7个有教育意义的故事

第一篇：7个有教育意义的故事

7个有教育意义的故事 1、20美金的价值

一位父亲下班回家已经很晚了，发现他的5岁的儿子*在门旁等他。“我可以问你一个问题吗？”“爸爸，你1小时可以赚多少钱？”“假如你一定想知道的话，我1小时赚20美金。”“爸爸，可以借我10美金吗？”父亲非常生气。约1小时后，他平静了下来，开始想着自己可能对孩子太凶了„„或许孩子真的很想买什么，再说他平时很少要过钱。于是，父亲走进儿子的房间，给了孩子10美金。“爸爸，谢谢你。”小孩欢笑着从枕头底下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。“为什么你已经有了钱还要？”“因为这之前还不够，但我现在够了。”孩子回答，“爸爸，我现在有20美金了，我可以向你买1个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。”

时间可以换取金钱，也可以换取家庭的亲情和快乐。给家庭挤出些时间吧，因为有些东西是拿金钱买不到的。

2、分苹果的故事

一个人一生中最早受到的教育来自家庭，来自母亲对孩子的早期教育。美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信谈的是同一件事：小时侯母亲给他们分苹果。

那位犯人这样写到：妈妈问我和弟弟：你们想要哪个？弟弟抢先说想要最大最红的那个。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”我灵机一动，改口说：“妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进了监狱。

那位著名人士这样写到：我和弟弟都争着要大的。妈妈说：“我把门前的饿草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也是最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。

推动摇篮的手，就是推动世界的手。母亲是孩子的第一任老师，你可以教他说第一句谎言，也可以教他做一个诚实的永远努力争第一的人。

3、一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。

那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”

于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗读了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会喜欢你的。

是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。

4、错误也有价值

一个学生在朗读课文时把“还有后来人”误读成”了“还有后人来”。大家听了都哄笑起来，教室里的严肃气氛顿时化为乌有。怎么办呢？但见这位教师神态自若，她从容不迫地问：“同学们，你们在笑什么？这位同学念的意思并没有错呀！”经她这么一说，教师里静了下来。她接着说：“还有后来人的意思是还有接班人；还有后人来的意思还有人接班。”这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地说：“当然，意思不变，并不等于说这位同学读对了。他所以念错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出这种不应该的错误了。我们请他在为大家朗读一遍，好吗？”学生们听了，情不自禁地鼓起掌来。这时，那位站着的学生情绪更加激昂的读了起来。

5、生命的价值

有一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观地问院长：“象我这样的没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”

院长总笑而不答。

有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿着这块石头到市场上去卖，但不是真卖，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”

第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去卖。在黄金市场上，有人出比昨天高10倍的价钱来买这块石头。

最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了10倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。

男孩兴冲冲的捧着石头回到孤儿院，把这一切告诉给院长，并问为什么会这样。

院长没有笑，望着孩子慢馒说道：“生命的价值就象这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了他的价值，竟被传为稀世珍宝。你不就象这块石头一样？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义有价值。”

生命的价值首先取决于自己的态度。

6、人生第一课

这是美国一家普通的幼儿园。

刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。

一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。

“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”

“好！”孩子们答道。

于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？”

一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有„„”幼稚的声音在厅中回荡。

然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。

“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配张插图呢？”

又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”

人生第一课结束，在不知不觉中，孩子受到了某种灌输。如何看待这种灌输呢？

评价：这样的灌输使孩子们从小就“站着”，不会光“趴着”去看待那些大人物。这种自信心与健全的人格会为人的一生打下一个良好的基础。

7、记住，我们在养小孩，不是在养花

大卫有两个小孩，一个5岁，一个7岁。有一天，他正在教他7岁的孩子凯利怎样使用瓦斯驱动的割草机割草。他正教孩子如何在尽头把割草机掉头时，妻子叫他去问事情。当大卫转身回答问题时，凯利把割草机推到草坪边的花圃上„„

大卫回头发现发生的事之后，他开始失控了。大卫花了很多时间、费了很大力才侍弄出那些令邻居们羡慕的花圃大约有2尺宽已被夷为平地！当他开始对儿子提高音量之后，妻子很快地走到他身边，把手放在他的肩膀上，说：“大卫，请记住——我们在养小孩，不是在养花！”

大卫的妻子也提醒我们，为人父母必须明了熟轻熟重。孩子以及他们的自尊比他所破坏的任何物质上的东西还要重要。被球砸碎的窗户、被孩子不小心碰倒的灯及掉在厨房里的碟子都已经破了，花也已经死了，再责备孩子又有何用？我必须记得不要打破一个孩子的心灵，不要让他们充满活力的感受变得麻木，不要再增添更大的损失。

评：什么样的物质损失可以同给你所爱的人造成的伤害相提并论呢？

第二篇：有教育意义的故事

勇敢的小“怕怕”

“怕怕”是一只可爱的小猴子，为什么叫“怕怕”呢？因为呀它的胆子特别小，不论做什么事情都要妈妈陪在身边，见了人从来不说话，妈妈问它为什么？它就低着头说：“我害怕！”

一天，妈妈在厨房作饭，脚下一滑，“扑通”一声摔倒在地上，疼得头上直冒汗，说什么也站不起来了。“怕怕”吓得“哇”的哭了出来：“妈妈，妈妈，你怎么了？妈妈，妈妈，你怎么了？”妈妈说：“好宝贝，别哭了，妈妈有件事要你去做。”“什么事妈妈？”“妈妈要你去找松鼠爷爷，告诉它妈妈不小心把腿摔了请他快来看看。”怕怕一听：“不行不行，我怕！妈妈，我扶您去找松鼠爷爷好吗？”

“傻孩子，妈妈要是能动，说什么也不会让你自己去找松鼠爷爷呀！妈妈的腿可能断了，如果不及时治，以后站不起来怎么带你玩儿、怎么给你作饭呀？”“可是，妈妈，我真的怕呀！”“别怕，妈妈教你一个好办法：你害怕的时候就大声说‘我是最勇敢的小猴子，我不怕！’这样你就不害怕了。相信妈妈，快去吧，妈妈等着你。”看着妈妈难受的样子，怕怕只好低着头走出了家门。妈妈不放心地说：“孩子，路上小心！慢点儿走！”

松鼠爷爷的诊所其实就在怕怕家旁边的大树上，怕怕走着，感觉到自己的心“砰砰”的跳得特别快。来到大树下，树可真高啊！怕怕鼓起勇气，开始爬树。爬着爬着，忽然，怕怕停了下来，吓得一动也不敢动了。你们猜：怕怕看见了什么？„„

其实，怕怕看见的是一条毛毛虫。怕怕平时最害怕毛毛虫了，这回吓得浑身哆嗦：“妈妈，我怕！”可是想起妈妈难受的样子，怕怕对自己说：“我一定要找到松鼠爷爷，给妈妈看腿！”这时忽然想起妈妈的话：你害怕的时候就大声说‘我是最勇敢的小猴子，我不怕！’这样你就不害怕了。于是怕怕对自己说：“我是最勇敢的小猴子，我不怕！”可是声音太小，说完还是有些害怕，它又大声说：

“我是最勇敢的小猴子，我不怕！”然后它慢慢地从毛毛虫旁边爬了上去：一步、两步、三步、四步„„怕怕忽然觉得毛毛虫也没有那么可怕了。

到了树顶，怕怕喘了一口大气，轻轻地敲了敲门：“松鼠爷爷！松鼠爷爷！妈妈把腿摔坏了，您快来看看吧！”松鼠爷爷开门一看——原来是怕怕！惊讶地说：“怕怕，你是自己来的，真是个好孩子！快走，我跟你去看妈妈！”松鼠爷爷到了怕怕家，很快帮妈妈敷上了药。

