巧建节日 妙写文章（共5篇）

第一篇：巧建节日 妙写文章

小学语文

巧建节日 妙写文章

内容摘要：节日作文是基于儿童生活，而精心设计的写作内容。把学生的快乐需求迁移到习作中去，让孩子的作文充盈着“童味”。本文从节日作文的内容和操作两方面具体阐述节日作文的实施的过程。

关键词语：节日文化 课程 基点 操作 我在班上坚持办《随笔素材报》，让学生有话可说，有情可抒，很多学生把写随笔作文当作一件快乐的事，当作自己的一种生活方式。今年我又尝试设立各种节日，引导学生写专题式随笔，创办《随笔素材专刊》，为学生搭建交流的平台，形成浓郁的节日文化氛围。我发现此法，更加能激发学生写作的兴趣。

节日作文的鲜明特点有两个，一是直指儿童生活——“节日生活”，包括本来就有的节日和精心创建的“节日”；二是直指儿童精神——快乐，体现“寓教于乐”的实质。“节日文化”习作课程将与儿童同构共生，携手共长。

基点之一：“节日”生活。生活是艺术的惟一源泉，也是习作的惟一源泉。一个人感受到的生活乐趣越多，经历的生活越多彩，其生活积累就越厚实，写作素材也就越丰富。“节日文化”习作所指向的节日生活是经过精心选择和设计的作文资源，是能够让学生以“亲历者”的身份，以“建构者”的姿态共同创生的动态的生活经验。

当然，这里说的节日生活，无论是传统文化节日，诸如端午节、中秋节以及在此基础上创建的“粽子节”、“月饼节”等，还是依托自然科学资源和社会资源创设的“赏春”、“追夏”、“品秋”、“闹冬”四季系列习作主题活动等，都无一例外地紧扣儿童生活的特点，遵照课程标准，贴近学生身心发展的实际，不断把属于孩子们的散发着真实、鲜活、时尚的文化气息的动感生活融入到习作课程中来，不断地聚焦儿童“节日”生活中一个个丰富而多变的精彩瞬间，放大他们的兴趣点、兴奋点，把握习作内容的即时性、习作指导的生成性，引导他们表情达意，下笔成文。

基点之二：快乐精神。纯朴、浪漫、幻想、自由、激情，这些属性决定了儿童必然是快乐的，所反映的儿童生活的核心必然就是快乐，简单而快乐。“节日文化”习作课程不仅是为习作训练而构建的，更是为了孩子们能够留住童年，能够享受童年的快乐，能够放飞童年的梦想而设计的。它一方面借助自然、社会、文化等方面的资源，营造孩子向往的活动情境，在不同的时段、不同的节日、不同的主题背景下，作文教学应时而生，顺势利导，让他们充分感受、体验、想象，表达“童真”、“童趣”；另一方面顺应孩子们的精神需要，把准他们的兴趣脉搏，把他们的“快乐需求”迁移到习作中来，让作文教学始终洋溢着快乐的气息，充盈着“童味”。

节日生活和快乐精神，一为外在形式，一为内在属性，是支撑“节日文化”习作课程的两支拐，相辅相成，不可或缺。

一、“节日文化”习作课程的实施模块

“节日文化”习作课程的主要内容包括以下几个方面。

1、走进传统节日

我国有为数众多的传统节日，这些传统节日蕴含着丰富的文化资源，如习俗、诗文、传说、节令食品等。而且在不同的地域，节日的内涵也不一样。这些富有浓厚传统文化色彩的乡风民俗一旦与习作课程相互碰撞，形成美丽的交汇点，成为习作课程的资源，就为儿童搭建了广阔的写作平台。“节日文化”习作课程立足民族传统节日，结合地方风俗习惯，以“搜集资料”——了解、参与活动——实践、展示成果——交流、分享”为主要途径，创设了“斗蛋节（立夏）”、“粽子节（端午）”、“月饼节（中秋）”、“菊花节（重阳）”、“烟花节（除夕春节）”等五个节日文化习作主题。

