能如此疏忽大意，不闻不问，不去主动了解？哪一个孩子会无缘无故地关闭心门，不与人交流，活在自己的世界里？打这之后，我对她多了一份关注，我在寻找合适的时机与她谈一谈。

故事终于等来了转机。一次语文课上，同学们在写《语文课堂作业本》里一道小练笔，我一一巡视，来到傅希茜前面，我发现她的字迹工整，语言流畅生动，选材独具匠心，心中窃喜。交流时，我指名请她来读。她愣了一下，显然感到很意外，或许她都以为自己是课堂上的一个局外人了。在我眼神的鼓励下，她读了起来，声音很轻，教室里很安静，同学们大概也因为是第一次听她回答问题，认真地听着，她的声音嘎然而止，我带头鼓起掌来，随后就是一阵热烈的掌声。当她坐下时，嘴角轻轻扬起。我想，时机到了。

那天放学，我把她请到了办公室，请她坐在我对面，她侧过了身子。“你知道么，刚才如果不是我主动请你读你的文章，同学们就错过这么优美的一段文字了。”她又是抿嘴一笑，我继续说：“你是个很优秀的女孩，可是我们大家现在还只知道你的文笔很好，其它的一无所知。老师也没能好好地关心你，你来咱班好几个星期了，交到朋友了么？”她摇摇头，“不喜欢他们？”她又摇摇头，“那是为什么呢？”她欲言又止，想了下，也还是没说话。“你的文笔这么好，那就用笔来说话吧，把你内心的真实想法告诉我，好吗？”她果然点头答应了。第一次谈话就此结束。第二天，我来办公室时，已经有一封信安静地躺在我的桌上，我急切地打开，三张四百格，写得满满的，纸上分明还有泪珠干了的痕迹。读着信，我走进了她的内心。她在信中这样写道：我曾经是个非常快乐、无忧无虑的女孩，有着令人羡慕的优异成绩，在父母的怀抱里享受家庭的温暖，但现在我是个被父母“遗弃”的、无人疼爱的孩子。两年前，爸爸的工厂搬到了郊外，于是我开始了颠簸的日子。天微微亮就出发上学却还是经常迟到，每天转三趟车，摸着漆黑的路回家，记忆中那条路是那样漫长，仿佛永远也没有尽头。回到家里，偌大的房子里，只有我一个身影，爸爸妈妈要到深夜才能回来。但无论多晚，门吱嘎一声响，我不管睡得多熟都会醒来，然后飞奔跑进妈妈的怀里，我想，不管多辛苦，只要我们一家人在一起，那都是幸福的。不久，妹妹出生了，把爸爸妈妈仅有的一点时间全部霸占了，而我的家庭作业里又多了一项，照顾妹妹。妹妹的一颦一笑，牵动着全家人的心，我在他们忙碌的身影中成了隐身人。优异的成绩在遥远的路途、妹妹的啼哭声中逐渐下滑，父母最终决定把我送回老家。我听到时，顿觉得晴天霹雳：他们不爱我了！临走时，我像一尊雕塑，僵硬的脚步走出家门，头也不回，进了火车，依然头也不回……随后，我来到了这里，一个新的学校，一个陌生的学校。但我像丢了魂似的，对什么也不敢兴趣。我赌气般地告诫自己：不准哭，既然没人爱你，没人疼你，只有自己能爱自己！我不再理人，不再对任何人笑，我活在了一个只有自己的世界……

