借景抒情语用点的运用反思

第一篇：借景抒情语用点的运用反思

浅谈五年级上册“借景抒情”在写作中的运用

巩义市米河镇中心小学 王慧君 人教版五年级上册第二单元在单元提示中提出了这样的学习要求：“阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。”其实就是体会作者借景抒情，借物抒情，寓情于事的写法。下面我谈一下我对借景抒情的一点看法。

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

第二单元课文《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗人借春风吹绿江南岸，写出了春景的美好，一个绿字不仅仅写出了春天来了，还写出了春天的美好、春天的变化，而这么美好的春天里诗人却想起了自己的家乡，后半句明月的借用更能表现出浓浓的思乡之情。

《长相思》中的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”风声、雪声，在离家在外的游子心里是那样的凄凉。在这样风雪交加的夜晚诗人怎能入睡？不禁想起了自己的家乡——故园。借风雪是抒发诗人凄凉的思乡之心。

《小桥流水人家》中，“清澈见底的小溪”“婀娜多姿的柳枝”“一条小小的木桥”“老家的平房”„„ 运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡的喜爱与赞美。我们在习作中如果能恰到好处地运用“借景抒情”的写作手法，必能使我们的作文显得含蓄隽永，耐人寻味。但是，我们要注意以下几点：

1、要把景和情巧妙地结合起来,互相发挥,和谐一致。要写出最能表现某种情的景物,做到情景一致。即,景和情不能互不相干或矛盾。如,抒发热爱绚丽多彩、充满丰收景象的秋天的情怀——就不能选取秃枝、枯叶、断茎来描写。

2、要把景物写具体。要抓住景物最能触发人的某种情感的特点来写,才能使情景更好地结合起来。

3、借景抒情不仅要写好景,关键要看抒情怎么样。因为“情”是目的；“景”是手段和条件。情要从景中引发,与景的特征相联。这样的情才真、才充分,才具体、感人。也只的这样,才能为读者所理解、接受、产生情感上的共鸣。

第二篇：借景抒情手法作文运用

作文专题研究：“借景抒情”

一、理解“借景抒情”

