2015情景作文

第一篇：2015情景作文

2015石景山期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）

23.读书使人长才，辩论使人机智，写作使人充实，演剧使人灵秀。新学期到来之际，学校俱乐部开始招收新成员了！请你从学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部、戏剧俱乐部中任选一个，写一段招生宣传的文字，介绍这个俱乐部组织的活动，说清楚参加俱乐部的意义，吸引同学们加入俱乐部。要求：（1）将你选定的对象填写在答题卡的横线上。（2）内容要真实具体，语言要准确得体。（3）字数在150-180之间。

（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。

评分标准：10分。内容7分，语言3分。（内容7分。“活动”3分，“意义”2分，“吸引力”2分，语言3分）[2015通州期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）

21.某村初中生刘某，因父母患重病，家境贫寒。刘某无法继续完成学业，要辍学。你校得知，学生会组织了“献爱心”捐助，你作为通讯员，写一则消息，报道捐助情况。要求：（1）题目自拟。

（2）语言要准确得体。可合理拓展。（3）字数在150－200之间。文体为“消息”。（4）不要出现所在学校的师生姓名。

评分标准：参考提示：格式要体现重要点：标题、导语、主体等。标题要求，准确、醒目。导语要求，概括性强、简洁。关注首尾句，材料具体充实，交代清楚相关背景来由。（按照具体要求分层评价）一类：7-10；二类：4-7分；三类：1-3分。[2015顺义期末]

（一）根据题目，按要求写作。（10分）

21.春节，意味着辞旧迎新，新年新气象。你打算让家里春节过得如何有新意？

请展开想象，给家长或亲属写一段话，表达你对今年春节的创新构想。字数200字以内。评分标准：内容7分（观点明确2分，分析5分），语言3分（通顺得体）。[2015怀柔期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）

21.2014年APEC领导人非正式会议于11月10-11日在北京怀柔雁栖湖畔举行。

会议期间，怀柔以最清洁、最美丽的市容市貌展现在世人面前，给与会的各国领导人留下了美好的印象。

这一切都离不开怀柔环卫工人的辛勤劳动。请你以会议组织者的身份，为怀柔环卫工人写一段感谢的话，表达感谢的心意。要求：（1）内容要真实具体，语言要准确得体。（2）字数在150-200之间。

（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。

[2015密云期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）

21.体育课上李勇和王强因为玩篮球发生身体碰撞，几句话不合两人竟然动手打了起来，幸好被周围的同学及时拉开了。

但回到班里，李勇发现自己的腿上有一小块淤青，他气汹汹地找到王强，要他带自己上医院看病，说自己腿疼，要去拍片照X光。[2015昌平期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）21.春节即将来临，阳光中学学生会准备举办一次联欢会。

为了使联欢会办得有声有色，展现学生丰富多彩的生活，学生会决定：面向全校同学，公开竞选联欢会总策划一职。作为竞选者，请你写一段话，向学生会推荐自己。（理由充分，语言准确得体，学生姓名请用“李某某”代替，不超过200字）评分标准：

内容7分（自荐人基本情况介绍1分，自荐人特长或能力介绍3分，联欢计划3分），语言3分。[2015大兴期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）21.从下面两个题目中任选一题，写一段话。（150～200字之间）

题目一：清末学者王国维说：“真正的文学在于能给人心灵的慰藉，拓展人的精神空间。

”初中三年来，你一定读过不少这样的好书。请推荐其中一部，与下一届同学分享。要求内容具体，语言得体。题目二：无论是天文地理还是娱乐时尚，无论是耳熟能详的经典还是冷门生僻的知识，都可以通过数字阅读迅速获取。这种“碎片化”阅读越来越受到人们的青睐。请你对这种阅读方式予以评论。要求观点明确，有理有据。评分标准：（共10分。内容7分，语言3分）

[2015门头沟期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）23.同学们好，再过十几天，寒假就要到了。