以“月饼节”为例：

主题一：赏读“中秋”。

作前准备：利用网络、图书馆等资源，分“中秋的习俗”、“各色各样的月饼”、“咏月诗文”等三个主题收集资料并交流。

习作内容：

在中国文化国际交流会上，有一位外宾对中国的中秋节非常感兴趣。如果你就在现场，你怎样向他介绍呢?请为你的发言撰写一篇解说词。

为了让更多的人了解中秋文化，请你为该节设计一则公益广告语。

主题二：

习作准备：采访父母亲朋，了解月饼的种类及制作方法；班级准备一次月饼制作说明会，举行一次月饼设计大赛。

习作内容：以“我设计的月饼”为主题，介绍自己心目中最理想的月饼。

主题三：品味“中秋”。

作前准备：每人带一只月饼；班级举行一次以“品月饼”为主题的交流会，互赠月饼，分享中秋之夜赏月感受。

习作内容：以这次交流分享活动为中心，写一篇记叙文，介绍整个活动以及大家的表现。

以走进传统节日为习作平台，以传统文化为经纬，以孩子的活动为主线，不仅能培植民族文化情结，载起文化传承和交流的使命，而且能扎实有序地提高孩子们的综合素养。

2．聚焦语言文化

汉字、汉语是中华民族的印记，也是中华民族的灵魂。汉语当中许多的民谣、农谚、成语、歇后语、传说、童话以及大量的文学作品等都是丰富的作文资源。这些资源有的存在于老一辈的口头之上，有的载录于各种书籍当中。对这些材料的搜集、整理、欣赏、再创造的过程，既有利于儿童深刻理解这些语言文化的内涵，又能够有效地融入到写作训练当中来。基于这一认识，我们设计了“童话节”、“成语节”、“歌谣节”、“俗语节”、“名著阅读节”系列主题习作活动。

以“成语节”为例：

主题一：认识成语。

习作准备：利用图书、网络等资源，查找关于成语形成的缘由，成语的构成方式、种类等方面的知识并积累一定量的成语。

习作内容：以“的成语”为题写一篇介绍成语的说明文。

主题二：品读成语。

习作准备：成语都有来历。仔细研读你喜欢的成语来历、出处，找出成语背后的故事，在班级上举办一次“成语故事会”，选出“故事大王”。

习作内容：以“成语故事会”，写一篇作文，记叙这次活动。

主题三：再创成语。

成语的形成大都闪耀着智慧的光芒，但由于时代的变迁，又会赋予它们新的内涵。引导孩子们以儿童的观点，通过想象、再创的手法来解读这些新内涵，定会异彩纷呈，别有一番情趣。

习作内容：“奇趣”成语故事：“新守株待兔”、“滥竽充数后续”、“叶公好龙新编”、“蚍蜉也能撼大树”等作文新鲜出炉。

人类文化传承的载体就是语言，离开了语言，语文教育也就成了无本之木，无从谈起。所以，引导学生走进博大精深而又乐趣无穷的母语海洋中，细细品味成语、歇后语、神话传说、民谚等语言之花，并把感受和再创造的结果诉诸于语言文字，本身就是语言的传承和历练的过程，其乐也无穷，其益也无穷。

3．关注社会热点

自古以来，社会热点问题一直就是文人士子关注的焦点，成为他们针砭时政，抒发情怀的凭借。的确，我们不只需要培养“书斋里的头脑”，更需要培养关注国计民生、融入社会的精英。因此，节日文化习作课程把学生的目光引向了身边的、家乡的、社会的热点问题，带领他们观察生活，思考生活，针对问题展开讨论，发表看法，抒写文章，在行动中做一个“直面天下、胸怀明天”的好公民。在这样的考虑下，创设了“爱水节”、“航天节”、“交通节”、“理财节”等系列主题习作课程，同时辅以诸如“香蕉也生癌吗？”之类“应时”性的习作主题，开展习作教学。

以“理财节”为例：

主题一：调查理财现状。

作前准备：调查身边的同学，长辈的消费状况，理财观念，理财方式，并互相交流。

习作内容：写一篇调查报告。

主题二

讨论如何合理理财。

习作准备：召开一次讨论会，引导学生针对调查报告中涉及的问题开展讨论，对如何合理理财各抒己见，献计献策。

习作内容：以讨论会为主要内容，自拟题目，写一篇记叙文。

主题三：规划自己的投资。

习作内容：运用讨论会上获得的理财方法，为自己现有的积蓄或理想中的财富设计一份理财规划书，并通过交流评选出最佳规划。

当习作内容链接上生活智慧的时候，人驾驭生活的能力理所当然地随之提高，习作教学的实践性和工具性也相应地得以彰显。

二、“节日文化”习作课程的操作关键

节日文化习作课程的实施过程，不仅仅是各种课程资源的整合，更是对儿童主体地位的体现和提升。因此，在实施过程中，不能停留在形式主义的目标层面，关键是落实好体验、表达、分享三个关键环节，做到“节为我用”，从容写作。