看完信，我百感交集，多让人心疼的孩子，我又很欣慰，她愿意和我吐露心声。很快，我又第二次把她请到我的办公室，我几乎哽咽地告诉她：“老师也是一位妈妈，作为一位母亲，我想告诉你我的切身感受。妈妈爱自己的每一个孩子，我们做任何决定都希望孩子好。爸爸妈妈送你来，一定是迫不得已的，他们怕自己的忙碌忽略了你，不能给你更好的照顾。他们一点也没有减少对你的爱，现在的他们一定十分牵挂你，你的妈妈可能一想到你在这边没吃饱，不开心偷偷抹眼泪呢。离别是暂时的，一家人迟早会在一起的。即使分离，心也是在一起的。你在这边，肯定也希望他们开开心心的，而他们也是如此。所以，你得过的开心，过的好，让他们放心。”“嗯，爸爸妈妈天天打电话来，但我都是随便哼几句。”“是啊，虽然他们没在你身边，但庆幸的是你的身边有外婆，有老师，还有同学们，可以说我们的身边时时处处都是爱，但爱不会自己扑进你的怀中，必须得打开心窗，去迎接它的到来。你关闭了你心灵的窗户，将自己锁在窗里，就好像关上了一扇融入世界、与别人交流的大门，关上心灵的窗户，你的思想便无法与别人进行交流，仿佛戴上了一个面具，用一张透明的薄膜将与别人的心隔开。打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多的爱。因为爱就像阳光一样，只要有空隙便会洒落。爱不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打开你那关闭已久的心灵窗户，母爱、父爱、友爱便一个一个争先恐后地往你的心里跳，让你小小的心因为有这些爱而变得温暖不已，同时每天你走过的地方也会沉浸在爱河当中，因为爱是相互依存的。”

她是含着泪离开的，我想这次谈话对她是有触动的。我决定借用友谊的力量，帮她真正敞开心扉。如果说每个孩子都是一个故事，而每个故事都不是孤立的，它们交织在一起，互相影响，互相感染，而同学之间一旦建立友谊的桥梁，便彼此信任，无话不说。我找来几个女生谈话，问他们愿不愿意和傅希茜交朋友，他们表示很愿意，我告诉他们关于傅希茜的故事，他们恍然大悟，纷纷表示，一定要多关心她。没过多久，我看见，她不再形单影只，上学或放学身边总有同学陪伴，下课时，也和同学们玩起了游戏。我更是抓住她的强项，让她尽情地展现自己，她的作文总是在班里被我拿来当范文供大家学习。有一次参加学校的作文竞赛，她得了一等奖。她的日记也开出了小花，长出了小草，迎来了春天。她在一篇日记里这样写道：爸爸妈妈的辛酸，我逐渐了解，他们对我的爱没有改变，而我比以往更爱他们了。我还很庆幸，我遇上了好老师，交到了好朋友，爱上了写作，我在自由的文字里尽情地释放情感，在好友的嬉笑打闹中，尽情地享受甜美的友谊。那些灰色的记忆被尘封了，推开心灵的新窗，金色的阳光洒我一身温暖……在这篇日记后面，我留下这样的句子：打开一扇窗，翻开生活的新篇章，前方必有“柳暗花明又一村”的景致在为你守候。人生的故事之所以精彩就是因为它的不可复制的特性，作为聆听故事的我们，不是孩子们人生故事的作者，不应强行要求一个人的人生故事一定要按着什么样的剧情按部就班的进行，更不是孩子们人生道路上的一个陌路人，不闻不问，漠不关心，我们应该是他们的朋友、亲人，真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事，用智慧在他们的人生故事里播撒阳光。我又读懂了一个故事，收获了“读懂一个故事”后的快乐，但故事在延续，新的故事也在不断浮现，我能做的，便是一如既往，用心读懂每一个故事，收获快乐。

第四篇：6个简单故事大学生读懂目标管理

7个简单故事读懂：原来目标管理这么重要！（经典好文）

目标管理的思想最早是由管理大师彼得德鲁克提出来的，核心内容就是组织首先要有大目标，目标要进行分解，最终转化成为员工的形成，形成一个自我控制体系。

下面七个故事很好地诠释了目标管理理论，首先，一个人要有明确清晰的目标；其次，目标要切合实际，看得见，摸得着；第三，目标不是孤立存在的，一个人的目标要和组织相关联；第四，目标与计划密不可分；第五，目标要进行分解落实；第六，领导要在目标管理中起到率先垂范作用；第七，领导要关注目标的执行情况，为员工提供支持。

