小学语文第3册教学后记

第一篇：小学语文第3册教学后记

1、依托文本，能力迁移

——第1课 《秋天的图画》教学反思

本课第二句句式工整，用词生动，采用了拟人手法，是很好的仿写范本。先让学生说说除了课文中提到的，还有什么也获得了丰收？小组交流再指名说，再让学生读句子，比较每一部分的相似之处和不同之处，然后出示句式：

柿子挂起（怎样的）灯笼？

再指名说，指导可以从颜色、形状、质地等来说。再出示句式：（什么）（动词）（怎样的）（什么）？ 你还可以用上老师的这个句子说什么获得了丰收？先四人小组交流，再写下来，最后展示。

2、利用媒体，突破难点

——第4课《古诗两首》教学反思

古诗意境深厚,语句含蓄,学生由于受知识、阅历的局限,加上时空距离,对诗词所表达的真情、实感是很难全部领悟的，怎样让学生理解诗句意思，体会诗歌意境？我观察了这一课的插图，画得不是很清楚，学生对“擎雨盖”“寒山”等较难理解，班上的电视机又坏了，我就在网上搜索了相关的图片、视频等资料，放到班级博客，让学生在预习时看一看。第二天上课时，看了预习资料的同学比没看的更能理解诗句意思，也更能体会诗歌描绘的意境。

3、启发思考，突破难点

——第5课《一株紫丁香》教学反思

这一课“我会写”的字中“休”、“歌”“甜”“困”容易写错，在课堂上，我又一次启发学生开动脑筋记住这些字。先小组交流：辨析 “休”和“体”；“歌”的右边为什么不是“攵”；“甜”的右边里面为什么不是两横；辨析“困”和“因”，再指名说。一生说“休”是一个人靠在树下休息，“体”人本身要锻炼身体才会健康；学生说“欠”表示跟嘴有关，唱歌需要嘴巴。老师补充，古诗后最早的歌曲就是劳动时的口号；一生说“甘”就像有一颗糖放在舌头上，就感觉到甜了，所以那一横表示某样东西，一样就够了；“困”一颗树四面都被围墙困着，“因”事情的原因很重大。经过孩子们自行思考，就记牢了。

4、利用文本，启发想象 ——第7课《一分钟》教学反思

在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“ 向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。结合平常经常迟到的几个同学来谈感受，教学中，学生都能通过朗读感受到了。

5、注重点拨，体现自主 ——第9课《欢庆》教学反思

教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢？我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，注重充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句？为什么喜欢？”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而体现学生在学中的主体性。比如：蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么？学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐！”还有的说“祝我们的祖国越来越强大！”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢？”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更加入情。

6、寻根溯源，突破难点 ——第11课《我们成功了》教学反思

本篇课文描绘的是申奥成功后庆祝的场面，目的是让学生在朗读中充分感受祖国人民在申奥成功时表现出来的激动和喜悦之情，体会到申奥的成功是中华民族的成功，是我们全中国人民的骄傲，从而增强孩子们的民族自尊心和自豪感。怎样让学生理解为什么申奥成功后大家会这么兴奋呢？我觉得这一点是指关重大的。为此我上网查询了很多资料，了解到虽然中国已经在发展，但是外国的人民不了解真正的中国，申奥的成功有利于向世界人民展示真实的中国。为此，开课的时候我以同事去上海被讽刺挖苦的遭遇为出发点，然学生知道，同时作为南宁人去到上海，上海的妹夫不了解真正的南宁，问同事“南宁也有公共汽车吗？”让学生了解到让妹夫认识真正的南宁，必须让他亲自来到南宁。这样的例子就让学生能理解目前中国是怎样的受误解，申奥成功的重要性有多大，这样学生就能理解为什么申奥成功人们这么兴奋。

7、面向全体，尊重个体

——第13课《坐井观天》教学反思

我组织孩子们四人一组进行练习分角色朗读,但我发现,孩子们练习时,往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读.积极的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永远”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展.这时,可创设情景,让孩子有平等的训练机会.比如指定读，轮流读等等，要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

8、利用文本，渗透德育 ——第16课《风娃娃》教学反思

课文利用风娃娃这一学生喜爱的形象帮助人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文 的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，如果风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。之后我让学生联系生活实际，小组交流自己有没有曾经是一个风娃娃，应该怎么做，再指名说，学生在交流过程中知道了做事之前要想清楚，不要好心办坏事。

9、注重情感，读中体验

——第20课《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。这节课我做了有益的尝试。以读为主，注重语言文字训练。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。

10、创设情境，体验情感

——第21课《从现在开始》教学反思

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！在教学中，我积极为学生创设情境，例如：当学到袋鼠的命令时，让学生在原地跳一分钟，之后让学生谈一谈当时的感受。有的说“感觉头很晕”，有的说“腿发软”，还有的说“疲倦极了”。显然，在我的引导下，学生已经切实感受到了袋鼠的命令给小动物们带来的痛苦。学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境。

11、联系实际，表达情感 ——第23课《假如》教学反思

前三个小节学习之后，我让学生续接课文，先让学生自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。结合刚发生过的四川地震，水灾等，我启发学生想一想假如你有一支马良的神笔你想给谁画些什么？先四人小组交流，再指名说，说的时候请别的学生注意听，听听哪里说得好，哪里怎样说说得更好。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复„„”一石激起千层浪，学生表达了他们真实的情感。

12、发挥想象，穿越时空

——第25课《赠汪伦》教学反思

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。导入时我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。

在后来汪伦送别李白诗，我请学生联系生活中看到的电视、影视书籍等作品，想象他们送别的场面，会有什么表现？学生兴致盎然，都当起了古人，口语表达能力得到提高，也体会到了课文蕴含的情感，再来读古诗，更加有声有色。