妈妈的腿好得很快，妈妈见人就说：“多亏了我们怕怕，要不我的腿还不知道会怎样呢！谁说我们怕怕胆小，其实我们怕怕最勇敢了！”

老鼠、小鸟和香肠

从前，有一只老鼠、一只小鸟和一根香肠住在一个家里，它们和睦相处，生活充满了幸福和快乐。他们分工合作，积累不断增加，变得十分富裕。小鸟每天飞到森林里去衔柴回来；老鼠担水，生火，布置饭桌；香肠则负责做饭。

一个人生活太顺畅，就会开始变赖，会想着法子玩新花样。有一天，小鸟遇到了另外一个朋友，它向朋友很自豪谈起自己生活的惬意现状。那只鸟却嘲笑它是一个可怜的傻瓜，说它辛辛苦苦在外面干活，另两个伙伴待在家里干轻松的活：老鼠每天生火、担水之后就回到自己的房间里躺下休息，到了吃饭的时候才去摆好桌椅，铺上桌布。香肠则坐在锅子旁，除了看食物烹煮的情况外，什么事都不做。到了要吃饭的时候，只加一点油、盐就算了事，不到一分钟就干完了。小鸟听了这些话，心里很不是滋味。它飞回家，把柴担放在地上。大家和平时一样一起坐在桌子边吃饭，进餐之后又都回房睡觉，一直睡到第二天早晨起来。

还有什么生活比这种默契、合理分工的生活更令人满意呢？

可是小鸟受了朋友的挑拨，第二天不想到森林里去了，还说自己一直在服待它们两个，做了很久的傻子，现在应该交换一下工作，家务事应该大家轮着来干。尽管老鼠和香肠苦苦劝说，讲明它们这样分工最合理，这样才可能继续维持正常的生活。但小鸟听不进去，坚持它的提议。最后，它俩只好顺着它。它们用抽签的方式决定了这样的分工：香肠去背柴，老鼠做饭，小鸟去担水。

人要是离开了适合自己干的工作岗位时，会有什么结果呢？

香肠出发到森林里去了，小鸟生起火，老鼠架好锅子，只等香肠回家担来第二天用的柴枝。但香肠去了很久都没有回来，它俩意识到它一定出事了。小鸟马上飞出去沿着小路去找香肠，但它飞了不远就发现路上有一条狗，狗说它遇到了可怜的小香肠，把它当作可以捕食的猎物抓起来吃掉了。小鸟指责狗公开抢劫，行凶杀人。但一切话都已毫无用处，因为狗说它发现香肠从事的工作与它的身份不符合，断定它是伪装的间谍，这样才把它杀死的。小鸟非常伤心地衔起柴枝回到家里，把自己所看到和听到的都告诉了老鼠。他和老鼠都很悲痛，但它们两个商定，最好还是住在一起。

小鸟把桌子铺好了，老鼠把菜也做好了，但当老鼠去盛菜时，热气一冲，它一子就掉进了锅里，连淹带烫死去了。小鸟来到厨房想把饭菜端到桌子上去，可它没有看到厨师。它把柴枝翻来翻去扔得到处都是，这里叫，那里喊，每个地方都寻遍了，就是找不到厨师。就在这时，灶里的火掉到柴枝上，柴枝马上燃了起来。小鸟急忙去担水，但匆忙间又把木桶掉到井里去了，它也跟着一起掉了下去。一个好端端的家庭就这样完了。

第三篇：十个有教育意义的故事..

班级管理学期末作业

11公管A班 潘鹏飞 学号：11550101045 十个有教育意义的故事：

（一）五枚金币

主题：不轻言放弃、珍惜生命、自强不息 故事适用对象：10岁以上的孩子

情节：有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。他从小就希望成为船长，但他连真正的大海也没见过，不久他就遗忘了这个愿望。他只希望当一个普通人。

那年他14岁，一次大型比赛中他和他父亲去抓一只又大又肥的野兔，结果他们在草原上迷了路。他们仅带了一瓶水他们没有别的补给了。他们走了3个多小时，眼前还是一望无际的草原，没有那温暖的蒙古包。当他们喝完最后一滴水，1个小时后阿巴格坚持不了了。阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。他绝望的对父亲说：“我走不动了，我们放弃吧。我们走不出去的，邻居家的儿子就是这样死的。”他干脆倒在草地上不走了。

这时爸爸从兜里掏出五枚硬币，把其中的一枚硬币埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，说：“孩子，人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把五枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉活一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”

在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。

教育意义：世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看。珍惜自己人生旅途中的每一段生命，你就能感受到生命的光彩。人生短暂，要做的事太多太多！童年，少年，青年，中年，老年。这五枚金币任何一枚都是很重要，谁都不会忍心让它白白花出去。短暂的人生里，我们要珍惜生命、不轻言放弃、要自强不息。

（二）她是我的朋友

主题：友情、勇敢

故事适用对象：10岁以上的孩子

情节：战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?” “阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒?”

医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。

医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

教育意义：故事通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，表现了小男孩的勇敢，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。这是人教版小学四年级的一篇语文，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

（三）一美元购买的奇迹

主题：爱心

故事适用对象：10岁以上的孩子

情节： 美国一个8岁的小女孩叫泰丝，她的弟弟安德鲁长了脑瘤，为此家里花光了钱。泰丝听到父亲绝望地对母亲说:“现在只有奇迹才能救安德鲁！”

泰丝回到房间，把藏在衣柜里罐子里的硬币倒在地上整整数了3遍,并把它装进罐子里再裹在帽子里，然后从后门溜了出去！走了6个街区来到一家药房。

药房里，泰丝耐心地等待，但是药剂师太忙了。泰丝便扭动脚在地上刮出声音，药剂师没有反应。她用声音清了清嗓子，结果还是没有反应。

最后，泰丝从罐子里掏出硬币，用力地敲玻璃柜台，这次药剂师有反应了。“你想要什么？”药剂师问，不等泰丝回答，药剂师又说：“我正在和多年未见的弟弟说话呢！”

“我想和您谈谈我的弟弟。”泰丝回答他，“我弟弟病了，爸爸说只有奇迹才能救弟弟，我想买一个奇迹。”

“请你再说一遍。”药剂师说。

“我的弟弟他脑袋里长了一些坏东西，我爸爸说只有奇迹才能救他。所以，请告诉我一个奇迹要多少钱？”

“我们这里不卖奇迹。很抱歉帮不了你。”药剂师温和的回答。

“听我说，我付得起钱。如果不够，我会把钱凑齐。请告诉我奇迹值多少钱吧。”

药剂师的弟弟是衣冠楚楚的绅士，他弯下腰问小女孩“你弟弟需要什么样的奇迹呢？”

“我不知道。”泰丝流着泪说，“我只知道弟弟真的病了，”

“你有多少钱？”衣冠楚楚的绅士问。

“１美元１１美分。”泰丝的声音几乎听不到，“这些是我所有的钱了，但需要的话我能拿出更多的钱。”

“真巧，”那个男人微笑着说，“１美元１１美分，正好买一个奇迹。”

他接过泰丝的钱，握住泰丝的手说：“带我去你家。看看你弟弟，和你父亲见个面。看我有没有你需要的奇迹。”

这个衣冠楚楚的男人就是卡尔顿．阿姆斯特朗博士，神经外科专家。安德鲁的手术不花分文就完成了，不久，安德鲁就康复了。

对于这些好运，泰丝的父母高兴不已。泰丝的母亲说，“真是个奇迹，我很想知道这个奇迹要花多少钱？”

