画艺网：远去的风景：感受历史积淀

第一篇：画艺网：远去的风景：感受历史积淀

远去的风景：感受历史积淀

近三十年，风景画在中国绘画中的位置和份量越来越重，而风景画自身也同时发生微妙而深刻的变化，风景画(包括山水画)中的自然与人文历史的关联也显得越来越突出。在观看罗朗的油画风景时，觉得他的许多作品既包含着画家个人的心绪，也渗透了地域文化的历史风雨。“远去的风景”是罗朗一组风景画的题目，我以此为观察理解他艺术的钥匙，感受画家对自然所蕴含的人文历史积淀。罗朗的风景画，在轻快洒脱的笔意和淡雅沉着的色调之下，显示出一种“重量感”。这不全是因颜料和色层的“重”，有些油画表层白颜料堆得很厚但仍然剔透而明快，像印象画派的风景作品便是如此。

当然这“重”的感觉也不是罗朗画面灰色主调，以灰色调为主而仍显优雅和轻松的作品很多，经典的如印象派画家德加的作品芭蕾舞女，更有美国画家惠斯勒的灰色调的运用，画面朦胧的灰色氛围就如木管乐器吹奏出的悠长柔和有如歌唱般的乐音。罗朗画中的“厚重感”来自一种与情感有关但又投射到现实的思考。这不是一般的写生风景，画面看不到通常写生画的即性激情，而是冷静的分析和控制。尽管看上去用笔讲究富有表现性，有临场的生动性，但显示的是一种与对象保持的距离感。

那些地域特征明显但细节朦胧的风景，也不是“想象中”的风景，不像为了历史与宗教的理由而去寻找风景中隐含的象征符号，以此“制造”风景的浪漫主义绘画。也不像德国画家基弗的风景，将历史碎片拼贴入画面，以提供对历史的反思轨迹。罗朗画中风景是为人们熟悉的风物，当然不是地理学上的“景观”。罗朗要画的是人们感情和心理上的地域，那些地标，建筑，不仅仅是地图上的记号，也不是编码序列，而是具体的生活与文化环境。这是人们生活其中的场所，生命的气息由此传播，人为适应生存而在劳碌，草木溪流都印上人的痕迹。

罗朗画布上的风景再也不是日常所见的一片树林，一栋茅屋，一座城市的剪影，或者山峦间的民居„„而是曾经在这里居住的人们所留的痕迹，他们曾经的喜怒哀乐，曾经的大大小小事件，都在此凝聚，散发者持久浓郁的感情气息。这种印痕在有一些风景写生画中表现得十分直接和明确，标题为“远去的风景——”系列中人世的沧桑和苦涩充满画内，那些树木、山石、房屋都有一种被侵蚀的质感，那些笔触就像被削刮的树皮或布片或劈砍后的碎柴片。将这些笔触“碎片”为远处山影，为树木，为房屋，为眼前泥石路。这些碎片在草中，在池塘，在水的倒影里，在一切可以被叫做物体的对象。于是笔触作为形式本身在视觉上有“远去”的感觉，成就凝重的感情。当这种笔触触及一切画中之物，画中之景皆由此生，他不再依赖文献和碎片拼贴，可以用已有的绘画方式来讲述历史的在场。

相对于他的那些更具有设计性的风景，这种无处不在的触感，表达了结实的存在，那些和笔触变化互为一体的结构线，那些方向线的聚集和分离，人物、桥梁、倒影的位置，都显示了互相连接无法剥离的有机性。那就是我们感知自身与世界关系的基础，也就是所谓的“真实”。正是在这里，我感受到杜甫“秦山忽破碎，泾渭不可求”的怀古咏叹。罗朗近年描写老上海景色的作品，有不少细节显然来自老照片和老画报中的图象，也有他再次写生后与那些留存照片的整合提炼。这部分作品与那些描绘安徽乡村的风景不同，描写老上海景色的画面呈现的情感记忆角度更多元，有去个性化的努力。他要尽量“客观”和不动声色地表现那个时期的上海特定氛围，老照片象征褪了色的在过去活着的生活，如果没有被人再次唤醒，那只是沉默的往事而已。如果唤醒的方式突兀，是强制性插入，那是截取某些片段，挖取一些沉渣，作为拼贴，但难以激起沉睡的感情，因为感情的被唤醒需要联动触觉、视觉、味觉等多器官的回应，否则难以提示“过去再回来”的情景。而他想显示的“客观”老上海恰好是通过一种主观的选择才能完成，因为摄影记者的角度和一位画家的角度在多大程度上能重合值得商榷。他考虑到了摄影记者眼中的上海，通过仔细研究那些老照片来倾听他们选择的理由，由此也就倾听自己内心的选择，这种选择更多基于情感的因素。