不过今年的寒假也许是你接受九年义务教育过程中的最后一个寒假，你打算如何度过。

你可以对过去一学期的学习生活做一个简单的总结，也可以为即将到来的寒假制定一个学习计划，准备迎接明年六月份的中考。要求：（1）字数在150-200之间。（2）不要出现所在学校的校名或师生姓名。评分标准：

10分。内容7分（符合题意2分，中心明确2分，重点突出1分，条理清晰1分，结构完整1分），语言3分。[2015房山期末]22.根据情境，按要求写作。（10分）

周一早晨，身为三（1）班纪律委员的你，由于闹钟没能准时响起，造成你升国旗时迟到了，并因此被扣掉了班级纪律分数，请你写一段面对全班同学道歉的话。要求：写明道歉的内容，表达道歉的心意，语言准确得体，不超过200字。评分标准：本题10分。内容符合要求5分，语言3分。[2015燕山期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）

22.上周五，光明中学初三学生到植物园春游。进园后，同学们发现一个哇哇大哭的小朋友，原来他跟妈妈走散了。

当时，有同学联系公园工作人员广播寻人，有同学拿出零食安抚小朋友，有同学唱歌逗小朋友开心……当小朋友的妈妈赶来时，小朋友正和同学们在一起做游戏。

请你以这位妈妈的名义给光明中学写一段感谢的话。（要写明感谢的内容，表达感谢的心意，语言准确得体，150--200字）（10分）评分标准：

22.示例：光明中学校领导：你们好！上周五，我们带孩子去植物园游玩，不小心和孩子走散了。在我们心急火燎的找孩子的时候，听到广播找人，说一个小孩和家长走散了。

等我们赶过去时，看见孩子正开心的和你们学校的一群学生做游戏，我们紧张焦急地心才一块石头落了地。

事后得知，我家孩子找不到我们的时候急的大哭起来，恰好被你们学校的学生看见，他们一边安抚孩子一边联系公园广播找人，才使我们一家人团聚。非常感谢学校，是你们教育出如此有爱心的好学生。

孩子家长 某某某

（评分：共10分，交代感谢内容、感谢心意6分，语言准确得体4分，评分时不考虑格式因素）[2015东城期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）

21.小明生活在一个幸福的大家庭里。面临中考的他，时刻感受到长辈的关心，兄弟姐妹的鼓励。请选择其中的一位，以小明的名义写一段话，表达感谢的心意。要求：⑴将你选定的对象填写在答题卡的横线上。⑵内容要真实具体，语言要准确得体。⑶字数在150-200之间。

⑷不要出现所在学校的校名或师生姓名。评分标准：（共10分。内容7分，语言3分）

[2015西城期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）

21.2014年12月19日，由国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆、人民网评选出了2014年中国年度汉字——“法”。2014年，十八届四中全会以“法治”为主要议题，这是改革开放三十多年来的第一次。无论是“治”国、倡“廉”，还是抗“霾”、建“网”，“法”都是必要的前提和保障。“法”字具备相当的概括性，因此成为2014年的中国年度汉字。

哪个汉字能代表你的2014年呢？请写一段小演讲稿，选出你的2014年度汉字，并告诉大家你选择这个字的理由，让听众了解你2014年的人生主旋律。（内容符合要求，语言通顺，150-200字）评分标准：10分。内容7分

（符合题意2分，中心明确2分，重点突出1分，条理清晰1分，结构完整1分），语言3分（准确通顺2分，得体并称谓合适1分）。字数不合要求，扣1分。[2015海淀期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）

21.2014年12月28日上午，康平中学初三（5）班举行了一次以“欢乐读书会”为主题的阅读推介活动。活动主要由班内同学推荐读过的名篇佳作，要求阐述推荐理由，同时分享自己的读后心得。活动十分成功。作为初三（5）班的通讯员，请你为校报写一则消息，报道你们班这次活动的情况。要求：（1）自拟标题并写在答题纸上。

