第一篇：六年级上 习作三 关爱 习作指导及课堂实录
习作指导
习作要求：
1、通过具体事件反映人物的美好品质，表现真情的美好和关爱他人的重要。把事情发生的环境和经过写清楚。
2、运用环境、语言、动作、心理描写等方法，抒发真情实感。
3、语言通顺、内容具体、人物鲜明、中心突出。
4、写完之后多读几遍，认真修改。
习作指导：
1、围绕主题，选择材料
要准确把握“相互关爱”的中心，事件可以发生在学校、家庭、也可以是发生在社会的各个角落，但事件中一定要蕴含生活道理或有闪光点。
2、把事情的经过写具体
一是交代清楚事件的时间、地点、人物、事件的起因。
二是写清楚“经过”中重要的情节、场面，特别是把主要人物的表现具体写清楚。
三是适当的写一写当时的环境，如天气情况、景物变化等，以衬托人物、事件。
3、抓住重点、细节描写反映人物的美好品质
4、刻画人物的语言、动作、心理活动
语言：注意人物个性化、简洁明了、避免拖沓
动作：注意动作的连贯性、准确性 心理：把故事情节推向高潮，抒发真情实感
5、巧妙安排文章结构
开头：开门见山（顺序，开篇点题）
倒叙（交代事情的结果，引出整个事件）
排比式开头（语言优美，切合题目）
结尾：议论点题，字里行间洋溢对所描写人物的赞颂之情，打动读者。
动手写一写
题目：确定写作主题后，把所写事件凝练成一个词语或一句有表现力的话。
_____________________ 开头：可以根据你的文章选取三种开头之一
______________________________________________________________________________________________________________________ 中间：文章的重点部分，要详写事情的发生、发展。
______________________________________________________________________________________________________________________ 高潮：关爱的场面，抓住人物的动作、神态、语言及心理活动展开描写吧！
___________________________________________________________ 结尾：经过这件事，你一定有许多真切的感受，对爱也会有不同的定义。
教学详案
【教材分析】
生活处处有真情，本次习作就是以人与人相互关受的事情作为写作内容进行习作训练的，属记事作文。习作所在单元教材是以真情为专题安排教学内容的，每篇课文中人物虽然身份不同，但他们都有颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。如果说阅读课文有陶冶情操，震撼心灵的作用，那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的，令人感动的值得记录下来的事告诉别人。习作中所采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。【学情分析】
对于6年级学生来讲写事并不难，学生基本能依据6大要素组织材料进行习作，学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。学生体会到真情绐人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程，忽视对事情本身意义的挖掘，将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。根据以上我 对教材与学情的分析我确定本次习作。【教学目标】
1、情感目标：体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。
2、知识目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。
3、能力目标：通过教学，使学生能细思生活中的小事，善于用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达能力。【教学重点】
能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辩写事与写人作文的区别。【教学难点】
深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。【教学准备】
教师：制作多媒体课件。
学生：多渠道去发现生活中人们之间互相关爱的事例。【教学过程】
一、画面引入，生谈感受，确立王题
师：上课之前我们一起来听一首歌叫做《爱的奉献》。（ppt播放歌曲《爱的奉献》，师生拍手同唱。）师：听了这首歌你有什么感受？ 生答略（让学生谈自己的感受）出示图片，根据图片学生进行口语交际
师：是呀，这是一首心灵之歌，唱出了人间真情。接着我们再来看一组图片。（出示ppt图片为灾区捐款、帮助残疾人等。指图片引导学生观察，介绍图片。）
师：看了这些图片你想说什么？请同学们谈谈。
5、在生活中，一个会心的微笑，一个亲切的问候，一双温暖的手，都让人倍感温馨。人与人之间需要互相关心，帮助，今天我们就来写一写体现人们互相关爱的事情。
6、板书课题：人们相互关受的事情
二、联系生活，拓宽思路，选取材料。师：孩子们，你们是怎么理解关爱这个词的呢？ 生：关爱是关心、爱护。生：关爱是温暖。生：关爱是体贴、照顾。生：关爱是．．．．．．
师：是的，关爱是一种关心，一种爱护，是一种信任、理解、尊重„„在我们的生活中，有哪些事体现出关爱呢？
生：有一次下大雨，我没有带雨伞，就站在学校大堂等雨停。黄老师下班看到后，就让我钻在她的雨衣后面用摩托车把我送回家。师：是老师的爱