1．体验环节

体验是个体获得经验积累最直接、最有效的途径。而个体积累的丰厚程度又直接制约着其思维和表达的流畅性。体验不深必然导致学生习作无病呻吟，假话、空话、套话盛行。所以，我们在筛选出儿童需要的习作话题后，应当努力创设儿童喜欢的实践情境，放开手脚，让儿童以“游戏”的方式积极参与进来，激发他们的习作兴趣和表达个性化体验的欲望，为写作积累最本源的经验。

2．表达环节

作文成为儿童的“包袱”的主要因素是享受不到写作的乐趣：为什么写？写什么？如何写？都搞不清楚。节日文化习作课程的构建正为要让学生感受到作文不是“烦恼泉”，而是表情达意、与人交往的主要工具，且无时不在。由此，在节日文化习作课程实施的过程中，一定要想方设法创设让学生勇于表达、乐于表达的氛围，帮助他们确立表达的对象，选择表达的方式、内容，“在交往中叙述，在表达时交往”，说写结合，良性互动，切实发展言语交往技能。

3．分享环节

在活动后完成了习作，并不是节日文化习作课程的教学终点。作后交流评改，分享写作中的愉悦，依然是写作教学中的重要组成部分。在节日文化习作课程实施的过程中，应当摆脱传统习作评改的束缚，利用传统资源、网络资源，多层面构建作文评改的平台，运用不同的评价方式，提高作文评改的实效，实现在习作中快乐成长。

心理学的研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动。节日文化习作课程只是搭建了一个成功作文的平台，只要摆正学生在习作教学中的位置，让他们不断地获得成功作文的快感和成就感，相信所有的学生都能铭记快乐的童年，踏上写作的成功之路。

第二篇：巧学妙记同源形容词

巧学妙记同源形容词(1)

1.The engineer who is efficient took effective measures to make the machine more efficient.为了使这台机器更有效率这位有能力的工程师采取了有效的措施.析：efficient意为“有效率的”，说明人，表示“有能力的”；effective则表示“很有效应（力）的”，两者既可以用于人也可以用于物。另efficacious“必然有效的”语气比effective轻，且只能用来说明物，不能说明人。

2．She looked at the enviable young man with envious eyes.她用羡慕的目光看着那个值得羡慕的人。

析：enviable意为“值得羡慕的，引起嫉妒的”；envious意为“羡慕别人的，嫉妒别人的”，常构成be envious of(=envy)“羡慕，妒忌”如：He is envious of(=envies)his neighbours.3.Mr.Zhang is an exceptional man, and there is nothing exceptionable in his conduct.张先生不是一个寻常的人，他的行为没有什么不好的地方。

析：exceptionable的意思是“可非难的”、“可指责的”、“可反对的”，一般用以指行为；exceptional的意思是“非凡的”、“不寻常的”，它的同义词是uncommon,out of the ordinary，一般用来指好的事物。

4.The tasteless food is distasteful.这种无味的食物很难吃。

析：tasteless意为“无味的，无鉴赏力的，庸俗不堪的”；distasteful意为“令人讨厌的，难吃的，不愉快的”。

5.The tasteful cook thought the course was tasty.那位有鉴赏力的厨师认为那道菜味道不错。

析：tasteful意为“高雅的”或“有鉴别力的，有欣赏力的”，可以用来指人或物，tasty意为“味道好的”，用来指食品。

6．The likable girl is likely to win the race.那个可爱的小女孩可能会赢得这志比赛。

析：likeable意为“可爱的，讨人喜爱的”，likely则表示“可能的”之意。

7．The ignorant fellow is ignoble.那个无教养的家伙很可耻。

析：ignorant意为“无知的，无教养的”；ignoble意为“可耻的”。

8．He is not only ingenious but also ingenuous.他不但机灵而且也坦率。

析：ingenious意为“（指人）有发明才能的，机灵的，灵巧的，（指物）精巧的，巧妙的”；ingenuous意为“坦率的，老实的，纯真的。”

