第一篇：怎样指导学生读写说明文
怎样指导学生读写说明文
高淳县漆桥中学
孔德士
说明文是初中阅读教学的重要内容，而且更是现代生活中理解创新的一个重要的专用工具。可以说，平时人们生活中所碰到的最多的是说明文：家用电器、通信工具、电脑、医药、农药的使用等等，但教好，学好却并非一件容易的事。
长期以来，说明文大多给人枯燥乏味之感，不象文学作品那样引人入胜。老师的教，学生的学都围绕说明对象，说明顺序，说明方法，说明文的语言，说明文的内容进行。无论是教，还是考大多是着眼：“这是打比方，还是举例子”，“那是从现象到本质，还是从原因到结果”，或者“去掉加点字行不行”。劳力费心，到最后学生仍是不能写好一篇普通的说明文和准确掌握一篇说明文的内涵。
我从事三十多年的初中语文教学，在这方面作了一点尝试，说出来，以供大家参考。
首先，教或读说明文之前，一定要学生明白说明文的作用：是向读者介绍某种知识，某种原理。你的说明文成功与否，决定于读者能否看的懂你的说明文，也就是说，能否掌握你文中说明的原理。反之，我们阅读说明文的要求是什么？就是准确掌握所读文章中所介绍的某种知识或某种原理，以及文中所蕴 1 含的哲理，这是非常重要的一点。如在学生下笔之前，你一味地强调内容要求或说明方法的使用，这样就会束缚学生的发挥，使得学生不是围绕根本目的去写，而是为了完成你老师的要求去写。
记得有一农村学生，写了一篇《怎样栽山芋》，由于他下笔前没有紧扣此文的成功与否决定于别人看后能否自己栽山芋，所以内容乱七八糟，我看后，信手打一评语：请你在班上找一位你认为最聪明能干的同学，让他照着你的文章去栽山芋。那位作者同学看后不明白我对他文章的看法，就真的找了一位他认为聪明能干的同学，去照着他的文章栽山芋，并让我做评判。那位去栽山芋的同学每看几句，便问他接下去怎么做。我在边上也偶尔插上一句：这样行了吗？结果，那位栽种同学问完以后，作者同学便笑了笑，对我说：老师，我明白你的意思了。
第二天，那位作者同学便交上了一篇非常象样的《怎样栽山芋》，这篇作文后来还获得了学校“元旦征文”一等奖。班级作文评讲课上，我便让他在班上介绍了前后两篇作文写作过程中的体会，最后，他深有体会地对大家说：写说明文最容易，你只要紧扣“一定让别人明白”这个道理。它不象写文学作品，要讲究语言华丽，取材深远，内涵深刻。
其次，写说明文一定要让学生就地取材，就近取材，就自己最熟悉的取材，也只有这样，他才能有条理地，准确地写好这篇说明文。
去年，我所教班上有一个学生，体育，画画全班第一，其他类型作文也属 中上，但写到说明文，他就无从下手了，连写几次，都不能如意。后来我就把他找来，和他聊天，得知他一个暑假的时间全用在帮父亲养蟹上。就对他说：听说养蟹收入不错，我也想尝试一下，但苦于教学，不能得知其中奥妙，你能否给我想想办法？他一听，顿时来劲了，脸上也马上多云转晴，笑着对我说：老师，别找别人，找我行了。我故作惊讶，你小小年纪，怎么能行？他一听露出不悦之意，然后故作老练地把蟹的育苗，防病，治病，防高温及收获，销售讲的头头是道，我听后故装记不住，让他写成文字，让我好照着实施。第二天，他便交来一篇非常成功的说明文《怎样养殖河蟹》。
作文课上，我让他把此文读给全班同学听，让大家给他打分。事后，他腼腆地笑着对我说，老师，写说明文其实并不难，只要把我们熟悉的东西，有条理地写出来就行了。
再次，写说明文还要让学生注意润色，就是提醒学生，要让所作文章更让人容易懂，还必须注意说明顺序，说明重点，说明方法及用词的分寸，为了达到这个目的，我选取有代表性的章节，让学生各自修改，后在班上展示，让大家选取最佳章节，看谁写的最让人明白易懂，无形中自然地让学生明白了写好一篇说明文，还必须注意润色，精当。
．以上所述，是“写说明文”既而我所要谈的是“读说明文”。因为读不好，那你写出来的也就永远不能算好，前文谈了根据学生的实际引导他写说明文，然而，这样的说明文还称不上高层次，它有待“理论上升”。而这个“上升”就 须读好说明文。
怎样“读好”？解决了字词句障碍，弄通了文章意思当然算好了，但这种好的层次太低，随着学生知识库的扩大，学历的增高，故绝对不能停留在这个层次上。
如能概括说明文的内容，从中提取有用信息，也就是说抓住读说明文的切入点：对象，特征，顺序，方法。掌握文中的难点重点及文中人本主义思想，这样就能算较高层次的“读好”。而我认为：充分利用说明文提供的信息，理解作者对事物的思考方式。使学生在思维训练上得到收益，这才是“读好”的最高层次。
我在和初二学生探讨《时间的脚印》一文介绍的知识时，就尝试了这种训练，对学生进行了深层次的启发。在学习这课书之前，我就问同学们：“当风把沙子吹走后，沙子是不是没有了呢？” 同学们肯定答“不是”，然后接着问：“那它们跑到哪儿去了呢？”，五花八门的回答后，让学生阅读课文，同学们自然会找到“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石”，这时候可以适时进行点拨：“许多事物表面上是不在了，实际上不是真的不在了，而是换了一种存在的方式”。
初二学生的辨证思维还处于萌芽阶段，看问题还比较片面，也容易表面化，这种点拨的意义就在于使学生有“物质不灭”的初步概念。
．辨证唯物主义的另一个基本原理是世界是普遍联系的。《气候的威力》一 文很好的体现了这一点。在学习本课时，可以引导学生们做如下思考：南极是如何影响到全球气候变化的，请同学们用简单的图式表现出来。经过讨论，同学们画出了下面的图式：
太阳辐射减少→南极冰盖扩大→地表温度下降
南极冰盖反射能力→地球损失能量→影响热气交换→影响地球气候（冰盖季节性胀缩→太阳辐射反射增减）
大气环流：赤道热空气上升→流想南极大气变冷变重→流回赤道 海洋环流：赤道海水加热→于表层流向南极→海水变冷由海底游回赤道。这种训练既锻炼了学生的概括提炼能力，又使学生建立了一种普遍联系的观点。进而我还结合《阿西莫夫科普短篇两篇》对学生进行推理训练。总而言之，读好说明文的最高境界是读懂作者对事物的思维方式和思维过程。这样在教的过程中帮学生建立科学有效的思维方式，能够有机地把学生对说明文的读写结合起来。
上述的“写”和“读”看起来似乎有点“下里巴人”和“阳春白雪”。但我总认为，我们面对是中学生，他们既有“入门浅显”的特点，也有“快速飞跃”的特点。我们要轻松地引入门，扶上马，又要给他鞭子教会他奔腾的方法，两者缺一不可。
以上是我在教学生写说明文的一点尝试，虽说不上多少成功，但我认为做到了这几点，学生的说明文写和读基本上应该上路了。班风建设初探
高淳县漆桥中学
孔得士
[内容摘要]
班风建设是班级管理工作的重中之重，良好的班风能促进班集体的形成和发展，对班级的每一个成员都能产生积极的潜移默化的作用。在多年的班主任工作中，我摸索总结出了一种切实有效的班风，即学生乐学，身心愉快的同时能力也得到相应的提高，在此基础上具备勇于创新的精神。简言之，“乐、能、创”。
[关键词]
班风建设
“乐”
“能”
“创”
班集体是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展最直接的环境，一个好的班集体对学生的发展产生极其深刻的影响，要形成一个良好的班集体，良好的班风显得极为重要。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。
在教育方针和新课标的指导下，经过多年班主任工作的实际操练，我觉得将“乐、能、创”作为班级建设的目标，对班集体的促进作用更大。
一、乐：学生乐于学习,身心愉快,健康成长
“乐”是情感。丰富的情感，浓厚的兴趣，是学生活泼主动学习的重要因素。为了使学生全面发展，学有特色，要十分注重培养学生的情感，激发学习的兴趣，使之产生强大的内在动力，使学生充分体验到追求未知世界的无穷乐趣和幸福。
1、创设乐学的心理环境
师生之间在情感上保持协调和融洽，起关键作用的是教师。教师热爱学生、信任学生、尊重学生，对学生循循善诱，是创造师生之间良好情感关系的基础。首先，教师在与学生相处过程中应设身处地，从学生的角度出发，体察学生的情绪感受，视这种感受如同自己的感受，在同情的基础上，把握学生的情感需要，引导学生的健康发展。其次，教师对自 6 己的情感应具有良好的自我意识，在与学生相处过程中，随时把握自己可能产生的情感和心境，学会控制和支配自己的情感需要，同时提高自身的专业水平和教学技能，从而获得被学生认可的权威。