生：我要写的是我家邻居。他不仅酷爱学习，还很有爱心。记得在四川大地震的募捐活动中，他把自己所有零花钱都捐给四川的人们。师：这是邻里的爱。
生：有一次，我送作业本到老师的办公室，由于作业本太多，十几本本子掉在地上了。正好有一位同学从旁边路过，就帮我拾起了本子，还帮我送到办公室。
师：这个同学真热心，你选得比较好。……
师：老师听出来了，爱就在我们身边，从生活中的小事，我感受到了人间的那份温暖，如果让你们给这些事确定一个题目，你们会怎么写？ 生：真情 生：温暖 生：一把伞下的爱
师：真情远处不在，关爱充满人间，有最感动的事就是本次习作的好材料，但要注意，同学们选材要新颖，要典型，更好体现“关爱”这一主题。
三、读题审题，明确要求，重点学习通过环境描写，人物语言、动作、心理描写表现人物特点的方法。
师：材料选好了，接下来我们解决怎样去写的问题。请同学们打开课本一起看看习作要求。生：要写体现相互关爱的事。生：要把事情的经过写清楚。
生：要注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。生：要表达真情实感。
师：在这些习作要求中重点要抓住什么？ 生：关爱。……
师：大家说的都不错！
(1)要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。(2)写人与人之间相互“关爱”的事。
(3)作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。(4)要表达真情实感。（出示ppt）
师：那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢？请看大屏幕（出示穷人环境描写的片段）这是什么描写？可以删掉吗？ 生：这是环境描写。不能删掉，从这个句子我体会到…… 生：我从这句话还体会到……
师：我们在学校学过几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流还有哪些习作方法？ 生：如《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。
生：如《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。
生：在《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。……
师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上？ 生：不是。
师：看来，成功的写事文章，还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写。(板书：细致描写
恰当)
四、学生习作，师巡指导
师：接写下来我们都来争当小作家，选准方法进行细致描写，在写之前看看老师的温馨小提示。出示温馨小提示：
1、通过具体事例反映人物美好品质。
2、运用“环境、语言、动作、心理描写”等方法表达真情实感。
3、细节描写要真实，要有代表性。
4、题目自拟，叙事要清楚，重点要突出。
五、展示佳作，捕捉亮点
师：现在小组互相交流自己的习作。（同桌互相交流自己的习作）
师：下面请同学们推荐你认为写得比较好的文章，读给大家听听。生：这是我的同桌写的，写得非常美。“外面寒风呼啸，风娃娃抱着树枝打转，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我觉得这里写得很传神，更加衬托出妈妈对“我”关心…… 师：同学们，关爱是什么？关爱是轻风，吹散了满天的阴云；是春雨，滋润着干涸的心田。相信大家能用笔抒发出你心中的那份温暖。下节课我们再对习作进行评改。
第二篇：习作指导《胜似亲人》课堂实录
习作指导《胜似亲人》课堂教学实录
于金燕 延庆县第四小学
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级上册
一、谈话设境，导入新课
1.师：同学们，我们每个人在生活中，都难免会遇到各种各样的困难，此时，我们往往希望别人伸出援助之手。（播放课件）
师深情地：请看，这是5.12之后的一幅图片，几双素不相识的援助之手伸向地震后垂危的生命，人与人之间纯真的感情在画面上涌动，他们从不相识，不是亲人却—— 生情不自禁地：胜似亲人 【板书：胜似亲人】 师：什么是亲人呢？ 生：一个家庭里的人就是亲人。
生：有血缘关系，和自己特别好的人就是亲人。师：那你是怎样理解胜似亲人的？
生：虽然他们不是亲人，但是比亲人还要亲。师：他们的情谊要超过了亲人。2.过渡，引出图片。师：那么，今天老师又给大家带来一幅绘画作品。（播放课件）师：这是我国画家王炳炎教授画的《胜似亲人》，今天我们就观察这幅画，进行一次看图作文的练习。【板 书：看图作文】
3.师：下面我们先看一看习作要求（课件出示），先请同学们自由读，再说说你从中读懂了什么。（学生活动：学生自读习作要求。）师：谁来谈一谈你读懂了什么。
生：我读懂了“想一想他们可能都是谁，他们之间可能发生了什么事情？” 师：嗯，这是我们想的方法。
生：我还读懂了观察时的要求是注意观察图里的人物和他们的服饰。师：这是观察时的方法和要求。生：第三点是把你想到的写下来。内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人” 做题目，也可以根据习作的内容自己想题目。
师：可以自己命题。那么就是这样简单的几条要求，里面藏着方法呢，先观察，再思考，最后再写作。其中观察和思考是我们写好看图作文的金钥匙。下面我们就来观察这幅图。
二、仔细看图，理解图意
（一）指导观察 1.整体感知。