（2）字数在150-200之间。

（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。评分标准：

以6分为基准分上下浮动。①标题1分，能概括主要新闻事实。

②内容7分。活动时间1分，地点1分，人物1分，事件经过清楚3分，事件结果1分。③语言2分。

（2）说明：①字数不足150字，从总得分中扣1分。②作文中出现所在学校的校名或师生姓名，从总得分中扣1分。[2015朝阳期末]

（一）根据情境，按要求写作。（10分）22.春节家宴，亲朋欢聚，小明却和爸爸却发生了争执。

根据前面两篇关于“礼”的文章，针对小明的话，写一段文字，表明你的看法。（要求：观点明确，有理有据，语言通顺，字数在150-200之间）评分标准：共10分。内容6分（看法2分，阐释4分），语言4分。[2015丰台期末](一)根据情境，按要求写作。(10分)

为了能更清楚地观看节目，小明想坐在正对电视机的座位上，爸爸说这个位置应该给家族里最年长者坐。小明不高兴地说：“都什么22.“曲圣”关汉卿骑着侧倾疾驰的摩托，欧阳修坐在电脑前聚精会神地上网，大词人辛弃疾举着双手摆出“V”字造型 ……这一幅幅涂记者随机采访了几位中学生，他们一致的观点是“好玩”，“有时上课觉得无聊，又不能随便说话，就在书上涂涂画画打发时间。”但教师们大都不赞成学生在课本上涂鸦，认为学生的课堂行为必须有规范和约束，自己的个性和爱好应该用适当的方式表现。请你就“课本涂鸦”现象发表简要评论。

要求：态度鲜明，言之成理，条

第二篇：情景作文

《情景作文》教案

【依据】情景作文是作文训练中的一大门类，近年调研考试逐步游离话题作文呈现白日化状态，而学生在此类写作中尚有一定的困惑，针对这一现象，推出这节课。

【过程】

一、了解情景作文的概念

1.你知道作文有哪些命题形式吗？

命题作文、半命题作文、话题作文、图画作文、材料作文、情景作文

2.你知道情景作文吗？

（1）概念：

情景作文(也称情境作文)，就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。

（2）它与其它作文相比有哪些特点？

这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。

（3）你见过的情景作文有哪几种情况？

※续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形：

①提供正文主体，补写开头；

②提供开头，续写主体及结尾；

③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分；

④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。

※引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文。

引发式情景作文有两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。

比如：

○○题目引发式

以《路遇》为题，写一篇800字以上的作文。

题目就是一个特定的情景，其基本意思就是讲两个人(或者是两群人)在路上相遇，十之八九还是“不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活实际，我们可以有如下种种设计：①老同学相遇，②朋友相遇，③恋人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻离异后的相遇，⑥父母与子女或兄弟姐妹间离散后的相遇，⑦师生或师徒相遇，⑧其他情况。

确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面来展开。

○○材料引发式

夏夜的星空，是那么美，那么遥远。触景生情，人们往往由宇宙无穷、人生有限的感慨而产生种种思索。请以“遥望星空”为题写一篇短文。

要求：①注意景、情、理的结合；②700字左右；③不要用诗歌形式。

二、续补式情景作文技法

（一）例一

根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。

夏日的夜晚，院子里，梧桐树下„„啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。

女儿对老树皮发出一串赞叹„„

儿子对新树皮发出一串赞叹„„

父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样„„”

要求：

①对环境和气氛加以具体描写；

②写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。

【设问】

1.题目预设的情景是什么？

夏日夜晚，院子里的梧桐树

2.在你的笔下，你的文章将表达一个怎样的主题？你的根据是什么？

要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也无法展开。

依据是：父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样„„”