因而，作为一种看似多元和非个性的角度，事实上是以个体对历史场景的判断而生成，也就是他已经被历史唤醒，是从情感的被唤醒开始的。个体生命因其短暂，才相映于历史的长度，因其脆弱才显示历史的凝重。所以，风景画题材要从个人的角度反映历史的厚度，就需要来自有关文化记忆，来自于对历史想象，并在想象中介入情感的导火索，引燃自己也照亮历史。

第二篇：走进历史,感受文化的积淀

走进历史，感受文化的积淀

翻开我国的历史长卷，就像是桂林山水连绵不断，又像是敦煌莫高窟的图案灿烂无比，历史，记载了我国从盘古开天地到第一个奴隶制国家夏朝的诞生，再到最后一个封建王朝清政府的灭亡；历史，记录着国家发展的足迹，留下一抹永不逝去的记忆。历史的波涛在人们心中翻涌，历史的天空仍在人们心中澄清，渐渐析出湛蓝，从而成了一片蓝色的天空。

我们一起走进初中班的历史课堂，看那一页澎湃的历史留下的足印。初中班的历史课主要是由同学自己做主题演讲，今天的主角是Troy(沈含昊)，他的演讲主题是：宋元时期经济重心的南移和民族关系的发展。Troy自己收集了大量的相关资料，进行分析总结，做成PPT向大家展示，通过他的讲解和老师的补充，大家对这一时期的历史有了充分的了解。

我们中学班坚持走国际化教育道路，课程设置与国际接轨，但是我们依然不能忘记历史，历史是我们的根，所以让同学们了解历史知识是我们的坚持。英国诗人雪莱说：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗”，历史是智慧的传承；美国哥伦比亚大学教育历史系的戴安娜·诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”学习历史，知道自己的根源，才能走的更远。

第三篇：感受,在新课程中积淀

感受，在新课程中积淀

湖北省安陆市孛畈镇中

张守斌

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感受，在新课程中积淀

【摘要】新数学课程已经走进了我们师生的生活，在新课程的教学实践中我深深地体会到，我们教师要真正走进新课程，用好新教材，首先得更新教育观念；坚持“以人为本”，树立为学生今后的发展服务的教学理念；其次我们教师还要是学者、教员、教材的编辑者和研究者等，真正成为学生学习的促进者和引路人。下面是就我在使用新教材几年后的实践谈些粗浅的体会。

【关键词】以人为本 终生发展 主动参与 探究式学习终身学习在生活中做数学 教师角色的期待 新课程“以人为本、终身发展”，我们的数学教育要放眼于学生一生的发展。我们教育的出发点和归宿都应是人，出发点和归宿是学科还是人，反映了两种不同的教育价值观，过分强调学科的独立性和重要性，忽视了作为教育对象的学生，这种教育观从根本上背离了基础教育的本质和使命，因此关注每一位学生，让学生在知识学得的同时，人格不断健全，道德不断发展，让学生能够成为一个有爱心、富责任感、又高素养的人，我认为是新课标不能偏离的方向，是新课程理念下的使命。