师：请看整幅图，从中你能看出图上画的是什么地方，谁，在干什么？ 生1：图上画的是一个小房子前面，一个老奶奶搂住了一个小女孩儿。生2：我根据老奶奶的服饰可以看出他是一位苗族的人，她住在一个非常困难的山寨里。
师：按照我们现在的生活水平，会觉得她的生活非常困难，是这样吗？（部分学生点头。生2犹疑不定）
师：在这儿，老师要进行一下资料介绍。这幅图绘画的时间是在1984年，是王炳炎在湖南西部农村当矿工时期绘画的，画面选取的就是当时当地农村的题材。就当时的生活状况，画中的人物的生活条件是怎样的？ 生2：也许从那个时候看，她的生活情况一般。师：你能结合与图画相关的资料去观察思考，这很难得。【教师适时补充绘画作品的背景，引导学生用时代的目光去观察思考，学生的立足点由二十一世纪回到二十世纪八十年代，有助于对绘画作品更好的理解，同时暗含了借助资料、关注背景的方法。】 2.局部观察。
师：下面我们要想细致的观察就要一部分一部分地静下心来细看，一般咱们按照由人到物，由主要画面到次要画面的顺序来观察。所以咱们先来看人物。【播放课件，人物拉近】
师：拉近一点，你看到什么？刚才有人看到了服饰。生：我看到老奶奶满脸都是皱纹。师：看得非常认真，这样细微的地方你都看到了。
生：我还看到老奶奶都上了岁数，她拄着一个拐棍，把拐棍放到一旁，然后搂着小女孩儿。
师：好，你已经把人和周围的环境联系起来了。不过，我们先抓住主要的人物进行仔细地观察。看到了他们的服饰，你想到什么？
生：看到他们的服饰，我想到她们肯定不是一家人。因为老奶奶穿着苗族的衣服，还带着银圈。
师：这是我们国家湖南、湖北一带苗族老年妇女的服饰。生：我还看到小女孩儿是一个汉族的人。师：那我们来猜一猜，她们可能是什么关系？ 生：她们可能是邻居。
生：她们可能是邻里关系，也可能她们素不相识，小女孩儿来帮助老奶奶。师：好，我们再拉进一步，仔细看人物，你又发现了什么？ 【播放课件，再次把人物拉近】
生：我发现老奶奶头发都苍白了，小女孩儿让老奶奶搂着，脸都红了，她害羞了。师：哦，你观察出了人物的神态，你真会观察，连人物的表情都看得那么细致入微。那么我们看一下人物的动作，看一下人物的神态。再拉近。【播放课件，第三次把人物拉近】 生：老师，我看到老奶奶正在拥抱小女孩儿。
教师与第一桌的学生边拥抱边说：是这样拥抱吗，我们用上合适的动词。生：老奶奶亲热地搂住了小女孩儿。
师：老奶奶亲热地搂住了小女孩儿，这一搂让我们体会到什么？
生：这一搂让我体会到小女孩儿不是第一次来帮助老奶奶，因为她们之间的关系非常密切，很亲热。师：仔细观察她们还有哪些动作呀？
生：老奶奶搂着小女孩儿，脸贴着脸，满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸。师：你的表达能力真强，“满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸”，那种浓浓的情谊就在这动作中体现出来了。
师：刚才很多同学观察到了人物的面部表情，还看到了她的满头白发。再来看，小女孩儿脸上的神情是怎样的？老奶奶的笑是怎样的笑？
生：小女孩儿脸上是微微的笑，还带着点儿害羞的表情。而老奶奶是非常高兴的笑，不像小女孩儿是微笑，是特别高兴地笑。
师：你真是会观察，连人物的心情你都揣摩出来了。王炳炎教授的画面细腻生动，不仅是表情，甚至人的体态、动作都是那么丰富。【回放整个画面】看，还有什么地方使你觉得小女孩儿的腼腆呢？
生：小女孩儿的两只手在围裙上擦水，说明她刚洗完衣服，手是湿的；也有可能是老奶奶夸她，她两只手不好意思地在围裙上搓来搓去。
生：我还发现小女孩儿的脚尖踩着自己另一只脚，有的人不好意思时就爱这样。师：王教授捕捉住人物动作的瞬间刻画出人物形象，你也抓住这精彩的瞬间，对人物动作、内心进行准确的解读，你是善于观察和欣赏的。谁能说说，她为什么会腼腆、不好意思呢，你能推想一下发生了什么故事吗？ 生：我觉得老奶奶应该是夸她了。
师：那她们之间会发生什么样的事，会夸她呢？
生：小女孩儿可能会先帮助老奶奶洗衣服，洗完了，老奶奶看着小女孩儿冰冷的脸很感激，就夸奖她，还用自己温暖的脸贴住了小女孩儿的脸，所以小女孩儿就微笑了，还有点儿不好意思。
【由整体到局部，尤其是画面主体人物的三次拉近，形成特写，吸引了学生的有意注意，符合四年级学生心理特点，从而由表及里，由形到神，层层深入的把握画面人物神态、动作及情感。引导学生感悟到观察的要义：细致、细致再细致，于细微处发现，在思考中见真情。】
师小结并引导：非常好。刚才我们一步一步地拉近，越来越细致地看到了人物的动作、神情，并且思考了人物之间的关系，简单推想了故事内容。那么下面我们再回归到整幅图。看画面的背景，有些什么东西？这些东西是什么样的？它和人有什么关系？
生：我看到老奶奶旁边有一个拐杖，所以我觉得老奶奶是上了年纪的老人。师：非常好，你能把拐杖和人物联系起来，刚才我们也有一个同学发现了这个细节，看得非常仔细。
生：我发现旁边有晾衣服的竿子，上面晾着床单。说明小女孩儿帮助老奶奶洗了很多很多的衣服。师：哦，你真会思考，确实是把人和事物联系起来，这样我们对图的含义理解就会更加的深刻了。生：小女孩儿深旁放了一个洗衣服的桶，证明她刚才给老奶奶洗衣服。而且她们是在屋里，老奶奶搂住了小女孩儿。
3.回归整体，观察构思。
师：刚才我们把人和周围的环境联系起来，把图意理解得更加清楚了。那么下面结合画面，谁能简要的说说图上发生了一个怎样的故事？
生：小女孩儿把衣服洗干净了，把一件件刚洗碗的床单晾在了晾衣架上。这时，老奶奶走了出来，看见小女孩儿把脏衣服都洗完了，很感动，也很心疼，就一把搂住了小女孩儿，好像对小女孩儿说：“孩子，你这几天为我干活儿，辛苦你了，快歇一会儿吧！”小女孩儿的手很湿，所以用围裙擦着自己的手，脸上露出一丝微笑，心里有一些不好意思。
师：你结合我们刚才讨论的结果把图的内容进行了合理的想象和推理。
（二）指导想象