3.哪个词是你产生联想或想象（推动情节发展的）的“触发点”？

啪

◎◎口头创作

○○作文展示

学生作文、提供范文

（二）例二

补写《妈妈只洗了一只鞋》：

小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。

……

小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。

要求：

①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容；

②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。

【设问】

1.题目预设的情景是什么？

妈妈把小乐的一只鞋洗得干干净净晾在门口(这是一个显眼的地方)，而另一只鞋妈妈却没有洗。

2.根据自己的生活观察和体验，推导一下：妈妈为什么没洗另一只鞋？作文中怎样立意可取呢？

一种是“妈妈有意”，一种是“妈妈无意”。

前一种构思显然比后一种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。妈妈有意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。妈妈要教育小乐什么呢？无外乎这么几个方面：①自己的事情自己做；②要养成劳动习惯；③长大了生活要自理；④做事不能半途而废；⑤要关心体贴妈妈，等等。

不论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅有限，从某一个方面立意就可以了。

3.哪句话是你产生联想或想象（推动情节发展的）的“触发点”？

小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。

◎◎口头创作

（三）例三

续写《我的叔叔于勒》，要求字数600字以上。

【设问】

1.你认为在创作中应注意什么呢？

要熟悉原作，抓住原作的主要线索，把握原作的人物性格，理清原作的情节走向，然后对上述各方面作合理的延伸。

（四）归纳

通过上面两个例子，你觉得续补式作文应注意什么？

第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。

大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提供的材料与作者记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。

第二，想象必须符合生活逻辑。

想象创造出来的新形象，可能是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节展开的环境；还可能是由人物、事物和环境构成的完整的生活画面。无论属于哪种情况，所创造出的新形象都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能使人觉得真实可信，才能给人以感染和启示。

第三，想象要丰富，要有个性特色。

第四，要选择好想象的“触发点”，从眼前所见所闻出发，拣出想象的“线头”。

写作中展开想象要善于捉住“触发点”。“触发点”常常是眼前之景，即眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。

第五，眼前的实景与想象中的“虚景”要注意过渡、衔接，做到妥帖、自然。

想象决不是想到哪儿就写到哪儿，东写几笔，西写几笔，不成形象。总之，无论是续补式情景作文还是引发式情景作文，联想和想象都要符合题目或所给材料创设的情景的方向。联想和想象要入情入景，建立在自己真情实感的基础上；要合情合理，联系社会实际和生活实际。不能胡思乱想，凭空乱写。在本关解决好了联想和想象的问题，情景作文也好，其他形式的作文也罢，便会水到渠成。【训练题】

◎◎读下面一篇短文，为甲、乙、丙三人各写一句话，使之与文意相符。

某公司招聘一管理人员，经过反复筛选，甲、乙、丙三人获得最后的面试资格。三人依次而入，经理问曰：“一个人吃饭后洗碗，水很烫手，该怎么办？” 甲答：„„ 乙曰：„„

丙沉思了一下，说：„„

丙被聘。好事者问其故，经理笑曰：“洗碗事小，但能以小见大。甲没有时间概念，乙没有成本意识，只有丙熟悉环节又善借物，是最佳人选。”后来丙果不负众望，业绩突出。

◎◎根据下列提供的材料，加以想象，写一篇记叙文。

烈日炎炎。一枚伍分钱硬币躺在马路上。一位青年把它踢了出去„„

一位中年人不屑一顾„„

一位老者(或小朋友)看到了它„„

要求：①要写出三种人不同的心态与言行。②题目自拟，不少于500字。

◎◎结合下列材料，补写省略部分，600字左右。

院子里有两盆花：一盆月季，一盆仙人掌。

面对这两盆截然不同的植物，主人的态度也是不同的：对月季花百般爱护，经常欣赏它，捉虫，浇水，施肥；而对仙人掌则偶尔瞥一眼，也偶尔“施舍”点水。„„ 主人出门了好长时间。„„