1、指名读“借景抒情”。

2、这个词听说过吗？什么叫借景抒情？（是借助景物的描写抒发作者的感情。）

3、借景抒情，是一种十分美妙的写作手法，它具有很强艺术感染力，从古至今很多诗人作家在诗文里面都有借景抒情的运用。

二、古人借景抒情

1、读诗句，看这里借什么景抒什么情？（借月亮抒思乡情）

诗人为什么会看着月亮而产生思乡情呢？（因为中秋月圆时正是万家团聚时）

再读诗句，这里借什么景抒什么情？（借月亮的阴晴圆缺抒发人的悲欢离合之情）

小结：可见描写的这个景物和要抒发的感情之间有相似之处。板书：

景物 ↓ 相似 情感

再看这两句诗是借景的什么特点抒发怎样的感情？

2、总结：其实在诗人的眼里还有很多景物都可以借来抒情，比如说柳树、荷花、梅花„„

三、课本中的借景抒情

1、其实在我们学习过的很多课文中也有借景抒情的内容。

2、看这句话，是《最后的姿势》课文的第二小节，作者写这个天空有什么意图？

“天空阴沉沉的”（预示着一场灾难的发生，将会令人心情沉痛）

3、再看这几句话，也都在文章前面，有什么效果？ 总结并板书： 渲染气氛

4、不仅在文章开头有借景抒情的描写，在结尾也有，自由读一读，作者借景色的描写想抒发怎样的感情？

（借对茉莉花香的描写表达父母之间的真爱，家庭的幸福温暖笼罩在我们每一个人的心头。）（借白桦树的号叫控诉社会的残忍、冷漠„„）总结板书： 点明主题

5、借景抒情写法的运用不仅仅出现在文章的开头和结尾，在中间也会出现，也都具有一定的表达作用。

四、学习《爱之链》中的借景抒情

1、学习借景抒情，就不得不讲一讲我们这学期学过的一篇课文——《爱之链》。打开书，读一读，找到文中两处写景的文字。

2、读第一小节，写了哪些景物？（破公路、破汽车、破天气„„）为什么要写这些景物，写这样一个环境？（为了写出乔伊凄凉的内心）

3、课文中还有一处环境描写，谁来读一读？

4、为什么不写成“餐馆里的窗台上摆着一盆花，叶儿如碧玉，花儿如白钻，墙上挂着一幅油墨画。”呢？这样不更美吗？

（他们生活艰难、内心凄凉。）

5、出示课文最后一小节，读一读，如果在小说的结尾处加上一段环境描写，你觉得可以写些什么？

6、现在请你们写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒过来„„”开头，要用上“一切都会好起来的。”

7、学生写作。

8、交流。

五、作文

题目：让我_________的一件事 要求：

请选择自己亲身经历的一件事，能恰当地穿插几处景物描写，达到渲染气氛、抒发感情的作用。

指导：你准备填什么？准备写些什么景物来抒发感情？

附板书设计：

借景抒情

景物 渲染气氛 ↓ 相似

情感 点明主题

第三篇：浅析语用预设在广告语中的运用

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作希思克厉夫—一个拜伦式英雄家乐福定价策略研究提高中学英语口语教学的有效方法英国海洋文化对英语习语的影响英语学习中如何提高学生的英语阅读能力中美家庭教育的比较研究极权主义下人性的扭曲—— 用福柯的空间理论解读乔治·奥威尔的《》商务信函中的介词用法试析英汉颜色习语折射出的中西文化异同普通话对英语语音的迁移作用乌鸦在中西文学作品中文化内涵的对比研究论高中英语写作教学中的文化意识培养《乞力马扎罗的雪》中的象征手法解析An Analysis of the Problems on Chinese Early Childhood Education从冲突到融合——从文化的角度看《喜福会》英汉广告互译的顺应化研究论广告与文化On Stylistic Features of Obama’s Victory Speech

19从传递文化信息视角探讨《红楼梦》翻译中“异化”与“归化”策略中美家庭价值观差异浅析A Contrastive Study on Traditional Festivals in Chinese and Western Cultures—from the Perspective of the Disparity between Spring Festival and Christmas Day浅析《紫色》中书信体的运用《哈姆雷特》戏剧中的悲剧因素中餐菜名的英译与饮食文化传播商业英语广告的劝说功能与修辞分析从女性主义角度分析阿加莎克里斯蒂的主要作品汽车商标词的翻译特征和方法分析课堂教学中的肢体语言浅谈奥斯卡·王尔德的喜剧《认真的重要性》中“谎言”的运用对其情节、语言和人物塑造的作用《白鲸》的象征意义和悲剧内涵分析

解析《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格特征及其成因

从人格结构论视角看《红字》中男女主人公的矛盾心理

自然观的演变——《自然》与《走出去思考》之对比分析

汉语中的英语外来语

西方电影片名翻译的功能目的论分析

Analysis of The sound and the Fury

Advertising Language: A Mirror of American Value

从《牧师的黑面纱》中看霍桑对清教主义的认可与反对

39(英语系经贸英语)从“口红效应”看中国文化产业的机遇

张培基散文翻译赏析

A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet

从《蝇王》中的象征看人性的恶

从理解文化角度翻译英语习语

浅析小说《傲慢与偏见》中的反讽艺术

中英谚语体现的东西方价值观的差异

The Racial Stereotypes in American TV Media

《缅湖重游》之语义分析

任务教学法在英语阅读教学中的应用

Cultural Connotation of English Proverbs and the Translation Strategies

英文电影片名汉译策略研究

xx大学英语专业高年级学生词汇学习策略调查

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

中外教师教学体态语的意义差异研究

从《夜莺与玫瑰》看王尔德唯美主义的道德观

浅析乔治•奥威尔《一九八四》中的极权统治手段

英汉缩略语的比较与互译

从用餐礼仪看中美核心价值观差异

A Study on the Motivations of Korean Students in China: Impacts of Internationalization on Korean Higher Education