泰丝笑了，她清楚知道，这个奇迹只花了１美元１１美分，再加上小女孩的诚意。

教育意义：这个故事有点沉重但又充满希望。小女孩为了拯救患病的弟弟，天真地拿着自己的所有家当——1美元11美分，来到药店想买爸爸所说的叫“奇迹”的药物。小女孩对弟弟深深的爱打动了药剂师，救回了弟弟。小女孩用她的“一美元”创造了奇迹。爱，可以让生命超越极限！在别人需要帮助时，请付出你的爱心。这就是这个故事的力量

（四）藏羚羊的跪拜

主题：母爱、保护动物

故事适用对象：13岁以上的孩子

情节：这是听来的一个西藏故事。当时，有位老猎人在青藏公路附近活动。杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的猎枪是在发生了这样一件事，有一大清早，他从帐篷里出来，正准备喝一碗茶时，突然瞅见几步之遥对面的坡上站立着一肥壮的藏羚羊。他眼睛一亮，沉睡了一夜的他浑身立即来劲，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了枪。他举枪瞄了起来，奇怪的走，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的求饶打动是情理中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……!次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的猎枪……!从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。

教育意义：这是我读到过最感人的故事。在这世上，最美丽、最无私的情感莫过于母爱，无论是人类或动物都拥有这种情感。母爱伟大无私，即便是到了最危险的时刻，母亲的心里装着的仍旧是孩子。藏羚羊那伟大的一跪包含了太多的内容，有对孩子无私的爱，也有对人类杀掠动物的谴责。

（五）奇迹的名字叫父亲

主题：父爱

故事适用对象：13岁以上的孩子

情节：在1948这一年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。

海上风平浪静。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。

6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引他人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

以后三天，父亲照常每天为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，仿佛一切如常，而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。

抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”

女儿不解地问：“你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢?”

他笑了，俯身在女儿额上深深刻下一个吻。

船到纽约港了。女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中认出母亲。她大喊着：“妈妈!妈妈!”

就在此时，周围忽然一片惊呼。女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片天空。

尸体解剖的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。

这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上,有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，有人说要叫它神迹。

“够了!”那是一位老医生，须发皆白，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”

教育意义：这是一个催人泪下的故事。父爱没有母爱那么细腻、博大，但给我们力量和勇气，给我们单是和智慧，父爱如山。它是伟大的，深沉的，神圣的，真正的爱的力量不可思议。感恩父爱，感恩父爱给予我们的一切！

（六）捡金子

主题：贪心没好下场

故事适用对象：7岁以上的孩子

情节：传说有个小村,村里有一个穷苦的孤儿靠放牧为生.有一天,村人发现孤儿突然变的富裕,于是怀疑少年干了不光彩的事情,他们逼迫少年讲出致富原因。

少年告诉村人,村边的大山栖息一只神鸟,但总会日出前飞走.神鸟惧怕太阳的光和热,总是躲避太阳而生,村子里是白天的时候,神鸟会到另外一个栖息地,那是一座散落无数金子的金山。

日落时分,村人跟着孤儿爬到山边,果然看到了一只巨鸟飞来,他们带上自己的口袋,爬到了大鸟的背上。

大鸟果然驮着人们飞到了金山上,少年告戒人们一定要在太阳出来前回到神鸟背上,否则就会被太阳融化。人们狂奔向金山,快速的往口袋里装金子。

孤儿拿了一块金子就回到了神鸟背上,提醒他们回来等神鸟起飞,有的人回到神鸟背上,但有些人继续捡金子,看到没有回来的人拿到更多,有些人又从神鸟背上回到了金山,不理会少年的呼喊。

很多人的口袋装的满满的,少年大声提醒他们该离开了,人们开始背着金子往回走,有些人还觉得不够,他们脱下衣服作成临时包裹,继续往里塞金子.往回走的人看见了,就也又回到金山上,也脱下衣服往里装金子。

少年叫他们快回到神鸟背上,人们对少年的提醒有些烦躁,最后,金山上的人实在背不动了,但不舍得扔掉.通向神鸟的路不漫长,但是口袋太重,人们走的很慢.神鸟已经睁开了眼睛,拍打着翅膀。有几个人赶忙扔掉一些金子往回跑,还有些人在坚持, ,突然,少年大声惊呼,不好,太阳快回来了!神鸟站直了身体,活动翅膀,而背着沉重金子的人们却步履蹒跚,有的人开始扔掉一些金子,有的人却依然不舍扔掉金子。人们拼命的跑向神鸟,有的人甚至扔掉大部分或者全部的金子,赤手空拳的往回跑。

幸运的是，有几个人终于在神鸟离地前跟着神鸟回到了自己的家乡,却有更多的人,沉醉在诱惑中，有的人因为不舍得扔掉到手的金子,还有的人扔的不够多不够早,没有在日出前回到神鸟背上,他们与金子一同被融化在了太阳的火焰里。

教育意义：一个典型的贪心没好下场的传说故事。无尽的贪婪吞噬着内心，最终带着欲望的包袱丢失性命。虽然现实生活中不可能会有捡金子的没事，但却很好、很形象地诠释着：贪婪没有好下场。

（七）会跳舞的骆驼

主题：坚持自己的梦想、不要太在意别人的目光 故事适用对象：10岁以上的孩子

情节：在森林国王有一只特立独行的小骆驼，它决心学习舞蹈，成为一名芭蕾舞演员。它开始学习舞蹈。

它说：要使每个动作高雅完美，这是我唯一的欲望。

它一次又一次练习足尖旋转，反复用足尖支立身体，单腿站立，伸前臂，抬后脚，每天上百次地重复这五个基本姿式。在沙漠炎热的骄阳下，它一直练了好几个月，脚起了泡，浑身酸疼不已，但是它从未想过停下不练。

日复一日。终于，骆驼说：现在我是一名舞蹈演员了。它举行了一个表演会，在邀请来的朋友和评论家面前翩翩起舞。跳完后，它深深地鞠了一躬向大家致谢。

观众没有一个鼓掌。

其中有一位发言说：作为一名评论家和这群伙伴的代言人，我必须坦率地对您说，你的动作笨拙难看，你的背部弯弓，圆滚滚的凹凸不平。你跟我们一样，生来是骆驼，成不了芭蕾舞演员，将来也成不了！

观众中有的悄悄地讪笑着，有的大声嘲讽着。就这样，他们穿过沙漠离去了。

他们这样认为可就错了。我刻苦地进行训练，毫无疑问，我已经成为一名出色的芭蕾舞演员了。我跳舞只图自己快活，所以我要坚持不懈地跳下去。

小骆驼真的这样做了，这使它愉快了好些年。

教育意义：小骆驼不在意别人的眼光，认定自己的目标，并为之坚持不懈。虽然没有成功，没有得到大家的认可。但小骆驼并没有泄气，反而继续坚持下去，而这件事也使它与快乐好些年。从这个故事告诉我们：我们不能过于在意别人的眼光，坚持自己的追求。只要坚持自己的追求，沿着一个目标走下去，即使得不到别人的肯定与赞扬，自己也会开心快乐的。

（八）杰克和水手

主题：坚持、勇敢

故事适用对象：10岁以上的孩子

情节：杰克住在英格兰的一个小镇上。他从来未见过海，他非常想看一看海。有一天他得到一个机会，当他来到海边，那儿正笼罩着雾，天气又冷。“啊，”他想，“我不喜欢海。庆幸我不是水手，当一个水手太危险了。”