13、发挥想象，穿越时空

——第26课《“红领巾”真好》教学反思

这篇课文首先要感受小鸟的可爱，怎么让学生感受到呢？本来我想出示一部分小鸟可爱的图片，但是考虑到这会让学生的脑子里只记住这些鸟的样子，限制了学生的想象。为此，我就搜集了一部分益鸟的图片、视频等资料放到班级网站，让学生自己去感受，同时自己也查查相关的图片、视频等资料。在开课时，我改成播放一段鸟鸣声，让学生闭上眼睛想象仿佛看到什么？再指名说，学生的回答丰富多彩。有的说仿佛看到小鸟在欢快地唱歌；有的说仿佛看见小鸟在玩耍；还有的说仿佛看见小鸟在抓痒„„达到了我预期的效果,当时但是如何提问都考虑了很久,让我深刻的感受到老师要上好一节课真是需要多费功夫多琢磨,就像雕琢玉石一样,这样的课堂才能大放异彩.14、精心设计，体会情感

——第28课《浅水洼里的小鱼》教学反思

这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。最后让学生联系自已的家乡说说自已家乡的小动物，并说说怎么保护。

15、联系实际，引发兴趣 ——第31课《回声》教学反思

回声这这种现象每个学生几乎都碰到过，只不过有些学生不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对学生们说：“小时候老师喜欢爬到山上大声喊’你是谁？谁在学我说话？’然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗？有什么感受？”学生的兴致被调动起来了,有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我连忙问：“你们听到的声音就是„„没等我说完，已经有学生说了这就是回声。我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。

16、抓住契机，训练写话

——第32课《活化石》教学反思

在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成 这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。还让学生进一步选一个来造句,并写下来,这样学生的水平得到了提高.

第二篇：小学语文第4册教学后记

教学反思（1）

第2自然段用连动句表现了孩子们对春天急切、向往、激动的心情。在教学时，先让学生齐读，再圈出动词，老师再出示改写的类似意思的句子，让学生感受到连动句的作用，再通过朗读表现出来。最后老师演示一连串的动作让学生描述，再让学生思考生活中什么事情也是需要一连贯动作做的，先指名说，再同桌交流，最后展示再写下来。孩子们的运用语言文字的能力得到了提高。

教学反思（2）

本文出现了4个很有特色的主要人物：春雨姑娘、雷公公、妈 妈、笋芽儿。他们的性格鲜明，语言各有特色。所以是非常好的朗读训练材料。所以教学时我采取的方法是：先逐个体会、品读，再整合起来进行分角色朗读，加大朗读训练的广度，也回归到了故事的整体性。

一、逐个品读：

春雨姑娘：先指导学生读好文中的句子，再想想：沙沙沙，沙沙沙那是（），所以应该怎么读呢？（轻轻地、柔柔地）那她呼唤笋芽儿的话又该怎么读呢？读后说说那是一个怎样的笋芽儿？（温柔地）再次温柔地读读春雨姑娘的话。让女生当春雨姑娘呼唤一下旁边的笋芽儿（男生）。

笋芽儿：听了春雨姑娘的呼唤后的一段话，我则抓住“揉、伸”让学生当笋芽儿边做动作，边读课文。结果效果出奇的好。其他人物的品读也一样效果不错。读出了雷公公地大声，读出了妈妈的关心和唠叨„„所以要想学生读得好，老师的精心设计，合理的情景，适当的动作进行表演读还是少不了的。

二、分角色朗读，利用前后桌合作朗读，结果发现课堂上人人都参与了，而且个个都读得不亦乐乎。之后再选一组展示读，这样更能激发学生的兴趣。

教学反思（3）

泉水这篇课文写了一股清泉从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方、见到的人以及发生的故事。课文的语言带有童真的气息，能引起学生的学习兴趣。在教学课文的第一自然段时，让学生通过读感受到泉水在经过一个冬天后，冰雪融化后从石缝里冲出来后看到的阳光灿烂的世界，重点理解“冲”字。课文的二至五自然段是泉水一路经过的地方以及见到的人和他们之间的对话，我让学生自己读读，找一找泉水一路都遇到了谁，跟他们说了些什么？在进行交流的时候，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，每一遍都有不同的要求，每一遍读后都达到不同的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

4、利用文本，启发想象。

教学反思（4）

对文章有了一定的理解之后，这时学生再去朗读就会比较有感情了。而且在朗读指导时，我还特别让学生想像一下，雷锋叔叔在抱迷路的小孩时有遇到什么麻烦，在背年迈的大娘时又会碰到什么困难。而面对这些麻烦，这些困难，雷锋叔叔又是怎样面对的？再一步加深对雷锋叔叔的敬佩之情。在这样的基础上，学生的朗读水平又有了一 定的的提高。

教学反思（5）

本文脉络清晰，是写作的好范例。在教学完课文后，引导学生体会并仿写。

首先，引导了学生解本篇课文结构。让学生知道本文依次介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；日月潭名称的来历；日月潭清晨的秀丽风光；日月潭中午的美景；最后一段总述它风光秀丽的特点。其次，联系实际回想南湖特点。接着，指名仿段说，相机指导，最后同桌交流。学生对南湖的景色比较熟悉，加上本文的结构也很清晰，在老师的指导下，可以抓住南湖的特点把它描绘出来，达到了学以致用的目的。

教学反思（6）

在本文中，可以挖掘课文的空白之处进行想象，锻炼孩子的表达能力，体会总理和人们的深厚情谊。在教学中，我设计了一个环节，让学生思考：他有许多祝福的话儿想要告诉大家呢！总理的满腹话语谁能来倾诉？总理会对姑娘说„„

总理会对小伙子说„„ 总理会对老爷爷、老奶奶说„„ 总理会对叔叔阿姨说„„ 总理会对我们说„„

先同桌交流再指名说，再选一句写下来。学生积极开动脑筋，想象画面，表述见解，老师相机指导，达到了一定的效果。

教学反思（7）

本课的第三自然段用了一连串的动词写出了那个人的机智灵敏，为了让孩子体会到用词的准确及作用，我让学生先自由读，把动词圈出来，感受动词的用法，再思考“而且”在什么情况下用，让学生理解这里是省略了“不但”，用“不但。。。而且。。。”把句子的意思说出来，理解了后者的意思比前者更进一步。接下来做补充练习： 如小明不但学习好，而且。让学生明确后自主造句。