兴趣是学生在认识事物，渴望获得知识，探求真理的内在倾向性。当学生在兴趣中学习时，会不断地自我批评，提高自己，变“要我学”为“我要学”，并能积极主动、心情舒畅地去学，因此，要千方百计地设法激发和维持学生的学习兴趣。方法手段多种多样，归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养，所以，既要善于利用各种有利的外部刺激以激发学生的学习兴趣，更要重视对班级学生内部心理内质的转化。创设情境，让学生体验成功，激发探究兴趣。实践证明，过难的问题会使学生失去信心，过易的问题又使学生无所用心，唯有“半生不熟”“高而可攀”的问题最能激发学生的兴趣，整个过程中要尊重他们的人格，体验他们的处境，体谅他们的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在，从而产生自信。在自信的推动下向更高的目标迈进，并且要采取多种措施巩固已建立的乐学心理，帮助他们回忆成功的过程，在回忆中体验成功的艰辛和喜悦，身心得到自我强化，进一步努力的目标也更鲜明，信心也更足，成功的可能也更大，这样就形成了良性循环。
2、创设愉快的生活环境
创设愉快的生活环境，开展多彩的课内外活动，以促进学生身心的全面发展。同时，对培养学生的乐学心理也能起到催化剂的作用。
课内，组织学生开展朗诵比赛、辩论会、讲故事大比拼等活动，既增加了学生的课外阅读量，又调和了学生紧张的学习心态，也为以后参加更大范围的竞赛选拔人才。
身为班主任，又是语文老师，我就将每个单元的综合性学习好好利用起来，加强学科本身的吸引力，提高学生的学习兴趣。例如“黄河，母亲河”综合性学习。活动前，我向学生简要说了一下活动的构想，学生一下子就来了兴趣，自由的组成小组，多方收集有关黄河的资料。如何来交流这些资料呢？学生提议：开展一个以黄河为主题的文艺活动，主持人、节目编排、奖品的颁发都由他们自己讨论解决，还给这次活动取名为“黄河之旅”。7 通过这次活动，既让学生对黄河有了进一步了解，又让他们初步学会了收集资料的方法，最让我兴奋的是：他们打算将第二次综合性学习办得更好！
课外，班级开展一些一增强学生体质为主的活动，身体是革命的本钱，在锻炼身体的同时，也让他们懂得如何去团结协作，从而增强班级的凝聚力。
3、创设友爱的人际关系
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的黏合剂。爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在，其包括对优等生的培养，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀以及对后进生给予的“偏爱”，要做到“爱满天下”。
教师对学生的爱的理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间感情，还可以促进学生之间友情的形成。学生与朋友所形成的依恋可能是最重要的最能获得满意感的一种依恋。在班级管理中，发现有些学生特别受人的欢迎，而有些学生却由于某种原因不受同伴的喜欢，甚至是受到排斥，孤僻的孩子可能很害羞，可能是属于不同于其他孩子的另一个文化团体，可能在学习其他孩子常说的口头语时有困难，或者可能有身体或心理的障碍，研究表明那些由于受到同伴忽视和排斥而变得孤僻的学生更多发生情绪和心理问题，教师应鼓励学生多参加集体活动，来帮助学生增强社会赞同的技能。
二、能，使学生具有自学、自理、自律的能力。
“能”是能力，能力是从培养兴趣开始，并在实际活动中形成和发展的，针对学生仍有依赖他人的情况，培养他们自学、自理、自律能力，为他们将来更好地适应社会作准备。
1、激发学生的自学兴趣，养成自学的好习惯。
自学能力，就是指独立获取知识的能力。它是人类打开知识宝库的一把重要钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量是靠自学来的。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造，所以，用长远的眼光来看，学生自学能力的培养是非常重要的。
我国著名的心理学家潘菽指出：“自学学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提 8 高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发挥。”
如何在学习中培养学生的自学能力呢？
首先，教师进行学生指导时要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导，并且教师要结合实际提供可以操作、从简单到复杂、从课中到课外、使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则，教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
其次，教师要相信学生的能力，放开手让学生去做，去说，去论，只有在实践中能力才会受到锻炼和发展，自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固地掌握知识，而且容易与解决世界问题相联系并形成能力，在教学中我们要有意识地培养这方面的能力。例如，自主合作探究式的教学方式要广泛采用，要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用，教师只要做适当的引导。
最后，自学是一种个体的、自觉的行动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果，学习动机是直接推动学习活动的内部动力，教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机，教师在培养学生自学能力时，一方面要对学生说明进行自学的意义，另一方面要让学生在学习中，获得成功的体验，以增强自学的兴趣。
2、增强学生的自理意识，提高自理能力。
中国青少年研究中心2004“中国城市独生子女人格发展状况调查”显示：在全部调查对象中，有52.5%的家长“为孩子安排课余学习内容”；26.1%的家长“经常检查孩子的日记或通信”；37.1%的家长“总是照料孩子洗澡，整理床铺或收拾书包等”；34.6%的家长“经常陪着孩子做功课”；在独生子女道德缺点的自我评价中，20.4%的孩子明确表示“缺少生活自理能力”；18.3%的孩子“做事依赖别人”；28.0%的孩子“很少帮助家长干活”；15.1%的孩子“缺少保护自己的能力”。在父母们如此“周到”的服务，如此“严密的保护中，孩子的自主行为大大减少，对成年人依赖性越来越强，那么孩子在成年之后，又怎能独立于社会，成为国家需要的栋梁之材呢？
对此，班级以小组为单位不定期地组织一些活动，让学生知道家务活的基本操作方法，让学生树立自己的事情自己做的意识，培养独立能力。
我利用班会课这一平台，有意识地布置一些家务活作为家作。这家作完成的情况交由家长检查，之后写个反馈情况给老师。老师有选择地找学生谈谈感想。在特殊节日来临前夕，如母亲节、父亲节、儿童节等，有针对性地以小组竞赛的形式开展以争做家务为主题的活动，择菜比赛、钉纽扣比赛、叠衣服比赛……笑声不断，学生兴趣高涨。一段时间下来，家长普遍反映，子女的自理意识提高了！
3、他律向自律的转化，培养学生的集体荣誉感。
自觉纪律是指班级成员在履行规范、规则方面的高度自觉，不仅指学生对纪律的认识，重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向，表现为对纪律的认识和行为的统一，对纪律信念和正确的外部表现相统一。马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念”。他特别强调“纪律是集体的美”，认为自觉纪律既能美化集体的内在（即集体的思想道德面貌和心理品质）又能美化集体的外表（包括集体的言论、活动等）。一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。例如，当你来到一个自觉纪律的班里，你会感到这里文明，整齐，和谐，协调之美。相反，当你走进一个乱班教室里，可能会觉得这里卫生差，语言不文明，行为不规范，气氛不和谐，哪里还有美！当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律，在这个发展中间，还夹着一个过渡阶段。第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性，重在落实，严格要求，学生受纪律约束也处于被动勉强状态。这是一个最困难的阶段。教育者要巧妙地创设教育情境，让学生在纪律实践中获得积极的情感体验。接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段，也是由他律向自律过度阶段。这时，教育者重点放在学习引导上，增强学习兴趣和信心，使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来，认识到纪律是保证学好的前提，特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。第三阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段。此时教师要抓住机会，不断予以支持、鼓励和及时启示，保证自觉纪律的执行。同时要不断巩固和强化已形成 的自觉纪律，这 10 要求班级教育者必须掌握自觉纪律教育的特征：尊重学生人格，强调自我控制、相互监督，让学生明白教师是在帮助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教师本身一定要以身作则，方能有成效。自觉纪律的形成，良好的集体才能形成和发展，教育才能取得成功。