在海岸上，他遇见一个水手。他们交谈起来。

“你怎么会爱海呢？”杰克问，“那儿弥漫着雾，又冷。”

“海不是经常都冷和有雾。有时，海是明亮而美丽的。但在任何天气，我都爱海。”水手说。

“当一个水手不是很危险吗？”杰克问。

“当一个人热爱他的工作时，他不会想到什么危险。我们家庭的每一个人都爱海。”水手说。

“你的父亲现在何处呢？”杰克问。

“他死在海里。”

“你的祖父呢？”

“死在大西洋里。”

“你的哥哥呢？”

“当他在印度一条河里游泳时，被一条鳄鱼吞食了。”

“既然如此，”杰克说，“如果我是你，我就永远也不到海里去。”

“你愿意告诉我你父亲死在哪儿吗？”

“啊，他在床上断的气。”杰克说。

“你的祖父呢？”

“也是死在床上。”

“这样说来，如果我是你，”水手说，“我就永远不到床上去。”

教育意义：这个故事以杰克和水手对话的形式告诉我们：在懦夫的眼里，干什么事都是危险的。而热爱生活的人，却总是鄙视困难勇往直前的。还我们明白了，做什么事都要坚持自己的想法。正是如此，我们要勤奋学习，明确学习目标。如果遇上了困难，不轻易放弃，你自己的实力来战胜它。

（九）弯一次腰与弯十八次腰

主题：“勿以善小而不为”

故事适用对象：10岁以上的孩子

情节：有一次，耶稣带着他的门徒彼得出门远行，在路上发现了一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得拣起来，不料彼得懒得弯腰，假装没有听见，继续赶路。耶稣并没说什么，自己弯腰拣起马蹄铁，在路过一个城镇时顺手到铁匠铺换了三文钱，又用这钱买了18颗樱桃。出了城镇，两人继续向前走，进入到了荒凉的戈壁，沿途都是茫茫的荒野，看不到人烟，也找不到水源。耶稣猜到彼得渴得厉害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄掉出掉在沙地里一颗。彼得一见，赶紧捡起来吃掉以解渴。耶稣一边走一边掉，彼得也就这样狼狈地弯了十八次腰。十八个核桃完后耶稣对彼得说：“要是你刚才弯一次腰，拣起马蹄铁，就不会在后来没完没了地弯腰捡核桃了。小事不干，就将在更多的小事上操劳。”彼得恍然大悟，似乎学到了懂得了一些道理。

教育意义：这个故事告诉我们一个简单的道理，那就是“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。事实上，耶稣的那种“弯弯腰”精神正是现代文明的体现。假如我们每天都能弯弯腰，将校园内的一些杂物送入垃圾桶，我们的校园将变得更加洁净。如果我们每个人都能在需要时及时弯弯腰，那我们的校园就将变成“美好的人间”。所以弯腰其实就是一种理想的境界！

另外，这个故事也有这样的教育意义：有时候很容易就办到的事，由于我们嫌它麻烦而不去做，没有把握好机会，却要在事后付出千百倍的努力去弥补。

（十）樵夫和他的斧子

主题：诚实

故事适用对象：7岁以上的孩子

情节：一个樵夫坐在河边哭，路过的神仙看见了，问他：“你为什么哭？”樵夫说：“我的斧头掉进河里，我没法砍柴了。”神仙说：“我可以帮你把斧头找回来。”说完，神仙就跳入河里不见了。一会儿，神仙从河水里探出头来，手里拿着一把金光闪闪的斧头，问樵夫：“你掉的是这把斧头吗？”樵夫一看，那是一把金子做的斧头，他马上说：“不是，这不是我的，我的斧头是铁做的。”又过了一会儿，神仙又从河水里冒出来，拿着一把银光闪闪的斧头问他：“你掉的是这把斧头吗？”，樵夫摇头说：“不是，我的斧头是铁做的，不是银做的。” 最后，神仙拿着一把又旧又老的斧头跳出水面，问樵夫：“这是你掉的斧头吗？”樵夫很高兴地说：“是的！是的！谢谢你！”神仙说：“你很诚实，这另外两把斧头也送给你吧！”说完就不见了。于是，樵夫拿着三把斧头回家去。樵夫的邻居听到这件事，以为只要丢一把斧头到河里去，就可以带回三把斧头，于是也把斧头丢进河去，然后坐在河边大哭。神仙又出现了，邻居告诉神仙自己掉了三把斧头在河里。“这是你的吗？”神仙拿出一把金斧头。“是！是！”邻居高兴地说。“这也是你的吗？”神仙再拿出一把银斧头。“对！对！”邻居又连忙答应。“这个呢？”神仙拿着一把旧斧头。“这个……也是我的。”邻居说。神仙说：“你真的掉了三把斧头在河里吗？你太贪心了吧！”然后，“咻”地一声，神仙和那三把斧头都不见了。

教育意义：以诚实为本。诚实是每个人都应当坚守的伟大情操。就算是向人诚实承认自己的错误，而受到严厉惩罚，你也应该这样做。诚实是待人处世的绝妙法宝。虽然对人诚实你可能付出一定代价，但日后你得到的，将远比付出的多得 多。诚实是人生的一种美德。

（十一）改变命运的一分

主题：信任学生

故事适用对象：所有教育工作者

情节：办公室的门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。“小脑袋”向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。”

“查分数吧？你59分，全班就你不及格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后门口总会挤满学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。

“老师，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像被涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？”

“加分？这不好。作文打分得严格对照评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是，以后认真些拿个高分。” “可我妈……她会用竹鞭抽我的。”小男孩带着哭。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙心切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格。是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着颗女人心。

不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震——在孩子晶莹的泪光后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！毕竟，他还是个孩子。“你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我一还十，怎么样？”

“行，期末还你。”小男孩咬了咬嘴唇，迈开脚步逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音：“要好好念书，不要再旷课去捉青蛙摸小鱼……” 因为惦记着那十分，同时也对秦老师心怀感激，所以小男孩此后学习非常刻苦。期末，小男孩语文取得98分的好成绩，被扣去10分，还有88分。并获得学校“三好学生”奖和学习成绩进步奖。这是小男孩上学三年来第一次获奖。他紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈打都不哭的小男孩，热泪盈眶。

后来，小男孩以优异成绩考上了中学，后又考上了大学，成为村里的第一个大学生。再后来，他成了某公司的老总，致力家乡的建设，而且每年回家乡都不忘去看望他当年的语文老师秦老师，因为他知道，是秦老师当年“借”给他的那一分改变了他的一生

教育意义：故事中的秦老师有一颗真切的爱生之心，她不想让学生挨打，同时又充分相信学生；她善于激励学生。一般来说，老师对学习成绩不佳的学生往往不重视，不信任，有的甚至挖苦嘲讽，巴不得借家长之手“整治”学生。这个故事告诉教育者：爱学生和尊重学生、信任学生是连在一起的。

第四篇：7个有教育意义的小故事

7个有教育意义的小故事

教育故事之一——相信孩子

有一道测试题，从下面3个候选人中选出一位能造福人类的，你会选谁?第一个，他信巫医和占卜，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；第二个，曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才肯起来，读大学时曾经吸过毒，每晚都要喝许多白兰地；第三个，曾是国家的战斗英雄，保持着素食习惯，从不吸烟，也不喝酒，年轻时没做过什么违法的事情。大多数人会毫不犹豫地选择第三个，但没想到却是错的。有史料记载:第一个是富兰克林•罗斯福，第二个是丘吉尔，第三个是希特勒。这不禁引起了人们的思索，没有想到，罗斯福和丘吉尔这样的大好人，身上还有这样的缺点；而希特勒，这个杀人的魔鬼，他的身上竟还有如此多的闪光点。由此我们想到了孩子，如果我们相信每一个孩子都是未来的成功者，如后来的罗斯福和丘吉尔，他们所谓的一些缺点怎么也比不过早先的罗丘两人吧。所以孩子一时错误，不代表会什么，我们对孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。