8、利用文本，渗透德育 ——第16课《风娃娃》教学反思

课文利用风娃娃这一学生喜爱的形象帮助人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，如果风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。之后我让学生联系生活实际，小组交流自己有没有曾经是一个风娃娃，应该怎么做，再指名说，学生在交流过程中知道了做事之前要想清楚，不要好心办坏事。

9、注重情感，读中体验

——第20课《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深 的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。这节课我做了有益的尝试。以读为主，注重语言文字训练。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

10、创设情境，体验情感

——第21课《从现在开始》教学反思

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要 大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！在教学中，我积极为学生创设情境，例如：当学到袋鼠的命令时，让学生在原地跳一分钟，之后让学生谈一谈当时的感受。有的说“感觉头很晕”，有的说“腿发软”，还有的说“疲倦极了”。显然，在我的引导下，学生已经切实感受到了袋鼠的命令给小动物们带来的痛苦。学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境。

11、联系实际，表达情感 ——第23课《假如》教学反思

前三个小节学习之后，我让学生续接课文，先让学生自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。结合刚发生过的四川地震，水灾等，我启发学生想一想假如你有一支马良的神笔你想给谁画些什么？先四人小组交流，再指名说，说的时候 请别的学生注意听，听听哪里说得好，哪里怎样说说得更好。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复„„”一石激起千层浪，学生表达了他们真实的情感。

12、发挥想象，穿越时空 ——第25课《赠汪伦》教学反思

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。导入时我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎？此地 有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。

在后来汪伦送别李白诗，我请学生联系生活中看到的电视、影视书籍等作品，想象他们送别的场面，会有什么表现？学生兴致盎然，都当起了古人，口语表达能力得到提高，也体会到了课文蕴含的情感，再来读古诗，更加有声有色。

13、发挥想象，穿越时空

——第26课《“红领巾”真好》教学反思

这篇课文首先要感受小鸟的可爱，怎么让学生感受到呢？本来我想出示一部分小鸟可爱的图片，但是考虑到这会让学生的脑子里只记住这些鸟的样子，限制了学生的想象。为此，我就搜集了一部分益鸟的图片、视频等资料放到班级网站，让学生自己去感受，同时自己也 查查相关的图片、视频等资料。在开课时，我改成播放一段鸟鸣声，让学生闭上眼睛想象仿佛看到什么？再指名说，学生的回答丰富多彩。有的说仿佛看到小鸟在欢快地唱歌；有的说仿佛看见小鸟在玩耍；还有的说仿佛看见小鸟在抓痒„„达到了我预期的效果,当时但是如何提问都考虑了很久,让我深刻的感受到老师要上好一节课真是需要多费功夫多琢磨,就像雕琢玉石一样,这样的课堂才能大放异彩.14、精心设计，体会情感

——第28课《浅水洼里的小鱼》教学反思

这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问 题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。最后让学生联系自已的家乡说说自已家乡的小动物，并说说怎么保护。

15、联系实际，引发兴趣 ——第31课《回声》教学反思

回声这这种现象每个学生几乎都碰到过，只不过有些学生不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对学生们说：“小时候老师喜欢爬到山上大声喊’你是谁？谁在学我说话？’然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗？有什么感受？”学生的兴致被调动起来了,有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我连忙问：“你们听到的声音就是„„没等我说完，已经有学生说了这就是回 声。我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。

16、抓住契机，训练写话 ——第32课《活化石》教学反思

在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。还让学生进一步选一个来造句,并写下来,这样学生的水平得到了提高.

第三篇：苏教版第3册语文教学计划

苏教版第3册语文教学计划

一、教材分析：

1、全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3~5课，共23课。

1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）形声字归类识字。

2、关于课文。

全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。

3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。

二、本册教学目标

1、学习习惯。

（1）掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯；

（2）勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音识字，学习普通话。

（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

（1）准确认读406个生字。

（2）掌握27个常用偏旁，正确书写、默写276个生字。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（2）能就所听所读内容，用普通话回答问题，愿意和别人交流，态度大方，有礼貌。

5、阅读。

（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

6、写话。

（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

三、单元目标：

《 培养良好的学习习惯3》

（一）教学目的要求：

1、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵形式，训练正确的朗读、背诵方法，培养学生勤于朗读、背诵的良好习惯。

2、通过指导观察，使学生初步了解课外阅读的内容和形式，逐步养成乐于课外阅读的习惯。

（二）教学重点：

掌握朗读、背诵的正确方法，了解课外阅读的形式和内容。

（三）教学难点：

持之以恒培养乐于课外阅读的习惯

第一单元《识字1》《识字2》《识字3》《识字4》《练习1》

（一）教学目的要求：

1、学会本单元生字，认识新的偏旁部首。能结合课文或插图理解词语。

2、按顺序仔细观察图画，通过朗读、背诵，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，初步了解会意字、形声字的构字特点，激发学习汉字的兴趣，提高识字能力。

3、学会《汉语拼音字母表》，能正确读、背、书写。积累有关秋天的词语、诗歌。学会祝贺。

（二）教学重点：

1、学会本单元生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。熟练背诵《汉语拼音字母表》。

（三）教学难点

1、正确、美观地书写笔画、生字。

2、有感情地朗读韵文。

3、初步体会会意字、形声字的特点。

4、正确读写《汉语拼音字母表》。

第二单元《1秋游 》《2 2008，北京！》《3英英学古诗》

《4乡下孩子》《 练习2》

（一）教学目的要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字词，按照田字格书写生字，理解由生字组成的词。

3、图文结合，仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。

4、感受秋天的美好景象，了解乡下孩子的幸福快乐，激发热爱农村、大自然的感情。感受申奥成功的喜悦，激发爱国热情，弘扬奥运精神。体会李白思念、热爱家乡的感情。

5、学会请求，能在观察的基础上说说写写秋天。

（二）教学重点：

1、掌握字、词，正确流利有感情地朗读、背诵课文。

2、抓住重点词句，理解课文内容，受到情感的熏陶。

（三）教学难点

1、培养学生朗读、背诵课文的能力。

2、抓住重点段落和句子理解课文，体会文章的思想内容。

第三单元《5送给盲婆婆的蝈蝈 》《6一株紫丁香》

《7有趣的发现》《 练习3》

（一）教学目的要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，能有感情地分角色朗读、复述课文。

2、学会课文中的生字词，严格按照田字格正确美观地书写生字，理解由生字组成的词。

3、理解课文内容，让学生懂得学无止境的道理，从小要虚心好学、不断进取。只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，不讲道理。喜欢听奉承话容易受骗上当。