三、创：使学生具有独立思考，勇于创新的科学精神。
“创”是精神，新时代的建设者不应是因循守旧，墨守成规的人，而是负有责任感、性格开朗、视野开阔、善于思考、主动进取、敢于创新的人，只有在生动活泼的教育中，才能使学生生动活泼、主动发展、真正成为学习的主人，从而进行创造性学习。
江泽民总书记在全国科技大会上高瞻远瞩地提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新，最根本的一条就是要靠教育、靠人才。”明确地指出了创新的巨大意义及培养创新人才的重要性，创新教育要尊重、保护个体的个性发展，发挥学生的“主动性”，挖掘学生的“潜在性”，而想象是创新活动的基础。康德说过“想象力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的自然界。”作为初中的课任教师应竭力保持和丰富学生的想象力。例如，在班级管理工作中，我遇到这样一个难题，班级卫生管理难到位，每天扣分比较严重，对此，我也想了很多办法，效果都不明显。一次，在班会课上我说出了这个烦恼，学生七嘴八舌地提出了很多意见。经过大家讨论，决定：将卫生按量进行划分，落实到每个人头上，这样一实行，确实见效。可是好景不长，有些“坏分子”又故伎重演，这时又有同学向我献计献策，每周评选卫生小标兵，然后由卫生小标兵去督促那些“坏分子”。真是立竿见影！之后，我遇到的难题，都会和学生一起讨论解决，不仅能达到预期目标，而且增进了师生之间的感情，无形中使他们树立了主人翁意识，最主要的是培养了他的想象力与解决问题的能力。
总之，“乐、能、创”教育不仅仅是情感、能力的培养，更重要的是综合素质的培养，不仅是一种方法和手段，更是一种目标的体现，是实施素质教育的一种个性特色的追求。
参考文献： 1.郭景杨 主编
《传承与创新 中小学名校管理经典》 2.胡寅生 主编
《小学教育学教程》
3.李亚杰
《中国城市两成孩子缺少生活自理能力》
4.游彩云
《教学与创造性思维的培养》 5.Robetl Sternberg Wendy m.wiuiams 《教育心理学》
作者联系地址：高淳县漆桥中学
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第二篇：怎样指导学生写说明文
谈说明文写作中的三步走
在中学语文教学中，说明文的写作往往出现“教师不爱教，学生不爱写”的“冷场”局面。它既不像写记叙文记述自己身边的人或事，也不像写议论文对所触及的人和事发表自己的看法，表明自己的见解和主张。因此，学生写说明文，常常感到自己（写作主体）在心理上与文章（写作对象）有着难以言说的“距离”。这种 “距离”如果不能通过正确的指导与训练加以消除，说明文的写作势必“应付差事”。
其实说明文并不难写，因为它的内容是客观的，无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验，也无须进行严密的逻辑推理和判断。在语言表达上，它崇尚平实，不渲染，不夸张，没有弦外之音。只要教师指导得法，一定能通过科学的训练打破说明文写作的“僵局”。如何指导说明文的写作训练呢？下面就我的作文教学实践，谈一谈我指导学生说明文写作“三步走”的具体做法。
第一步 ：一题两写，抓好过渡
一题两写即同一题目的文章要求学生从不同角度写一篇记叙文和一篇说明文。
现行九年制义务教育初中语文课本第三册第一单元所编课文，为记叙文教学向说明文教学过渡架设了很好的桥梁。对于初中二年级的学生来说，以往的写作训练，大多取材于自己的生活，去写生动有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或见证人。而文体的骤变，生动有趣的故事，变成了严肃的科学知识；融注情感的陈述变成了准确的说明，心理上自然会产生厌恶、无所适从的情绪。一题两写则可以架起记叙文写作向说明文写作过渡的桥梁。
如：《我的文具盒》
（一）记叙文要求：
1、写与我的文具盒有关的人或事。
2、语言流畅，想象丰富，感情真挚。
3、写成5 00字左右的记叙文。
（二）说明文要求：
1、介绍文具盒的形状、结构、功用等。
2、语言准确，条理清楚。
3、写成500字左右的说明文。
操作：
（一）辅导时，讲清记叙文与说明文写法上的不同，角度不同，内容不同，要求不同。
（二）进行记叙文的写作。
（三）进行说明文的写作。
（四）运用比较法综合评讲。
一题两写先训练学生写记叙文，然后训练写说明文，分两次进行。待多次训练后可以在一次作文中同步进行，这有利于提高学生快速作文的能力。
在写作教学中，我发现有一位学生写的记叙文很有特色。他以两次数学考试为中心事件，写了文具盒对“ 我”学习上的帮助、鼓励、批评、督促，反映出“我”与文具盒之间的友谊。他在结尾写道：“我望着试卷上鲜红的‘100’分，高兴的笑了，这时文具盒也朝我眨眨眼，仿佛也在为我高兴„„”我把他的文章刻印出来在班上认真评讲，指导学生如何写好记叙文，这样拓宽了学生的思路，丰富了他们的想象力，学生写出来的记叙文内容充实、具
体、生动。在指导学生写好记叙文的基础上，我向学生具体介绍说明文的写作要求，明确指出说明文的写作与记叙文的写作本质上的区别，并要求学生拿出文具盒，按照由外到内的顺序，本着有什么写什么的原则，把自己的文具盒介绍出来，然后根据自己的介绍文字绘画一个文具盒，与自己的文具盒对照，落掉了什么，哪一点写得不像，再进行充实修改。学生当堂写，当众念，我当面评改。学生写出来的文章另有一番风格，或平实说明，简明朴实地介绍文具盒的形状、结构、功用等；或生动说明，描绘盒盖表面精美的图案 ；使用拟人的手法和打比方的说明方法，生动有趣的介绍文具盒的内部构造。下面是一位学生的精彩说明语段，她写道：掀起上盖，呈现出三个大小不等的房间。靠外边最长的房间是米尺先生的家，它长24厘米，宽4厘米，高约1.5厘米。里边面积最大的房间，长19厘米，宽6厘米左右，它是钢笔、铅笔、圆珠笔三兄弟的家。橡皮妹妹住在一个长约6厘米，宽5厘米的小房间里，我念几句顺口溜，你能找到像皮妹妹的家吗？ ‘橡皮妹妹胆不大，请了搭盖保护她，还选两家作邻居，太阳公公先喊她。’„„”
我在运用比较法综合评讲时，找出习作中好的、差的最有代表性的记叙文和说明文，引导学生具体分析这 些文章的得与失，要求学生再作修改，写好作文后记。
通过这样训练，学生从实际写作中总体上把握了说明文与记叙文写法上的区别，把学生从记叙文的写作中引向说明文写作的新天地，很好的完成了由记叙文写作向说明文写作的过渡，迈出了说明文写作的第一步。
第二步 ：验证评讲，激发兴趣
验证评讲即把学生介绍制作类、操作类、游览线路类的说明文，拿到实际中去验证它的准确性和可行性。
说明文的写作由于缺乏形象性和生动性，学生在写说明文时总觉得枯燥无味，验证评讲法则可以激发学生写说明文的兴趣。
如：《从学校到我家这样走》
操作：
（一）辅导时，告诉学生本次作文要采用验证评讲法。
（二）作文完成后，绘好路线图，同桌交换，根据作文介绍，去找对方的家。
（三）找的过程中，发现介绍不清、标志不明的地方进行修改。
（四）写出验证评语。
这种方法颇受学生欢迎。写作过程中，学生积极性很高，大家都怕对方找不到自己的家，因此写得认真、清楚，有条理。验证结果，全班60多人，只有一名学生由于方位介绍不清，标记断线，对方未能找到她的家。还有一位同学一详一略的介绍了两条路线，对方按照两条路线均找到了他的家。
验证评讲法，给了学生活动的机会，学生在作文前或亲自观察或亲自操作，既培养了他们的观察能力，又使他们在实践中认识到了说明文指导生活的实用价值，从而激发了写作兴趣。