教育故事之二——教育从尊重开始

一位从德国回来的女士谈及亲身经历的一件事，对于我们教育孩子颇有启示。一个星期天，她领5岁的儿子到公园玩。儿子用一只“纸飞机”换回了德国小朋友的一辆电动“小汽车”，这件事使母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5 美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德**说:“小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。”她还说:“你儿子喜欢，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的蠢事了。”

尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。尊重孩子的选权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀!在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、艺术一些。

教育故事之三——让教育多份选择和智慧

著名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的“小调皮”时，用了如下方法:袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解，发现了那个“清浅的小溪”是没有危险的。于是当4个“小调皮”耷拉着脑袋，站在办公室里等着挨批时，袁老师只是笑着对他们说:“你们喜欢虾子，这好啊！大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗？你们谁能告诉我，虾子喜欢歇在什么地方？你是怎么抓着的？抓虾用什么办法最好？虾子到底是什么模样、什么颜色的，头上有什么？脚有多少只？尾巴呢„„”小调皮们傻了眼，只顾着抓，谁会注意到底是什么模样？看到孩子们傻了眼，袁老师又拍拍他们的肩膀说:“我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的，可是你们„„这样吧，你们再去抓一次，抓的时候，认真看看，好好想想，回来再讲给我听听，好不好”？孩子们相互望望便撒腿去了。

孩子们放学后回家忙着捉虾，这事若落在我们手里可能会把他们的家长传来！左一个“不遵守纪律”，右一个“不注意安全”，通常会把孩子说得眼泪汪汪的；因为我们所关注、所思考的只是“放学不回家捉虾”这个事情的性质上，至于孩子们捉虾的危险大不大，坏事能不能变成好事，我们很少会去关心和注意的。在这一点上，袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾的特殊“情结”，引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。教育就是这样，有时只要我们多些了解和思考，就可能多份选择和智慧。

教育故事之四——两种思维的碰撞

一天，富有的父亲带着儿子从城里去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎样生活的。在农场一户最穷的人家里，他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子:“旅行怎样？”“好极了!”“这回你应该知道穷人是什么样了吧？”儿子回答:“是的，我知道了”。“你能描述一下富人和穷人的区别吗？”儿子想了想说:“我们家里只有一条狗，可是他们家里却有4条狗；咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟有一条望不到边的小河；夜里我们的花园里只能看见几盏灯，可他们的花园上面却有千万颗星星；还有，我们院子里只能停几辆小汽车，可他们院子里却能容得下几百头奶牛。”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说:“等我长大了，一定过上和他们一样富裕的生活。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快乐和成人心中的快乐不同一样。

今天要想真正走进新课程，教师一定要走进学生的心灵，把握学生思维方式；知道学生的理解与想象和教师是不同的，了解学生的内心世界；研究学生已有的经验、认知能力、心理特征，认识学生的思维，学生才能带着教科书走进教室，这样课堂教学中两种思维的碰撞才能会如“水”如“潮”，心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。

教育故事之五——潜能

传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼。有一个人因为公务繁忙半夜时分才回家，而他又必须经过墓地。墓地里有偶尔传来令人毛骨悚然的号叫，蝙蝠像幽灵一样无声地飞来飞去，枯枝像鬼怪的手爪伸向黑暗的天空。走着走着，一不小心掉进了一个新挖的墓坑里。这个坑太深太大，人高马大的他几经努力还是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再说吧。这时，又有一个人经过这里，也不小心掉了下去，这个人使出吃奶的力气也爬不出去。先掉下来的人实在看不过去，开口说：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话声以为是遇到了鬼，吓得魂不附体，手脚并用，没想到三两下竟然爬了上去，然后惨叫着逃得无影无踪。

每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语——“你是庸者，你是天才”。谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来？值得思考的是，平常的生活里，“平庸”的人很少爆发自己的潜能因而显得平庸，“聪明”的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来，因而不同凡响。其实，我们全部可以做出不同凡响的事，因为我们的潜能就像埋藏起来的石油，一直没有得到开发。作为一名教师就是要作这种“潜能”的挖掘者、激发者，使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥，每一个教师都能做到这一点，那就是整个教育的成功。

教育故事之六——你不能施舍给我翅膀

在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫“帝王蛾。”帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当他的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。它娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是，所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘双翅在地上笨拙地前行！原来，那“鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔无缘。

现在的青少年就需要这种磨练，他们惧怕那黑黑的隧道，总是渴望有一双援助的手将他们一路护送；现在的家长也多是“怀了爱怜之心”的父母，总是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的“生命通道”修得特别宽畅，让孩子“自由快乐”地成长；现在的老师也大有“怀了恻隐之心”的，他们怕学生做不出“标准答案”，怕学生的答案与自己的要求相差太远，居然把答案一字不差地读给学生！这样下去，将来的社会上，会有多少能够展翅飞翔的“帝王蛾”呢？孟子曰:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为„„”今天的青少年吃点苦不算什么，“不经历风雨怎能见彩虹”？父母和老师一定要为孩子的未来着想，给他们锻炼的机会，给他们锻炼的空间，这样他们才会在未来的社会上凭借自己的能力占据一席之地，这样他们才能用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的朝阳。

教育故事之七——头鱼

这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小枯干。

主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现，只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了：一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了“头鱼”。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着“领头鱼”，俨然开始统帅起整个鱼群。

主人不是教育学家，他完全可以用这样的方法，把任何一条鱼都培养成“头鱼”“统帅”。同样道理，如果我们对学生多一些关注，哪怕他是一个“差生”，也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注。

教育故事之八——习惯的力量

有兄弟俩，一个出奇的乐观，另一个则非常的悲观。他们的父母想让他们的性格都改变一些，于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里，把悲观的孩子锁进放满漂亮玩具的屋子里。过了一个小时，当他们打开悲观孩子的屋门时，发现他坐在一个角落里，正伤心地哭泣，原来他怕不小心弄坏了玩具，受父母责骂。

当他们打开满是马粪的房间时，发现那乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪，并不断地把散乱到门口的马粪铲干净。看到进来的父母，那乐观的孩子像发现奇迹似的嚷到:“爸爸，看！这儿有这么多马粪，附近肯定会有一匹漂亮的小马，我要给它清理出一块干净的地方来。”这个乐观的孩子就是后来的美国总统里根，他从报童到好莱坞明星，再到州长直至走上总统的宝座，乐观一直伴随着他。

著名心理学家维纳第的研究表明，人们对外界事物所抱有的稳定情感和态度，大多由他们从小习惯化的情感归因模式所决定。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。培根认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。学生的各种习惯是在有意或无意之中多次重复而产生的，许多有益的好习惯，往往比坏习惯更难形成。我们的教师，要注意培养学生的各种良好习惯，因为形成良好的习惯，将使人受益终生。

教育故事之九——造句与“造人”