4、认识大写的数字，学会买文具。

（二）教学重点：

1、掌握字、词，能准确流利地背诵课文。能分角色朗读、复述课文。

2、能正确美观地书写生字。

3、积累好词佳句，理解课文内容。

（三）教学难点

1、培养学生的复述能力。

2、能在理解的基础上读懂课文。

第五单元《识字5》《识字6》 《识字7》《识字8》《 练习5》

（一）教学目的要求：

1、学会本单元的生字，掌握几个新偏旁。正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、进度安排表

第四篇：第3册美术教学设计

第1课 我和昆虫

教学目标：

1、应知：了解自然界中昆虫的种类和特点，知道表现主题的方法。认知对称的基本特点，发现昆虫的对称。应会：体验参与学习、主动学习的快乐，通过观察，学会抓住特点表现不同种类的昆虫。利用所学的知识大胆想象和表现有情节的“我和昆虫”。

2、养学生观察自然、了解自然的好习惯。培养学生的创新意识。

重点与难点：

重点：引导学生观察、了解有趣的昆虫，大胆表现有情节的故事内容。培养学生的想象能力和表现能力，引导他们积极参与教学，培养研究问题和解决问题的能力。

难点：表现有情节的故事内容充分发挥想象力。抓特点表现昆虫。训练组织画面的能力。

教学准备：

彩笔、油画棒、彩色纸、废旧广告纸、挂历纸、报纸、剪刀、胶水„„

教学过程：

1、组织教学集中注意力，提要求。稳定情绪，做好上课准备。

2、对昆虫有初步的认识，初步了解昆虫的名称及形象特征。

3、培养学生参与意识，开扩视野，更广泛、更全面地了解昆虫的知识。训练细致的观察力，了解昆虫的变化过程，发现昆虫变化过程中的共同特点。细致了解昆虫。

4、培养想象力，训练口头表达能力，在讲故事的同时，构思画面内容。了解课题，明确表现内容。引导构思构图启发创作热情。

第2课 奇妙的爬行

教学目标：

1、观察、分析生活中爬行动物的特点并体会美感，培养学生的审美能力和想象创作能力。

2、了解爬行动物特点，培养学生跨学科学习的能力。

3、培养学生热爱自然的情感。

4、培养学生细致认真，大胆作画的习惯。

5、培养学生对未知世界勇于探究的精神。

重点与难点：

重点：通过本课的学习，使学生了解爬行动物的习性，并发挥自己的想象能力，创作出富有情趣的、奇妙的爬行画面。

难点：如何抓住爬行动物的特点大胆表现，并充满画面。

教学准备：

关于奇妙的微观世界的音像、图片、小动物（小昆虫）的标本、动画片、有趣的小故事等可以引发学生想象的资料，作业纸。教学过程：

1、培养学生学会收集信息、处理信息的能力，发展学生的语言表达能力，培养学生的观察能力。

2、培养学生正确的观察方法与作画方法，以及对未知世界勇于探究的精神。

3、开拓学生的创作思路，调动学生的学习兴趣。运用多种手段创作，培养学生合作的精神。进一步激发学生的学习兴趣。

第3课 漂亮的小钟表

教学目标：

1、通过欣赏活动，了解钟表的文化以及造型特点。

2、通过对不同种钟表的欣赏，提高学生审美能力。

3、通过钟表的设计与制作，培养学生的创新意识，以及设计与制作能力。

4、通过本课的学习，引导学生利用自己设计制作的钟表，认识表盘上的时间，进行跨学科的综合。

5、通过欣赏活动，激发学生对美术学习活动的兴趣，体验成功的快乐。培养学生的时间观念。

重点与难点：

重点：不同种钟表的特点及其设计制作方法。难点：如何巧用材料以及对表盘的设计。

教学准备：家庭中使用的各种钟表、废弃的食品盒子、废挂历纸、图钉等。教学过程：

1、引导学生欣赏师生课前准备的各种钟表实物。出课题：漂亮的小钟表

提问：你知道有哪些不同种类的钟表？引导学生分析课本第6页中的钟表图片，分析其外形的不同特点。

2、提问：材料第6页、第7页上钟表的表盘，是怎样利用生活中、自然界中的形象进行巧妙设计的？提问：人们为什么这样来设计表盘？

3、提问：你能利用课前准备的材料设计一个与众不同的钟表吗？怎样设计？分小组讨论，小组每个同学谈自己的设计思路。互相启发、完善。请几位同学谈谈自己的想法。培养学生的合作意识、创新意识和设计能力。

4、学生手动实践，教师根据这几位同学的介绍，引导学生了解如何巧妙地运用材料，展示几种巧用材料的作品，并且引导学生了解如何使表针能拨动。布置学生认一认钟表。

5、小结：喜欢钟表吗？为什么？它既是一件艺术品，又可以帮助我们节约时间。与数学学科进行综合。培养学生的时间观念。

第4课 会变的小手套

教学目标：

1、应知：初步感受适形造物的艺术表现手法。

应会：能大胆地创作，通过对手套进行简单的添加创作出某种新形象。

2、养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。

重点与难点：

重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，发散学生思维，创作出较生动的形象。难点：创造出丰富多样的形象。教学准备：

各式各样闲置不用的小手套、剪刀、针线、胶水、扣子、彩色纸、丝带等装饰用品。

教学过程：

1、根据导入引出课题。在我们身边就有许多可以用来创造的东西，请你们在自己的身边找一找，看看能发现什么可用材料？观察体会手套的形象：看一看我们的手套像什么？将手套变一变，看看又像什么？将手套换一个角度看看还像什么？

请小组将变好后的手套形象让其他同学认一认，说说变的是什么？

2、培养学生观察生活，就地取材。引导学生适形造物，培养学生的观察能力和发散思维能力。培养学生探究学习的能力。启发学生了解制作方法，掌握简单的装饰手法。培养学生的协作能力和综合素质。

