第一篇：六年级课内阅读练习参考答案
六年级语文下学期课内阅读练习
祁敬芳制作
一、阅读《两小儿辩日》，完成练习： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰
：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰 ：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
1、在横线上填空并加上标点。
2、改为转述句：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰，他以日始出时去人近，而日中时远也。
3、改为间接引述句： 一儿以日初出远，而日中时近也。
“我以日初出远，而日中时近也。”
4、解释“孰为汝多知乎？”
谁说你知道的多一点？
二、阅读《匆匆》片断，回答问题：（5+3+4+3=15分）
在（逃去如飞的日子）里，在（千门万户）的世界里的我能做些什么呢？只有（徘徊罢了）外，只有（匆匆罢了）罢了；在（八千多日的匆匆）里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子（如轻烟），（被微风吹散了），（如薄雾），（被初阳蒸融了）；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着（像游丝样的痕迹呢）？我赤裸裸来到这世界。转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，（我们的日子为什么一去不复返）呢？
1、按课文内容在（）里填空。
2、解释加点的词：
徘徊：形容犹豫的样子。
课文中第一个“赤裸裸”是指：（出生）第二个赤裸裸是指：（死亡）
4、画~~~线画出文中的一个比喻句，并说说你对这个比喻句的理解。
把时间比作轻烟和薄雾，形容时间短暂，流逝得无影无踪。
5、文中划横线的句子表达了作者怎样的思想感情呢？
三、阅读《桃花心木》片断，完成练习。（6+4+3=13分）
种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在（不确定中生活）人，能比较经得起（生活的考验），会锻炼出（一颗独立自主的心）。在不确定中，就能学会把把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么（优雅自在），显示出（勃勃生机）。种树的人不再来了，桃花心木也不会（）了。
1、在括号里按课文内容填空。
2、文段中“不确定”出现了两次，这里“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。从种树人的话中，我们可以知道树木遇到的不确定主要是老天不会按时下雨，还可能遇到狂风暴雨。我们人也会遇到很多不确定，比如，生病了，下岗了，或者遇到其他灾难。
四、阅读文段，并完成练习：
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少(shao shao)都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通（霄宵），不许间（jian jian）断，鞭炮声日夜不(绝决)。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
1、这段话选自课文
北京的春节，作者是 老舍
。我还知道他的一些著名作品：例如 骆驼祥子
和 茶馆。
2、用——线划出文段的中心句。围绕中心句文段写了（5）件小事，分别是（做年菜）（贴对联 年画）（放鞭炮）（吃团圆饭）（5）（概括出小标题，每个小标题不超过五个字）
3、用上“除非”写一句话：
4、在括号里划掉不恰当的字或字音。
五、阅读文段，完成练习：（3+2++2+3+3=13分）
那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”
待了一会儿 父亲才回答 不要了就烧掉 你小孩子家知道什么
父亲是很慈祥的，从来没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟然这样含糊地回答我。
后来才听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。才过了两天，果然出事了。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。我们心里都很不安，为这位工友着急。
1、这篇课文题目是《
十六年前的回忆 》，作者叫（李星华），文中写到的父亲是无产阶段革命家（李大钊）同志。
2、给文段中的第三自然段加上标点符号。
3、用~~~~划出文段中相互照应的两处句子。
4、写出近义词：
含糊（模糊）避免（避开）着急（焦急）