这是小学一年级的一堂说话练习课，练习用“是”字说话造句。“动物是人类的朋友。”“爸爸是老师”。“大象是陆地上最大的动物。”„„孩子们纷纷发表“见解”。就在这时，有个叫刘涛的孩子站了起来，他是个有名的捣蛋鬼，班上的女孩子见了他就赶紧躲开。“我是好„„”听得出，他想说“我是好孩子”，可是没等他说完，同学们已哄堂大笑。不少学生在窃窃私语：“哼，他也能是好孩子?”“他还有脸说!”„„看着刘涛同学尴尬的样子，张老师示意他坐下。谁知刘涛却站在那儿不愿意坐下。于是，张老师便鼓励他想一个更“合适”的句子。果然，刘涛开口说:“我是个坏„„”正当大家等他说自己是个“坏孩子”的时候，他却突然停了下来，脸涨得通红。很显然，他不甘心承认自己是“坏孩子”。此时，张老师又满怀柔情地鼓励他再来一次。小刘涛从老师的目光中获得了动力，他内心深处发出一个响亮的声音说:“我不是一个坏孩子!”这时，张老师情不自禁地带头鼓起掌来。而小刘涛的眼里已噙满了泪水。下课后，张老师把小刘涛叫到办公室跟他谈心。张老师还没开口，刘涛却主动地说:“老师，我以后一定做个好孩子。”

我们可以想象小刘涛以后的发展变化。人最重要的是自尊，是别人对自己的尊重和信赖。即使是后进生，也同样看重自己在别人心目中的位置。培养学生独立和完整的人格，首要的是营造一个平等、友善、祥和的生活环境。在这里，小刘涛“灵活”运用“是”字的造句过程，实质上是一个自我价值的体现并逐步完善的过程，在否定之否定中，肯定了自我，这不仅表现了他的勇气，也显示了他的机敏。而张老师更是慧眼识珠，通过热情的鼓励、善意的引导使小刘涛最终从“坏孩子”变成一个好孩子。

一次寻常的造句，演绎成非同寻常的“造人”，这便是师者的爱心和育人的艺术，令人叫好。

教育故事之十——上帝施舍的天堂

曾经看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫，心想：六比六，还省得争抢打架。但是看看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁为自己精神的庸俗而惭愧。一日课间休息时，一个平日比较调皮但很聪明的小男孩，跑到我跟前仰着头好奇地问：“老师，太阳会生小孩吗？人会生小孩，小猫、小狗会生小孩，那么太阳会不会生小孩呢？”我一时语塞，本想胡乱地搪塞过去，转念一想，不由计上心来，于是对他说：“老师明天回答你好吗？”第二天的文体课上，我给他们上了一堂别开生面的课，专门介绍太阳。下课后，我问那个小朋友：“你心中的疑团解开了吗？”他会心地朝我点了点头。走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上的孩子突然指着一幅巨大的广告牌高声喊道：“谁、找、你！”那个孩子得不到妈妈回应，拽了一下妈妈衣服，继续不依不饶地指着广告牌说：“妈妈，你看呀，谁、找、你！”那位妈妈似乎明白了什么，猛地回头捂住孩子的嘴。原来孩子所谓的“谁找你”是“雅戈尔”的误读。其实那位妈妈真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？

在这物质的世界里，我们的精神有时会觉得恍惚无依。我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。在“早熟”成为全球性流行疾病的今天，让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知道，这童真与童趣，是上帝送给人类最后的礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。

教育故事之十一——不可能有答案的“答案”

德国著名数字高斯在上中学时，有一次在数学课上打瞌睡，下课铃声响起时，他醒了过来，抬头发现黑板上有一道数学题，以为是当天的家庭作业，便匆匆地抄到练习本上。回家后，他埋头演算，就是算不出来，但他不气馁，不妥协，锲而不舍，终于求得了答案。他把答案带到课堂，老师见了大吃一惊，瞠目结舌，原来那是一道一直被认为“无解”的数学题。这是一个真实的故事，又是一个耐人寻味的故事，从这个故事中我们会感悟到；如果高斯真的知道此题“无解”，他还会去如此“劳神”吗？“答案”恐怕仍为“千古之谜”。一件事，如果在一个人的意识中被认为“不可能”，在行动上自然不会去做，“结果”也就真的“不可能”。理论是行动的指南，有什么样的教育理念，自然会产生什么样的教育行为，也就会产生什么样的教育结果。

中小学生正处在发育期和成长期，他们的行为习惯、道德品质、思维意识是完全可塑的，是有充分潜力可挖掘的，关键是我们能否去发现、去挖掘、去设计、去雕琢。我们要牢牢记住，千万不可犯“盲人摸象”这一令世人耻笑的错误。

教育故事之十二——孩子的答案

这是一道重在考查三年级小学生思想品德的题:“在书店里买书，营业员阿姨多找你10元钱，你会怎么办？”此题的成人格式化的答案是：退回给营业员阿姨！否则，答题的小学生便思想品德有问题。可是孩子的答案却丰富多彩——我退给营业员阿姨3元，剩下7元再买一本书；我回家交给我妈妈，因为妈妈下岗了；我去交给警察叔叔，可警察叔叔自己买糖吃怎么办？我还给营业员阿姨，但阿姨必须给我买一支冰淇淋；我用钱去玩儿游戏机„„事实上，10元钱检验不出一个孩子的思想与品德。但如果用10元钱来检验一个成人的思想与品德却应该很有效。我想，如果让“河北第一秘”李真来回答，他肯定会说“退还给营业员阿姨”，如果让胡长清、张二江之流来答，也必定是“退还给营业员阿姨”。在10元钱的砝码面前，伪君子恰恰在“正确”的答案里暴露出自己灵魂的阴影、道德的败坏；而孩子们同样暴露的是童年的天真烂漫、心无杂念。当然了，也许这种对比缺乏说服力。可是当我看到孩子“我回家交给妈妈，因为妈妈下岗了”这一答案时，我的心为这个孩子对母亲的关爱而震动！我想，这个孩子的思想品德是没有任何问题的。

另外一个老掉牙的脑筋急转弯：树上有3只鸟，一枪打死1只，树上还剩几只鸟？所有成人及所有被成人误导的孩子们都会哈哈一笑:“笨死了，当然一只也没剩!”“树上还剩两只鸟。”这是一个二年级小女孩的答案。面对全班同学的哄堂大笑，这位小女孩说:“树上3只鸟分别是鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝。鸟爸爸被坏蛋一枪打死了，鸟妈妈吓飞了；鸟宝宝还不知道害怕，所以没有飞，飞走后的鸟妈妈看到鸟宝宝没有跟过来，就飞回来救鸟宝宝。所以说，树上还剩下2只鸟，鸟妈妈和鸟宝宝。”值得庆幸的是，小女孩碰到了一个有思想、有品德的老师，在全班同学的哄笑中，老师认真地鼓励了小女孩:“你真是个有爱心的孩子，你回答得太好了！”。

在程式化的答案面前，我们都在渐渐适应机器的习惯，而忘记了我们本身，忘记我们是一个会思考的真真正正的人。并且在这可怕的循环里，一批批成人正在复制着一批批同样的孩子。当个别孩子用残存的想象力去突破成人钢筋水泥般的思想限制时，他们获得的往往是讥讽与嘲笑，而不是认可与鼓励！所以孩子们的想象力在渐渐退化、消失，连同同情与爱心一起，最终变得麻木无知，仅仅剩下一副毫无生气的思想品德僵化的躯体。

教育故事之十三——批评，原来可以如此幽默

这是一节自习课，学生们都在座位上专心地阅读、写字，我站在讲桌前批改他们的练习册，当改到小康的作业时，我不禁皱起了眉头：字又宽又大，格子塞得满满的。于是，便随口说了一句：“小康啊，你的字该减肥了。”事情就这样过去了，我丝毫没想到的是，下课后，几个平素快嘴的孩子将我围住了：“老师，你今天批评小康真幽默，我们喜欢你这样说话。”体育委员帅帅说道：“老师，我们犯错误时，你要能像今天批判小康那样，我们肯定喜欢你了。真的，我们喜欢这样的批评。”