3、先用手套创造出新形象，再根据形象编排表演小故事。根据故事用手套创造形象并进行表演。学生分组作业，教师辅导。了解学生，帮助学生解决作业中的困难。学生以小组为单位进行表演。

第5课 小花饰

教学目标：

1、通过对小花饰用途的分析、制作方法的学习，了解小花饰的装饰功能，掌握小花饰最简单的制作方法。

2、在展示小花饰、讨论其特点的过程中，培养学生的想象思维能力、动手能力，从中体验到造型活动的乐趣

3、在说小花饰用途、学做小花饰、分析小花饰特点的活动中，培养学生的学习兴趣，使学生形成用语言表达自己设计意图的能力。

4、培养学生的审美感受能力和对生活的热爱。

重点与难点：

重点：小花饰的制作方法。

难点：了解小花饰的用途，感受小花饰的审美特征。

教学准备：

教学活动的方式与方法。

教学过程：

1、学生观察、讨论、回答：有小花饰的那一组更好看。教师肯定学生的回答，继而导入新课。

2、引导学生结合自己搜集到的作品，议论一下小花饰是怎么做的。学生可以拆开自己做的小花饰进行研究，也可以看看其他同学手中的小花饰拆开来的结果，告诉同学和老师小花饰是怎样做出来的？

3、启发、讨论的学习气氛中，解决本课重、难点问题，以逐步培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

4、会用自己手中材料，按照自己的想象制作小花饰，感受小花饰的审美特征。学生欣赏、评述自己和他人的作品，并能简单地谈谈制作感受。

第6课 百变团花

教学目标：

1、了解团花的基本特点。教师在指导学生学习制作团花的过程中，有意识地培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力以及提高学生动手能力。

2、过欣赏及学习制作团花的方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。

重点与难点：

重点：团花的特点及设计制作方法。难点：纹样的设计及镂空的面积大小。

教学准备：

1、课件。

2、教具（1）课题，（2）剪纸用具。

3、彩色纸、彩色报纸。

4、剪刀、胶棒、水彩笔。

教学过程：

1、创设情景，揭示课题。引入：同学们你们看，我这里有一个具有魔力的万花筒，它可以变化出无数种美丽的图案，谁想来瞧瞧？大家一起欣赏。师生共同探索万花筒的“秘密”。

2、揭示主题：今天我们就利用这个原理，学习制作美丽的百变团花。

3、探索学习，学做团花。因为折法和剪法的不同，所以才会出现不同的效果。百变团花是以正方形纸的中心点为顶点，在连续对边、对角折叠几次后，剪出一个单元的纹样，展开后便成为放射状的团花剪纸。

4、分组欣赏剪纸——百变团花，经过观察、试折得出结论。

第7课 我们身边的痕迹

教学目标：

学会观察，学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识，培养学生的创造能力。

重点与难点：

重点：在感知中采集不同材质的肌理。难点：拓印的技巧。

教学准备：

彩色铅笔、油画棒、比较薄的纸张。

教学过程：

1、摸一摸，猜一猜。准备两件不同的物品，如光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与砂纸；让学生触摸感受实物的质。提示学生，什么人用触觉认识文字，什么动物用触角探路，多认识体会一种功能，感受纹理。

2、请学生翻一翻自己身上有什么可以拓印的实物，看一看自己的学习用品，可以拓的材料，寻一寻教室里边有什么值得拓印的实物。

3、引导学生把采集的材料用文字简单地编辑一下，注明每块拓品来源于哪些实物，采集的时间、地点。

4、当你拓完作品，心中有什么感受？

2、看看你的拓品像什么？对拓得模糊不清的图案，找一找原因。

5、培养学生反思的能力，总结学习中的问题。

第8课 大树的故事

教学目标：

通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树干、树枝、树杈、树叶等）。培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学生活动，引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。

重点与难点：

重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现。难点：画面构思和组织。

教学准备：

彩色复印纸、水彩笔、油画棒等。

教学过程：

1、创设情景：利用课件，或者教师讲一个有关大树的故事。板书课题。提问：大树由哪几部分组成？

2、学生发表自己的看法（树根、树干、树枝、树杈、树叶等）。了解树的基本结构。

3、你能根据书上小朋友的作品，讲一讲他们画是什么故事吗？你是通过哪些形象看出来的？

4、培养学生语言表达能力和发散思维能力。引导学生构思。解决学生构思的问题。

5、利用一些学生作品，分析画面构思与构图。

6、培养学生合作学习能力、创作能力。培养学生自主学习的能力。

第9课 新颖的泥名片

教学目标：

初步尝试用美术语言表现生活、表现自我，激发学生个性化的创造，增强动手能力和审美能力。

重点与难点：

重点：了解美术在生活中的作用，学习用简单的图形和文字装饰、美化自己的名片。难点：制作得新颖、生动，作品美观，富于个性。

教学准备：

胶泥、彩泥、纸。另准备一把剪子，用来剪制底板。

教学过程：

1、从资料袋子中取出一些纸名片。这些是什么？能做什么用？你最喜欢哪装名片，说说为什么？板书课题。小组研究讨论。把它们分分类。（可以用多种方法分类）全班汇报交流。你们是按照什么方法分类的？

2、从名片的造型、版式、用途、色彩等方面引导学生归纳总结。培养学生观察、分析能力，语言组织能力。通过小组探究学习，使学生学习自主学习方法，培养学生合作学习能力。

3、培养学生主体意识和发现问题、解决问题的能力。培养学生的创新能力。培养学生的创新能力。培养学生发散思维及动手制作能力。

3、展互动式参观、交流。增强学生对创作的自信心。

第10课

教学目标：

我们来跳舞

应知：初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各个时代、民族的服饰各有特色，艺术家们表现的形式也多种多样。