5、读文中画横线的句子，父亲这一次为什么这样含糊的回答我的问题？ 这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。
六、读文段，完成练习。（5+4+5=14分）
（因为）我们是为人民服务的，（所以），我们（如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。（只要）你说得对，我们（就）改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。精兵简政 这一条意见 就是党外人士李鼎铭先生提出来了 他提得好 对人民有好处 我们就采用了（只要）我们为人民的利益坚持好了，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（就）一定会兴旺起来。
1、在括号里填上关联词。
2、在文中划线的部分加上标点符号。
3、这是（毛泽东）主席1944年9月8日在（张思德）同志的（追悼）会上所作的演讲，题目是《 为人民服务 》。他号召大家学习（全心全意为人民服务）的精神。
七、读《卖火柴的小女孩》片断，完成练习。（4+6+4+4+6=24分）她赶紧（檫）着了一大把火柴，要把奶妈留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩（抱）起来，（搂）在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还（捏）着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她姐姐一起走向新年的幸福中去。
1、在括号里填上表示动作的词。
2、用——线划出描写小女孩的幻觉的句子，并找出一些词语的反义词： 高大（矮小）美丽（丑陋）寒冷（温暖）饥饿（温饱）痛苦（快乐）
3、用~~~线划出小女孩死后的神态、动作的句子。作者为什么要把她死后的神态动作写得这样具体呢？
4、文章最后一段可以删去吗？为什么？写出你的理解。
5、《卖火柴的小女孩》是一篇（童话故事），它的作者是（丹麦）国的（安徒生），我还知道他写了许多作品，例如《 丑小鸭
》《 海的女儿 》和《 夜莺 》。
八、阅读文段，完成练习。（7+9+7+2=25分）凡卡叹了一口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子（摇）摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板（揪）着我的头发，把我（拖）到院子里，（拿）皮带（揍）了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我（收拾）一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就（捞起）那条青鱼，（拿）鱼嘴直（戳）我的脸。伙计们（捉弄）我，他们（打发）我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了„„”
凡卡（撇）（撇）嘴，拿脏手（揉）（揉）眼睛，（抽噎）了一下。
1、在括号里填上表示动作的词。
2、这篇课文叫《 凡卡 》，是（俄）国作家（契科夫）的作品。文中凡卡在给（爷爷）写信。从上面的文段看，凡卡的信主要写了两方面的内容，一方面是写（难以忍受的悲惨的学徒生活），通过三个内容来反映：（），（），（）；另一方面的主要意思是（回忆乡下生活的两个情景）。
3、这篇课文在写作方法上，把（作者的叙述）、（凡卡的信）和（他在写信过程中的回忆）三部分内容（穿插）起来，互相（映衬）。课文中除引用凡卡的信外，还有作者叙述的句子，用——线划出来。
第二篇：再见了亲人课内练习附答案
三、阅读。（30分）
再见了，亲人（片段）
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里„„伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!
1、选择最合适的答案，把编号写在括号内。（2分）
（）①“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？”中“这样高的代价”指的是什么？
A、这句话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山还高比海还深的情谊。
B、朝鲜大娘为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌人的炮弹炸断了腿。
C、朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜倾家荡产，表现了朝鲜人民对志军的深情厚谊。
D、朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌人的炮弹炸断了腿。
（）②“已经送了几十里”这句说明了什么？