第一个故事：爱丽丝和猫的对话

“请你告诉我，我该走哪条路？” 爱丽丝说。

“那要看你想去哪里？”猫说。

“去哪儿无所谓。”爱丽丝说。

“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说。——摘自刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》

这个故事讲告诉我们，一个人，无论做什么事情，都要一个目标。有目标，你才知道自己想要到哪里去，有目标你才能获得别人的帮助。如果一个人连自己想要去哪里都搞不清楚，再高明的人也无法给你指出出路。

天助先要自助，当一个人没有清晰的目标方向的时候，别人说的建议再好也是别人的观点，不能转化自己的有效行动。

第二个故事：游泳的故事 1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸下起了浓雾。在海岸以西 21 英里的卡塔林纳岛上，一个43岁的女人准备从太平洋游向加州海岸。她叫费罗伦丝·查德威克。

那天早晨，雾很大，海水冻得她身体发麻，她几乎看不到护送他的船。时间一个小时一个小时的过去，千千万万人在电视上看着她。有几次，鲨鱼靠近她了，被人开枪吓跑了。

15小时之后，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也没看不到……

人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。

这个故事告诉我们，一个目标具备最基本的条件是让人们能够看得见，够得着。看得见的目标才能激励人们去追逐它，才能促进人们形成动力，获得最终想要的结果。

很多人制定目标的时候，经常会犯一个错误，就是认为目标定的越高越好。他们认为目标定的高了，即便只完成了80%也能超出自己的预期。持有这种思想的经理过分依赖目标，认为只要目标制定了，人就会自动去达成。

实际上，制定目标是一回事，完成目标又是另外一回事。制定目标是明确做什么，完成目标是明确如何做。与其用一个高目标给人压力，不如制定一个合适的目标，并帮助自己制定行动计划，共同探讨障碍，并排除，帮助自己形成动力。合适的目标是可以跳一下够得着，当经过努力之后，达到了当初设定的目标，给自己一个激励，那么这种行为会得到巩固。

因此，定目标的时候，一定不要好高骛远，制定符合自己能力要求的目标，用恰当的目标引导突破自己，快速成长。

第三个故事：石匠的故事

有个人经过一个建筑工地，问那里的石匠们在干什么？三个石匠有三个不同的回答：

第一个石匠回答：“我在做养家糊口的事，混口饭吃。” 第二个石匠回答：“我在做整个国家最出色的石匠工作。” 第三个石匠回答：“我正在建造一座大教堂。”

三个石匠的回答给出了三种不同的目标。

第一个石匠说自己做石匠是为了养家糊口，这是短期目标导向的人，只考虑自己的生理需求，没有远大的抱负；

第二个石匠说自己做石匠是为了成为全国最出色的匠人，这是职能思维导向的人，做工作时只考虑本职工作，只考虑自己要成为什么样的人，经常从自己的工作本身的专业性考虑问题。他们很少考虑为了完成组织的要求，自己该做哪些改变，能做哪些贡献。

第三个石匠的回答说出了目标的真谛，一个人或者一个组织首先要有大目标，然后围绕大目标做事情，成就一番事业。这是经营思维导向的人，这些人思考目标的时候会把自己的工作和组织的目标关联，从组织价值的角度看待自己的发展，这样的员工才会获得更大的发展。德鲁克说，第三个石匠才是一个管理者。他用自己的工作影响着组织的绩效，他在做石匠工作的时候看到了自己的工作与建设大楼的关系，这种人的想法难能可贵！

第四个故事：保险销售员的故事

在一堂培训课上，有个同学举手问老师：“老师，我的目标是想在一年内赚100万！请问我应该如何计划我的目标呢？”

老师便问他：“你相不相信你能达成？”他说：“我相信！”老师又问：“那你知不知到要通过哪行业来达成？”他说：“我现在从事保险行业。”老师接着又问他：“你认为保险业能不能帮你达成这个目标？”他说：“只要我努力，就一定能达成。”