第三步： 写——读——写，把握技巧
写——读——写即学生先根据题目要求写成初稿，再找出同题材同体裁的范文进行比较阅读，然后再对自己的初稿进行修改。
教师在教读说明文时，大凡都要从理论上大讲特讲说明文的特点及说明文的其它有关知识，教读过程中更是离不开扣住说明文体的特点去分析，可以说学生对说明文的有关知识及课文内容已经了如指掌。然而，当他们面对说明文的写作时，脑海里仍然是一片空白，不知如何运用从老师那里学来的一大套理论去作文，即使绞尽脑汁，“挤”出一篇“牙膏作文”来，仍是条理不清，漏洞百出。这是初二学生写说明文出现的“通病”。
出现这种“通病”的原因在于没有把读和写很好的结合起来，缺乏技能技巧。课文是营养，阅读是吸收，写作是消化并转化为能力的过程。要使学生很好地吸收、消化和转化，就必须坚持读写结合的原则。读与写怎样结合呢？
现行语文课本编得很科学，每单元后均有作文训练，有的还附有例文，目的性、针对性强，因此，须认真 落实。我用写——读——写的方法加以指导，把读和写很好地结合起来，从而使学生掌握说明文写作的技能技巧。
如：《宜城汉江大桥》
操作：
（一）利用课余时间，组织学生参观，写出初稿。
（二）引导学生读课文《中国石拱桥》一文中有关介绍赵州桥、卢沟桥的段落。让学生认识：同是写桥，作者能介绍得那么清楚，采用了什么说明顺序，运用了哪些说明方法，语言的准确性是怎样体现的，自己的文章与之相比存在哪些不足，或没抓住事物的特征，或说明顺序不合理，或无恰当的说明方法，或说明语言不准确、简明。通过比较，学生对说明文的写作技巧有所 领悟。
（三）学生在“领悟”的基础上，针对自己初稿中出现的不足进行修改，写出第二稿交给老师批改。
写——读——写，不同于学生作文前老师念念范文进行的指导。它是在学生独立写出初稿后进行的比较阅读，然后再进行的修改。学生用来读的“范文”，可以是课文，作文训练后的例文，还可以是作文指导书上的优秀文章，只要有代表性、针对性、可读性即可。因此，不会导致学生的作文千篇一律。学生熟练后，写—— 读——写可以放手让他们独立完成。
初中说明文写作教学一得
连林风 杨怀云
一、立足基本点
初中说明文写作教学是以培养记叙能力为基础的写作教学新阶段。说明文的写作必须具备科学性、客观性的特点。这是写说明文的两个基本点和根本点，也是教学的难点。教学中切忌对学生泛泛要求，要以记叙为基础，用分解法突出抓好两个基本点。其一，文体特点要突出“说清楚。”首先着眼于说明文的科学性，强调写清事物的外部特征和内部结构，方法应不限于平实解说。初中教材中的《蜘蛛》、《晋祠》等课文，大半是生动的描述。《第比利斯地下印刷所》既说明了建筑结构，又介绍了革命史迹，通篇表现出浓重的记叙性。起始阶段应把这种说明文类型作为文体要求的起点。因为对事物的情趣与感受是学生写作的主要诱
因。若只强调平实介绍，无益于用记叙基础实现“说清楚”的目标。其二，基本题材要紧扣“熟知的事物”。初中说明文集中体现出一个基本题材——建筑物。尤其是第三册集中安排了一个建筑类说明文单元。这是因建筑物与学生实际生活的关系最密切。起始训练应把建筑物作为基本题材之一，由简到繁集中命题，以求依题成格，触类旁通。
作文题材除了要注重课文依据外，更重要的是要注重学生熟知的事物。如《怎样淹渍西红柿》、《怎样写阅读笔记》等，可先让学生实践，使训练活动成为育人的一个步骤，这样，写起来既是介绍学生所熟知的事物，又可使学以致用。
二、突破认识关
写说明文必须对被说明事物有完整的认识。要做到这一点，就要认真观察，深入了解。
说明文的写法，首先要抓住事物的特征，重点记写。任何事物都有不同于其他事物的特点，抓住了特点，就找到了区别于其他事物的关键。写清了这些突出的标志，也就准确的介绍了 该事物。如课文中的《活板》，强调一个“活”字；《中国石拱桥》，强调一个“拱”字，都是这个道理。
其次，是要适当安排记写顺序，理清线索。安排记写顺序大体按空间、时间 和事物类别为序。按空间位置，可以从上到下，从东到西，从里到外，从近及远，从左到右，从整体到局部等。按时间为序，大多从过去到现在到未来，当然，也可以从当前说起，再 回顾过去畅想未来。依事理为序，可以先分析后综合，先总说后分说，也可先分说后总说等。总之，要照顾类别，分别安排。无论哪种顺序，都要说完一件事再说下一件，不能东一句 西一句，想啥说啥。
第三是要运用各种说明方法相配合，全方位、多角度、立体化的介绍，使事物具体生动起来。常见的说明方法有：
① 定义法。就是用精确的语言简明地揭示客观事物的本质，把这一事物和其他事物区别开来。各种教科书讲述某一概念时往往都要先下定义。大家可以参看。
② 分类法。说明文中往往要针对事物类别的不同而分别进行记写。这就需要进行分类。如把电分成直流、交流，把房屋分成楼房、平房等。分类要按照统一的标准，否则就会造成混乱和自相矛盾，应尽量避免。
③比较法。比较是认识事免费范文网免费范文网物的重要方法。俗语说，有比较才有鉴别。为了说明事物的特点和规 律，人们常拿此一事物和彼一事物比较，从中找出差异，加深人们的认识。如：比较杨树和 柳树的异同等。
④引证法。就是引述相关资料来说明事物。所引的可以是名人名言，也可以是有关数据和科学 根据。如《中国石拱桥》中就分别引证了唐代张族鸟的话、马克·波罗游记中的话和相关数据，突出说明了中国石拱桥的历史悠久和影响深远。
⑤图表。就是用图表说明一些不便用语言表达的内容。这些图表往往能浓缩大量语言，使要 说明的部分一目了然。
〔例文〕《我的小传》
我姓张，名一冲，取自古语“一飞冲天”，名字虽是个代号，却也寄托了父母的期望之情。我出生的时候(听父母说的)，左脚有些毛病(大概是不能伸平)，父母真怕我长大后是个“跛 子”，但他们并没有嫌弃我这个小生命，而是带我到处寻医治好了病，有毛病的我没有被遗 弃，所以我更珍惜以后生活中的每一秒。
小时的我并没有被父母娇养过，但还是属于那种“刁丫尖”，我与小学同学的关系也一直不 好。因为我说话办事从不懂得圆滑，有时就伤了同学关系，这种情况延续到了小学五年级。那时父母想让我多学一门本领，于是我选择了从小就喜欢的国画，从那时起，我陶醉在中国 画的艺术之园中，醉心于饱含豪情的山水画。有一次要举办全国少儿书画大赛，于是画班的 同学积极准备，由于参赛日期临近，我的心情也越来越着急，画也是一张一张地撕掉，总也 画不出满意的，这时老师来开导我说：“不要为参赛而画，静下心来去感受自然，画不也由 此而生了吗?”。我果然有了一幅作品，一幅用心感觉出来的作品，它获得了本次大赛优秀 奖。画陶冶人情操，我由学画学到做人，和同学的关系也就此改善。
如今，我已是一名初三的学生了，繁重的学业不允许我再拿起画笔，可它对我的影响一直未 变，对工作负责，对朋友真诚，对学习认真的座右铭日益成熟。
我16年的成长经历虽不长，但象是一棵小树一样，许多人为她费尽心血。今天小树在茁壮成 长，明天一定会长成栋梁之材。(辽宁 张一冲)
城镇中学 502 315 26
4掌握好说明方法~
回答：2004-10-29 17:46
评论1学生根据说明文的性质和特点，要想写出一篇成功的说明文，必须做到三点：一要抓住特征；二要安排好结构；三要语言简明。下面分而述之。
一、抓住特征
抓住事物的特征进行说明，能使读者对所说明的事物有清楚、深刻的了解。要做到这一点，首先必须深入观察、研究说明对象，把握说明对象与其他事物相区别的独特处。《景泰蓝的制作》就是作者亲自到工厂参观，对景泰蓝的制作过程有了深入的认识之后写成的，因而读者读后会对景泰蓝的制作过程有清晰的了解。其次要选好角度，确定说明重点，选好写作角度，这样才能突出事物的特征。比如介绍泡桐，可以写枝、叶、花、种子、生长习性及功用等，但课文《一个好树种----泡桐》却只确定泡桐功用这一重点来说明，抓住泡桐分布少、成材快、适合间作、木质好、用途多等特点来写，突出泡桐是个“好树种”。第三要恰当地运用说明方法。说明方法运用得当，往往能突出事物的特征。《一个好树种----泡桐》使用了大量数据，说明泡桐是一个经济效益高的好树种。在说明泡桐树“成材快”的特点时，作者用三株泡桐生长的年限、树高、胸径、材积等方面的数据作了具体的说明，说服力极强。
二、安排好结构
结构对说明文是重要的，安排得好，可以使说明言之有序，条理井然，增强说明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生态特点和生产问题分成两个部分：前者是主要内容，放在前面详写；后者是次要内容，放在后面略写。在前一部分中，又按由外到内的顺序分层说明；在后一部分中，又按产地、习性、移植等内容分层说明。这样安排结构，使文章层次清楚，结构严谨，前后连贯，形成一个有机的整体。
三、语言简明