师：确实是，我们刚才观察的是一幅静止的画面，如果让画面动起来，人物的形象就会更鲜明、更生动，这就需要我们进一步地展开丰富的想象。【板书：想象】想象
师：那么怎样想象呢？我们就要结合画面多问几个问题。比如说：小姑娘怎么给老奶奶洗衣服的等等。你还想问什么？ 生：我想问问小女孩儿为什么要帮助老奶奶？ 生：老奶奶对小女孩儿说了什么话？ 生：是小女孩儿一个人帮助老奶奶吗？ 师：我们能紧紧扣住画面上的内容问吗？ 生：她们都干了什么？ 师：围绕着这些问题，我们展开思考，展开我们想象的翅膀，人物就会生动起来、充实起来。下面你从中选择一方面想一想：她们做了什么？说了什么？小女孩儿是怎样洗衣服的？想好后和你的同桌说一说。注意仔细听，互相评改。（学生活动：学生同桌交流、评改。）
（三）口头作文
师：刚才我们一起进行了仔细的观察，又进行了想象。下面谁能把这整幅图完整地介绍给大家？把你看到的、想象到的都说出来。（请一生到讲台前）
师：大家边听边思考：他有哪些优点值得我们学习，还有什么建议。
生1：小女孩儿已经帮助老奶奶很久了。今天，小女孩儿又来帮助老奶奶洗衣服了。小女孩儿拿着衣服到河边去清洗，清洗完了，老奶奶拄着拐棍儿来到了小女孩儿的身边，一把搂住了小女孩儿，仿佛对小女孩儿说：“孩子呀，这几天可真是麻烦你了，常常来帮我洗衣服。” 小女孩儿不好意思地拿围裙擦着手，她好像在想：“老奶奶，您岁数大了，我们这些晚辈帮助您是应该的呀。”满头白发的老奶奶脸上露出了非常幸福的笑容，小女孩儿露出了不好意思的微笑，仿佛她们真是亲人一样。【师生、生生互动评议】
生2：他的优点是把人物的心理和神态说得非常清楚。我给他的建议是：应该把小女孩儿洗衣服的过程说清楚一些。还有，小女孩儿心里想的话都应该说出来。师追问：别人心里想的内容，我们怎样写出来呢？（生2犹豫）
师：如果我们用第三人称去写的话，人物想的很难说出来。不妨换个身份，就把你当成画中的人物，直接写自己的内心感受，写自己所做、所看、所想，这样会不会是更真实，更自然呀？就把你当成那个小女孩儿，可以吗？ 生点头：可以。师：刚才xx同学的建议你接受吗？
生1转身对生2：我觉得你的建议对我有很大的帮助。谢谢！生3：我觉得他用的“拿”和“清洗”两个词值得我学习。师：你也有一双善于倾听的耳朵。
生4：我觉得你用词特别好，尤其是老奶奶“幸福的笑容”说得好。我对你没有建议了。师：只有赞赏了。
三、学生写作重点片段
师：很多同学对这幅图都想谈一谈自己的想法，想说一说自己的所见所想，但由于时间原因，下面咱们把这幅图的内容快速地写下来。可以只写图的重点部分。尤其要注意把事情的经过写清楚，注意人物的神态、动作、语言要写得具体。开始吧。
（学生活动：学生结合看图和交流的内容写图中重点部分，约10分钟。）
四、展示、评改
师：停笔。一、二、三，非常好。很多同学奋笔疾书，心里有说不完的话。没写完没关系，没写的可以按照自己的思路说。谁想展示一下自己的习作？ 【指生展示】
师：我们要学会倾听，虚心学习他人优点；是不是把人物语言、行动、神态写具体了，故事内容是不是清楚明白。
生：小女孩儿找来木盆，把脏衣服放到盆里边，然后吃力地把盛满脏衣服的木盆拿到河边。先用又粗又大的木棍使劲敲打着衣服，再把衣服放到冰凉的河水里洗了一遍又一遍，才把衣服放入木盆搬回老奶奶的家里。就在这个时候，老奶奶从屋里走了出来，看到这些，她一把搂住小女孩儿，用自己满是皱纹的脸贴在小姑娘白嫩的脸上，说：“实在是太谢谢你了。你瞧，把你的手冻得红肿红肿的了，实在是太对不起你了。”“老奶奶，您不用这么客气，这是我应该做的。” 小女孩儿不好意思地说。师：评价一下，你有什么建议或想法？还有什么感受？
生：我觉得她把洗衣服的过程写得非常清楚，而且神态也写得非常的好。师：尤其是哪一句啊？ 生：尤其是“用又粗又大的木棍使劲敲打着衣服”这句话。然后我给她提的建议是她的语言有点少，老奶奶的神态也写得有些少。师：嗯，你有什么想法？ 生：谢谢你。
另一生评：我觉得她写的非常的具体，也重点写了洗衣服的经过。我想给她提个小建议，就是人物的对话应该写得多一些。她写得非常的好。
师：嗯，写得非常的好，他的意思是再把对话写得多一些，那么我们再来静心的看看她的对话，这样的对话能令我们感动吗？（几生摇头）师：既然是“胜似亲人”，这浓浓的情谊怎么体现？就是通过对人物语言、行为、神态的描写。哪位同学能再接着说说？老奶奶可能会怎样说？ 生：老奶奶可能说：小女孩谢谢你。师：能直接称呼“小女孩”吗？
生：孩子，谢谢你做了这么多的事情，我只有一个女儿，她在北京工作，一年才能回来一次。多亏你帮助了我，帮助我这个腿脚不便的老人，谢谢你。师：在你的建议中我们听出了为什么受照顾的理由。这样的话能让我们心中升一种暖流，让我们感动吗？ 生：不能。
生：我觉得应该这样写“老奶奶心疼地说：太谢谢你了，为了给我洗衣服，你的手都冻红了，你也很疼吧？实在是太不好意思了。” 师：既有感激又有怜惜之情，确实是这样的。生：我觉得还可能说“你还能把我这个年迈的老太婆放在心里，谢谢你”。老奶奶说完把小女孩搂在了怀里。用她那满是皱纹的脸贴在小女孩白白的脸上。老奶奶脸上的皱纹都荡漾开来。
师：哦，都漾起幸福的笑纹了，你真是比我的亲孙女还要亲啊。如果这样的语言说出来，我们的内心就会更加温暖了。还有谁想提建议？
【为文先动情，情动而辞发。人间真情，难就在这情的表现上。教师引导学生围绕人物语言、神态、动作的细节进行交流，感悟图中情，表达心中情，告诉学生要让自己感动，让自己的内心温暖，这样的文章才有一股真情。】 生：老奶奶说：“实在是太谢谢你了，你年纪这么小就能为我们这些老人们着想，费了九牛二虎的力气洗完了衣服，实在是太谢谢你了，家里只有我这么一个孤苦伶仃的老人，你就住在我的旁边，还能帮我着想，真是太谢谢你了。