A、大娘送别的路程很长。B、大娘和志愿军的情谊深厚。
C、送别的路程很长，朝鲜人民和志愿军的情谊深厚。
D、大嫂和志愿军的依依惜别，大嫂想跟志愿军走。
3、大嫂为志愿军付出这样高的代价，请你结合课文和资料，想象一下志愿军为朝鲜人 民做了哪些事？（3分）答：
4、为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢？（4分）答：
5、在这依依惜别的时刻，朝鲜大嫂会对志愿军战士讲些什么？（不少于30字）（4分）
附：参考答案
1、①D ②C（4分）
2、学生言之有理即可。（3分）
例：战争时期，浴血奋战，赶走侵略者。抗美援朝后期，志愿军留守部队，为朝鲜重建了桥梁，铁路，完善了战备地下通道，完成了很多基础设施的建设，为朝鲜以后的建设打下了基础。
3、学生言之有理即可。（4分）参考：
在漫条的岁月中，在血与火的战场上，志愿军与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人，但胜似亲人。
1、朝鲜人民为志愿军付出了血的代价、生命的代价；大娘为了志愿军失去了唯一的孙子，小金花为了志愿军叔叔失去了妈妈，大嫂为了志愿军失去了双腿，这都是足以表明朝鲜人民对中国人民的友谊，所以志愿军称朝鲜人民为“亲人”。
2、同时，在这片土地上也洒下了志愿军与朝鲜人民并肩战斗的鲜血，还长眠着许许多多的中华民族优秀儿女，所以朝鲜人民也称志愿军为“亲人”。
注：必须从两方面回答，回答到其中一方面得1.5分，回答到两方面得3分，语言有条理得1分。
4、学生言之有理即可。（4分）
例：志愿军同志，我为了亲人受伤又算什么呢？比起你们来，真是差远了。八年来，你们帮助我们打击侵略者，重建家园，你们付出了多大的代价啊！没有志愿军，哪有我们今天？你们要走了，我一定要送送你们！这片土地有你们的深情，也包含着我们对你们的深情！再见了，亲人。
第三篇：优化课内练习，提高课堂教学实效
优化课内练习，提高课堂教学实效
[摘要] 课内练习是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。本文从尊重主体，让学生爱做练习；联系实际，让学生学以致用；启迪思维，让学生思路开阔三个方面进行了阐述。
[关键词] 优化 课内练习提高 课堂教学 实效
课内练习是新授知识的拓展延续，是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。那么，如何优化课内练习，提高课堂教学实效？我认为：
一、尊重主体，让学生爱做练习
学生是学习的主人。在课堂教学中，作为练习设计的教师，必须尊重学生的个体差异和兴趣爱好，充分唤起学生的主体意识，激发学生主动学习的动力，让学生做练习的主人，真正爱做自己的“练习”。因此教师应该尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，以便学生自主选择，主动探究，在不知不觉的练习中巩固基础知识，形成技能技巧，达成三维目标。
在教学“温度与气温”一课时，我设计了这样一组问题情境来激发学生的主体探究意识：今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？我们可用什么方法来验证？分小组讨论并设计验证方案。通过学生的积极探索，生成了几种不同的方案，然后四人/小组在室内、走廊上、阳光下、树底下、阴凉处等不同地方进行温度测量，记录、分析所测温度，让学生在练习活动中体验到了成功的快乐。这样的练习，学生的思维是自由的，活动是自主的，也是学生爱做的；尽管有些学生测出的温度、得出的结论与实际有所出入，但他们毕竟思考过、努力过，这就是收获。
二、联系实际，让学生学以致用
科学课标提倡科学教学要注重联系学生的生活实际进行教学，帮助学生解决生活中各种实际问题。因此教师在设计练习时，要多创设与生活密切联系的实际问题，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题，以达到学以致用的目的。
例如在学习完“液体之间的溶解现象”后，让学生做这样的练习：洗发液、醋、酒精等物质能溶解在水中，而食用油却不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂，振荡后会发生什么样的现象？学生通过演示练习发现：加入少量洗涤剂后，食用油也被溶解了。弄明白这些道理后，像碗碟、抽烟机、脏衣服等许多被油污染的东西就可以借助洗涤剂来帮忙了，这样就可以解决生活中许多实际的问题。这样的练习，能让学生在体验中学习掌握知识，在实践中运用拓展知识。
三、启迪思维，让学生思路开阔
课堂练习能帮助学生熟练地掌握知识，培养良好的思维品质。因此教师设计练习时要尽可能减少命令式的习题形式，尽量增加练习的开放性和选择性，以使学生的思维更自由，思路更开阔，这样才能真正起到拓展和延伸的目的。