说明的语言要求准确、简明。准确指用词造句要合乎语言规范，做到表达严密，修饰恰当，概念含义确切，判断无误。简明要求语言简洁、明晰，没有罗嗦现象出现。教材中说明文大都做到了这一点。比如《南州六月荔枝丹》中：“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。”一句，加上“大多数”这一修饰、限制性词语，表明有少数荔枝的颜色并非如此；若去掉“大多数”，则造成表义不确切。中学生写作说明文往往带上一些不必要的议论性、描写性或抒情性语句，这是造成语言不准确、不简明的一个重要原因，应当引起重视。
要想写好一篇说明文，注意上述几点是必要的，但最根本的还是要多阅读，多练习。
第三篇：这样读写说明文
走进说明文
一、阅读说明文
1、根据说明对象及目的的不同，说明文可以分为：（事物说明文和事理说明文）； 根据说明语言的风格，说明文可以分为：（平实说明文和生动说明文）。
2、常见的说明顺序：（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）
3、请你说出常见的说明方法：（举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、打比方、画图表、作引用）
4、说明文语言突出的特点是：（准确科学，生动形象）
5、常见题型：（1）把握说明对象的特征（2）辨别说明方法并分析其作用（3）体会说明文语言的准确性（4）判断说明顺序（5）理清文章结构
6、说明方法的常见作用：
举例子: 具体，给人留下深刻印象
分类别: 条理清晰
打比方: 生动形象,增加趣味性
列数字: 准确,令人信服
作比较: 突出强调特点
作引用: 增强说服力,引用诗词还可以增强文学色彩
下定义: 科学准确的揭示本质特征
画图表: 直观形象具体
7、如何结合语境来分析其作用，看例题
指出文段中使用的说明方法并分析其作用。
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。，生动形象地说明了石拱桥外形美观的特点，作引用的方法，有力地说明了石拱桥形式优美的特点。
分析思路，打比方(说明方法)生动形象地(作用)说明了石拱桥形式优美的特点(具体语境)。作引用(说明方法)有力地(作用)说明了石拱桥形式优美的特点(具体语境)。
强调技巧：说明方法 +作用+具体语境。
二、学写说明文
（一）抓住事物特征，把握说明中心
任何事物都有其自身的特征，它是区别于其他事物的标志。写说明文时只有抓住事物的特征，才能把被说明事物准确清晰地介绍给读者，让人们对事物有确切的了解。抓住事物的特征进行写作，也就是抓住了说明的中心。当然，事物往往有多方面的特征，想在一篇说明文里面面俱到地加以介绍是不可能的，只能根据需要一次谈一两个特征。例如：鸭与鸡都是家禽，都会走路，都有两翼，都可以做肉食。但要写一篇关于鸭的说明文，就要抓住鸭区别于鸡和其它家禽的特征。与鸡相比，它喜欢在水上生活，尾部能分泌油脂；有一双掌状的蹼，会划水；嘴又长又扁，等等。抓住鸭的这些特征进行说明，就可以使人对鸭的生活习性和外形有了一个清楚的认识。不同的事物固然有各自不同的特点，同类事物也往往有着差异，这些差异也就是它们的特征，写说明文时要紧紧抓住这些特征。如《中国石拱桥》一文写的是赵州桥和卢沟桥，两桥都是石砌的拱桥，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它们各自特色，进行对比说明，使读者认识了两座桥的不同形状、结构和艺术风格。
抓住事物特征，把握说明中心，这是写好说明文的一个基本要求。要做到这一点，关键是要对事物进行深入细致的观察、分析、比较、研究，做到真正熟悉被说明的事物，并且掌握这一事物本身的特点和规律。只有这样，才能很
好地说明事物。
（二）针对具体情况，选好说明角度
写文章都是具有针对性的，比如说写给什么样的人看；写文章也是有目的性的，比如通过文章要解决一个什么样的问题。例如，写关于落花生的说明文，如果读者对象是农民，目的又是为了向农民传授栽培落花生的技术，那么，就要根据落花生的生长规律，从如何栽培才能夺高产的角度去说明，重点说明怎样选种、选地、播种、施肥、管理等。如果对象是厨师或食品加工厂的工人，目的又是为了介绍如何加工食用落花生，那么就应侧重说明花生仁的营养价值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我们中学生在写说明文的时候，可先设想为谁而写，这样就能针对具体情况进行说明，不至于把文章写得散乱无章，目的不明确。
（三）讲究结构安排，做到条理分明
文章的条理性是客观事物、事理本身特点、规律在文章结构上的反映。说明文解说事物、阐述事理就要按这些关系来安排说明次序，使之层次清楚、主次分明。例如，四川大邑县“地主庄园陈列馆”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像，……。这些画面相对独立，是并列关系。地主收租时设有四道关口，依次是验谷关、风谷关、过斗关、算帐关。每个交租农民都要过四关。从第一关到第四关，是先后关系，这些个别的实例共同揭露地主对农民进行残酷剥削和压迫的罪恶，这就是“收租院”的总体概貌。这个总体概貌与各体实例成为总分关系。《收租院解说词》一文就把握了这些关系。采取先总后分的写法，开头扼要地介绍了地主刘文彩残酷剥削和压迫农民的罪恶，接着按照泥塑画面排列顺序，分别介绍，突出了有压迫和剥削就必然有革命和反抗的基本思想。
并列关系的事物，还要注意方位顺序，或从上到下，或从前到后，从左到右，从外到内，从近到远，等等，只有按照这些顺序去写才能条理清楚。例如《故宫博物院》全文是介绍一座古建筑群，作者按照先总后分的办法，条理明了地介绍了这座雄伟的建筑群。写建筑物局部时，层次也十分清楚。如写太和殿的一段，先从外后到内，介绍大殿外面时又按照从上到下的顺序，由天空到殿顶直到台基。介绍其内部时又按从中间到两旁，从前到后，由上到下，由远及近的顺序依次说明，给人以清晰的印象。
介绍生产过程的说明文，应按生产的时间顺序说明；介绍植物生长的说明文应考虑其生长顺序，依次说明，当然不管哪类说明文都应注意主次分明。
（四）注意语言艺术，提高说明效果
说明文语言的特点是朴素平实，且常使用专门术语，容易给人枯燥乏味的感觉。为了提高说明的效果，必须在语言上下一番功夫。说明文的语言不在于堆砌华丽的词藻，而在于用语确切、精当、通俗、风趣。
怎样才能做到这一点呢？
首先，在仔细观察事物，透彻了解事物特征的基础上选用最能确切地反映客观事物的词语加以说明，尤其要注意恰当选用限制范围大小、表明条件关系之类的词语。如《中国石拱桥》中说到卢沟桥：“桥宽约八米，路面平坦，几乎与河面平行”。一个“约”字说明桥面并不恰好是八米，这里只取约数；一个“几乎”说明路面平坦的程度基本上与河面平行，但还不是完全平行。《看云识天气》中“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；而那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。这里形容云的形态特征的词语和表明时间性的词语配合用，十分确切，十分精当。
其次，要注意掌握和运用好必要的专门术语，防止说“外行话”，例如“航天”和“航空”是两个不同的概念，飞机在大气层内飞行，称为航空；卫星、飞船在大气层外飞行称为航天。它们是采用不同的飞行器在不同的空间来完成飞行任务的。写文章时必须注意诸如此类的区别。
再次，适当运用比喻、拟人、拟物等修辞手法。例如《中国石拱桥》一文开头：石拱桥的桥洞成拱形，像天上虹。用“虹”来比喻石拱桥，很形象生动，使读者清楚地了解了石拱桥的外形特征。再如《大自然的语言》中，作者用比喻、拟人的手法说明“花香鸟语，草长莺飞”都是大自然的语言，劳动人民根据这些现象掌握季节规律，安排农事。这段文字由于运用了比喻、拟人等修辞手法，不仅通俗易懂，而且生动有趣，饶有兴味。
练笔参考：
1、文题：我最喜爱的一件用品
要求：针对自己的一件用品，写一篇说明文。
提示：人们在学习、生活、工作中所应用的物品，都可以称为用品，如手电筒、钟表、台灯、自行车、笔、文具盒等。选择你最喜爱的一件，说明它的名称概念、分类归属、结构成分以及形体、色泽、功用等。有些用品还有来历，有特殊意义，加进这些内容，文章会更生动。
2、文题：依据下面材料，以“布置我的小天地”为题，写一篇说明文。
假如你有一间居室，居室的面积为15平方米，房间的北面有一个长2米、宽1．5米的窗户，南面有一个宽1米的房门。家具有写字台、小铁床、书柜、方桌、小闹钟各一件，沙发一对，靠背椅两张。此外还有挂图、字联等。这间居室你怎样布置?