9．Industrious workers should be rewarded by industrial union.勤劳的员工应受到产业工会的奖赏。

析：industrious意为“勤劳（奋）的”；industrial意为“工业（上）的，工业用的，产业的”。

10．The medicinal herbs have medical.这种草药有医疗价值。

析：medicinal意为“药用的，有药用价值的”；medical意为“医疗（学，务）的，内科的”。

11.It is extremely childish to show childlike enthusiasm to a man of that.给那种人显示出孩子般的热情真是太天真了。

析：childish意为“天真的，幼稚的”[用到成人身上带有贬义色彩，指儿童所具有的缺点、弱点]；childlike意为“孩子般的，纯真的”[仅用于成人，含义褒义，即指儿童所具有的优点，如诚实、纯真、好奇]。有些成人对形容词暗示说话人对人或事物的褒义或贬斥的态度，常见的有：notable(著名的，显著的)，notorious(臭名昭著的，声明狼藉的)；sensuous(收起羡慕的)，sensual(贪婪的，好色的)；childlike/childly(孩子般天真的，诚实的)，childish(像孩子一样幼稚的)；manlike.manly(有男人气质的)，mannish(像男人的，指女子像男人一样的粗鲁，笨拙)；terrific（除表示“可怕的，吓人的”外，还具有“极好的，了不起的”）, terrible(可怕的，遭透了的)；gentle(出身高贵的)，genteel(装绅士派头的)；credible(可信的)，credulous（轻信的）。

12.Charles James Fox, the noted/notable statesman, was a noted/notorious gambler.查尔斯·吉母·福克斯，一个知名的政治家，却是个声明狼藉的赌徒。

析：notable为褒义，指“显著的”或“值得注意的”（remarkable or deserving notice），可用于人，也可用于物。用作名词时，意为“名士”、“名物”。Notorious为贬义，指“臭名昭著的”。noted是个中性词，既可表示褒义，“著名的”，也可指贬义“恶名昭著的（notorious）”，只用于人。

13.The practical man made a practicable plan.那个讲求实际的人制订了一个可行的计划。

析：practical意为“实际（用）的，有用的，讲求实际的”可用来说明人，也可用业说明物；practicable意为“可行的，行得通的”，只用来说明物。

14.The lone traveler stayed alone in the cottage.那个独行客一个人呆在那个茅舍里。

析：lone和alone都具有“单独，孤单”，没有感情色彩，区别在于：（1）lone只能用作形容词，alone既可用作形容词，也可用作副词，（2）lone一般只能用作定语，而alone用作“单独，孤单”时只能用作表语或补足语，放在名词或代词后，表示“唯有，唯独”之意，相当于only。如Johan alone knows what has happened.（3）alone是表语形容词，因此，我们不能说：very alone，只可以说much alone或very much alone/all alone.（4）let alone是固定词组，其义为“更不用说”、“不在话下”，let alone与to say nothing of同义，它们可互换使用，如：He can speak Spanish, let alone English.他能说西班牙文，英语就更不在话下了。

15.The respectable old men went to their respective places and they were respectful towards each other.那些可敬的老人各就各位，并且想到尊敬。

析：respective意为“各自的，个别的”只用作定语。Respectful意为“尊敬（重）的（showing respect）”.作定语或表语，作定语时，所修饰的名词一般是非生物名词，句中主语只能是人。Respectable意思有二：①“值得尊敬的，受尊敬的”[含被动意义]②“名声好的，正派的，质量还不错的，尚可的”。

16．The sensible woman is very sensitive to sensational news because she is sentimental.那位明智得妇女对那耸人听闻的消息很敏感，因为她是多愁善感的。

析：sensible通常指人用感官去察觉。感觉到的对象一般是比较复杂的事物。意思有四：①“知道的，察觉的”与of搭配；②“对……有感觉”与to搭配；③指人“通情达理的，明知的；懂事的”；④指事物“合理的，行得通的”；sensitive意为“敏感的，神经过敏的”构成sensitive to/about“对……敏感”，还可指价格、要求“易拨动的”；仪器等