A Tentative Study of the Origin of American Place Naming

英汉致使事件词汇化模式对比研究

论简•奥斯丁《理智与情感》中两姐妹的成长

国际商务谈判中的礼貌原则

中美广告创意的文化差异性研究

从目的论看电影《音乐之声》中对白的汉译

《最蓝的眼睛》的叙述声音和视角

三星公司营销策略研究

呼啸山庄中希斯克里夫爱与恨的分析

试论汉语新词的英译

浅谈《红楼梦》诗词的文化意象翻译

埃兹拉•庞德意象派诗歌解析：以《在地铁站里》为例

语用预设视野下的广告英语分析

环境、性格、命运－－评《远大前程》主人公皮普

论《简爱》中话语的人际意义

中西方酒店文化比较与探讨

文明的樊笼—解读《野性的呼唤》

女孩与玫瑰—《秘密花园》中生态女性主义解读

A Stylistic Analysis of O.Henry’s Short Stories

从目的论看中国企业简介的英译

用弗洛伊德精神分析理论剖析《喧嚣与骚动》

文化差异在商标翻译中的体现

《追风筝的人》作为成长小说的的体裁分析

基于语料库对红楼梦两个英文版本中红色的翻译研究

教师的个性与语言教学

论《傲慢与偏见》中的性别语言差异

浅析广州-ELEVEN的经营模式及其发展前景

从《了不起的盖茨比》看美国梦的幻灭

《莫比迪克》中不同的人物特点

The Growth Topic in The Catcher in the Rye

三星公司营销策略研究

90论英语习语的语言和文化功用

An Analysis of Survival of Orphans in Oliver Twist

美国寻梦—凯鲁亚克小说《在路上》的主题研究

从电影《七宗罪》看‘七宗罪’与基督教传统的关系

“麦田里的守望者” 中纯真的失去

论报刊语言翻译中的译者主体性

《飘》中斯佳丽的性格特征解读

从麦琪的礼物中折射出欧亨利对已故妻子的爱

An Analysis on Shear's Personality in The Bridge on the River Kwai

“适者生存”——从社会达尔文主义看《热爱生命》

灰姑娘情结在《理智与情感》中的表现

论概念隐喻视角下的隐喻翻译

论《纯真年代》的女性意识

谈某些颜色词的翻译

试析中文歌曲汉英语码转换的形式与功能

理想与现实的距离——《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的求索之路

《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究

Analysis of the Subtitle of White Collar under Skopostheorie

“A Rose for Emily” 中 “Rose” 寓意的新解

从《男孩们女孩们》看身份问题对艾丽斯•门罗文学创作的影响

论广告定位中的文化冲突及对策

象征在表现主题方面的作用——分析爱伦坡的《一桶白葡萄酒》

在归隐中相遇—论梭罗与陶渊明的诗意人生

浅议英语诗歌中的书写变异

从文化角度探析中英基本颜色词的比较和翻译

从电影《刮痧》看中西文化冲突

《查泰莱夫人的情人》中女性性意识的觉醒分析

小学英语课堂中教学反馈的调查与反思

An Analysis of Female Characters in Uncle Tom’s Cabin

《麦田里的守望者》男主人公霍尔顿的人物形象分析

《道连葛雷的画像》叙事艺术的分析

《雾都孤儿》中的善与恶

Pecola’s Blues－－A Reading of The Bluest Eye

浅析小说《傲慢与偏见》中爱情和婚姻的关系

An Analysis of “The Cask of Amontillado”

从《简•爱》的多译本看中国两性关系的变化

狄更斯在《双城记》中的人道主义思想

How Can Women Survive—Consideration of Virginia Woolf’s A Room of One’s Own 128 Strategies of Vocabulary Teaching in Middle School English Class