师：这样的感激之情是发自内心的。在这里我们应该知道，这个老奶奶是苗族山寨的老人，“九牛二虎”这样的成语出自她的口合适吗？因此，对话要符合她那种朴实的那种特点，谁能帮他想想，苗族的老奶奶会怎么说？ 生：真是太感谢你了，要不然我这把老骨头该怎么办呀？ 师：这样合适不合适？ 生：合适。师：很多同学给她提出了建议，你能不能根据这些建议把作文修改得更好呢？ 生：能。师：你也很乐于接受别人的建议。
五、画外联想，丰富内容
师：好，请回去继续修改。由于时间原因，我们暂时评改一篇文章，那么，刚才我们围绕着这幅画面进行了仔细的观察和丰富的想象，可以说观察单独一幅的时候，我们要从画面走出去，在画面之前会发生什么？在画面之后会发生什么？你想知道什么，谁来问一问？
生：我想知道之前小姑娘还为老奶奶做了什么。师：嗯，除了洗衣服还做了什么？谁再说？
生：我想知道之后又发生了什么事？小女孩之后还会不会继续帮助老奶奶。生：我想知道小女孩和老奶奶是怎么认识的。师：非常好，很合理的建议啊。生：我想知道小女孩和老奶奶是在哪认识的。师：很好。
生：我想知道小女孩为什么来帮助老奶奶。她们会不会成为一家人。
师：嗯，会不会成为一家人，真的成为了亲人。我们就是这样从图面走开去，推前想后，使一幅图成为几幅图，一个人物去帮助就有可能成为多个人物去帮助，一个故事就可能成为连续的电影在我们的脑海里放映起来了。谢谢你们同学们，你们有着丰富的想象力，使们的故事构思更加完美更加生动了。【推前想后是拓展学生思维的起点，引导学生由单幅图画走开去，借助学生已有经验进行合理想象，画面丰满，习作的内容也会因之丰盈。】
六、作业：
师：今天回家我们完成这样的作业，谁来读一读？【课件出示作业】
生朗读：
1、把画前，画后想象的内容写进去，完成完整的习作。尝试自己修改不满意的地方。
2、主动把自己的习作读给家长或他人听，听取别人的建议并认真修改。
七、小结收获
师：我们刚才指导同学们观察了单幅图并根据图意进行了想象，通过今天的学习你有什么收获？
生：我知道在以后的看图写话中得把重要的部分写出来，根据一幅图想几幅图，还得用合适的动词来形容图中人物的动作。师：你的收获真不小。
生：我的收获也是先要把图中的重要部分写出来，然后再观察人物，再把周围的景物联想起来。这节课最大的收获是您说的四个字：推前想后。
师：嗯，非常好。他不但在观察图的时候知道了由人物到环境，把人和周围的事物联系起来思考，还知道了推前想后，真不简单。谁还说？
生：通过这节课，听您说要写人的时候要写人的表情、内心和动作。
师：这就需要我们由整体到局部，由表及里细致深入地观察，才能把人和人之间那种浓浓的情谊表现出来，对吗？非常好。我们暂时到这，很多同学有着各种各样的感受，有着很多的收获，确实是这样。写好看图作文，老师说过观察和想象是写好看图作文的金钥匙。不仅看图作文如此，我们写其他类型的作文也是这样，要善于观察生活，根据生活去思考。我希望同学们能够走到生活当中去，用我们眼睛去观察，用我们的头脑去思考，做生活的有心人。这节课我们就上到这儿，好，下课。
附：
教材插图：
板书设计：
看图作文：
胜似亲人
观察
想象 怎样洗
怎样做 怎样说
教学反思：
看图习作，顾名思义要经历看图和习作两个主要过程，而构建二者的桥梁就是想象。图片是载体，看图是起点，想象是发散思维、深化认识和丰富语言的关键。值得思考的是：四年级的小学生因受心理特点影响，看图时往往注重画面情节的生动有趣，喜欢新鲜并有视觉刺激的画面。对观察单独的一幅画面缺乏耐性。他们往往凭兴趣看图，思维跳跃性大，缺乏条理性。基于此，我在教学中巧妙依托教材图片，细致有序、状若剥笋地观察，引导学生实践观察的方法，培养学生观察和想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。1．观察方法要“习得”。
“会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到书的正面，另一只眼睛看到书的背面。”我想，真正会看图的人也应如此，不仅能洞悉图中之景、想象图外之境，还能够领悟图画之意、感受图画之情。
在要求学生观察《胜似亲人》这幅图画时，我和学生一起观察、思考、交流，由人到物、由主到次，并把人和背景中的事物建立起联系，亲历了看图作文的整个过程。图片成了思维和情感体验的依托，学生的自主观察和师生、生生互动交流中，学生的视觉更加细致、敏锐，思维更加深入、活跃。图中有哪些人？他们在干什么？他们的表情如何？他们在说什么？随着课件画面主体人物的层层拉进，交流中稚气的语言使画面人物更丰富、更灵动，甚至有了鲜活的生命。这样再来观察画面背景中的事物，画在纸上的静物便随之变成了现实中的实物。如此一来，一幅静止不动的面画，转瞬变成了一幅幅流动的图景。人物的形象栩栩如生，人物的情感了然于胸，情由境生，故事重点部分顺利地跃然纸上。2．想象也要有“根” 心理学认为：想象是在客观刺激物的影响下与人脑中的旧表象重新配合，形成和创造新表象的心理过程。没有想象就没有创新，在看图作文中，想象显得尤为重要。但想象不是无源之水，引导学生依据图片与时代背景进行合理想象，通过“推前想后”和“多问自己几个问题”，使一幅幅静止不动的画面化作一幕幕流动的生活情景，让本无生命的人物画像变成一个个会说会笑、会蹦会跳的活生生的人，从图画中走出来。这些生动的画面和情景，以学生的生活经验为基础，二者相互融合，并由画面走开去，使学生的思维越发鲜活。
3.指导评议要有“主线”
课堂上，师生互动、生生互动，同一幅画面，往往接收到不同的信息刺激，产生不同的内心感受。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到歧义，学生语言上也出现要及时修改的地方。老师紧扣主线，突破难点，通过师生互动引导学生感悟到人间真情，在点拨引导中实现了评改一体化。引导学生用自评、他评等方法共同探讨，进一步修改、欣赏习作，逐步提高写作能力。
第三篇：关爱习作
作文:人与人之间互相关怀的事情