终于月季枯死了，仙人掌却坚强地生长着„„

◎◎根据下面一则材料，按要求作文。

在行人和车辆熙来攘往的十字路口，最高的权威便是交通信号灯。“红灯停绿灯行”，令行禁止，于是千军万马畅通无阻，交通秩序井井有条。如果人们没有“红灯”意识，各行其是，那情景就不堪设想了。

要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有“红灯”意识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。500字左右。

◎◎阅读下面的材料，按要求作文。

海滩上白沙闪亮，毫无遮挡。唐老鸭见到海里游泳、划船、到海滩游玩的人很多，便在沙滩上盖起一座绿房子卖副食饮料，并在房子前面撑起很多绿色遮阳伞，人们纷纷光顾，生意兴隆。金丝猴见了，也在树林里照模照样建了一个小卖部。它的生意会怎么样呢？ 要求：以《金丝猴开店》为题，发挥想象写一篇600字的记叙文，情节要有波折。

第三篇：情景作文

情景作文

古人云：“情动而辞发。”它告诉我们，在作文前，得先有情，动情，并由此情产生一幅幅画面，进入写作境界，然后才能写出好作文来。《小学生情境作文金笔头》为你们创设了作文情境，它包括想象情境、故事情境、实验情境、游戏情境、生活情境、课文情境、实物情境、交际情境、漫画情境、场面情境等。其实，这些情境多数是你们平时耳熟能详的，只不过你们的观察能力还有限，不能猎取下来而已；《小学生情境作文金笔头》中的情境，也不是随便臆想出来的，而是确确实实地存在于你们生活周围，它是现实生活的再现。你们看了所有创设的情境以后，一定会受到启发：我们的生活是绚丽多姿的，只要我们勤于观察、思考，就会不断发现写作素材，并且从中学会在周围的生活中获得写作题材的本领。体验情境，感受真情

——“情境作文指导课”教学设计

【指导思想】

1．根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。

2．尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。

【教学目的】

1．让学生体会 “情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。

2．通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。

3．对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。

【教学创意】

全课的教学分三大步骤：1．情境测试；2．写法探究；3．写作示例。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、情境测试

【测试开始】（友情提示〈配音〉：请你作好答题准备！）

请写出“你生命中最渴望实现的五种理想”。

【继续测试】（友情提示〈配音〉：请你集中精力，继续答题！）

①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。

②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。

③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。

④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。

【测试结束】（友情提示〈配音〉：祝贺你顺利通过！）

二、写法探究

（一）初步感知

１． 请你表述：请你就以上的情境测试过程进行口头作文。（同学发言）

２． 请你讨论：你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。（小组讨

论，班级交流）

（二）再次探究

１．请你欣赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。

２．请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的？（小

组讨论，班级交流）

附: 我 的 五 样（节选）

毕淑敏

老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。

我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总

总，只有五样可以塞入。

也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、阳光„„

这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长

出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照

医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏„„哈！充满了科普意味。

第四篇：情景作文测试题

情景班作文测试题

第一部分：按要求改句子。

1、照样子写句子。

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（用“……像……像……”写比喻句）

___________________________________________________________

鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！（学着用反语写一句话。）

___________________________________________________________已发掘的三个俑坑，差不多有五十个篮球场那么大。（学着用比较的方法写一句话。）

___________________________________________________________

2、修改病句。

因为当时大雨倾盆，所以他还是准时到了学校。

我们必须做到边读书边思考的好习惯。

___________________________________________________________ 第二部分：情景作文

1、题目：《记一次有趣的活动》或《一节有趣的作文课》

要求：1：条理清楚，语句通顺。

2：内容具体生动，抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写。

2、题目：告诉你一件新鲜事

要求：选材要新颖，按事情发展顺序写，条理清楚，结构完整。

第五篇：情景作文1

情景作文(也称情境作文)，就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。

20世纪90年代以来，属情景作文的高考题，就有好几例，如1990年的一对孪生小姑娘对玫瑰园的不同态度，1992年的“运动鞋”、“红雨衣”、“伞下的一对”谁清理了路上的 碎玻璃，1993年梧桐树下的对话，1997年设想小新背双腿瘫痪的同学上学的情景，1998年补写《妈妈只洗了一只鞋》，1992年上海高考作文题“遥望星空”，1994年上海高考作文题介绍一家街头(或乡间)小店，等等，这些题目都较好地检测了同学们的写作水平，同时对我们平时的作文训练也起到了很好的导向作用。