从功能对等和文化语境差异角度看商务英语翻译技巧

本哈德•施林克小说《朗读者》“平庸的恶”现象研究

试析《推销员之死》中威利•洛曼的美国梦

The Theme of Absurdity in The Scarlet Letter

从文化差异比较研究中美家庭教育

中英文求职信中言语行为对比分析

身势语在初中与高中英语课堂中的不同应用

浅析英语动物类习语的翻译

The Admiration of Great Gatsby

从目的论角度分析产品说明书的翻译

从功能对等角度分析英文电影片名汉译

法律英语中情态动词的语用功能及翻译技巧

A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication

从写作方法分析《宠儿》的主题

论《儿子与情人》的现实主义表现手法

报刊英语新词的汉译

《红字》中人性的罪恶与光辉

用批评性语篇分析解读人际功能与话语权力的结合147 美国牛仔形象演变和西部电影发展的研究

关于鲁宾逊的精神分析

《京华烟云》中姚木兰和《飘》中斯嘉丽的性格对比

英语环境的营造对中学生英语学习的影响

151 失败的逃亡—从《麦田守望者》中主人公的逃亡看个人意识对社会的超越

152 浅析简•奥斯丁在《傲慢与偏见》中的女性主义

153 浅析《德伯维尔家的苔丝》中造成苔丝悲剧的因素

154 从自然主义视角审视《嘉莉妹妹》中小人物嘉莉的命运抗争与幻灭

155 从女性主义视角分析《飘》中斯佳丽人物形象

156 浅谈教师与学生之间的课堂交流

157 爱玛人物形象分析

158 论《等待戈多》中的荒诞与象征

159 中西民间鬼神形象中体现的宗教世俗化的研究

160 浅谈中国英语与中式英语之差异

161 “红”的中英对比及其翻译

162 英语学习能力与风格的性别差异研究

163 西方饮食文化对中国饮食的影响

164 顺应理论视角下公益广告英译中的语用失误分析

165 Psychological Analysis of Holden in The Catcher in the Rye

166 外语教学中文化教学的问题

167 A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily

168 从概念隐喻看寓言的语篇连贯

169 试论合作学习在初中英语教学中的应用

170 对中西方传统节日之文化差异的研究

171 浅析英语拟声词的功能

172

173 《小妇人》与《傲慢与偏见》中女性爱情观对比研究

174 跨文化交际中的障碍浅析及其解决方法

175 《哈利波特》的原型——亚瑟王传奇

176 教师的态度对初中学生英语学习的影响

177 《小妇人》中教养方式的分析

178 中美文化差异对其商务谈判的影响

179 从哈姆雷特心理变化轨迹浅析其性格发展阶段

180 汉英数字文化比较及其翻译

181 中西方饮食文化对比

182 中美学生对待教师的礼貌言行的对比分析

183 A Study on the Factors Motivating Students’ Speaking in English Class of Junior Middle School

184 中国文学作品中的歇后语的英译-以红楼梦为例

185 论本杰明•富兰克林《自传》 中的美国精神

186 成人第二语言习得中的石化现象

187 宗教对传统：犹太新年与中国新年的对比研究

188 A Brief Analysis of Jack London’s Attitude towards Life Reflected in The Call of the Wild 189 Study of the Translation of Flower Image in Chinese Classical Poetry