提示：布置居室应以自己喜欢、习惯
为格局，遵循方便、美观的原则，还要注意室内的光线，如写字台不能背光放置。按一定的顺序说明
3、文题：
要求：先将题目补充完整，然后写一篇说明文。
提示：文题中横线上的内容，就是说明的对象，可补充的内容很多，如“春风”、“空气”、“雪花”、“风筝”、“钢笔”、“足球”、“蜜蜂”、“熊猫”、“标点符号”、“力”等等，选取你熟悉的、能写得好的填写。“自述”告诉你写作本文，要用拟人的方法。根据内容安排文章的结构和说明的顺序，并选择合适的说明方法。
可爱的储存罐
我的书橱上每一层都摆放着各种各样的小东西，五花八门。但我最喜欢的还是摆在最高处的小猪储蓄罐。它是妈妈从外地旅游时带回来的。
这只小猪大大的黑不溜秋的眼睛炯炯有神，直视前方，它的鼻子是大红色的，中间有两个孔，微微向里凹，似乎在“哼哼”地叫着。小猪的身体是肉色的，上面有几个红点，刚买来的时候，我还以为小猪长了斑疹呢！后来才知道真相。这是作者有意把它装扮成一头小花猪。小猪有一条弯弯的尾巴，打着旋，可爱极了！小猪身体的上方有一个小孔，是专门放硬币的地方。小猪有四条粗短而有力的腿，微微向后翘，像是在向前奔跑，动作是那么坚定有力，我似乎看见了一只飞奔的小花猪，那坚定的步伐，那奔波的身姿，真是令人喜欢！
小猪的里面有一个巨大的空间，我看着小猪空空的肚子，决心要让小猪吃饱，让它的肚子天天圆鼓鼓的。小猪储存罐是专门放硬币的器具。每当我有零用钱时，我就把它们全部放在小猪的肚子里，我看着小猪的肚子一天天变大，心里比吃了蜜还甜。
储存罐每个孩子都有，五颜六色，多姿多彩，每个人都喜欢自己的储存罐，如果你真得喜欢你的储存罐，就把你的储存罐添得满满的，不要再让小动物饿肚子了。
心爱的文具盒
这个文具盒是用铁皮做的。盒盖是红色的。盒盖上画了四位漂亮的MM。左边一位头戴小太阳发夹，搂着一个“熊宝宝”在睡觉。中间那位睁一只眼，闭一只眼，手里还抱着一只活泼可爱的小鸭子。右边两位漂亮的MM正悠闲的坐在金黄色的月亮上，每人手里拿着花，在月亮的周围还有一颗颗闪烁的星星呢！
打开文具盒，分上下“两铺”，还很漂亮呢！最漂亮的要数上“铺”了，“上铺”是深蓝色的，上面画了些图案。瞧！还画了两部赛车。那两部车，真可谓“帅呆了，酷毙了，简直无法比喻了。这么漂亮的“床”，文具一家睡得一定很舒适喽！不是吗？橡皮小弟弟躺在那睡熟了，正在做着甜蜜的梦呢。铅笔、钢笔、圆珠笔几个兄弟，正悠闲地聊着天呢！声音很小，我们听不见，也许是怕吵醒正做着美梦的橡皮弟弟吧。
我喜欢文具盒，不仅是因为他漂亮，更因为他很实用。
我做事马虎。喜欢把东西这里放放，那里放放。到用的时候就要花很多时间去找。不怪爸爸常说，一天到晚总见我在找东西。大好时间就这样在寻找中丢失了。自从我有了这个文具盒之后，我已经改掉了这个坏毛病。用完文具之后，都把文具放到文具盒里面，到用的时候，只要打开文具盒就能找到学习用品。你瞧，多方便呀。
文具盒，你是我学习上的好帮手，我要永远爱护你。
温 馨 的 家
常言道：“麻雀虽小，五脏俱全。”此话不假，就拿我的家来说，虽是三口之家，但他们每个人都有自己的特点：爱抽烟的爸爸，爱唠叨的妈妈和爱看书的我。
瞧！我家人都有自己的所“爱”，大家用自己的爱融合成一个温馨而和睦的家。
一 爱抽烟的爸爸
爸爸的爱好是抽烟，他爱烟爱到无法形容的地步。有时他可以一根接一根的抽（太省打火机了）。一次，我有事找他，我一连叫了几声，但他还是不停的抽。哎！可能是沉醉到香烟中去了。
二 爱唠 叨的妈妈
“唠叨”可能已成为现在部分中年妇女的一大常规吧！星期天，我们一家人，围着饭桌吃午饭，饭桌上荤素齐全。可我最爱吃土豆，所以别的菜连尝都不尝。妈妈看了，唠叨开了：不同的菜有不同的口味和营养，我现在挑肥拣瘦，对身体发育是十分不利的。以后可要均衡搭配营养，才能长好身子。妈妈唠唠叨叨说了一大堆，烦得我差点儿不吃饭了。
三 爱看书的我我从识字就开始喜欢上了书。可以说它已成为我忠实的朋友。所以一有空我就捧起书。为了看书我常常闹笑话。有一次，我兴致勃勃的看着一本作文书，妈妈却叫我出去买一袋醋，我只好依依不舍的离开书桌。骑上自行车直奔商店。到了商店，我却忘记要买什么了，最后终于想起“一袋”这个词，就毫不犹豫的买了袋盐。就匆匆忙忙往家赶。连店主要找的2角钱也不要了。路上还得意洋洋的想：到家又可以看书了。心里高兴极了。回到家，妈妈看了哭笑不得，说：“我让你买袋醋，你怎么买了袋盐。看你这脑袋，还不长记性！”妈妈把我说的脸都红了，但还要伸手抓书。妈妈说：“你呀！见了书比见亲爹，亲娘还要亲，早晚把我们都忘了，看你怎么办！”妈妈虽然嘴上说，但她还是在心里一阵阵高兴呢！
我的家，温馨、快乐而和谐，它给了我无限的翔和快乐。我爱这个家，爱家中的每一个成员。我真想做根小蜡烛，为这个家，为家中的每一个人，献上一份光和热，愿它更加温馨快乐。
户外休闲折叠便携式小凳
型号:L049
重量:0.65KG
规格:展开尺寸:24*23*31CM 折后尺寸:38*29CM
材质:直径13mm铁管，600D牛津布
采用优质的牛筋布制造，用钢管连接，可以折叠放置，重量非常的轻，无论是携带还是安放都非常的方便，自驾游必备休息用品。
功能：户外休闲凳子
一种轻便小马扎，属于旅行或家庭用的可折叠的凳。本马扎的支撑腿由两个矩形框架交叉连接构成，支撑腿上面紧固有轻质高强度化纤织物，矩形框架由断面为槽型的支撑梁、上托、底脚托构成；支撑梁的两端也紧固在上托和底脚托两端的槽内；两个框架交叉连接处用垫片隔开。
使用方法：交叉的支架展开便可使用.适用范围：户外休息，旅游
优点：旅行没座不要怕，带个马扎作用大，轻轻一叠像本书，用力一拉坐的下。叠叠折折方便带，用它几年也不坏！是垂钓,火车没座人的首选！献给父母的爱！父母出门 随身带，轻轻一拉就打开，不用带报纸，不用找台阶，走到那，坐到那。方便实惠首选它，爷爷奶奶的最爱，出门聊天必带，体现后辈关怀!