例如在“溶解的快与慢”一课练习中设计了以下练习：（1）、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100毫升的水中呢？（2）、这里有100毫升的水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？通过具有一定开放性的练习，不仅使学生熟练掌握了影响物质溶解快慢的主要因素，同时还灵活运用基础知识进行了拓展练习，可谓一举两得。
总之，新课标下的课内练习要根据教材内容、教学过程以及学生的个性差异合理地设计，练习中既要让学生切实掌握好所学知识，同时也要关注学生思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
第四篇：当堂达标课内练习必不可少
当堂达标课内练习必不可少
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教书，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。但是，长期以来面临着“一考定终身”的现实，我们的英语教学一直停留在应试教育的层面，尤其是课堂教学,教师依然搞“一言堂”、“唱独角戏”。教师讲的辛苦，学生学的痛苦。而且教学效果甚微。课堂教学失去了素质教育的功能，学生的动手能力和实践能力也无法得到提高。新世纪呼唤着有创新意识和创新能力的创新人才。因此实施以学生为主体的英课堂教学已刻不容。
一、课内练习在课堂教学的作用
随着学科领域整体改革的深入发展，小学英语课堂教学也发生可喜的变革。教师从认识到实践，根据小学 英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练 的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。但与此同时，亦出现了忽略课内练习的倾向。即使采用了课内练习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。例如，在单课（新授课）的课堂教学中，尽是大量的听说训练。在双课（巩固课）的课堂教学中，课内练习只是作 为一种弹性的安排，往往因时间不够便作为家庭作业。或只在一节课集中课内练习，练习的内容多半是练习册 整单元的习题，也有是从内容到题型都大体相同的社会上销售的练习题。“学生会读课文了，在课堂也上会口 头用英语表达，但为什么遇到写（做作业，做考题）就出现这样或那样的差错呢？”这一令老师们感到困惑不 解的问题，正是上面所述的对课内练习的安排的负效应。在考试卷里，我们也可看到学生书面应用英语能力欠 佳种种问题。当然，过去那种只重视课内练习而忽视听说练习，把学生培养为“高分低能”型的做法不应该再 生。至少，在课堂教学中缺乏布局合理的课内练习是一种不完美的教学。课内练习和听说练习一样，是完成课堂教学任务，达到教学目的的主要途径。课内练习具有帮助学生为加 深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能；课内练习具有帮助学生把口语和书面语挂钩的连结功能；课内练习具有 帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较的综合功能；课内练习还具有帮助学生在比重大的听说训练中消除学习疲劳的调节功能。各种练习的作用不仅是巩固语言知识，而且也是培养语言技能。英语教学质量的高低在很大 的程度上取决于练习的质和量。同样，课内练习的质取决于练习安排的合理性，练习与学习内容的一致性，练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力、能力发展的有效性。不加分析就把各类练习卷分派给全体学 生完成，把学生带入无效的、耗时的机械重复的练习，这种做法是极不可取的。课内练习的量应是适度的，一 再被唾弃的“题海战术”不应抬头。听、说、读、写是一个整体，它们是相互作用的，是有机联系一起的。每 节课安排上质好量宜的课内练习，使学生的听、说、读、写能力通过相宜的训练而得到发展，使之成为提高教 学质量的相关。
二、课内练习在课堂教学的设计
认识课内练习的层次、类别、时间是必要的，是我们为完成教学任务去组织练习的材料、形式的依据。写的训练 具有三个层次，第一层是控制式的写，第二层是引导式的写，第三层是自由式的写。在小学学习阶段，写的练习有听写、仿照例子写句子、联词成句等，是属于控制式的。它是学生在后来的中学学习中所接受的第二、第 三层次写的训练的基础。语言学家对练习作出这样的分类：从教学内容看，可分为语音练习、语法练习、词汇 练习和课文练习；从练习的性质看，可分为机械练习、复用练习和活用练习；从练习的难易程度看，可分为辨 别练习、理解练习、记忆练习和综合练习。课内练习可从写的层次、类别和功能等方面组织、安排，使之达到 巩固教学效果的预期目标。在课堂教学中对学生施行的笔头练习，要注意下列问题。
⒈课内练习的安排要有循序性