190 从生态批评角度解析杰克•伦敦的动物小说《野性的呼唤》和《白獠牙》

191 “垮掉的一代”没有垮——简析《在路上》中年轻人的生活观

192 《简爱》与《呼啸山庄》女主人公比较分析

193 从目的论的角度来看新闻英语中委婉语的翻译

194 《红字》的人文主义色彩

195

196 学生写作中中式英语的表现形式及其改进方式

197 量词“片”与“piece”的语法化对比研究

198 商业意识对美国电影片名翻译的影响

199 数字“三”的文化意蕴及其翻译方法

200 浅析语用预设在广告语中的运用

第四篇：语用题考核语言运用能力

语用题考核语言运用能力，检测运用语言知识解

决实际问题的技能，是一种综合水平较高、区分度较

好的题型，也是每年新题迭出、创意频现的题型，备

受瞩目。

扩展语句是语用题的中心支点，主要考查考生围绕主旨，运用词语，使用修辞与写作手法组成语句的能力，是语文生活化的集中体现，是语文具性标本

诠释

给出一则新闻、一则故事、一幅漫画、一个表

格，就其反映的内容发表看法，或褒或贬，或言其意

义，或谈其影响，或道其实质。做这类题，考生必须

具备精准的分析能力，能从材料中提炼隐含于其中的思想、观点，并能进行论证。这一题型将会成为未来

大考语用题的热点，未来考生必须予以关注

新闻点评在这类题型中是最有代表

性的，由于材料的现实性，足以测试出考生运用语文

知识处理实际问题，提出实实在在的解决问题的方法的能力，以彰显“生活语言”的内涵。：新闻点评，是新闻评论的一个品种。它以新闻报道为依托，从具体事实中画龙点睛地评

说，旗帜鲜明地点明要害。点评时应注意几点：一要

评在点上，抓住核心问题发问，即“是什么”，“为

什么”；二要评得有理，谈出自己的独得之见；三要

切中要害，攻其一点，不及其余，深刻透彻； 四要评

得新颖、生动。为此，要把好四关：1．主题要选得

准；2．引文简洁；3．提炼特点；4．恰当评价；5．符

合题干要求

情境语用题语境不同，说话的方式、内容就不同。词语、句

子的意思也会有新的内涵。理解词语的语境义，恰切

表达，是作为交际工具的语言的本体性要求另一类情景语用题侧重测试根据语境生成语句，并同时考和简明、连贯、得体的造句能力

学语文的根本目的就是提高交

际能力，准确到位地传情达意，并保证语意传递的实

效性。这种题型实践性强，可直接作用于生活。

语言表达题。新题迭出，旨在培养学生运用所学

知识解决现实问题的能力。越来越强调实际运用语言

技能的考查，生活化、实用性、灵活性的特点日渐彰

显，是需要认真备考、多见广识的题型。

鉴于2012各高考卷对语用题考查的情况．2013

年的备考中应该将下几方面的内容落到实处：其一，主要训练筛选、整合信息，联系时事阐发事理的能

力，深刻分析、透彻说理的能力。提出观点后．要接

着摆出理由，能围绕要求组织语句。条分缕析地表

达，设身处地地评说。其二，应了解各种应用文体的规范、程式和语言特点，训练提笔有内容，行文有层

次，表述用整句，措辞讲修辞，说话有文采的能力。

其三，训练在各种情境下，根据话题中心和话语目的，通过想象与联想，运用修辞手法和写作手法，表

情达意的能力。其四，训练在不同的交际语境中遣词

造句的能力，委婉、含蓄地表述语意的能力，准确理

解不同语境中词语和句子的表意特点与功能的能力。

其五，训练读懂图表并对之进行文字转化，说明问

题。揭示本质．以及在合理想象的基础上完美描述各

种画面和情景的能力。其六，切实抓好造句训练，注

重语言的简明、连贯和得体，继续抓好句式转换

【命题特点】1.取材更加贴近现实生活，关注时代，关

注文化现象

语言运用题的最大特点是时代性、生活

化，这在2012年的高考试题中表现得最为明

显。2012年的这类题目直接取材于现实生活，材料内容涉及时事、社会生活、自然生态、经

济、艺术等多个领域，更加关注现实生活中的文化现象

二、体现新课改理念。重视语言环境。考查

表达质量

三、落实语用基础知识。重视实际语言运

用能力的考查

1．加强对考生正确运用修辞手法能力的2．加强应用文写作的考查，注重处理实际

问题能力的考查

3．图文转换有新的突破，能力要求有所