情景作文，就内容来说，可以是社会生活、自然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。从形式来讲，它可长可短，或段或篇，训练时可灵活把握。情景作文大至可分为续补式和引发式两类。

同学们，情景作文往往从起笔就能看出你的写作水平，因为它重在考查我们选择作文切入点的水平。为此，本关意在帮助同学们掌握其写作技法，以便在高考考场上能够即席发挥。

续补式情景作文

概念阐释

顾名思义，续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形：①提供正文主体，补写开头；②提供开头，续写主体及结尾；③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分；④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。

引发式情景作文

概念阐释

引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。

下面是提供的情境材料： 蒲公英的遗产 深秋，蒲公英妈妈老了。没给子女留下什么遗产，只留下一把奋飞的伞。

阅读小诗,展开想象，以《蒲公英的故事》为题，把这首诗所显示的画面情境描绘出来。

这显然是一道训练学生想象力的作文题，如何写呢？老师先不作任何情境分析和训练要求的生发讲解，只提供两篇例文，印发给学生，师生一起来讨论例文的优劣得失，让学生明确情境作文的审题、构思、谋篇的一般原则和相关注意事项。

蒲公英的故事（1）

初春的野外，一株年轻的蒲公英借着风力的帮助，繁殖下了许多子女。这些绒毛似的雪白的小家伙调皮的漫天飞舞，围着妈妈打转转。就在这绿草如茵的大地上，蒲公英妈妈言传身教，向孩子们讲述了许多处世的道理。小蒲公英们与妈妈一起快乐地生活在这广阔无垠的绿草地上。

也不知过了多久，一阵阵秋风袭来，秋天到了。秋风阿姨迈着矫健的步伐又一次光临了大草原。

一天，小蒲公英们突然发现妈妈老了，她原来笔直的茎如今变得弯曲了，绒毛渐渐脱落，再也没有了往日的风采。孩子们误以为是秋风的到来使妈妈衰老，纷纷朝天空恳求：“秋风阿姨，您回去行吗？您这样吹，把妈妈都吹病了。”秋风告诉他们：“傻孩子，人总是要老的，你们的妈妈活不过这个冬天，到了春天，春风阿姨会带你们到别的地方去安居。”孩子们听了，万分难过，他们不愿失去妈妈！这时，蒲公英妈妈拖着疲惫的身体，缓缓地对孩子们说：“我快不行了，妈妈希望留给你们最后一件礼物——一把伞，也许你们现在看不到它，但你们长大后会发现它的存在的。我们蒲公英的生命是极其有限的，当我们去世之后，我们的身体就会与大地融为一体，再去供给别的蒲公英营养。生命就是这样周而复始，明白了吗？”小蒲公英们含泪点了点头。

一转眼到了冬天，为了给孩子们挡风雪，蒲公英妈妈将孩子们遮在自己身子下，让他们睡熟，接着就无声无息的死了。

第二年春天，当小蒲公英苏醒的时候，已是万物复苏了。蝴蝶、蜜蜂在空中优雅的跳着圆圈舞。美丽的春风阿姨轻轻地将他们送到了另一片草地上，让他们扎根下来。以前的小蒲公英们如今长高了，长大了，也长漂亮了。他们兄弟姐妹紧紧地挨在一起，这时，他们才领悟出妈妈送他们的礼物原来就在他们心里，这把有形的伞是指引他们前进的向导。他们明白了：生命在于给予，没有母亲的牺牲是绝对不会有他们的生存的，这就是对蒲公英一生的诠释。他们决心和妈妈一样做得好。一阵阵温暖的春风拂过，小蒲公英轻轻的摇曳着，周身的绒毛轻轻的，不断的向四周荡开去，在这一望无际的草地上``````