应会：学习从艺术品中认识了解不同时代、不同民族的文化，学习分析、描述作品中线条、色彩的表现力及对人物动态、造型的描绘。

在学习中，教师应注意学生小组合作意识的培养。培养学生对古今中外民族文化的尊重，激发学生热爱美好生活的情感。能力：注意培养学生感受、分析、表达能力。

重点与难点：

重点：认识舞蹈是人类源远流长的一种艺术形式，欣赏古今中外以舞蹈为题材的各种形式的艺术作品，指导学生分析作品，学习作品造型、线条的表现。

难点：观察、分析作品，体会不同艺术品给人类带来的不同感受。

教学准备： 可准备舞蹈的录像片段，以及更多有关舞蹈的艺术品。

教学过程：

1、（1）放一段欢乐的民族音乐。

（2）提问：听到音乐后有什么感受？你想做些什么？小结：舞蹈可以表达人们欢乐喜悦的心情。（3）提问：①上面画了些什么？②他们跳的舞蹈是什么样子的？请学生上前模仿。③你知道为什么要跳舞吗？

2、（1）听音乐，谈感受。（2）起身随音乐跳舞。（3）观察后来答。（舞蹈情景）

（4）几名同学上前模仿。（感受服饰、动作、节奏的统一，队形整齐等。）

3、对艺术作品的感受。通过将照片和艺术作品进行对比，及对舞蹈造型、线条进行分析，体会到艺术家是在抓住了舞蹈者舞姿特点的基础上并融入了自己对舞蹈的理解之后进行创造性表现的，意识到艺术作品来源于生活，并具有审美价值。

4、以小组为单位，小组成员一起观察录像，一起分析舞蹈动作，进行表演。调动学生兴趣，充分挥创造性，培养团结协作的意识、体会了以学生为主的特点。

第11课

教学目标：

泥条头像

1、了解立体雕塑头型的基本常识——基本形与附属形。用瓶子和泥条组合成的头像为基本形，五官和头发为附属形。

2、掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法进行头像的造型创作。

感受美术创作的乐趣，提高学生的观察力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。

重点与难点：

重点：学习立体雕塑的基本知识。难点：作品新颖、生动，富有美感。

教学准备：本课教学所用材料，除胶泥、彩泥，还可以用面粉加水粉颜料用水和起来使用。教学过程：

1、组织教学

2、讲授新课。

3、引导学生观察、分析雕塑头像，培养学生对雕塑艺术的兴趣。

4、布置学生感受搓泥条方法。提问：

1、搓泥条有几种方法？

2、说说搓泥条的双手是怎样配合的？

3、体验用泥条缠绕瓶子。

4、提问怎样缠绕泥条才能又快又好？可分组进行自主、合作式学习。学生分组独立或二人合作缠绕瓶子，由两组学生代表总结成功的经验及解决问题的方法。

5、在实践中提高动手能力。学生积累生活经验。体验造型活动的乐趣。培养学生的实践能力。发展学 生的感知能力，培养学生的创新意识。师生互动，辅导学生完成作品。总结成绩，鼓励创新。

第12课

教学目标：

雄伟的塔

应知：世界上有各种各样的塔，不同地区（国家）的塔造型不尽相同，还有各种各样的纪念意义。

应会：学习比较、分析、描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或设计的塔画下来，并可以进行简单的装饰。

通过本课学习，让学生了解更多塔的知识，认识古今中外的塔，并对自己家乡的塔进行考察，培养学生热爱家乡、保护古迹的意识。

重点与难点：

重点：把自己见过的塔画下来，或设计一座既漂亮又有新意的塔。难点：根据塔的特点，进行表现或设计。

教学准备：

彩色纸、水彩笔、油画棒。

教学过程：

1、游戏导入新课，激发学生的兴趣。

2、分析塔的基本形设计及绘画的表现方法。

3、针对学生的回答教师引导，肯定学生的不同绘画步骤，主要表扬有创新的想法、鼓励学生大胆想象设计，渗透不同的绘画表现方法。

4、生选择自己喜欢的绘画方法进行创作。

第13课

教学目标：

演电视

应知：了解电视的发展，简单知道有关电视片的拍摄过程。学习如何把一个复杂的故事概括成连环画。

应会：利用费旧物设计和制作电视机外壳，会画简单的连环画，会合作完成作品、表演作品。

渗透设计意识，合理利用材料。

重点与难点：

重点：学习利用费旧物品设计制作电视机壳，学习连环画的基本绘画方法。难点：新颖的设计，连环画的内容有趣，合作协调，表演生动。

教学准备：

费旧纸盒、纸袋，剪子，刻刀，胶水，绘画用笔，彩纸。

教学过程：

1、组织教学稳定情绪，提要求。讲授新课

（1）映电视短片（动画片、故事片、小品、新闻、娱乐节目„„）

（2）组织学生记忆叙述一个片中的内容。组织小组活动，要求语言简练，故事完整。

2、分小组每个人发言，用简练的语言概括故事情节。选出代表给大家听。同样的电视片内容，评比不同的叙述，谁说得简单全面。

3、学生交流：几幅画表现的是同一个内容，分析拿幅作品故事完整又简练。

4、训练语言的表达能力，会用简单的语言概括故事内容。

5、为了解连环画做铺垫，知道用多幅绘画表现一个故事内容的基本方法。

6、了解连环画的简单知识。加深了解连环画的特点。

7、培养自主学习和探究学习，引导发现问题、解决问题。启发创新设计。

第14课

教学目标：

小扇子

应知：简单了解有关扇子的文化、种类及欣赏价值，尝试着采用多种材料来制作小扇子，培养学生注意观察生活，进而创造出形状各异、图案不同，可以在不同场合使用的小扇子。应会：能用各种不同的制作方法，制作出材料不同、外形各异、美观的小扇子。作品体现出实用性、观赏性。重点与难点：重点：初步了解扇子的文化，学习小扇子的设计与制作。难点：小扇子的构思设计、不同材料的选择利用。教学准备：课件、具有典型特征的扇子、剪刀、胶水、纸及各种废弃物、彩笔、颜料等。教学过程：、组织教学。新授课（）请学生们欣赏陈列在教室里的和电脑里已储存好的有关扇子的信息以及自己带来的形状各异、不同材质的扇子。（）引导交流扇子的有关知识，欣赏课本中不同种扇子。、学生互相交流、欣赏。学生讨论。解决的问题：（）扇子有那些形状？（）哪些材料能做扇子？（）扇子有哪些作用？（）扇子的历史？、使学生们在欣赏中，初步了解不同材质、不同造型的扇子，从而产生学习兴趣，引发探究的欲望。、经过讨论，学习领会本课知识的重点，了解扇子文化。了解扇子的结构。