提高

2013年高考语用题的命题重点将体现在以下一些方面：

一

【命题展望】语用题型考查体现综合性。近几年的高考情况表明，语用题型已从单纯的语言技能的考查逐渐过渡到语言技能与生活事务、社交

礼仪及文学想象的多向考查，综合性明显加强，作为命题呈现出的却是各个考点的有机组合和题型创新。

二、语用题型考查突出情景性。即要求考

生答题时必须将问题置于命题人所设置的特

定的社会背景和文化氛围中。考题中常常有特

定的时间、地点、人物、事件或场景的限制，考

生须置身于虚拟或真实的生活场景中去解决

问题。这样的考题可以很好地检测考生适应社

会的能力。

三、所给材料体现社会性和人文性。从近

几年语用题的语料来看，人文性和社会性逐渐

加强。试题往往让考生运用语言的规律来表达

一定的社会精神，从而培养考生能够应对社会

并与生活合拍的健康的情智、思想。2013年的高考语用题也必将沿着这个方向进行命题。

就具体考题而言，以下命题趋势值得关注：

扩展语句所涵盖的题型主要有以下五种：

① 供词组句；② 指定单句或复句按要求扩展；

③ 补写句子，使语意更明确，以便消除歧义，或

者通过补写句子使内容更充实；④提供图表，要求用文字揭示内涵；⑤ 给定话题，要求对这

一话题进行阐发。而提供图表，要求用文字揭

示内涵的题型将是今后的命题重点。

“压缩语段”的主要题型有：① 新闻语段压

缩，包括一句话新闻、写导语、拟标题；②概括

謦

语用知识

要点，包括分层归纳和专项归纳；分层归

纳常见的类型题有概括主要内容，概括中心、主

旨或寓意等，而专项归纳的题型有概括原因、表现、影响、过程、特点、品质、成就等；③ 提取

关键词。提取关键词，主要对关涉材料核心的人物或事件及其动作、情态、意义等方面的词

语进行筛选和提炼；④ 下定义。下定义是对主

体的本质属'进行界定。较新题型有：为短文

续写结尾、为语段补写总结句、概括研究的结

论等。下定义强调的是定义对象的本质属性，做

好此题．需注意以下几点：1．概念的定义必须是一

个判断句。2．定义的内容必须要揭示出事物的本质

属性。3．语言表达的逻辑性。4．符合题干要求。

在选用、仿用、变换句式中，仿写句式最受

命题者青睐。由于此考点属于增强语言的表达

效果的范畴，因此常常被命题者将它们与修辞

手法的考查结合起来，或者与简明、连贯、得体

结合起来，或者与更多的考点结合起来，成为

一道考查语言运用能力的综合考查题。反复是常见修辞方法反复就是为了表达强烈情

感，有意重复某个词语、句子或句群

就准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体而

言，“准确”主要是通过选词填空，尤其是通过

近义词、虚词、成语的辨析来考查；“鲜明”多用

一句话新闻、列标题、写结语等形式来考查；

“生动”多以扩写语句、仿写、读写的题型考查；

“简明”、“得体”通过辨析和修改病句及语言风

格类和礼貌类命题来考查；“连贯”更多的是用

填空或排序的方式考查。

高考中的修辞考查多以主观题的形式出

现，具有很强的开放性和综合性，充分体现了

命题重能力、重运用、重主观、重综合的特点。

主要体现出三种趋势：(1)从考查角度来看，主

要包括准确判断修辞类型，正确理解修辞作用

和恰当运用修辞手法等；(2)从命题方式来看，该考点一般不会直接地单独设题，而是与扩展、仿句、变换句式、广告词、对联等一起考查；

(3)从考查意向来看，注重能力，注重运用，注

意主观表述，注重综合。

【备考指导】

针对新的语用题的发展方向和命题规律，我们要积极采取对策，有效应对，具体要做好

“五个要”：

一、要重视基本素养和写作基本功

语用题的考查，归根到底是对基本素养和

写作基本功的考查，所以平时要特别注意生活

积累和语言表达方面的积累。平时多关注生活

和社会，关注他人与自然，扎扎实实提高能力，真正做到以不变应万变。

二、要注意基本考点的落实

基本考点指的是仿写、扩写、压缩及语言的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体等，基本的考点落实了，写起来也不会跑到哪里去。