注意事项1.禁用明火接触或锐利刀具切割
适合年龄所有年龄
适用人群所有
第四篇：如何指导学生做好“读写绘”
如何指导学生做好“读写绘”
一、什么是“读写绘”？
“读写绘”简单的说主要指低年级师生共读绘本、儿童故事、儿歌、童谣、儿童诗等，使孩子在美好的事物中使心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。低年级孩子识字少，语言表达能力还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。选择绘本使他们能快乐的走进阅读。它的核心是“读”，通过大量阅读人类最优秀的儿童读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。同时孩子也能在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字、学习语言。因此，在选择阅读的作品时尽可能的强调经典性、文化性、中国性、汉语汉字性。“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。一句话，因为“读写绘”在对培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力、丰富学生语言表达、陶冶学生心灵等方面，有着独特的魅力。
二、怎么引导孩子“写绘”？
老师和孩子在午读的时间共读绘本或儿童故事、儿歌、童谣，童诗等，然后孩子在自己的绘本上给他读的儿歌配画，对听到的故事，他则要回去复述或者再续编故事给爸爸妈妈听，然后在写绘本上画下来，家长帮他把讲述的故事记录在旁边（随着孩子的学习进程，慢慢过渡到孩子自己书写，比如一年级的孩子在学习了拼音之后，就可以
用拼音把自己的故事记录在绘本上。）这里要强调的是，低年级进行“读写绘”，除了我们老师每天尽可能的给学生讲一个故事，还要通过给家长的书信、手机短信、校讯通等方式与家长及时沟通，鼓励家长做好亲子共读。
所以，写绘作品是一个整合了图画、语言及文字的特殊作品。严格意义上说，它不是一幅画，而是一个“故事”，可能是一个根据绘本所创作的模仿故事，也可能是听了一个儿歌根据儿歌内容想象的原创故事，也可能是发生在孩子身边生活的真实故事。一个完整的写绘作品由三部分组成：
（1）绘画语言：画面（一幅或多幅）
（2）口头语言：孩子的讲述。（这一点很重要，学龄儿童的口语发展已经到了一个相当熟练的阶段，现在，我们要通过多种途径训练孩子的综合运用能力和口语表达能力。努力让孩子讲给父母听。他必须要讲述他的画面，这讲述可能是对画面的解释，可能是根据画面的内容讲故事，总之，一定有口头的语言表述。）
（3）文字语言：画面上的相关文字（对白、解释、相关情节）。我们不是创作儿童画，我们是在创作故事，是故事就一定有它的文字和解释。从一开始就要让孩子写，写错了也不要紧，用一些拼音也无妨。不要在乎孩子写的美不美，让孩子大胆地写。
三、把家长视为教学资源
每一位家长都可能是一本阅历丰富的书，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长、视点，这就是一个非常丰富的教育资源。因此，在学年开始的时候，教师就要说服家长成为孩子们的“业余导师”或“教育志愿者”，与孩子们一道共享他们的才华与经历。这个范围将
可能是极为广阔的，对学习困难学生或单项天才学生的进行个别指导；对德育障碍学生进行特殊激励；利用家长的特殊来开展各种课外活动；建立起图书角、园艺角；指导学生个人作品集；开展励志讲座等。
第五篇：怎样指导学生演讲
周全谋划显条理 精心服务出成果
——怎样在短期时间里组织好“学生演讲活动”
目前，我校在综合实践培训活动中针对小学高年级和初中参训学生所开展的“演讲活动”实践项目是必要并可行的，我们也在实际操作中看到了效果。首先，通过“主题演讲”（如：理想、愿望、感恩、亲情、友谊、孝心、团结互助、训练收获、自我评价、成长烦恼„„）使学生受到了感染，激起学生共鸣，让同学们在交流中获得新的认知，经历心的洗礼，浇灌心灵的幼苗。我不止一次在演讲活动现场看到学生流下激动的眼泪，听到学生真情的呜咽。可以说“演讲活动”是一种比较好的品德教育形式。其次，同学们在“演讲活动”中展现出来的状态（主要是演讲者的表现和听众的纪律、反映等）和表达出的思想状况会准确、及时地被老师掌握。这有利于我们及时改进工作方式，更好地训练学生，更好地为学生服务，对提高学生的能力，达到比较好的培训效果是非常有益的。目的。
1、演讲主题要紧扣国家时政、社会现象，要与学生的生活环境、学习环境、年龄特征相联系，也就是演讲要联系学生的成长实际。比如：08年5.12地震发生后以“感恩”、“奉献”、“自强”为主题是比较合符时宜的，因为同学们亲身经历了那场令人终生难忘的大灾难，他们从电视、报纸、互联网上亲眼目睹了那惨烈的场面，感受到了来自四面八方的爱心，是那些恕不相识的一双双手把我们扶起。同学们和家长、老师一起为灾区捐钱、捐物。灾后同学们又一次次见证了灾区人民的坚强与勤劳，见证了灾后重建奇迹。有了这样的亲身经历、所见所闻，同学们肯定能写得好稿子、讲得出感情，听众也一定会产生心灵的共鸣，受到真切的教育。再如：对七年级刚入校的新生以“成长的烦恼”为主题比较符合他们刚进入青少年期的心理特征。该阶段学生处于趋向独立状态，但他们又不能真正脱离父母和老师。刚在六年级建立起来的一点点自信也因为进入全新、陌生的环境而被大幅度降低。所以这一阶段学生的心里有许多疑惑、矛盾。学校应多为他们创造表达的机会，让他们说出自己的无助与苦闷，甚至是发泄不满。当我们触碰到孩子们情绪的波浪时，当我们能与孩子们促膝而谈时，我们便把握了教育的契机。
2、选定演讲学生和主持人。由于写演讲稿要经历选题、构思、安排结构和内容、确定写作技巧、写作等过程，为了保证稿子质量，应尽早选定演讲学生。因为学校一般在星期三晚间进行演讲活动，人员应在星期一上午选好，这样就留出了两天半的准备时间。
根据学生注意力集中的特点，整个活动应控制在40分钟以内为好。以每个演讲者用时3分钟，中间交接和主持人用时0.5分钟，再加上序和总结时间，确定8-10名演讲者较合适。
选定演讲学生前，组织者应主动与带班老师取得联系，与各班同学进行交流，以了解候选人情况。确定演讲选手时需注意，应保证每个班级都有人参与，除了让那些经常参加类似活动的活跃分子唱主角外，也应该考虑让一些有潜力的、积极性高的、甚至是水平一般的同学入围。因为在保证活动质量以外，更重要的是培养和锻炼学生。要让学生在实践中求知，要让尽可能多的学生获得进步。
3、召开演讲动员会。为了给参与者留出足够的酝酿和准备时间，星期一中午午餐后，要及时召集演讲选手和主持人开会。会上主要是作动员和讲要求。应向参与人员讲明：活动指导思想、演讲主题、演讲内容、演讲时间、演讲地点、纪律要求、演讲总要求、评分标准等内容。各选手应在此时定好自己的演讲内容并相互沟通，以免发生撞稿现象。
4、对选手要进行细致指导。一场演讲活动是否能成功，受诸多因数的影响。比如：恰当的演讲主题、演讲稿的质量、演讲技巧、临场发挥、活动场地布置效果、物资保障情况、台下听众（学生）纪律等等。组织者应尽量考虑周全些，在每一个环节上下足功夫。
1辅导演讲学生写好、用好演讲稿。○演讲稿要通俗易懂，“上口”、“入耳”。鲁迅说过,“为了大众力求易懂”。演讲是要让听众听得懂,如果使用的语言讲出来谁也听不懂,那么这篇演讲稿就失去了听众,因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。因此写稿前和写稿过程中，要提醒学生注意语言应“上口”、“入耳”。指导学生从身边的事写起,稿件一定要写自己的心之所想,是有感而发的东西,特别强调写演讲稿一定要口语化。演讲,说出来的是一连串声音,听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂,不但要看演讲者能否说得好,更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”,那么演讲得再好,也不能使听众“入耳”。演讲稿的“口语”,不是日常的口头语言的复制,而是经过加工提炼的口头语言,要逻辑严密,语句通顺，无重复累赘感。在修改演讲稿时,应提醒学生把写的长句改成短句,把倒装句改成正装句,把听不明白的文言文、成语改换或删除。演讲稿修改完后,让选手念一念,听听是不是“上口”、“入耳”了,如果感觉不那么“舒服”,就再辅导修改。