灵敏的；sensational意为“令人激动的，耸人听闻的，感觉的”；sentimental意为“多愁善感的，感情用事的，（作品）令人落泪的”。

17.Though he is a credible and creditable witness, we can not be credulous.虽然他是一个可靠并且值得称赞的证人，但是我们还是不能轻信。

析：credible意为“可信的，可靠的”；creditable意为“值得称赞的”；credulous意为“轻信的，易于相信的”。

18．The visionary scene is not visible with a person’s visual organs.想象中的情景是用视觉看不见的。

析：visionary意为“想象出来的，不现实的，爱幻想的”；visible意为“看得见的，明显的”；visual意为“视力（觉）的，与视觉有关得，靠视力的”。

19．She was almost scared to death at the scary sight.看到那令人恐惧的情景她关一点被吓死。

析：scared意为“感到害怕的”，be scared of(=be afraid of/ fear);scary意为“令人恐惧的”。

20.The disinterested man is uninterested in the case.那个大公无私的人对此案毫无兴趣.析：disinterested意为“公正无私的”；uninterested意为“没有兴趣的”。

21．Their life is not comparable with yours, because they live in comparative poverty.他们的生活不能与你们的生活相比，因为他们现在过着比较贫困的生活。

析：comparable的意思是“可（与……）相比的，类似的[常与with或to搭配使用]；”comparative的意思是“比较（上）的，（和其他）比较而言的，相当的。”

22．He was disabled in an accident, so he is unable to walk all by himself.他在一次事故中残废了，因此他不能自己行走。

析：unable是一个表语形容词，与动词不定式连用，表示“不能”之意；disable只能用作动词，意为“使……不能，严重损坏，使残废”常以被动形式出现，再如：It disabled him from attending the meeting.(这个事使他不能去参加会议)。巧学妙记同源形容词(2)

23．She is a cleanly girl, so she keeps her room clean.她是一个爱干净的女孩，因此她使她的房间保持清洁。

析：cleanly意为“有干净习惯的”；clean意为“干净的”。

24.She said he would keep the confidential paper in a confident manner.她以充满信心的态度说她会把这份机密文件保存好.析：confidential意为“机密的，推心置腹的”；confident意为“有信心的，自信的”。

25.He handed me a lighted match, and let me light a candle.Now the candle is lit(lighted).他给我一根点燃着的火柴，让我点燃了一根蜡烛。现在那根爆烛在点着。

析：lighted和lit都是light“点燃（亮），点着”，lighted既可用作定语，也可用作表语，而lit除了不能作定语外，它用得较为广泛。

26.It is fated that he(should)suffer from fatal disease, so it is impossible to make any fateful changes.他患这种不治之症是命中注定的，因此要做出任何决定命运的改变是不可能的。

析：fated意为“命中注定的”常作表语，一般不作定语；fatal(=deadly)意为“致命的”；fateful意为“决定命运的，决定性的”。

27.The frightened girl is(very)much afraid of snakes.那个受惊的女孩非常怕蛇。

析：afraid“害怕的”一般只用作表语，作定语须用frightened“惊吓的，受惊的，害怕的”。类似的还有asleep（表语）——sleeping(定语)，content(表语)——contented（定语），alike（表语）——similar/identical(定语)——lone（定语）。一般来说以a开头的形容词，（除了alone, aware外），当他们被副词修饰时，可放在名词前，如：a fast asleep child(一个熟睡的男孩)。

28.The beneficent act is beneficial to us.这次慈善行动对我们有益。

析：beneficent意为“仁慈的，慈善的，亲切的，多多益善的”；beneficial意为“有益的，有好处的”常构成be beneficial to(=be of benefit to)“对……有益处”。

29.The intelligent intellectual gave the intellectual girl an intelligible answer.那位聪明的知识分子给了那个有头脑的女孩一个易理解的答案。

析：intelligent意为“有才智的，聪明的”可用来说明人，也可用来说明动物；intellectual意为“智力上的，用智力的，有智力的，有头脑的”主要用于有高度知识的人，不用于小孩或动物，用作名词，意为“知识分子”；intelligible意为“易于理解，易领悟的”。

30.They had an intense desire to solve the problem by intensive research.他们强烈渴望通过仔细的研究解决这个问题。

析：intense意为“强烈的，剧烈的”；intensive意为“精细的，仔细的”。

31.The officious man can hardly believe that is our official attitude.那个爱管闲事的人几乎不相信我们官方的态度。