幽默，创设了和谐融洽的教育情境，它让本来难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默传达了师者对学生的尊重和信任，正如老舍先生所说：“幽默者的心是热的。”幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机，有时还假设动机是善良的，这种“文过饰非”的假设，保护了学生的自尊心，更能激发起学生改过向善的强烈愿望。

教育故事之十四——批评与鼓励

上小学时，我很淘气、很好动，成绩也不好。记得二年级的时候，有一次老师布置了许多数学作业。放学后，比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿，就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后，我一直忐忑不安地等着结果。熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红，觉得肯定被老师发现了。于是，我低着头，紧张地等着老师的“判决”。出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业本展示出来，并且说:“同学们，这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业，希望大家以后多向这两位同学学习!”然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下，我真是不知道该怎么办才好。下课后，老师单独将作业本交给我，意味深长地对我说:“你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。”那天以后，每次写作业时，我都格外认真，甚至超过了姐姐的笔记，成绩也不断得到了提高，甚至其他学科也都有了起色。

中学时，有一次英语老师点名让我朗读一节课文。那节课文是我花了很大心思预习过的。读后，当我满怀期待地等着老师的肯定与赞扬时，得到的却是这样的一句话：“你读的这是什么？是英语还是念经，你的口语太差了，以后要多锻炼„„”伤心的我从那次起就不再喜欢英语了，直到现在英语仍然是我最最弱的一项。

事隔十几年了，对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激，而那位英语老师的话我仍然记得清清楚楚。如今，我也成为了一名光荣的教育工作者，忆起往事，实在无意指责谁，只是想敬告我的同仁们：您的肯定与鼓励，您漫不经心随口而出的一句批评，对您学生产生的作用和后果是多么地大啊！

教育故事之十五——生命中最初的痛

那一年他刚刚满7岁，读小学二年级。一天下午，老师组织学生在校园地里采摘还未成熟的青青豆荚，他个子最矮也最卖力。孩子天生好馋，何况又是饥饿年代，劳动过程中，全班同学几乎都私下偷偷往嘴里塞了几枚青豆，惟有他，咽回去一次又一次溢出的涎水，任凭饥肠辘辘，任凭胃壁痉挛，始终不曾让自己吞下一枚豆子。

放学时，老师逐一盘诘这些不谙世事的孩子，每个孩子都胆怯地默认了，惟有他挺胸、抬头、干脆爽朗答道:“没有，一颗都没有。”老师死死地盯着他，再次厉声责问，他的声音明显低沉了下去。“一点不老实，小小年纪就撒谎。”他被牵着耳朵推搡，其他同学回家了，惟有他被留下了，流着泪„„ 诚实的语言需要有信任的耳朵来倾听，更需要有善良的心来领会。

教育故事之十六——你的眼神它能察觉到

春秋时期，一位有名的智者路过一片稻田。他看到一个农夫赶着两头牛奋力地耕田，就随意地问道:你的哪头牛干活更好一些？老农没有答话，等到了田边他给两头牛拴好、喂上料，才来到智者身边，背对着牛小声对智者说：就那头正摇尾巴的家伙，干起活来特卖力。智者大为不解：我方才问你，你怎么不说呢？现在又为什么这么小声对我讲？难道怕谁听到吗？老农一脸正色道：不错，就怕旁边的那头牛听到我夸别人而冷落它，你的眼神它能察觉到，而后这家伙就会闹情绪、不好好干活了，其实牲口和人一样，都愿意被别人夸、被大伙称赞。

我们在为人师、为人父母时，是否也能像老农那样，考虑到孩子们的感受呢？试想一句:“同学们，这次考试平时咱班最差的李某某都考了70多分，看来咱班的确是有了进步”，真能激励他们吗？“说者无意，听者有心”，此刻又在挫伤谁呢？愿我们用真心去赞赏，激扬起更多孩子的信心和勇气，而不是在无意中制造一份不必要的伤痛与苦楚。

教育故事之十七——神秘的礼物

这是发生在小男孩初中三年级时的故事。小男孩的班级刚换了一位新班主任，这对有点玩世不恭的他并不感到新鲜。第一次开班会，老师没有说太多，只是反复强调一点：凡是月考成绩好的，或者进步幅度大的，都会得到一份他送的神秘礼物。起初，小男孩以为这又是一位爱发神经的班主任在搞什么花样，所以不是很在意。第一次月考结束，老师果然拿出5份包裹严密的礼物，赠给了5名表现优秀者。大家都很想知道是什么，就怂恿获奖者打开，可是，被老师阻止了。他要求获奖者必须到家后再打开，且只能一个人看。

第二天，满以为礼物之谜会立即揭开，可是，不管怎么问，哪怕是最好的朋友，他们都不说。而且，与以往不同，看上去他们各个精神抖擞，神采飞扬。两次、三次，每次月考过后都重复着相同的故事。“神秘的礼物”就这样成为这个班每个人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必须付出艰辛的努力，取得更大的进步。为了得到这份“神秘的礼物”，几乎是名列班级最后的小男孩也在默默地努力着。

天道酬勤。终于，在中考前一个月的模拟考试上，小男孩力压群芳，位居班级第一。拿到了老师那份“神秘的礼物”，他欣喜若狂。回到家，他迫不急待地打开层层包裹，看到一个精致的小瓶，里面有一张小纸条，拿出来一看，上面写着：我知道你很优秀，所以相信会努力改变自己，并能严守“礼物”的秘密，对吗？看完礼物，小男孩会心地笑了。

中考时，带着纸条上的那句话，小男孩顺利地考上了县内重点高中。再后来，他成为一名著名的律师。

对于任何一件事情，“让他做”和“他要做”，其最终的结果会截然不同。教育者更多的时候应该把精力放在二者的转化上。只有这样，教育的效能才能实现最大化

小编有话说

综合素质卷面分150分，作文占50分，拿90多分基本上是能保过了。一篇作文小学，幼儿基本上不少于800字，中学不少于1000字。具体还要看试卷上的要求。

以教师的眼光来写作文，一方面在测试同学的写作表达，思维逻辑能力，另一方面也在测试同学掌握了多少教师的理念和教育学的知识。

一、将教育观与写作相结合(一)运用教育观准确抓住作文的立意

在教师资格考试的复习当中，大多考生都对教育相关的理论、观点、职业道德等有了一定的了解，也背记了不少内容。其实，这些知识点不止能应对与教育理论有关的选择题、问答题，还能在写作中派上用场。综合历年综合素质写作主题来看，除了考查人生观，如：

2013上半年(小学)主题是“人生挫折”，(幼儿)主题是成长;

最主要的是考查教育观，如：

2013下半年(中小幼)主题是学高与身正;

2013上半年(中学)主题是平等对待每一个学生(哈里总统的母亲不仅为总统儿子骄傲，也为挖土豆的儿子自豪);

2012下半年(中学)主题是发现人才(戴维最大的成就是发现法拉第);

2012下半年(幼儿)主题是知行合一、贵于行之(儿童博物馆墙上的名言);

2012下半年(小学)身教重于言教/学为人师、行为世范(母亲与父亲教育儿子的不同方式);

……

其中人生观的考查主题也可以往教育观引申，如“人生挫折”主题可以写渴望成为一名教师路上的挫折，也可以写针对学生的挫折教育;“成长”主题可以写新教师的专业化成长。可见，综合素质写作主题与教育观密不可分，要懂得灵活地把教育理论的内容运用到写作中，找准写作材料的意图，抓住材料表达的核心观点，明确立意。

(二)运用教育观拆分出作文的分论点

如，2013上半年(幼儿)“成长”话题，若写教师的专业化成长，可结合教育理论中关于教师专业发展的方法来提取分论点。教师专业发展方法有：1.终身学习;2.教育反思;3.教育研究。可直接作为三个分论点。

又如，若考查主题：什么样的教师才是理想的教师?