1.1 我们的数学教学要让学生在主动参与中学会学习

我们教师的教是为了促进学生更好地学，没有学生主动热情的参与，再有激情的教师也会收效甚微，新课程强调的正是让我们的学生首先动起来，积极参与到教学活动中来，教师要注重引导和激励，采用游戏、竞赛、猜测、表演、阅读设计、课外调查、社会实践等符合学生心理需要的活动形式促进学生在课堂上的积极参与，利用比较有意义的情境，使学生自然地进入角色，主动地参与学习，这样，学生就真正成了课堂的主人，个性有了张扬的空间，他们身上所蕴涵的无限的潜力便不断被挖掘出来，如讲角的概念的推广时，我让学生计算在7时和8时之间时针和分针重合的时刻应该是7点多少分，得出的结果是7点38分，我又问晚上此时中央电视台播放什么节目，同学们说是“焦点访谈”，我又问现在谁能说说把这档节目放在这一时间播放的寓意吗？同学们都很活跃，都说用时针和分针的重合来比喻生活中的焦点，真是太妙了，太让人深思，这样做本来很枯燥的角度概念课吹进了一股清风，又如讲行程问题的应用题时，我带领同学到操场。同桌的两个同学一起表演多种情况、条件下的相遇和追及问题，然后一起体验其中的数量关系、等量关系，再鼓励学生如何将这些体验及相关知识归纳总结、拓展引申，结合实际撰写小论文，同学们热情高涨，由于亲自实践，还较轻松地写出了不错的小论文，这样做效果很好，还大大的调动了学生主动参与的积极性，所以，教师应改变传统的教学观念，让学生在主动参与中学会学习。

1.2 我们的数学教学要创设条件，让学生主动探究学习

探究式学习是一种以激发学生学习兴趣，调动积极思维为目的的教学手段，单纯靠传授灌输已不能真正学活有实际意义的有价值的知识了，数学学习应该是在教师的指导下，学生积极参与，主动探究，师生互动的过程。如“瓷砖的铺设、用正多边形拼地板”旧教材中没有，但它在生产和生活中有很大的作用，为此，我让学生到建材市场、大街上、公路两旁或上网查询等多种途径进行调查收集瓷砖的各种形状、地板的铺设方法，有条件的还可以通过实际操作，寻找多种素材，将这些素材图案编制在规范的铅画纸上，展示在教室墙上，让大家观赏、尔后制成册子，供大家浏览。这样做学生兴趣很高，由于有了亲身经历，因而什么样的图形能铺满平面探究得轻松，扎实。我带领备课组教师让学生主动进行丰富多彩的探究后，展示作品，一时间学校走廊仿佛成了建材市场瓷砖的展厅，博得了全校老师的一致好评。美国心理学家布鲁纳认为；实现教学计划，完成教学任务的最可靠方法是引导学生自已主动去“发现”、去“探究”。新教材在探究式学习方面为师生搭建了一个广阔的舞台，在那里是可以大显身手的。

教师在课堂教学中又如何引导学生去“探究”呢？首先教师要为学生的探究、发现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明发现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理；其次，学生根据教师提出的目的和途径，通过阅读、演示、观察思考等学习活动，主动去概括原理、法则、去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这就是探究学习过程中的主要环节，也是学生发现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工作；再次，学生进行交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究；在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探、交流中获得的知识、结论加以归纳整理，从母层概念到子层概念，形成一个知识结构，让他们把发现的知识系统化、条理化、最后教师可让学生把探究出的结论等运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获知识。

1.3 我们的数学教学应成为指导学生终身学习的点金指

在知识不断更新的今天，学习对于每一个人来讲不应是一个阶段性的事，也不能一劳永逸，很多知识的获得，能力的提高，本领的增长都是在以后实践中完成的。人们在学校学到的知识毕竟是有限的。必须不断地学习才能适应时代发展的需要。事实上，学校的数学学习仅是学生以后的工作、生活和进一步深造提供必须的基础知识和思想方法。比如：“平移、旋转”作为一种变换不仅在数学学科中有广泛的应用，同时也被自然科学的其他领域广泛运用着。很多数学的思想方法如建模、类比、化归、数形结合、分类讨论等等都巧妙的渗透在教材中，需要教师很好的挖掘，从学生学习发展性角度来看，掌握更多的数学思想，对今后工作和学习来讲都是受益匪浅的。因此，今天的数学学习不仅是学生学习旅途中的一个驿站，更是指导学生终身学习的一个点金指。