三、要熟悉常用、常见体例的写作

熟悉常用、常见体例的写作，如写通知、启

事、留言、请柬、自荐信、广告词、欢迎词、串联

词、请示、贺卡、手机短信、消息导语、新闻点评

等，巩固传统题型。高考语用题仍以传统题为

主，是继承中的发展，因而切不可忽视传统题。

同时，关注近几年高考出现的新题型，进行针

对性的强化训练。

四、要训练一些高考卷未曾出现过的创新

题型

找一些最近出现在各地模拟卷中比较新

颖的创新题型，经常性地穿插训练，有可能直

接碰到类似的东西，因为高考命题也存在着互

相学习互相借鉴的现象。

五、要掌握有关应考思维策略

做语用题，思维策略也很重要，有了这些思维策略，就有了做题的金钥匙。语用题答题

常见的思维策略主要有四条：一是抓关键词，明

确题目要求；二是抓结合点，激活知识储备；三

是抓信息点，连接社会生活；四是抓移植点，获

取写作灵感。同时，培养沉着应对创新题的心

理素质。在考试中碰上没见过的新题型时，应

冷静分析，认真思考，调动知识积累、生活积

累、能力积累，从容答题。_

备考策略

I．在复习中要加强综合阅读能力的训练力度，特

别对读图、读表、读数等能力训练要予以足够的重视。近年来的高考语用题都有与此相关的考题：2007年的 奥运会的简笔画，图形代表体育项目；2008年一幅剪纸 画．画面呈现的是一个女人和一个小孩各有一条腿的 侧面形象：2009年的题目中涉及到读数，到今年的第22 题。可以说．提高综合阅读能力，是考生在语用题上正 确答题的重要因素

2．加强语言表达能力训练。语用题通常会有对于

语言表达的限制性要求．或者是对字数的限制．或者是 对句式的限制．或者是对修辞手法的限制．这些因素也 会干扰考生。所以考生要在语言运用上多练习，特别是 对各种语言技巧的练习。

鉴于考生由于语法知识．病旬知识的混沌．造成失

分频频．很有必要在复习备考时给学生补上词法、句法(单、复句)课，对病句的训练不能只限于会判断和选 择。要加大病旬修改训练量。

3．加强审题训练．培养全面意识，审读出题干中显 性、隐性要求及题干关键词句所反映的解题信息。

4．培养准确书写．规范作答的良好习惯。

。语言运用题的考查能力为E级，这在考查能力层级序列中是对考生综合能力要求比较高的题目

第五篇：浅议语用学理论在教学话语中的运用

内容摘要：

[论文关键词]教学话语 教学话语意义 言语行为理论 关联理论 礼貌原则

[论文摘 要]教学话语是教师组织课堂使用的话语。它是学生学习的主要媒介,影响着学生的学习。作为言语交际活动,教学话语在教学研究中占据着重要地位。教学话语意义的产生,如何对教学话语的意义进行理解,以及如何设计、优化教学话语都是值得思考的问题。本文将从语用学角度,运用言语行为理论、grice会话含义理论、关联理论、合作原则、礼貌原则对这些问题进行论述。

[论文关键词]教学话语 教学话语意义 言语行为理论 关联理论 礼貌原则

语用学的兴起和发展不仅标志着语言学的研究进入了一个新的阶段,而且为其他的学科提供了崭新的理论基础和方法论支持。在教学领域中,语用学的相关理论为教学话语的研究提供了新的视角和方法上的支持。在语用学庞大的理论体系中与教学话语研究相关的理论主要有言语行为理论、grice会话含义理论、关联理论、合作原则、礼貌原则。下面就分别简要论述相关的理论。