蒲公英的故事（2）

茫茫田野里站着十几棵杨树，地上铺满了枯叶，时令已是深秋了。

一阵凉风吹过，蒲公英妈妈顿时感到疼痛，身子随风摆动着，好像倒下去了。她无奈的叹了口气：“唉！老了，经不起风浪了！”说完后，她又吃力地直起腰，望着那湛蓝的天空。她又想起了自己曾与暴风雨搏斗的情景，那时自己是多么的年青，多么强壮啊！如今快要永远倒下去了。又想到了那一群可爱的女儿，她不禁流下了两行老泪。

突然，她又想起自己该给孩子们留点什么的事。花妈妈给她的儿女们留下了珍贵的首饰，苍耳妈妈给她的儿女们留下了带刺的铠甲，而自己一生没有什么财产，只有一些小伞。孩子们会不会喜欢呢？会不会埋怨自己呢`````` “妈妈，妈妈。”孩子们不知何时已围了过来，大儿子看着她苍老的样子，说道：“妈妈，您老了，瞧，您的腰也弯了，您为我们操劳了一辈子，一定给我们攒下了许多好东西。”“是呀，妈妈那么爱我们，一定已把东西准备好了。”其他的孩子也附和着，二儿子尖声喊道：“一定是铠甲，像苍耳妈妈给她孩子留下的那样，我们穿上一定会更神气，更威武```````”没等他说完，二女儿又嚷道：“不对，不对，一定是首饰，像花妈妈给花姑娘们留下的那样，我们戴上会更漂亮。” “不对，是铠甲。” “不对，是首饰。” “铠甲。” “首饰。” `````` 孩子们都嚷了起来，蒲公英妈妈看女儿们那天真的脸，不禁又一阵心酸，她抖索着从怀中掏出一把把小伞，慈爱的说道：“孩子们，这就是妈妈留给你们的财产，既不是铠，也不是首饰，而是一把小伞，它虽然没有铠甲那样威武，也没有首饰那样美丽，可它却是我们蒲公英家族的传家之宝，只有你们带上它，才能去各处闯荡，才能建立自己的家，才能一代代的繁衍生息。你们都已经长大了，应该去看看大世界了，好儿女志在四方，妈妈老了，不能陪你们了，以后要自己照顾好自己。来，妈妈给你们带上！”说完，她给每个孩子都带上了一把小伞。又一阵凉风吹来，孩子们带着小伞飘向了天空，蒲公英妈妈挥着双手用力地喊：“去吧，孩子们，妈妈在这里永远祝福你们！”孩子们也朝着她喊：“妈妈，我们的好妈妈，您给我们的小伞是世界上最宝贵的财富，我们一定会记着您的活无论走到哪里，我们都会想念您。”说完后，他们渐渐消失在远方。蒲公英妈妈久久站在田野上，望着远去的儿女，脸上露出了欣慰的笑容。通过讨论，师生就如何写好描述性情境作文达成如下共识：