1世间充满了关爱
世界上有60多亿人口，芸芸众生，擦肩接踵。这当中有我们认识的，有我们不认识的。那么人与人之间都充满着关爱，是一个美好的大家园。
我的妈妈是一个高中教师，教课诙谐幽默，把乏味的课讲的绘声绘色，博得了众多学生的一致好评。一天，妈妈带来了一个带眼镜的大姐姐，还没来得及给我做饭，说：“程程，妈妈先给她辅导功课，你到温波炉里拿块面包先垫垫，一会儿再给你做饭。”说完，就搬了一把椅子，在我屋里给她辅导起功课来了，我看见了，很纳闷：是什么原因让妈妈对我如此冷漠，对那一素不相识的姐姐却那么热情呢？过了大约有一个小时，妈妈和她终于走了出来，我那时肚子早已饿得呱呱叫，心里有些讨厌起那个人来了。刚送走了她，我大声对妈妈说：“妈妈，她是谁呀？你怎么不给我做饭了呢？”“那是妈妈的学生，明年就要高考了，我给她辅导辅导英语。”妈妈慢声细语的说，我的气却不打一处来，心想：哼！有什么了不起的，有个学生就不给我做饭了吗？可这些话最终我没有说出口，只是闷闷的憋在心里。后来，妈妈每天都给她辅导，效果虽不能说是立竿见影，但也是颇有成效。看着妈妈每周来回奔波，如此辛苦，我不禁对妈妈说：“ 您为什么不收点儿学费呢？”听了我的话，妈妈严肃地对我说：“别人求我办事，说明别人对我的信认，我应该尽我所能。人与人之间不能只讲钱，应该多一些互相的关爱。只有你多关心、帮助别人，才会得到别人给予你的关心和帮助。”听了妈妈的话，我深感羞愧。
事后，我仔细的想了想，感受到了妈妈的心灵是那么美好，体现到了人与人之间的关爱，同时也由衷地敬佩妈妈。
爱，是人世间最温暖的字，生活在暖融融的爱的氛围中，多好!
让我们同唱：“只要人人都付出一点爱，世界将会更美好……”
2人与人之间的关爱
人与人之间的关爱有很多种。例如：“母爱和父爱，这是父母给予的关爱；有亲朋好友之间的关爱；还有一种人与人之间特殊的关爱，那就是陌生人给予的关爱。那种爱让人感到温暖，让人感到亲切。
在我的回忆中，那件事像打印机一样把这件事深深地刻在我的脑子里，让我久久不能忘怀：有一次，我坐公共汽车时，我“抢”到了一个位子，在司机的旁边，上车下车都非常方便。车开出一站后，就上来一位老奶奶。她凹下去的眼睛有着不一样的光泽；皱皱的脸，让人看起来十分和蔼可亲；高高的鼻梁又让人觉得很严肃。
“有没有人给这位老奶奶让座呀？有没有人给这位老奶奶让座呀？”我的耳朵差一点点儿就被震聋了。可是车上还是一片沉默，似乎每一个人都是木头人。老奶奶充满光泽的眼睛突然黯淡下来。那时，我正在犹豫：“到底要不要给这位老人让座？”我猛然站起来;“奶奶您坐吧！”我的声音太响亮了，所有人的眼睛都看着我，脸上不由得发红。
哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般纯洁，又像向日葵一样美。司机也用赞许的眼光看着我。老奶奶用不是很标准的普通话对我说：“来，孩子，来，和我一起坐下。”还不时的摸摸我的脑袋，自言自语。
这位老人的让我羞愧不已，让我羞愧不已刚刚的羞愧。我下车后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是兴奋，帮助一个陌生人的感觉真好！
我要将心比心，让世界变得更美好
3同学们的关爱
在五年级下学期的时候，曾发生了一件令我一声难忘事，并且让我记住了这些朋友。那天的第三堂课是体育课，我们跑完步就遗弃说好去篮球场打球了。篮球的场地也只是水泥路面并覆盖石子，所以跑起来会很容易磕倒，但我们并没有什么太多的怨言，只是把握玩的时间了。不料我跟我班的小田脚绊了起来，导致我侧面许多的擦伤，当时我疼痛不已，同学们都说去卫生室，我强忍着说：不用，没多大点事。”同学们都不乐意了都非要说必须去，还特意脱下衣服把伤口围上，说怕感染了。就这样我被他们一楼一抱的送去卫生室，；老师擦了点药，就让我回去了。回到教室，他们一群人对我说：下课别出去了，我们陪你在屋。晚上我们也送你回家去。”……
在这里，我有一群关心我的朋友。我会永远记住他们的......4.人与人之间的关爱
人与人之间的关爱有很多种。例如：“母爱和父爱，这是父母给予的关爱；有亲朋好友之间的关爱；还有一种人与人之间特殊的关爱，那就是陌生人给予的关爱。那种爱让人感到温暖，让人感到亲切。
在我的回忆中，那件事像打印机一样把这件事深深地刻在我的脑子里，让我久久不能忘怀：有一次，我坐公共汽车时，我“抢”到了一个位子，在司机的旁边，上车下车都非常方便。车开出一站后，就上来一位老奶奶。她凹下去的眼睛有着不一样的光泽；皱皱的脸，让人看起来十分和蔼可亲；高高的鼻梁又让人觉得很严肃。
“有没有人给这位老奶奶让座呀？有没有人给这位老奶奶让座呀？”我的耳朵差一点点儿就被震聋了。可是车上还是一片沉默，似乎每一个人都是木头人。老奶奶充满光泽的眼睛突然黯淡下来。那时，我正在犹豫：“到底要不要给这位老人让座？”我猛然站起来;“奶奶您坐吧！”我的声音太响亮了，所有人的眼睛都看着我，脸上不由得发红。
哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般纯洁，又像向日葵一样美。司机也用赞许的眼光看着我。老奶奶用不是很标准的普通话对我说：“来，孩子，来，和我一起坐下。”还不时的摸摸我的脑袋，自言自语。
这位老人的让我羞愧不已，让我羞愧不已刚刚的羞愧。我下车后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是兴奋，帮助一个陌生人的感觉真好！
我要将心比心，让世界变得更美好！
4相互关爱
父爱是深沉而含蓄的，它默默地笼罩在我的四周，给我无比温馨的抚爱。这是我早已无法释怀的。
在父亲节到来之际，谨以此文献给深深爱着我，我更深深爱着的爸爸。
——题记
父爱是深沉而含蓄的，它默默地笼罩在我的四周，给我无比温馨的抚爱。这是我早已无法释怀的。但从那一刻起我才明白，作父亲的，更需要子女无尽的关爱。