一、语用学相关理论

20世纪50年代中期英国哲学家austin提出了言语行为理论。austin首先区分了两大类话语:“言有所述”(constative)和“言有所为”(performative)。他认为“言有所述的话语是可以验证的,或真实,或谬误;而言有所为的话语则是不能验证的,它们无所谓真实或是谬误,它们是被用来实施某一种行为。”但是这一区分得出的结论并不能很好解释人们通过语言实施的各种行为,所以他重新建立了一种新模式来对其进行解释。austin认为一个人在说话的时候,同时实施了三种行为:言内行为(locutionaryact)、言外行为(illocutionaryact)和言后行为(perlocutionaryact)。言内行为指的是“说话”这一行为本身,即指发出语音、音节、说出单词、短语和句子等,即通过言说表达字面意义。言外行为是通过“说话”这一动作所实施的一种行为。换句话说,人们通过说话可以做事,达到各种目的,如发出命令、传递信息、问候致意等。言后行为是指说话带来的后果。通过“说话”,对听话人的行动、思想、感情等产生影响的行为。searle对言语行为的发展是建立在对austin言语行为理论的批评和修正的基础之上的。searle认为“每个句子都具有一定的潜在的言外之力,这些言外之力是句子意义的一个组成部分,一句句子所能够用来实施的言外行为是这句句子的意义的一种功能。”所以,searle认为没必要区分言内行为和言外行为,他用命题行为取代了austin的言内行为。

grice会话含义理论与合作原则。双方或多方不断轮流地说话就形成交谈。人们说话时通常是直截了当地说出内容,但有时也有含蓄地表达的内容。在我们所说的话和说话的用意之间常有一定的距离,这种话语的用意就是“会话含义”。grice认为在交际中,双方都应该遵守一定的原则,从而他提出了合作原则,包括四条准则:数量准则、质量准则、关联准则、方式准则。

礼貌原则是由leech在1983年提出来的,是对合作原则互为补充的又一语用原则。它包括六条准则:策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则。

从这些思想中我们不难看出,语用学相关理论确实能够为教学话语的研究带来一定的理论上和方法论上支撑:言语行为理论和会话含义理论可以用来分析教学话语意义的产生,利用关联理论可以对教学话语进行更准确的理解,礼貌原则对设计和优化教学话语给以方法的启示。在下面我们将对这几个方面进行论述。

二、语用学理论在教学话语中的运用

1.在言语行为理论下和违反合作原则生成的教学话语意义

李三福在其博士论文《教学的语用学研究》中论述到“人类的一切活动是在特定的语境中进行,受语境的影响。”教学作为一种大部分的言语交际活动也不例外。话语(utterance)是语用学研究的中心课题之一。因此,从语用学的角度来研究教学话语是有意义的。教学话语作为课堂教学的主要教学媒介,对学生的学习有着重要的影响。在这里探讨的主要是教师在课堂上组织课堂教学所使用的话语。教学话语意义是教师在实际的教学过程中使用语言时所产生的,是在当时特定的语境下产生的特定意义。教学话语意义与语境是密不可分的,在特定的语境下,即使教师的话语听来是完全错误的,但在师生之间也是能够被理解的。由于教学过程中突发情况千变万化,再加上每个人都带有自己的性格特征以及感情色彩,因此,每个人对教学话语意义的理解是复杂的

关于教学话语意义的生成我们就可以参照言语行为理论来进行分析。austin将一个完整的言语行为分为三大类:言内行为、言外行为、言后行为。而这三类行为在特定的语境下能生成特定的意义。言内行为生成的意义就是字面意义。下面主要分析言外行为下生成的意义。在言外行为中,教师有可能是通过某些明显的词汇来表达教学话语,从而生成特定的意义。如:

还有一种,教师通过话语的句型来生成一定的语用意义。在一般的情况下,陈述句表“陈述”,疑问句表“询问”,祈使句表“祈使、命令”等意义。例如:

(3)todayissunday.表陈述

(4)isthisyourbook?表询问

grice的合作原则列出四条人们交谈时应该遵守的准则,但是在无论是人们普通的交谈还是实际的教学中,并不能时时刻刻地准守这四条准则。如果在教学中违反某条准则,而在特定的语境下这种违反能够被学生理解,这种情况下教师就是为了表达一定的会话含义,生成特定的教学话语意义。违反合作原则而产生的教学话语意义在实际的教学中比比皆是,在这里由于时间和篇幅的限制就不逐次的进行论述。下面就一个实例来论述违反关系准则所生成的教学话语意义。如:在课堂上一位同学向老师询问考试的结果,但这次考试的结果却不是很好,老师并没有给出正面的回答。