所谓循序性是指对儿童学习采用由浅入深，由难到易，由简到繁的循序渐进的教授法。课内练习运用这一 教学原则，使练习进入合适的程序编制。当学生接受这种有序的、台阶式的练习后，便可使其学习任务变得容 易。例如现行教材，小学科英语课本第三册练习册中有一练习题为：仿照例子写句子
Model:There is a book on the table.(box)There isn't a book on the table.But there is a box on it.学生在首次接触到这类题时，往往不能按要求完成改写的第二句But„„原因是练习的要求第一句的改动为 替换原句的主语、把动词to be改为相应的否定形式，而在第二句的改动为用代词代替原句状语中介词的宾语，把it代替table。学生在每改写一组的句子，都要考虑主语的替换，动词的否定形式和用什么代词，难度较大。为了帮助学生完成好这练习，可在课堂上布置练习前，先让学生做一种较为简单的过度性的练习。可设计为这样：
Model:There is a pen on the desk.(pencil)There isn't a pencil on the desk.1)There is a dog under the tree.(cat)2)There are some eggs in the box.(oranges)降低了坡度的练习要求显示：只改写一句，只改动两处。练习的目的，让学生先行掌握句型的变换方法，并了解它与改句的一致性。然后回到原先的改句的练习，就能较为顺利的完成练习了。
⒉课内练习的对象要有层次性
我们所面对众多的学生，他们的认知结构、学习动机、兴趣、态度和智力水平均存有差异。根据因材施教 的原则，从教学内容方面 构思，设计不同类型学生完成的练习，使他们各自都得到相宜的练习，能在原有的基 础上都有所提高。这也是一种处理教学目的、任务统一性和不同类型学生个别差异之间关系的具有优化意义的 做法。在教材第四册Lesson One(Ⅰ)的教学，在课的巩固阶段可设计一些带有不同练习要求的习题如：
①根据所给音标的提示，填入下列单词所缺的字母：
（附图 {图}）
②根据打电话的过程，把下列句子重新排列：
Speaking,May I speak to Rose?It's Joan here.Who's this,please? ③把下列句子补充完整：
1)_____we go to the Children's Park_____afternoon? 2)_____meet_____the gate_____the park_____2:30.可安排学习程度低的学生做第一题，学习程度中等的学生做第二题，学习程度高的学生做第二、三题。也 可让学生自选一题，并在此基础上鼓励多做。练习的设计还得以教学目标中的下限目标作为练习基本要求，以 保证练习的效果。
⒊课内练习内容要有复现性
学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。心理学家称之为暂时神经联系的抑制。如果我 们在教学中对学生所学的知识不反复强化，就会逐步加深这种抑制，最终导致已建立的神经联系完全消失。加 强练习内容的复现性，正是减少遗忘，帮助学生记 住所学的知识。同时也利于学生加快学习的速度，提高学习的效果。在第三册Lesson Eight的教学中，可结合学生新近学习的疑问词whose设计能帮助学生回忆所学的疑问 代词、疑问副词用法的练习。如
用what,whose,how many,where,how old,what colour填空： 1)______is the man in brown? Mr Green.2)______is Tom? He's in the tree.3)______teachers are in your school?Fifty-five.4)______is near the green house?A bus.5)______is your mother?Forty-four.6)______is his cousin's job?He's a soldier.7)______are the walls?They're white.复习性练习的量，一般在双课（巩固课）后，较之单课（新授课）多为宜。
⒋课内练习要有针对性
课内练习要围绕教学目标去设计，它是为实施教学目标而施行的。针对不同课型的目标要求，要组织性质 不同的笔头练习。按教学内容划分的课型，分为新授课、巩固课和复习课三类。在新授课练习的要求多是机械 性的操练，在巩固课练习的要求多是复用性的，在复习课练习的要求多是活用性的。练习若能有针对性，能得 到精心设计，便能收到巩固知识，发展技能的效果。在第二册LessonOne(Ⅰ)新授课的巩固教学环节里，可安排 练习： 1)用所给的字母、字母组合i，e，ar，oo，ey把单词补充完整： l_sson, th_se, th__, I__kat, It's c__, r_ver 2)找出句子中使用不当的词：