析：officious意为“管闲事的，越权的”；official用作形容词，意为“官方的，正式的，政府的，官僚作风的”，用作名词表示“公务员，官员，（公司）职员，干事”，注意区别officer意为“军官，警察，警官，公务员，官员”。

32.I don’t think it politic to refuse the political action.我不认为拒绝这次政治活动是明智的。

析：politic意为“精明的，明智的，慎重的，狡猾的”；political意为“政治上的”。

33.Is the shameless cheat not ashamed of your shameful behavior? 难道那个无耻的骗子对他的可耻行为不感到惭愧吗？

析：shameless意为“无耻的，不要脸的”；ashamed意为“感到可取的”一般用来修饰人；shameful意为“令人感到可耻的”，常用来说明物或某种行为。

34.It is understandable that the understanding teacher should want be treated like other teachers.那位体谅学生的老师想要像别的老师一样对待是可以理解的。

析：understandable意为“可以理解的，值得同情的”；understanding意为“善解人意的，明白事理的，能体谅人的，聪明的”。

35.The book which is a comprehensive study of the 1960’s is not comprehensible to ordinary minds.那本对20世纪60年代全面研究的书普通人不易理解。

析：comprehensive意为“全部包括在内的，全面的”；comprehensible指书籍、言语等“可充分了解的，好懂的”。

36.The drunken driver drove into a drunk who was dead drunk.那个喝醉酒的司机驾车撞到一个醉得烂泥的酒鬼身上。

析：drunken和drunk都是drank的过去分词，用作形容词时，drunken只能放在名词前作定语，表示“一时的醉酒”，drunken表示“习惯性的醉酒”，drunk还可以用作名词，意为“酒鬼”。

37.In livable weather, a person will be lively.一个人在适应居住的气候下精力充沛。

析：livable指“（房屋，环境等）适于居住”，“（人）可以相处的”，“（生活）值得过的”；lively则表示“生动的，活泼的，剧烈的，狂暴的”。

38.His adoptive father is an adaptable.他的养父是一个能适应新环境的人。

析：adoptive意为“收养的”常置于名词前，用作定语。Adaptable表示“能适应的，适应性强的；可改编的”。

39.We are favourable to the proposal that although our favourite nation has gained a favoured/favourable.favourite position, it cannot have the treatment of the most favoured—nation clause.我们赞同虽然我们最喜欢的国家已取得了有利的地位，但不能享有最惠国条款上的待遇。

析：在表示有利的（条件或地位）时，favourable, favoured, favourite可换用。Favourable还具有：“赞许（to）；讨人喜欢的，良好的”之意。Favoured具有“爱优惠的，优惠的”之意。Favourite具有“最受人喜欢的”之意。

40.The unarmed plain clothes men drove the disarmed rebels into a dark room.那些没带武器的便衣警察把那三个被缴械的叛乱分子带进了一个黑房子。

析：disarmed的意思是“被解除武装的”（be taken away all one’s weapons）；unarmed的意思是“不带武器的”、“没有武装的”。

41.He has a decisive characters, so he is quite decided about it.他具人果断的性格，因此对此事的态度十分的坚决。

析：decided是被动意义的词，表示“决定了的，坚定不渝的；明确的，显著的”之意，可以用于人，也可以用于物；decisive是个主动意味的词，表示“有决定性的，坚决果断的”不能用于人，只能用于事物。

42.Her husband, who is a peaceable man, hopes that all countries will stick to the principles of peaceful coexistence.她的丈夫是一个平和的人，希望各国都能坚持和平共处的原则。

析：peaceful是专指环境和状态而言，意思是“平安的”、“和平的”、“宁静的”、“平静的”；peaceable专指人的性格和气质而言，意思是“爱好和平的”、“不爱争吵的”、“喜爱安静的”。

43.He is tolerant of my blunders which are not tolerable.他容忍了我那不可容忍和过失。

析：tolerable的意思是“可容忍的”，“尚好（可）的”；tolerant的意思是“容忍的，宽大（容）的”，表示“容忍”之意时，tolerable含有被动意味，tolerant表示主动意味。

注意：tolerant的相对名词为tolerance，指容忍的态度；tolerate的相对名词为toleration，指容忍的行为。

Her toleration of his brazen attitude is enough to show her great tolerance.她容忍了他厚颜无耻的态度，足以显示她的宽容。