那是父亲40周岁的前一晚，我悄悄俯身在父亲耳边，问他想要什么生日礼物。父亲轻拍我的头顶，微笑着说：“孩子，我什么都不缺，你就是我最好的礼物。”我没说什么，当时的我只认为父亲的关爱是理所应当的，而我的无所付出是“问心无愧”的，于是便爽快地同意了。
那一天夜里，我忽然醒了，发现爸爸房间的灯仍旧亮着。昏黄的灯光下，爸爸早已熟睡，身旁歪斜着一本还未写完的笔记。那是他为我写下的成长日记。我按捺不住好奇心，便偷偷
翻看起来：“孩子长大了，她今天竟说要送我生日礼物，她对我的孝心真比蜜还香甜，我真是这世上最幸福的爸爸……”
我不觉有些脸红，猛然发现，我对爸爸的付出原是这么少。爸爸心甘情愿为陪我出游几日，放下繁重的公务熬夜赶工。而我却总是为了要陪爸爸下楼活动五分钟而一肚子怨气；他为辅导我学习放下了心爱的书刊，而我却总抱怨为陪他聊天耽搁看动画的时间；他为了帮我买所需用品不惜掷下千金，而我却不舍为他买一份生日礼物……
看着爸爸疲惫的身影，眼泪终于夺眶而出。有首歌唱道：“人字的结构是相互支撑。”爸爸永远为我撑起一片蓝天，我却依然不懂事，为人子女，这样真的问心无愧吗？
第二天，我早早地为爸爸准备好了礼物。从那时起，夕阳中有我陪伴爸爸散步的身影，夜色中有我依偎着爸爸倾吐心声的音韵。我相信，我会让他成为最幸福的父亲，因为我早已是最幸福的女儿。
如果爸爸是一撇，我就是一捺，在妈妈的基础上，我们共同写出了一个大写的“人”字，见证着我们永久的幸福人生！
第四篇：相互关爱(习作三)反思
《相互关爱》教学反思
——杨钰苹
在本次习作指导中我首先定位于“课堂”：诚然，提高小学生习作水平有很多途径，诸如大量阅读积累、日记周记的撰写等。而就现状而言，习作课堂教学在更多时候或更长时间里也就成了点缀，甚至觉得可有可无。因此，在本次习作指导时我力争“把工夫下在课外”转为“把工夫化在课内”。
其次定位于“有效”：如何提高习作课堂40分钟的教学效益？习作课堂教学如何安排？训练什么？如何设计习作课堂教学的各个环节？每个教学环节的有效性如何？一句话，提高习作课堂教学的“有效性”是这节课的“突破口”与“着力点”。梳理这节课的教学流程如下：以课文人物引出话题；通过生谈感受，颂扬人物品质，定位主题；以学生阅读习作部分明确习作要求，通过课文所得、课前收集资料及自己的亲身经历发散学生的思维，拓宽选材；学生分组畅谈并分享关爱；着重指出题目的重要性；指导学生运用习作方法把事写具体。又通过学生片段展示进行师生互动，生生互动，构成一篇整体的文章。这一程序是很具层次性的，科学而有效地提高了此次习作的实效性。
《课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于这个理念，我在设计这次作文教学时始终贯穿一个目标：调动学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，体现在内容丰富，学生写的都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。我想最成功的是此次习作课目标明确、有针对性，另外我提前给学生习作要求，让学生有充分时间收集材料，因此学生有内容可写。由此可见，作文教学应重视作文材料的准备，大胆让学生提前收集写作材料，提高课堂的效率。课堂上我注重激发学生的兴趣和自信心。从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关关爱的事例，调动学生情感深处，让学生在爱心滋润下茁壮成长，有感而发，融入了学生内心情感体验。指导时引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识。让学生在爱的世界里陶醉而熏陶，在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教育教学观。
如何精确地号准学生习作的兴奋点？如何创设行之有效的习作情境？如何进行适时、恰当的习作指导？怎样的评价更有效？在本次习作指导中我进行了一些尝试，并在今后的作文教学中努力实践、探讨、思考这个永远的习作教学的问题。
第五篇：六年级习作材料
题目：我长大了
提示：在学校，在家里，在社会上，我们表现得越来越懂事了，懂得的道理越来越多了。如，别人遇到困难时能够给予帮助；对不良的言行能够进行劝阻；能够做一些力所能及的事情等。当我们做这些事时，自己很高兴，觉得自己长大了。请你选一件这样的事写一篇记叙文。
一、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！„„
要来：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇450字左右的 记叙文，要把事情的起因、经过写具体。
二、(一)六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇文章。(二)“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次()的尝试》补充完整，写一篇 记叙文。要求：
1、从以上两题中任选一题完成。
2、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。
三、根据下面所给的词语，编个故事，不少于400字。考场
小白兔
山坡
指南针
狐狸
四、你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天，写出来。注意在叙事的过程中写出你和家人的感受。要把内容写具体，语句写通顺。
五、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福„„请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。