1.4 我们的数学教学不仅要“在书本中学数学”更应该要“在生活中做数学” 数学知识的高度抽象性使人们淡薄了对它来源于生产生活实践的事实。在以住的数学教材中教学基本远离生活，用公理化体系支撑的知识结构，很大程度上是为了训练人们的思维，培养人们的逻辑习惯服务的，这样造成教学内容枯燥，使学生对数学缺乏兴趣。数学应正本清源，数学教学的触角应伸向生活和社会实践。如在应用题教学时，我取材于生活，编制了分期付款购买桑塔纳轿车的应用题，让学生计算不同年限的每期付款金额，并带领学生开展调查，写出《工薪阶层如何用分期付款方法购买家用轿车》调查报告。这种以现实问题为中心的开放式教学，促成了师生互动，有利于教学相长，将书本知识和生活实际紧密的结合起来，为数学真正服务生活开辟了一个窗口。新课程“教师角色的期待”，我们的教师应由单一“知识的传授者”向多重角色转化

新课程要求教师应站在学生的立场上反思自己的教学行为，教师也是学习者：“代数运算的熟练和逻辑推理的严谨”虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，应该是“新双基”的有机组成部分，通过切实可行的新双基训练来提高学生的数学素养，教师又要成为教员；教师要站在教材编著者的立场纵观教材，针对学生实际和教学要求，对教材内容进行重组加工，充分合理地使用教材，教师也要是教材的编著者；教师要用先进的教育理论指导平时的教学工作，使眼前的和长远的教学效果能辩证地统一起来，教师还应该是研究者。

2.1 从读懂学生是走进新教材的起点来看，我们教师要努力当好学习者

“以人为本”是现代教育观的核心，教学的目标指向是学习者的发展，教好学生就得站在学习者的立场来体验学习，读懂学生比读懂教材更重要，因此对于我们教师来讲，除了要有扎实的专业功底外，还要熟悉现代教育学、心理学的一些基本原理，知晓学生在学习中会有哪些认知偏差和心理障碍，我觉得数学教学的成功并不在于学生能完成多少课本或参考资料中难题，而在于能提出一些有独创性的问题，以及问题解决后的再提问，再发现，在当今信息社会中学生能通过各种途径获取知识时，教师被学生问住是一件好事。在教学中我们就要创设条件让学生主动提问，形成教师与学生共同探究的教学氛围，所以教师要努力当好学习者。

2.2 从数学教学“教、学、练”的特点来看，我们教师应当好教练员

数学知识本身是为解决数学问题而发展起来的，数学问题是数学的心脏，培养学生解决数学问题能力是数学教学的根本目标之一，数学学习是一个通过长期训练将数学知识和能力内化上升为数学素养的过程，为此，我们的教师更应善于充当教练员的角色，让学生在问题的解决中真正学会数学。

要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，通过解题中的思维训练来体现数学教学的严谨性和逻辑性，新课程在习题的选配上有一定的层次性，使各类学生都有提高的机会，给教学带来很大的便利，我觉得教好数学，“教、学、练”三个基本环节是不可偏废的，特别在练的过程中应淡化形式，讲究实效，并通过练习及时捕捉有用信息，不搞“题海战术”。

2.3 从数学教学与课程的关系来看，我们教师也应是教材的编著者

传统的数学教学，教学与课程是分离的，教师的任务只是教学，按照教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案来做，教师离开了教科书，往往丧失了调控教材的能力。

新的数学课程倡导民主、开放、科学的课程理念，课程与教学相互整合，教师在课程中发挥主体作用，可根据学生的实际情况和新课标的要求，合理选取和重组教学内容，以适合学生自主学习的需要，当然，自由的选取和编排，并不意味着教师可以随意地增删教材的有关内容，而是在全面把握编著者意图的基础上进行创造性的运用，既忠于“原著”又不拘泥于“原著”。