（一）扣题。习作主题要与情境材料的中心保持一致，习作情节的构设展开要照应文章的标题。小诗的主旨是突出蒲公英妈妈留给子女的一种独立自主、自力更生、奋勇拼搏的进取精神。习作（1）第三段借蒲公英妈妈的话点明：妈妈去世后，与大地融为一体给别的蒲公英以营养，生命就是这样周而复始；第五段写蒲公英子女们终于明白妈妈的心思：生命在于给予，没有母亲的牺牲是决不会有他们的生存的，这就是对蒲公英一生的诠释。习作主题是强调舍已为人，无私给予和生命轮回，这显然悖离了小诗的主旨。习作（2）则巧妙运用对比来烘托来源于小诗情境的主题思想。蒲公英妈妈留给子女既不是珍贵的首饰，也不是带刺的铠甲，更不是拥有万贯家财的安乐窝。而是一把奋飞的伞，一种激励儿女自立自强、拼搏进取的人生信念。此外，习作（1）的人物活动单调划一，情节设想平实简单、一览无余、缺乏故事性。习作（2）则综合运用语言、心理、行动、环境描写等手法来描绘形象，个性鲜明，形神逼真，既具有故事体裁的可读性，又具有切合情境的思想深度。

（二）扣事。习作叙事要与情境材料中心事件一致，做到分清主次，把握重点，详略得当。小诗所显示的画面情境中，深秋时节是大背景，蒲公英母女是在此大背景下活动的“主人公”，母女围绕遗产问题而展开的活动是小诗的中心事件。重点构设蒲公英母女对这份特殊遗产的不同理解和认识及由此引发的母女间的矛盾冲突。习作（1）的叙事基本上偏离了小诗的中心事件。第三段后半部分写蒲公英妈妈留给子女的特殊礼物以及对儿女的教诲（礼物与教诲之间没有任何联系），还有子女们简单划一的反应。第五段写第二年春天，小蒲公英们已安家落户，长高长大，终于明白了妈妈的良苦用心。这两个部分勉强触及了小诗情境，习作（2）紧扣小诗中心事件，重点描写奋飞前蒲公英母女围绕继承遗产问题而展开的一系列矛盾冲突。有蒲公英妈妈自身思想感情的冲突，有母女之间的思想冲突，还有儿女之间思想认识上的冲突，而且种种冲突交错贯通，不断向前发展，显示出人物思想感情的丰富性和复杂性。

（三）扣境。习作描绘的环境氛围，人物的心理要求要与小诗提供的特定情境相吻合，要与日常生活的人情物理相吻合。想象作文固然鼓励学生驰骋想象，神游天地，但又不能天马行空，荒诞离奇，想象必须合情合理，有必然的生活真实。习作（1）时令季节的设置完全偏离了小诗的预设情境。第一段写春天蒲公英母女的活动；第四段写冬天蒲公英妈妈用身子为孩子们遮风挡雨以至悄无声息的死去；第五段写来年春季小蒲公英们长高长大，领悟了妈妈的良苦用心；第六段写春风吹拂，蒲公英子女们随风飘飞的情景。这四段文字完全抛开了小诗情境（深秋）而另起炉灶，显然违反了命题意图。第三段写到小蒲公英们发现妈妈的衰老生病而恳求秋风，又写到秋风阿姨告诉蒲公英子女们春天起飞的消息，这些细节也与小诗情境不一致，小诗描述的是深秋时节蒲公英妈妈发觉自己衰老了而准备打发子女们奋飞的情形。此外，习作中的妈妈的教诲，子女们的反应都太过粗糙、简单，没有反映出人物各自的个性心理，与人之常情大相径庭。习作（2）则避免了以上这些问题。开头描写环境（茫茫田野、杨树、枯叶、凉风），巧妙的烘托出蒲公英妈妈因苍老离去而困惑无奈的心理。主体部分描写母女之间的活动，以心理描写和对话描写为主，心理描写揭示蒲公英妈妈丰富复杂的内心世界。对话描写则话题集中，个性活现，推动了情节的发展，显示出生活的真实性和丰富性，结尾回应开头，展示了人物充实而完整的心理流程。

通过以上对习作（1）（2）的对比分析，我们可以发现，要写好描述性情境作文，除了指导学生扩展想象，拓展思路之外，还须注意审题构思行文的扣题、扣事、扣境，1999年的高考作文大力倡导想象能力、创新能力的培养，但命题中的活中有“死”，宽而不松的特点应引起每一位师生的重视。