第课教学目标：

会变的线条、初步感受不同种线条带给人的美感。培养学生的造型能力。、能用不同种线条组织一幅画面，表现出一定的美感。、通过对作品的观察、比较，培养学生的观察、分析能力。、通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。、培养学生的创新精神和合作意识。重点与难点：重点：初步感受、体验艺术作品中线的美感。难点：如何运用不同种线表现美感。教学过程：、语言进行组织教学。提问：谁能到黑板上画出几种不同的线条？请学生说一说这些线条的名字。、几位同学到黑板上画出几种不同的线条。学生说出线的名称。、学生观察、感受这些线条变化带赖的美感。、小组研究：这幅画上画了什么内容？用了哪些不同种类的线？这些线是怎样组织的？给你什么感受？各组代表介绍本组的研究结果。、学生利用课本上的作品，以及教师的课件，分析线的表现方法。、培养学生线的表现能力。解决教学难点。

第课教学目标：

刷牙通过教学活动，让学生体会和发现生活中的有趣的细节，并以主动的观察和回忆作基础，不断提高自己的观察和大胆创造的精神。本课以一般的绘画创作作为主要上课形式，教学重点：在于启发学生尽可能细致地回忆和大胆地表现。根据学生的不同特点，学生的作品表现形式既可以以生动的动态形象为主，也可以以表现某个具体的细节为主。与此同时，在生动表现自己生活的基础上，可以在潜移默化中让同学们认识到口腔保健的重要性，帮助他们养成适时刷牙的好习惯。教学过程：、启发兴趣，导入课题。开拓视野，拓宽思路。、引导学生回忆、联想自己或家人、朋友刷牙时的动态和表情。展示与刷牙有关的用品。、充分运用语言、表情、动作进行表述，互相补充。用自己的兴趣和喜好进行评判，可以加入自己的想象。 10 、根据自己的回忆和想象，大胆地进行创作。使用的绘画表现方法可以多样。、通过互相评价，认识自己的不足，引发更好的思路，保持兴趣。

第课教学目标：

动物乐园应知：雕塑动物由基本形体人手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘接、切削、刻划等多种手法进行创作。应会：结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临墓或创作泥塑动物形象。培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、探究能力。重点与难点：重点：学习圆雕的基本知识，学习用基本形体塑造动物想象。难点：作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。教学准备：本课教学可使用胶泥、彩泥、陶泥、纸黏土、面粉调颜料等材料进行制作。学过程教：、组织教学：解释课题。提问：什么时动物乐园？说说我国有哪些珍稀野生动物？、导入新课。说说自己熟悉的动物特征。用简笔方法加以表现。结合一组图片，说说这些动物的特征。由学生到讲台投影仪前进行创作师范。、加深对所要表现动物的理解。提高分析问题的能力。为全体学生解决疑难问题。探究，发现，总结，提高。、体验造型、创作乐趣，发现问题及时解决。总结成果，激励创造。

第课教学目标：

节日的装饰应知：通过学习，了解运用美术方法可以将我们的生活装扮得更美。应会：学习描述节日不同的装饰，并能从色彩、线条运用等方面有目的第学习。了解不同地区的文化传统，体验人们热爱生活的情感，激发学生对美好生活的热爱之情。重点与难点：重点：认识各地区不同的节日装饰，以及各种类型、形式的装饰方法。描述自己对各种装饰的印象，体验其美感。初步了解节日装饰的色彩、造型特点。难点：学习描绘节日装饰的造型、色彩。教学准备：彩色笔、彩纸、彩泥等。教学过程： 、组织教学。导入新课、充分跳动学生的积极性。学生通过课件、网络，在老师的引导下自主地进行学习。并让学生通过这一环节充分认识到，人们对节日的注重，深刻体会到节日里的人是美的；、小组同学互相观看节日里的图片。引导学生回忆自己身边节日的装饰。、从造型、色彩搭配、花纹设计、表现形式上互相交流自己的感受。、让学生发现身边的美。培养学生动脑的能力。、加深学生对节日装饰的理解。通过互评肯定成绩，提高评价能力。

第课教学目标：

过春节应知：了解有关春节的文化、历史，欣赏不同地区的不同习俗，培养学生注意观察生活、热爱生活、体会美好生活的情趣。应会：尝试这采用多种材料和工具来制作春节的小礼物，表达自己美好的心愿。将记忆中春节的美好场景用绘画的方法表现出来，画面要体现出春节喜庆的气氛、热闹的场面。启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣。通过生动有趣的教学活动，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。重点与难点：重点：通过了解有关春节的历史、文化、习俗，加深对民族传统文化的了解。难点：绘画要表现出欢乐的场面，画出生动、有趣的画面。教学过程：、组织教学。导入新课。、学生讨论，谈感受，并回答问题。、解决的问题：（）春节的有关知识。（）春节的有关习俗。、通过欣赏，使学生对将要表现的物象有一个直观的了解，通过观看录象，印发学生探究的欲望，提出自己感兴趣的问题，从而激发学习兴趣。、以学生之间的互相学习。、培养学生的欣赏能力、评价能力，领略动手制作的喜悦，增添生活的乐趣。

第五篇：小学语文第十册教学后记

1、设身处地，为学生铺桥搭路

——第5课《古诗词三首》之《牧童》教学反思

在教学本课时，我问道从哪些字词感受到牧童怎样的心情？学生纷纷回答。有的说从“铺” 感受到草地的草长得很茂盛，生机勃勃，而且一大片一大片，软绵绵的，舒舒服服，真想马上躺下去，可以感受到牧童心情很好，无忧无虑；有的说从“卧” 感受到牧童在吃饱之后，没有人命令他做什么，他很随意地躺在软绵绵的草地上，可能在欣赏月亮的美；可能在明亮如水的月光中遐想；可能回味今天快乐的生活。。。但很少有学生谈到“弄“。于是我就启发学生采用换词法，能够用什么词来替换？比较一下哪个效果好？学生在比较的过程中就明白了这个字让人感觉到牧童无忧无虑的心情。之后再让学生通过朗读把牧童的心情读出来，大家都深刻地体会到了牧童生活的无忧无虑。在此过程中，学生在理解时遇到了障碍，我没有像以前那样生气，而是从学生的角度帮他们铺桥搭路，使他们受到了启发。