44.Alice, who has a head of silken/silky hair, is wearing silk dress.艾丽丝有一头光滑美丽的头发，今天穿着一件丝做的衣服。

析：silk的意思是“丝的”、“丝制的”。如silk hats, silk stockings, silk gownsilk handkerchief等；silken的意思是“丝一般的”，“光滑的”。如silken hair,silken skin, silken voice, silken language等。Silky在某些场合下，它可以和silken通用。

类似的词还有：woollen“毛制的”、“羊毛的”、“毛织的”（made of wool）,wooly(“羊毛似的”、“蓬乱的”)We bought this woollen blanket a week ago.这块毛毯是一个星期前买的。That boy has a head of woolly hair.那个男孩有一头羊毛似的头发（指头发蓬乱之意）。

第三篇：《巧奔妙逃》观后感

《巧奔妙逃》观后感

“看电影喽！看电影喽！”同学们高兴地都快把书抛向天空，来表达这种难以用语言来表达的兴奋感。这几天，我们就像农民一样辛勤地播种，希望过后能有丰硕的成果丰收。今天，我们终于可以“放肆”一下了。

可是，连电影都与我们过不去，放的竟是一部爱国主义的电影，真倒霉。不过还好，电影里还有幽默的镜头。比如说“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”，“弹棉花啊弹棉花”让我们捧腹大笑。这些是让人发笑的镜头，但有的镜头，却让人想起抗日战争的英雄们，他们与电影中的八路军相比，那些幽默的事情是那么的遥不可及。

一想起那个时候，我眼前总是一片血淋淋的场面，鲜红鲜红的血沾满了日本鬼子的双手。看见红色，我会想起红旗，会想起那些为了新中国的诞生而牺牲自己生命的英雄。我为这些战士感到遗憾，以为他们无法看到用他们鲜血换来的祖国是怎样蓬勃发展的；我为他们感到骄傲，因为他们能够生活在中国，为新中国的成立立下汗马功劳„„想到这些，看到任何搞笑的镜头我都笑不出来。

是啊，我们的幸福生活是建立在先烈们的生命上的，我们有何权利不珍惜现在的一切呢？

第四篇：《巧镶妙嵌》教案

《巧镶妙嵌》教案

教学目标：

1、了解镶嵌工艺的含义和镶嵌艺术的历史，感受镶嵌艺术的材料美、肌理美、形式美。

2、学会利用多样材料在平面和立体造型上进行的装饰镶嵌，用材料的形、色组成图案或画面。

3、培养学生的动手能力和创造性的表现能力。

教学重难点：

重点：教学生用材料的形、色进行巧妙的镶嵌。难点：引导学生创新

课前准备：

教师：课件、橡皮泥或泥土，各种小石子、黄豆、玻片等。

教学过程：

一、游戏导入

师拿出各种材料：彩色塑料片、纸片、小石子、黄豆、贝壳、纽扣等。

师：这些平常不起眼的东西可以作成漂亮的图案，你们摆一摆，看一看，可以摆出什么来，怎么摆才好看。

二、新授

1、欣赏

课件展示各种镶嵌作品。

“文明的飞跃”是一幅陶片镶嵌壁画。

提问：这幅画比楼房还高，分成无数小块镶嵌上去，给你什么感觉？

2、了解镶嵌艺术

镶嵌是一种工艺，指把东西卡在空隙里或嵌进凹陷处。在日常生活中，人们用这种技术制作精美的工艺品，还将大理石、彩色玻璃等材料镶嵌在建筑物的墙壁和窗户等地方，进行装饰和美化。