好的演讲稿,语言一定要生动，用词应丰富。可能的话，最好掺入一点幽默的字眼（千万不能使听众觉得无聊）。如果只是思想内容好,而语言干巴巴的,那就算不上是一篇好的演讲稿。语言大师老舍说得好:“我们最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出,谁能知道那思想与感情怎样好呢?”因此在修改文稿的时候，需要求学生字斟句酌。
对于稿子中的生僻字、多音字要让学生核准读音，多读。对于一些选手容 易读错或混淆的声母韵母，要及时指出纠正，如f和h、n和l、前鼻音和后鼻音。要对他们进行演讲语调、演讲情感辅导。纠正演讲者错误的语气和语调。
虽然因准备时间短，学生能力有限、差异大，不宜强求学生脱稿演讲，但还是应该提醒学生，尽量熟悉稿件。我们常常会看到一些学生由于对稿子不熟,在台上卡壳、冷场,这是演讲最忌讳的事情。一些人认为,好口才是天生的,其实不然,好口才是练出来的。有道是“台上三分钟,台下十年功”,演讲成功的秘诀就在于“勤讲多练”。因此应要求选手最大限度地将演讲稿背熟,并能正确把握文稿的内在涵义。尽量创造条件,让演讲者多进行“演习”,发现不足之处及时纠正,以不断提高演讲的效果和水平,同时也能使演讲者克服“怯场”等心理障碍,做好心理准备。
2指导演讲学生掌握好演讲技巧。○a、叮嘱学生演讲的前一晚必须睡眠充足，使喉咙获得良好的休息，养足精神备战。
b、规定演讲学生在演讲前不要进食。乳制品尤应禁止，因为它可能使你的喉咙充满粘液。
c、建议学生穿着合适得体的服装，服装应依演讲主题而定。若是感恩主题，应穿得温馨些，胸前可佩戴一个心型饰品；若是严肃的主题，应穿得庄重些；若是欢快的主题，应穿得喜庆些„„ 另外，发型也可塑造出各种鲜明形象，应要求学生选择合适的发型。
d、提醒选手在演讲前，如果有机会与听众打成一片，应该把握住，与听众交谈，对他们微笑，或打个招呼。这样既能拉近与听众之间的距离，也可稳定自己的情绪。
e、帮助学生在心理上、情绪上、精神上保持放松。可以给他们讲一个幽默的故事或与其开开玩笑。告诉学生，上台前做几次张大嘴巴的动作，大笑也可以，这样可以使其下颚变得柔韧舒服。要开始说话时，保持微笑环视所有听众，然后做一次深呼吸。指导者应多表扬、鼓励学生，真情而准确地引导他们找到自身的优点和潜力，激励学生在演讲前对自己说：“你很棒！帮助学生树立信心。协助他们预估到可能发生的事，想好处理预案。如：话筒没声音了怎么办，头发散了怎么办，台下起哄怎么办，喇叭传出的声音大或是小了，怎么办„„ f、要对演讲者进行台风、仪态、表情及临场发挥能力的辅导,练习走台的时候,要求选手上台要情绪饱满,充满自信,步伐稳健自然,目光环视全场;下台步伐平稳,要避免“得意洋洋”或“神情疲惫”。教会学生在演讲台上要保持自然轻松的姿态。演将时的姿势会带给听众某种印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响较大，但必须帮助学生在演讲时克服自身不足，掌握正确的演讲姿态。告诉他们，演讲时要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。可以张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。可以想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如做一些恰当的手语，或者手触桌边、或者手握麦克风等等。
g、辅导选手在演讲时怎样控制好自己的脸部表情。演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。喜悦、激动、紧张、疲劳、焦虑等不同的情绪会带给听众完全不同的感受。演讲的内容即使再精彩，如果表情显现缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得缺乏说服力。演讲者要吸引听众的注意，其视线就不能脱离听众。演讲者要学会克服听众的视线压力。应一面进行演讲，一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，应无视那些冷淡的眼光，这对巩固信心颇有好处。演讲时，演讲者不可“垂头”。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感。演讲者应控制好“语速”。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松，再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。
h、指导演讲学生在演讲过程中调节好节奏，规范演讲，懂得临场应变。头几句要抓住主题，激起听众兴趣。演说时要普通话标准、吐字清晰、语调自然优美、表达流畅、声音响亮，将自己的声音清楚地传达给听众。演讲要注意把握语句节奏,控制时间,做到抑扬顿挫,语感、动感合乎情理,要避免背诵式演讲。演讲时说话的速度应适中，快慢结合。语速标准大致为3分钟两张左右的A4原稿。注意，倘若从头至尾一直以相同的速度来进行，那只能是催眠曲。可将演讲重点戏剧性地表达出来。多用一些肢体语言，借此帮助演讲者吸引听众的注意。演讲不要有口头禅,有的选手演讲时喜欢每句后面用“啊、呀”等叹词,让人听起来很不是滋味。
5、应督促主持人提前写好串词。要求主持人熟悉串词，对主持技巧进行辅导。安排主持人与演讲者、保障服务人员一起开会，就出场次序、演讲注意事项、物资保障、临场配合等进行沟通。组织者应是主持人和演讲者的坚强后盾，在每一个环节中都要应需而到，及时帮助他们解决问题，协助他们顺利完成任务。
6、应提前两天确定评委，召集评委开会，明确评分标准，统一评分尺度，商讨评分办法，并通知相关事宜。
7、应提前一天开全员动员会，引导所有学生都关注并积极参与演讲活动。有演讲就应有倾听，没有听众的演讲只能是孤独的自语，没有听众的回应只能是滑稽的独唱。
8、必须做好演讲活动的其他服务工作。由于在实际工作中往往会遇到一些预料之外的棘手事件，这些工作均需提前完成。提前两天购买奖状、奖品。提前一天写好标语。提前一天调试音响设备。提前40分钟布置完现场、安装好电脑、灯光和音响设备。评委人员所需评分用具、饮用水要预先准备好。提前10分钟组织学生集合，讲纪律、提要求。活动组织者应随时监控现场情况，做好纪律维持和全盘协调工作。
9、演讲活动结束时，组织者应对选手的表现给予充分的肯定，对发挥出色的同学予以表扬，当众公布评分结果，以达到激励优秀、树立榜样的作用。要结合演讲的主题，引导听众从活动中收获感悟、明确方向。活动结束后，应安排相关人员及时拆除现场设备并整理收放好，及时清扫演讲现场。活动结束次日，需根据名次情况填写获奖名单，清点奖状、奖品以备全部培训结束时颁发。要及时对活动整体效果和各方面表现进行总结。吸取好的经验，找出不足之处并分析原因，以便日后改进。
显然，要在数天内组织好一场演讲活动是颇具挑战性的。时间非常紧，事情特别繁琐。如在任何一个环节出现疏漏都会直接影响到最终效果。但事在人为，只要我们坚定“一切为了学生”的信念，坚持精益求精的工作作风，兢兢业业地投身工作之中，我们一定能组织好每场演讲活动。
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