2、先感动自己，才能打动学生

——第7课《祖父的园子》教学反思

在教学这一课之前，我查阅了萧红的相关资料，了解到她在写作这篇文章时是在病得很重的时候，而且当时的中国处于黎明前的黑暗。作者在这么恶劣的情况下没有放弃写作，而且还使大作问世，同时当时深受压迫的中国社会使她被禁锢的身心更渴望得到解放，所以坚韧不拔地写出了举世闻名的《呼兰河传》。在开课前，我就介绍了这番背景，鼓励孩子们要向她学习，即使条件再恶劣也不能被打倒。在声情并茂的讲述中，在充满激情的呼吁下，学生受到了感动，带着崇敬的心情很认真的学习这篇文章，并在课后很积极的寻找原文来读，达到了效果。在此过程中，我不但收获了知识，本身也受到了感动，自己感动了才能打动学生。

3、学习名师，要注重灵活运用 ——第11课《宴子使楚》教学反思

名师窦桂梅老师也曾执教过这一课，在教学前，我就找了她的教学实录来看，看的时候还真是大开眼界，觉得受益匪浅，就按照她的方法来上。在教的过程中，大部分学生确实比较容易接受，回答的效果比较好，但某些后面环节的问题答案学生在前面已经答出来了，我没能随机应变，还把后面的环节照常上下去，浪费了不少时间，看来名师的教案一定要记得滚瓜烂熟，还要灵活运用才行。

4、把主动权交给学生

——第12课《半截蜡烛》教学反思

学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。在教学中，我注意体现对学生主体地位的尊重。让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。让学生自己管理自己，让学生自由选择感兴趣的学习内容，自由选择学习伙伴。如教学中，学生在初步感知课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，还可以离开座位和你最信任的小伙伴讨论交流。学生情绪很高，讨论得很激烈，让学生在互动中学会合作学习。阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。在整个课堂教学中，我努力营造民主和谐的学习氛围，让学生自主学习，学生的学习兴趣被激发了。

5、学会语文，学会做人

——第17课《梦想的力量》教学反思

在理解课文内容后后，我设计了一道填空题：瑞恩给

送来了，送来了，送来了。。。让学生四人小组讨论，再指名说。学生在了解课文的基础上练习说话，有的说瑞恩给非洲人送来了水井，送来了关怀，送来了 温暖 ；有的说瑞恩给送我们送来了坚定的信念，送来了不变的追求，送来了 不断战胜困难的信心。。。同学们异常兴奋，不但学会了表达，还在在回答的过程中体会到了梦想的力量，并学会了要为了目标不断努力，更懂得了要关心他人。

6、给学生一个展示的舞台 ——第19课《草船借箭》教学反思

在上这一课时，为了让学生了解周瑜和诸葛亮的特点，我引导学生在学习课文之后排了一个商议军事时的短剧。角色分别有诸葛亮、周瑜、两个侍从。先在 四人小组里进行，演完后各自评比，再指名上台演，剩下的都当评委，学生兴趣盎然，把此次剑拔弩张的明争暗斗表演得淋漓尽致，不但深刻体会了两者的特点，还发展了学生思维，激发了学习语文和阅读课外书的兴趣。

7、分清褒贬，端正是非观

——第22课《人物描写一组》之《凤辣子初见林黛玉》教学反思

在教学本课时，我让学生说说从文中的那句话看出王熙凤有何特点？有一个学生说从王熙凤提到黛玉的母亲继而拭泪──因为她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。看得出她是个随机应变的人。我就问学生，“随机应变”是个褒义词用在王熙凤身上是否合适？她在《红楼梦》是个正面人物还是反面人物？学生读过原著的不多，不太了解，我便举了一些例子说明她在里面是个反面人物，在这里应该用个贬义词。学生就纷纷回答应该用见风使舵等词。学生平常的习作说明，使学生明确了使用词语要注意感情色彩。

8、从课中升华，指导现实

——第25课《自己的花是给别人看的》教学反思

在教学本课时，大家知道了德国人种花把花最美的一面都朝着阳台给别人看，而自己却能看到了更美的花。让学生谈谈在日常生活中还有什么相应的例子？在学生纷纷回答之后，得出结论：人人为我，我为人人。班上有个别同学总是不愿意为别人做事，自私自利，让他们结合所学的内容谈谈感想，他们在谈的过程中思想有了新的认识。

9、运用媒体，开发思维

——第26课《威尼斯的小艇》教学反思 在教学本课时，我是先让学生查阅了相关文字、图片资料，并在课堂上进行了交流。在学生有一定认识的基础上理解课文内容后，为了让学生清楚小艇和这城市的关系，我出示了两幅图：白天的威尼斯、夜晚的威尼斯。让学生说说两者给他们的不同感受：如果白天的威尼斯是

，夜晚的威尼斯就是。有的同学说如果白天的威尼斯是活泼开朗的，夜晚的威尼斯就是沉静内敛的；我说能否用个比喻句让人更容易理解？于是有同学说如果被天的威尼斯是火热的太阳，夜晚的威尼斯就是温柔的月亮；有同学说如果白天的威尼斯是精力充沛的小伙子，夜晚的威尼斯就是温柔多情的少女。。。学生在说话的过程中感受到了威尼斯由于小艇的作息而产生的不同的美。

10、让文章色彩丰富

——第28课《彩色的非洲》教学反思

这篇文章充满了彩色。为了让学生也学会给文章增色。我让学生比较把文中的描写颜色的词语都去掉，跟原文相比如何？学生感受到了好的文章应该有适合的颜色。再结合学过的文章来体会色的重要性，如“”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“这首诗，如果没有恰当的颜色，文章就逊色很多，应该在写文章时要注意用上眼睛，把生活中的颜色带到文中。接着让学生即兴写了一段带颜色的文章，效果不错。