What are this these? They're I my books.练习是针对学生要学会新课的词汇，记住新句型的学习目标而设计的。在第一册巩固课Lesson Seventeen 《READ AND SAY》教学中，为了使学生能正确使用人称代词he、she，可安排下列的一种练习：仿照例子写句 子 Model:This is Rose.She is in Class One.1)This my brother._____is a pupil.2)This Jack's sister._____is our monitor.3)This is Tom.______is twelve.4)This is Joan.______is English.在第一册复习课Lesson Eighteen的教学里，结合学生能综合运用动词to be的目标，可设计一些综合性的 练习如：
把下列对话补充完整： A: Hello.B: Hello.A: I____Kate.I____a new pupol.B: I____Jack.I____a monitor.A: So you____our monitor.Who____that girl on the bike? B: She____Rosr.She____our classmate.A: ____the boy with a ball our classmate? B: No,he____.此外，练习除了要针对课型的特点、要求之外，还要针对所教教学班学生的认知结构的实际，这里就不再 一一列举了。课内练习尽可能安排在每节课里，要量少而精。为了减轻学生的课业负担，提倡把练习册的内容划分到每 节课的笔练之中。总之，正确地使用笔头练习，注意练习要符合学生的认知规律，能促使学生理解、掌握和巩 固所学的知识，能有利于学生更快同化新知识，更好地建立起新的认知结构。在重新认识笔头练习在课堂教学 作用的同时，应坚持小学外语教学以听、说、为主的阶段侧重原则。在对学生进行听说主训之时，适时、适量、适度地渗进笔头练习是必要的，是可以完善我们的教学的，是可以提高教学质量的。
三、小学英语课堂练习设计的类型 1.练习设计的类型
在英语教学中，从课型来看，我们可分为新授课、巩固课和复习课；从一节课的教学环节来分，我们又可分为课堂准备、课堂反馈、课堂巩固、课堂拓展四个阶段。不同的课型在不同的阶段有着不同的目的和要求，也就有着不同的练习设计。如：在新授课中，新授前组织基本功练习或为学习新知识作好知识迁移的准备性练习；新课进行过程中要结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习；新授结束时要作巩固性的基本练习、变式练习；新课后要作提高性的对比练习、综合练习，也可以为继续学习新知作孕状性的练习，或为激发学习兴趣、满 足学生的求知欲望，安排难而可攀的思考性练习。因此，我们将课堂练习分为课堂准备性练习、课堂反馈性练习、课堂巩固性练习和课堂拓展性练习，见下表。
（1）课堂准备性练习。教师课前要认真备课，仔细分析教材，挖掘每个单元间的内在联系，根据新授内容设计一些相关联的符合学生认知特点的准备性练习。它的目的是为新知识的铺垫做准备，所以应注意扣紧新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧点过渡到新知识点架桥引路，以达到帮助学生减轻在课堂上的某些负担和难度，提高课堂效率。
（2）课堂反馈性练习。新课进行过程中要结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习。在授课过程中要进行形成性练习，目的是帮助学生更牢固地掌握知识。在设计这部分练习时，主要是要围绕着知识的重点、难点进行专项练习，包括机械性操练与意义性操练，要注意在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，应以情景性的意义操练为主，以便学生掌握新知识点。
（3）课堂巩固性练习。授课后进行巩固性练习，目的是巩固新知识，活用新知识，设计这类练习应注意帮助学生通过练习发散思维，形成技巧。练习是为学生巩固学习成果而设计的，所以，有效的课堂练习是实现优质教学成果转化的根本。课堂巩固性练习要强调整合性、专题性。设计练习时要注意将当堂所学内容进行巩固，促进内化。要不断提升思维，从简单模仿到综合运用，做到层层递进。
（4）课堂拓展性练习。为了拓展学生的口语和写作能力，教师可以根据学生的实际水平在课的拓展阶段安排适量与本课话题有联系的课外材料作为学习内容，学习形式不限，可以是阅读练习、话题作文练习、口语练习等。
总之，教师若能正确地使用课堂练习，注意练习设计符合学生的认知规律，才能有效地促使学生理解、掌握和巩固所学的知识，才能有利于学生更快同化新知识，更好地建立起新的认知结构。在实际英语教学中，我们每位英语教师应不断地思考，探究英语课堂练习的设计，采用高效的练习以提高课堂学习的效率。要教好每一个学生，需要有这样的思想观念，“人人都能学好”，“没有差生，只有差异”，“没有教不好的学生”、“每一个学生都能学好”、"每一个学生都能合格”。