六、题目：可爱的＿＿＿＿＿＿
要求：先补充完整题目，可以填人或小动物，如“表弟、表妹、小猫、小狗”等，然后按一定顺序写出人或小动物的可爱，做到语句通顺，内容具体。
七、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。
八、我很感激她
要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。
九、我们玩得真快活
要求：1．按照事情的发展顺序，抓住重点写。2．注意写出快活的情感。
十、题目：告诉你一件新鲜事
要求：选材要新颖，按事情发展顺序写，条理清楚，结构完整，字数400个以上。
十一、1．写作知识。
(1)把括号里不正确的部分用“／”线划去，留下唯一正确的一个。
①《我的同桌刘兵》这篇作文应重点写（我 刘兵）。
②在一篇文章里，有的内容在前面讲过了，后面又交代一下，这种写法叫做（前后照应 承上启下）它可以使文章前后联系紧密。
(2)《春游南山》这篇作文应该选择哪些材料来写。选择最适合的3个材料，把序号填在括号里。（）（）（）
①天亮起床、梳洗、作准备。
②集队候车近一小时。
③沿途所见、所闻、所感。
④来到南山公园门口，顿觉秀色欲流。
⑤按游览顺序描写南山美景。
⑥一个同学不慎跌倒，手擦破了点皮。
⑦登到山顶，极目远眺，不忍离去。
⑧回来的路上，同学们有些疲劳，多数人在车上睡着了。”
2．看图作文。
仔细观察图画，把看到的内容想象成一件事具体地写下来。中心是老师同学之间相互关心。要求叙述有条理，有详有略，语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。（题目自拟）全文不少于350个字。
十二、他（她）这样做不好
提示：写别人做过的一件事，要把事情经过写清楚，并写出自己的看法或想法。要求：（1）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。（2）字数在500字左右。
十三、我 这堂课
要求：从“喜欢”、“不喜欢”、“讨厌”中选择一个填在横线上，然后按题作文。要求写成 记叙文，要交代清楚是一堂什么课，以及这堂课的内容和感受。
十四、温暖
要求：（1）写一件表现人与人之间真诚关心帮助的事。（2）内容具体，条理清楚，语句通顺。（3）文章在400字以上。
十五、那件事，我总忘不了
要求：要有具体内容，有中心，有条理，有真情实感；注意前后照应，语句通顺，字体工整，会用学过的标点符号。
十六、再见了，老师
提示：六年的小学生活中，有许多往事历历在目，有许多心里的话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。
十七、愉快的一天 要求：（1）选择一天中的一两个事例来写。（2）中心明确，叙事具体。（3）450字左右。
十八、我学会了
要求：（1）先审清题意，再从学习、劳动、文体活动或其他方面选择一件事来写。（2）要围绕中心，按事情的发展顺序有条理地、具体地写出学的过程和心情。（3）500字左右。
十九、想起这件事，我就 要求：（1）把题目补充完整。（2）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。（3）字数在450字左右。
二十、我得到了
要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。
（2）通过一件事来写。注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。（3）450字左右。二
十一、真了不起
提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。注意人物动作、语言及心理的描写。
二十二、不做“小皇帝”了；小帮手； 妈妈笑了（任选一题）材料：今天是星期天，爸爸、妈妈不在家，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我克服了不少困难，洗衣、做饭„„爸爸、妈妈回来了，看到这情景„„
要求：（1）请以上述材料为基本内容，展开合理想象，突出重点。把事情的经过部分写具体。（2）适当进行心理活动描写。（3）不少于450字。二十三、一次（堂）的活动（课）
提示：在六年的小学生活中，你上过数以千计的课，参加过无数次的班队活动和社会实践活动。这些课，这些活动有的给你留下了难以磨灭的印象，因为或者生动风趣，或者别开生面，别具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发„„ 请你选择印象最深的一堂课或一次活动写作。
要求：（1）先把题目补充完整。前一空格写上你对这堂课或这次活动的总体感受，后一空格写上你要写的课或活动的名称，然后再作文。
（2）要围绕中心有条理地叙述，注意把场面写具体。二
十四、我爱家中的
要求：选择家中一喜爱之物，写出它的特点及可爱之处，并表达对生活的热爱。要有真情实感。
二十五、毕业考试之前 要求：（1）这是你第一次参加毕业考试，你和周围的人在考试之前一定会有许多想法、说法、做法。请你认真回忆一下，恰当地选择材料，具体、真实地写出来。二
十六、我品尝到了成功的喜悦
提示与要求：
1、六年小学生活中，我们独立攻克过难题，搞过特色活动，如音乐、体育、美术、手工、语文实践活动„„每逢我们成功的时候，心中总有无尽的喜悦，请把你做某件事或参校某项活动的经过及成功时的内心感受写下来。
2、有中心，有条理，语句通顺连贯。不少于400字。
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