“我们来看看，你要为自己的目标做出多大的努力，根据我们的提成比例，100万的佣金大概要做300万的业绩。一年：300万业绩。一个月：25万业绩。每一天8300元业绩。”老师说。“ 每一天8300元业绩，大既要拜访多少客户？”

“大概要50个人。”同学回答。老师接着分析，“那么一天要50人，一个月要1500人；一年呢？就需要拜访18000个客户。”

这时老师又问他：“请问你现在有没有18000个A类客户？”他说没有。“如果没有的话，就要靠陌生拜访。你平均一个人要谈上多长时间呢？”他说：“至少20分钟。”

老实说：“每个人要谈20分钟，一天要谈50个人，也就是说你每天要花16个多小时在与客户交谈上，还不算路途时间。请问你能不能做到？” 他说：“不能。老师，我懂了。这个目标不是凭空想象的，是需要凭着一个能达成的计划而定的。”

这个故事告诉我们，目标不是拍脑袋就可以定下来的。目标不是鼓励存在的，目标的达成需要成熟的工作思路和明确工作计划支撑，而工作计划的有效性决定着目标的成败。

第五个故事：马拉松运动员的故事

山田本一是日本著名的马拉松运动员。他曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中，两次夺得世界冠军。记者问他凭什么取得如此惊人的成绩，山田本一总是回答：“凭智慧战胜对手！”

大家都知道，马拉松比赛主要是运动员体力和耐力的较量，爆发力、速度和技巧都还在其次。因此，对山田本一的回答，许多人觉得他是在故弄玄虚。

10年之后，这个谜底被揭开了。山田本一在自传中这样写到：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行；第二标志是一个古怪的大树；第三标志是一座高楼……这样一直画到赛程的结束。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40 多公里的赛程，被我分解成几个小目标，跑起来就轻松多了。如果开始我把我的目标定在终点线的旗帜上，结果当我跑到十几公里的时候就疲惫不堪了，因为我被前面那段遥远的路吓到了。” 这个故事告诉我们，目标是需要分解的。一个人制定目标的时候，要有最终目标，比如成为世界冠军，更要有阶段目标，比如在某个时间内成绩提高多少。

当目标被清晰地分解了，目标的激励作用就显现了。当实现了一个小目标的时候，就及时地得到了一个正面激励，这对于挑战目标的信心的作用是非常巨大的!

第六个故事：幸岛短尾猴的故事

位于日本南部宫崎县的幸岛是短尾猴的故乡。日本科学家对幸岛短尾猴的研究已有半个世纪之久，研究过程中最著名的发现是猴子也会清洗红薯。科学家将这种行为看作是非人类种群表现出的一种文化现象。

1952年，日本京都大学的一位教授带着几名学生对短尾猴进行了观察研究。在研究的过程中，他们在沙土里种植了一些红薯，走的时候就把这些红薯留下了。

后来，猴子发现了红薯，就开始作为食物来吃。由于是在沙土里生长的，红薯上经常粘着一些沙子，比较磕牙。一天，有一个聪明的猴子发现，把红薯放到水里洗一下，然后再吃，就不会磕牙了。

于是，他高兴地把这个发现告诉了身边的小猴子，这些猴子也开始用水洗红薯吃。再后来，这些猴子又把这个秘密告诉了其他的猴子，甚至告诉了其他岛上的猴子。一天，一个令人震撼的场景出现了，在皎洁的月光下，100多只猴子排着队在水里洗红薯，这就像预示着一个新纪元的出现。