第五篇：六年级暑假作业答案
每年的暑假的到来，都是学生们最开心的时光，因为有自己的时间可以去做自己喜欢的事。查字典数学网小编给同学们整理发布了六年级暑假作业答案。
一、填空：(23分)
1、十亿五千九百四十万写作()，四舍五入到亿位约是()。2、10个0.1是()，8.5里有()个十分之一。
3、近似数3.0的取值范围是()。4、1 的分数单位是()，它有()个
5、被差数+减数+差役20，被减数是()。
6、从4里连续减()个0.06结果为1。
7、一件衣服单价100元，先降低10%，再提价10%，现在是()元。
8、一个分数约分后是，原分数分子分母和是72，原分数是()。9、198厘米=()分米=()米，2 小时=()小时()分钟
15日=()小时，650公顷=()平方千米
10、一根绳子长75米，平均截成5段，2段是全长的()，2段长()米。
11、把4个边长是6分米的正方形拼成长方形，这个长方形的周长()，面积()。
12、甲比乙多20%，甲与乙的比是()。
13、圆柱和圆锥底面积相等，体积也相等。圆柱的高是15厘米，圆锥的高是()。
二、判断题(5分)
1、两个面积相等的长方形，周长也相等。()
2、一个水桶的体积是50立方分米，可以说这个水桶的容积是50升。()
3、任何一个圆，周长与直径的比值都不变。()
4、锐角三角形中，如果一个角是30，其余两个角可以是55、95。()
5、A的与B的 相等，(A0)，那么B是甲的50%。()
三、选择(10分)
1、下列式子中()是方程。A、4+90 B、5 C、=0 D、3+2=5
2、()不能分割成两个完全一样的三角形。A、平行四边形 B、等腰梯形 C、长方形 D、正方形
3、一个圆柱侧面展开后是一个正方形，这个圆柱的底面半径与高的比是()A、1： B、1：2 C、：1 D、2：1
4、盒子里有8个黄球，5个红球，至少摸()次一定会摸到红球。A、8 B、5 C、9 D、6
5、从甲堆货物中取出 给乙堆，这时两堆货物质量相等，原来甲、乙两堆的质量比是()A、7：9 B、9：8 C、9：7 D、9：6
四、计算(23分)
1、解方程式或比例(8分)13 =10 8 +1.5=4 0.7: =15: =
2、用适当的方法计算。(9分)3.5 +5.580%+0.8 8 [7.8+(2.75+1.25)] [(-)]
3、列式计算。(6分)(1)3.5比一个数的 少7，求这个数。(2)除以 与 的和，所得的商再扩大3倍，得多少?
五、求阴影部分周长与面积(单位：米)(6分)
六、解决问题(33分，1～3题，每题5分，4～6题，每题6分)
1、一项工程，甲独做10天完成，乙独做12天完成，现两人合做，完成后共得工资2200元，如果按完成工程量分配工资，甲、乙各分得多少元?
2、大厅里有8根圆柱形木桩要刷油漆，木桩底面周长2.5米，高4.2米，1千克的油漆可以漆6平方米，那么刷这些木桩要多少油漆?
3、张爷爷用篱笆围成如图养鸡场，一边利用房屋墙壁，篱笆长35米，求养鸡场面积?
4、小刚骑车上坡速度是每小时5千米，原路返回下坡速度是10千米，求小刚上、下坡的平均速度。
5、用72块方砖铺了18平方米，那么铺24平方米，要这样的方砖几块?(用比例解)
6、甲、乙、丙三人共同加工一批零件，甲加工零件与乙、丙两人加工零件总数的比是1：2，甲、丙两人共加工135个，乙加工这批零件的1/4，这批零件共有几个?
评价说明：
一、填空：
1、1059400000，11亿 2、1，85 3、2.95─3.04
4、，16 5、60 6、50 7、99元8、9、2小时15分 19.8 1.98 360 6.5
10、，3 11、60分米，144平方分米12、6：5 13、45厘米
二、判断：xkb1.com1、2、3、4、5、三、选择：
1、C
2、B
3、B
4、C
5、C
四、计算
1、=5 =2 = = 2、8，1，3、(35+7)(2分)(2)[(+)]3(2分)=42 =[ ] 3 =63(1分)=3(1分)
五、周长： 面积：
62+4+3.1442(2分)64─3.14222(2分)=16+6.28 =24─6.28 =22.28米(1分)=17.72平方米(1分)新课标第一网
六、解决问题：
1、甲、乙效率比6：5 2、2.54.286(3分)甲：22006/11=1200(元)(2.5分)=10.586(1分)乙：22005/11=1000(元)(2.5分)=14千克(1分)
3、(35─10)102(3分)
4、假设总路程是10千米 =25102 105=2小时(2分)=125(平方米)(2分)1010=1小时(2分)(10+10)3= 千米(2分)
5、设：要这样的方砖块(1分)72：18=：24(4分)18=7224
=96(1分)
6、─ =(1分)
135(+)(3分)
=18(个)(2分)
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