2.4 从教育事业的发展来看，我们教师还应是教育教学的研究者

教师的任务是教书，似乎是天经地义，教学和教科研彼此分离，教学科研被认为是专家们的“专利”，教科研活动教师平时很少问津，即使参加也是作为一种点缀和形式，但新课程，要求数学教学是一种反思性与实验性教学，新教学所蕴含的新理念、新方法以及教学实践中所出现的各种各样的新问题，都是过去经验和理论难于解释和应付的，我们教师不能等待别人把研究成果送上门来，然后不加取舍地把这些成果应用到教学中去，我觉得教师应投入到教学科研中，结出“原创性”的成果，为了能早日进入新教学，我们教师应以主动的姿态，多反思自己的教学，用研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，学习新的理论，探究新的领域，总结新的经验，我觉得把教学与科研紧密地结合起来，既是眼前新数学教学的需要，也是教学由“教书匠”转变为教育家的一种前提条件。

第四篇：哲思来自于生活感受的积淀（推荐）

每日名言

无论你能做什么，或梦想你能做什么，开始去做。勇气之中有才能、力量和魔力。

每日自励

我享受生活的乐趣。

每日短文：哲思来自于生活感受的积淀

实在很遗憾，彼此的心门都只需轻轻一推，便可领略体味另一个世界的美丽丰富，却偏偏没有伸出手，于是，空留那颗心在孤寂中等待，在顾盼中留连，那个携着风声的闯入者，却并未叩响诚挚等待的心门。

我们都很纤细易感；我们都很善良真诚；我们在一起，一定是谈得来的朋友，曾经有过同样的心情，在春天到来的时候，去郊外和大自然会晤。但是，平常的日子里，为什么？为什么我们只是静静地擦肩而过？

哲思来自于生活感受的积淀，最富于感发力的哲思，往往不在于文字的铅华，而恰恰在于最普通、最寻常的生活感受的不同组合。从文字中读你，你对于人、对于事物的看法和态度的确来自于亲身经历和生活感受的积淀。但是，艰苦地执著着某一个目标，固然十分重要，但当这个目标变得不再真实，甚至是使自身陷入痛苦的境地，把自己局限于狭小的情感的天井里时，你就应该理智地采取新的方法和新的态度，正视它，树立起新的更高的目标。

想想看，你难道真的未曾有过快乐？想想曾经汇入校园中欢快的歌声和匆匆的脚步，想想在校舍里挥臂宣言的豪情壮志，想想大学校园周末舞会上一见如故的罗曼蒂克，难道你的生活中真的没有阳光？在那段朦胧而真切的岁月里，身边到处都是香郁的花朵，头上飞着美丽的白鸽，在那些十分精彩却不懂得珍惜的日子里，你或许恨过爱过、笑过哭过，风里雨里，雪里雾里，风风火火平平淡淡地跑了出来，跑到了一个感到孤独寂寞的地方，回过头来，去咀嚼，去回味，去反省自己刚刚失去的美好时光，这才真真切切地体会到了，一切逝去，永不再来。

在这个物欲纵流的年代，我们，总在报怨人与人的关系越来越难处的同时，又为本来寂寞的心灵设置了一座座有形无形的囚牢，谁也不愿打开心窗互相给个微笑，互相打声招呼，任凭心灵的沼泽生发出发霉的绿苔。与人真诚相处，关键就在于相互的沟通和交流，正所谓“海内存知己，天涯若比邻”。

在此，送给你祝福：旅行莫背负承诺，心境才能够坦然，行囊须要轻简，轻简到只放进一种期待：渴望陌生，也渴望一点梦境的绚丽，如此，履痕的折皱里才会有希望的亮泽。或许前面会有背影占有你的梦境，孤雁的怅鸣会黯淡你的旅程，请不必板结你情感的无奈，只要有明朗的心境，每一个启程的新晨，你都拥有一个新的太阳。