这个故事告诉我们，一个人在小范围内做正确的事情的时候，他的行为可以影响到身边的人，而这种影响可以产生一种聚合效应。

第五篇：教学要善于从课题入手

教学要善于从课题入手

【内容摘要】随着多媒体的逐渐普及，语文的教学方法更加多样，而课题是文章的窗户，紧扣这扇窗户，能让学生看到更宽广的世界。本文从掌握课题的类型，再抓住课题的重点词语入手，让学生了解课文的主要内容；然后再因题质疑激发学生学习的兴趣，最后吟诵比较，指导朗读，把握作者所要表达的思想感情，【关键词】课题的类型 重点词语 因题质疑

吟诵比较

【正文】在教学中，我们往往会容易忽视课文的题目，直奔主题。殊不知，课题是一篇文章的“窗口”。“窗口”虽小，却能以小见大，我们往往能够透过这个“窗口”窥视到文章的思路、中心和内容，它是学生理解文章、把握文章深层内容的第一级台阶。它的作用或者概述课文的内容、统领全文，或者突出文章重点、贯穿全文，或者暗示写作方法，或者流露作者的情感倾向等等，抓住课题则“举纲张目”，因此，课题教学是我们语文教学的一个重要环节，绝不能忽视、偏颇。

那么，怎样从课题入手，激发学生学习的兴趣和动力，从而展开丰富多彩的语文教学呢？

一、要善于从课题的类型入手，了解课文所要描写的主要对象。

如以地名作题目的《草原》，《彩色的非洲》.以人物为题的有《刷子李》，《詹天佑》，以动物作为题目的有《珍珠鸟》、《鲸》、《松鼠》，以事件作为题目的有《童年的发现》、《与象共舞》„„

让学生理解了题目的类型，等于让学生抓住了文章所要描写的主要对象，从而锁定了学习的目标。

二、要善于从课题的重点词语入手，抓住文章的关键来学习课文。

抓住课文的重点词语来展开阅读教学，是学生深入理解文章中心思想的必要途径。而题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从这里入手，抓住文章的关键，直奔中心，以主带次，逐渐拓宽学生的思路。例如：讲授课文《彩色的非洲》，教师设问：题目中的哪个词语是重点词语？再问：课文围绕哪几个方面描写了非洲的五彩斑斓？教师要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论归纳出课文是从“非洲的植物世界、动物世界、和人类的日常生活以及非洲的艺术” 这四个方面写出了非洲多姿多彩的世界。然后，教师运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者对非洲的深深喜爱之情。

三、因题质疑，以疑启思，激发兴趣

学过教育心理学的都知道，兴趣是学生求知的原动力之。利用课题来设疑求答，就像机器添加了润滑油，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望，使学生具备一定的思考方向，一定的学习心理。如学习《金色的鱼钩》，我是质疑导入：看到这个题目，同学们有什么疑问吗？学生纷纷质疑：这鱼钩是谁的？怎么来的？为什么是金色的？„„随后，进一步引导：对于同学们提出的疑问，老师也很想知道，为了了解其中原因，请大家阅读课文。这样通过质疑，激发了学生了解课文的兴趣，充分调动学生自行解疑的欲望。

四、吟诵比较，指导朗读，体会感情

吟诵是语言学习的重要途径。反复诵读，能逐层剥开语言的外衣，进入知、情、意、思相互交融的阅读境界，领悟作者的写作目的，体会作者所表达的思想感情。同样，课题教学也需要而且必须吟诵。《自己的花是让别人看的》这个题目，我读了三种语气让学生比较。先读成一般的陈述语气，很平淡，表现不出作者的惊讶之意，疑问语气也表达不出作者的赞美之意，只有感叹语气才能准确地表现作者对德国人民那种“人人为我，我为人人”的美好境界的赞叹之情。并指导学生反复吟诵，比较三种语气的差别，确定朗读课文的基调。然后进入对全文的朗读理解和诵读指导，同学们较准确地把握了作者的思想感情。

从课题入手进行语文教学的方法是多种多样的，有时候是单独采用一种方法，有时候是几种方法综合运用。如果我们善于从课题入手，无疑有助于加强学生学习的积极性，促进学生的理解能力，培养学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平和写作水平。