小组讨论：在日常生活中，哪些地方运用了镶嵌艺术？（公园里的石子路等。）

3、欣赏学生作品 小组探究：它们是怎么做出来的？ 玉米：选用黄豆整齐地镶嵌在橡皮泥上。瓶子：用玻璃弹子镶嵌在橡皮泥捏的瓶子上。

4、学生创作

根据自己所带的工具和材料，作一幅巧镶妙嵌的作品。

5、作业展示评价 学生自评、互评。选出“最具创意的作品”。

三、小结

用我们身边可取的材料，我们可以作出很多巧妙、美观的作品来。同学们多动动手、多动动脑吧！

第五篇：“巧学妙练”征文获奖名单（共）

“巧学妙练与智慧生成”主题参赛案例及论文

获奖名单

一等奖（8人）

学稿模式下作文批改的“懒招”三式/泰兴市迎幸实验学校黄晓峰 浅谈化学教学设计中的智慧/泰州市第三高级中学张剑 《电场》教学练之巧妙再探析/泰州市第三高级中学陈波

浅谈高中信息技术课堂中的“巧学妙练”/泰州市第三高级中学姚浒

一个实用的统计规律/泰州市第三高级中学杨国平

初中历史巧学妙练探究/泰州市大泗学校谢兴宝

巧用“古文今译”，提升小学作文教学效益/泰州实验学校陶成霞 巧用多种形式优化聋校拼音教学/泰州市特殊教育学校王金平

二等奖（9人）

积累经验、学会反思/泰州市野徐中心小学吴银锁

关于“函数的单调性”教学实践的思考/泰州市第三高级中学常章明 巧用多媒体技术，突破物理实验教学的瓶颈/泰兴市第二高级中学陆振华

用足教材巧思妙设夯实基础拓展思维/泰州市第三高级中学王洪泉

互相“刁难”，让师生自由飞翔

——“巧学妙练”方法、实例和自评/泰州实验中学王兴盛 读中感悟，品中积累，评中升华

——小学语文阅读有效性教学浅尝/泰州高港实验小学聂芹 巧借生活事例讲解勾股定理/江苏省泰州中学附属初级中学秦亚丽

一节历史专题探究课的实践与反思/泰州市第三高级中学徐凤钧 高中自然地理并非“高深莫测”/泰州市第三高级中学徐亚平三等奖（28人）

改变呈现方式巧妙提示规律/泰兴市新市小学黄军 “惩罚”也是一种教育技巧/泰兴市新市小学李娟

关注生活轻松作文

——巧学妙练案例/泰州市寺巷中心小学乔荣娟

巧妙安排，引导阅读

——浅谈如何引导学生进行有效地数学阅读/泰州市医药高新区野徐小学赵运

你乐 我乐 大家乐

——快乐的拼音教学/泰州市野徐中心小学李月琴

巧学妙练提高英语单词学习效率/泰州市野徐中心小学陈小娟 轻轻松松学汉字/泰州市野徐中心小学石榴花

让键盘输入成为学生的“香饽饽” /泰州市野徐中心小学钱登强 让数学学习成为充满挑战之旅

——长方形和正方形周长计算练习/泰州市野徐中心小学孙红梅 中学美术课堂中的快乐教学/泰州市第三高级中学陈春华 数学课堂中如何培养学生的创新思维

——挖掘学生的美绽放教师的幸福/泰州市第三高级中学褚俊华 巧借资源 因势利导

——从一个教学案例说起/泰州市第三高级中学丁凯 抓住感点 从容写作/泰州市第三高级中学李爱明

浅谈新课程改革中学地理的教与学/泰州市第三高级中学李海林 文本信息加工的巧妙设计/泰州市第三高级中学李玲 等比数列的前n项和案例/泰州市第三高级中学李美霞

政治课堂的生活化

——智慧课堂下高中政治课教学初探/泰州市第三高级中学栾玉惠 活学巧练，事半功倍

——说说高中物理的创新教学/泰州市第三高级中学毛桂龙 《一滴眼泪换一滴水》教学案例/泰州市第三高级中学毛江峰 让智慧在数学课堂生辉

——“间接证明——反证法”教学实录/泰州市第三高级中学王家峰

让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露

——谈后进生的转化的艺术/泰州市第三高级中学徐国民 巧用图文转换解决化学难题/泰州市第三高级中学徐赟霞

利用物理自主实验培养学生创新能力/泰州市第三高级中学薛泽 巧学妙练，学数学更容易/泰州市第三高级中学杨菊红 小组合作探究

——课堂智慧生成的关键/泰州市第三高级中学殷华新 高考化学无机推断题专题突破/泰州市第三高级中学张永根 感受幸福 体验快乐

——谈高中音乐课堂上学生如何参与互动体验教学/泰州市第三高级中学周秋生

高中历史新课程新教法初探/泰州市第三高级中学朱德平

泰州市教育局教研室

二〇一三年一月二十三日