教育理论中，教师职业角色主要包括：1.传道者的角色;2.授业解惑者的角色;3.示范者的角色;4.管理者的角色;5.(父母)朋友的角色;6.研究者的角色。分论点就可以从中任选3个进行写作。

因此，要懂得将自己背诵过的教育理论灵活运用。但是，切忌大段抄写，不要把作文写成主观问答题。

二、积累与教育有关的名人、名事、名言

虽说文章本天成，妙手偶得之。但最重要的一点是，功夫在平时。平时要多积累素材，作文才有内容可写，否则，即使是巧妇也难为无米之炊。既然写作考查主题多是教育观，那就应该多积累与教育有关的名人名言、事例典故或社会新闻等。比如教育名人：

孔子，名丘、字仲尼，春秋时期鲁国人，金山东曲阜市南辛镇人。儒家学派创始人，中国古代著名的思想家和教育家。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。与他有关的很多典故都可以直接用在写作中。

因材施教的典故

有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往!我所听到的这些道理，应该马上去实行吗?”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢!”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故。

孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气;子路武勇过人，所以要中和他的暴性。” 冉有与子路二人，后来从政都有成就，多亏孔子的教育有方啊!

人生挫折的事例

孔子三岁的时候，叔梁纥病逝，葬于防。叔梁纥死后，颜征失去庇佑，被叔梁纥正妻施氏所逐，于是带孔子庶兄孟皮与孔子至曲埠阙里，过着清贫的生活。孔子长大后，亦不得不为生活做许多粗活。孔子后来曾说：“吾少也贱，故多能鄙事。”

虽然家庭贫困，但孔子仍然勤奋好学。

孔子的一生都在为推行自己的政治理想而奔忙，周游列国，但是由于身处乱世，不得明君，孔子所主张的仁政没有施展的空间，郁郁不得志，如“丧家之犬”。最终返回鲁国，专心执教。孔子打破了教育垄断，开创了私学先驱。

此外，还有苏霍姆林斯基、陶行知、蔡元培等中外教育家的事例也可多关注。比如与教师有关的社会新闻：

最美女教师张丽莉

张丽莉黑龙江省佳木斯第十九中学的语文教师。她在2012年5月8日的交通事故中：张丽莉不用后退一步，哪怕是站在原地不动，她都没有生命危险。可她毅然选择了飞身上前，将即将被车撞到的两名学生奋力推开，而自己却被无情的车轮重重碾过，造成双腿高位截肢。她的事迹被传到网络上感动无数网友，她被称为“最美女教师”。2012年5月15日、5月16日，张丽莉获“全国五一劳动奖章”、“全国三八红旗手”等荣誉称号。”

教师谭千秋：舍己救学生

四川绵竹东汽车中学教师谭千秋，在一栋教学楼顷刻坍塌时，他用双臂将4名学生紧紧地掩护在身下。当人们从废墟中把他搜救出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，血肉模糊，后脑被楼板砸得凹了下去，献出了51岁的生命，而4名学生则在他的保护下成功获救。

温岭虐童案

20岁的浙江温岭蓝孔雀幼儿园老师颜艳红万万没有想到，她会以这种方式一夜成名。只是“为了好玩”，她双手捏住班上男童的耳朵，把他拎了起来，男童双脚离地大约有20厘米，双耳支撑全身的重量使他的脸看起来都变了形，疼痛使他张大了嘴，哇哇大哭起来。颜艳红没有理他，她叫正在班上实习的童老师帮她拍照，留下这个“好玩”的瞬间，她一脸笑容。

再如与教育有关的名言：

(一)运用教育观准确抓住作文的立意

苏霍姆林斯基：儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。

韩愈《师说》：师者，所以传道授业解惑也。

宋·李觏《广潜书》：善之本在教，教之本在师。

陶行知：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

蔡元培：知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求化一，毋宁展个性。

在平时复习中，多积累与教育相关的名人、名事、名言，胸中有墨，考试自然下笔千言。

三、多练笔、多做真题才是王道

前面的积累和铺垫，都是为了动笔做准备的。很多考生都不喜欢动笔写作文，只停留在“看”或“构思”这一步，总有种惰性，想着考试再来写，这是绝对不行的。笔头表达能力并不是“想”出来的，一定要多加练习。再好的作家，再好的文章，也都是反复练习的结果。正所谓，“好的文章都是改出来的。”因此，平时一定要动笔去写，无论写得好或差，无论一篇作文要花多长时间才能写完，坚持写出来，这是成功的第一步。写作作为一种能力型的考试，方法只是基础，没有经过练习和消化，再完美的方法也只是摆设，一无所用。

综合素质高频考点归纳

(一)职业理念

(1)理解国家实施素质教育的基本要求、掌握在学校教育中实施素质教育的途径和方法、结合具体知识分析教育现象。

(2)把握“以人为本”的思想和内涵、在教学中结合实际践行该思想。

(3)了解教师专业发展的要求、在教学过程中要不断促进自身的专业发展。

(二)教育法律法规

(1)了解相关教育法律法规

(2)掌握教师的权力和义务，以教师的义务为主;结合实际问题分析教师的教学行为。

(3)了解学生的权力和义务，以保护学生的权力为主

(三)教师职业道德规范

(1)重点记忆教师职业道德规范的6条内容

(2)掌握教师职业道德规范的具体内容，分析评价教学中教师的职业道德行为

(四)文化素养

(1)本章内容包含面较多较广，涉及文化、科技、艺术等多个方面，考点众多，考生应广泛涉猎，平时注意记忆。

(2)本章内容以单选题考查为主，设计内容较多但是分值比例较低，考生可灵活分配复习时间。

(五)基本能力

(1)要求考生具有信息处理能力、掌握教学测量的方法、课件的开发与制作、阅读理解的能力和写作的能力。

(2)本章内容考查的教师实际教学的能力，以单选题和写作题的考查为主。

第五篇：有教育意义的小故事十

上帝施舍的天堂

曾经看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫，心想：六比六，还省得争抢打架。但是看看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁为自己精神的庸俗而惭愧。一日课间休息时，一个平日比较调皮但很聪明的小男孩，跑到我跟前仰着头好奇地问：＂老师，太阳会生小孩吗？人会生小孩，小猫、小狗会生小孩，那么太阳会不会生小孩呢？＂我一时语塞，本想胡乱地搪塞过去，转念一想，不由计上心来，于是对他说：＂老师明天回答你好吗？＂第二天的文体课上，我给他们上了一堂别开生面的课，专门介绍太阳。下课后，我问那个小朋友：＂你心中的疑团解开了吗？＂他会心地朝我点了点头。走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上的孩子突然指着一幅巨大的广告牌高声喊道：＂谁、找、你！＂那个孩子得不到妈妈回应，拽了一下妈妈衣服，继续不依不饶地指着广告牌说：＂妈妈，你看呀，谁、找、你！＂那位妈妈似乎明白了什么，猛地回头捂住孩子的嘴。原来孩子所谓的＂谁找你＂是＂雅戈尔＂的误读。其实那位妈妈真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？

在这物质的世界里，我们的精神有时会觉得恍惚无依。我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。在＂早熟＂成为全球性流行疾病的今天，让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知道，这童真与童趣，是上帝送给人类最后的礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。