每日书摘：倾诉你的苦恼

克服失望的第三种方法就是请一个人听你倾诉。当失望开始真正控制思维的时候，有积极态度的人会借此躲开以免受影响。请别人听你说话，对恢复健全的思想极有裨益。

有一天，秘书走进我的办公室，告诉我有一个女人想见我。

“事先约好的吗？是什么样的人呢？”我问道，秘书回答说：

“并不是事先约好的。我只知道她的名字。她是在路上行走时从招牌上看到先生的名字。她说她在进行‘积极思考’的人，现在碰到一些苦恼的事，相信先生能给她力量，所以就来了。”

那个女人伶俐地说：“感谢你没有预约就见我。我简单地说明事情，请你给我建议，我就告辞。”

她说话的样子虽然很开朗，但隐瞒不了心中的的苦恼。她表示她为了成为具有积极人生态度的人而努力学习，可是“有很多问题和困难相继降临在我身上。虽然努力，但因为失望，积极的态度几乎要被淹没了。”

她又说：“如果能克服失望，我相信就能恢复原来的我，顺利地处理事情了。”

我说：“请把一切都说出来，我会帮助你的。继续说下去吧，让我知道使你苦恼的事，也许能替你想到好的解决办法。”

于是，她平静地说出了自己的苦恼。她非常有条理地叙述，不像思路不清的人老是重复同样的话。我想，很明显她是一个思考型的人，而且担任相当重要的工作。

谈了近30分钟后，她看了一下手表说：“啊，打扰你很长时间了，实在抱歉，不过我得到了很多帮助。第一次见面您就对我这样亲切，我会永远记得的。”

说完就和进来时一样快步走出房间。

我不知道自己为她做了什么。过了一会儿才发觉我是以静听她说话的方式给予了她帮助。她因为把自己心里的话全倾吐出来而感到轻松。

当失望堆积得快要把你的心压垮，积极的态度即将瓦解时，就要找一位能以积极的态度聆听，有充分理解力的人，对他倾吐所有的黑暗。如果精神状态是健康的话，就不可能使包括失望在内的消极思想堆积太多。

几年后，在一次演讲会上，她排队等待和我谈话，提及当时的情形时说：“那一天你把我从危机中解救了出来。我一直都很顺利。”

像这个例子一样，只请人听你说话，当然不一定能完全清除失望，但是把心里的话全部倾吐出来，确实是有效的。

能有效地清除失意情绪的三件事是：1.祈祷 2.说话 3.思考

也就是说可以向上天祈祷，把心里的事情全吐露出来。或者向听了能理解的人倾诉。最后是借自己的理性、判断力进行思考。

这个秘诀就是向别人和自己坦白苦恼，不要感情化，要理性地从心里排除失望的念头。这样就必定能获得很好的效果。

第五篇：漂亮的风景-刮画

漂亮的风景——刮画

一、教学目标

1、认识了解刮画及其特点

2、锻炼孩子的线条以及整体构图的能力

3、培养学生的想象思维能力及构图的整体

二、教学重点、难点

重点：让学生认识了解刮画及其特点 难点：刮画刮的方法及效果

三、教学内容

1、导入

师：小朋友们，咱们现回忆一下上节课咱们画的是什么？用的什么方法？（学生互动）

师：小朋友们都回答的很好。那老师问小朋友们你们喜不喜欢魔术师？喜不喜欢看魔术表演？想不想自己做一会魔术师呢？那这节课老师要赐予小朋友们魔术能量，让你们都便一会魔术师。

2、深入

师：小朋友们都看一下老师左手拿的是什么什么？（黑色的卡纸）那右手呢？（牙签）那你们相不相信老师能用牙签在黑色的卡纸上画出彩色的画？那看好老师要用魔法能量变魔术了（示范），呀！老师的魔术成功了！小朋友们想不想知道是怎么回事？想不想学？

师：好，听老师说。老师手里的这张纸叫做刮画纸，它在一张卡纸上印成彩色，再在上面铺一层黑色，当我们用竹笔或牙签将上面的黑色刮画，就会呈现出下面的彩色，所以画出来的图案就是彩色的。现在小朋友们明白了没有？记住了吗？好，现在老师就赐予你们魔法能量了，用手中的小小魔术棒变出一幅美丽的风景！

3、讲解与范画风景

4、学生作画