河北外国语学院语言自然学习法之二

第一篇：河北外国语学院语言自然学习法之二

中国外语教学方法的一次改革

让“零起点外语学习者”在四个月创造脱口说外语的奇迹

——石家庄外语翻译职业学院“语言自然学习法”创新与实践纪实之二

杨占苍 王振岭 林娟 李宁

学生自己研究并使用着的一些小窍门

多年来，石家庄外语翻译职业学院的学生自发创造出了上千个实践‚语言自然学习法‛的小窍门，比如，生活标记法，把单词或句子贴在生活中的物品上，经常见到；融词入境法，将单词或句子放在特定的句子或语言环境中，印象就会深刻，不易淡忘；触物生词法，看到身边的物品，马上问自己，用英语怎么说，如，扫地时用到的‚簸箕‛，我们就可以问自己，英语怎么说；词汇扩展法，说出‚妈妈‛这个单词的时候，要把‚爸爸‛‚奶奶‛‚爷爷‛‚外公‛‚外婆‛等单词都想出来，然后熟记；对比联想法，把新学的词和以前熟知的词对比，使其产生联系，如：evil（邪恶的）联想到live（居住）———把生活颠倒的人是‚邪恶的‛；互动分享法，当学到一个很实用很有趣的单词，你要告诉你身边的朋友或姐妹，不知不觉你就加深了印象，激发了学习的兴趣和信心；追踪模仿法，像小孩学说话一样，第一步听，反复听生词、句子、短语的发音和语音、语调，听的时候闭上双眼，像盲人一样用心倾听，第二步反复模仿原音，并录下自己的声音同原音进行对照，然后再听再模仿，第三步，带着‚精雕细刻已学会的句子‛的心里做‚反复说‛的练习，第四步，随心所遇，自然运用，脱口而出。

是“教”还是“练”——到“立体化时空课堂”去看看

在‚语言自然学习法‛实施体系中，教师独特的教学方法成为‚灵魂‛。石家庄外语翻译职业学院特别强调的一句话是：外语听、说能力不是‚教‛出来而是‚练‛出来、熏陶出来的！

外译的教师，大多是来自各行各业各岗位的精英，外译称之为‚专家型职业人‛，这些教师上课均按学院统一要求的：‚以教材为蓝本，讲课中注入本人的经历和经验，让教案丰富为讲义，最后让讲义发展为自编教材‛去讲课。实现了以教材为蓝本,以自编讲义或真实案例为主要教育教学活动内容的实践教学保障。

石家庄外语翻译职业学院的教师上课，非常注重为学生营造和变换学习的‚场景‛，校园、商场、超市、酒店、车站甚至公交车上，到处是他们的课堂，让学生时时臵身于不同的‚时空‛，使整个课堂充满动感。

先来认识一位“不走寻常路”的老太太

孙建中提出了‚语言自然学习法‛之后，在石家庄外语翻译职业学院只要说起对这个办法的实践，就不能不提到一个人，外语翻译职业学院教改副院长张改琴教授——一位精神矍铄、治学严谨而又风趣幽默、‚不走寻常路‛的老太太。张教授被公认为外译第一个坚定的‚语言自然学习法‛的忠实实践者，也是外译地地道道的‚专家型职业人‛，来外译之前，她做过教师，后来曾担任燕山集团驻巴西总裁，精通西班牙语、俄语、葡萄牙语及英语等多国语言。

张教授毕业于北京对外贸易大学西班牙语专业。她经常饶有兴致的给学生们讲述她的这样一段‚与众不同的学习经历‛：我上学那会儿，根本没教材，老师上课，就拿一沓稿纸，要讲的内容全在那上头，很多内容都是老师工作的经历，有时候连稿纸都没有，要讲的内容全装在老师的脑子里，没有语法课，上课就是一个劲的让听，让说，听不明白就猜，说不对就反复的练，反正就是不能用汉语。几年下来，真是神了，不知不觉的，我们都能很自然的像说母语一样用西班牙语自如交流了。

正是这段‚与众不同的学习经历‛，给了张改琴教授终身受益的财富，她把自己大学老师的这种教法带到了石家庄外语翻译职业学院，她来外译的第一堂课就是全外语授课，起初同学们都听不懂，感觉备受煎熬，顶多能猜出几个单词；一周后，就大致能听懂了；一个月下来，全听明白了。她带的两届毕业生，就业率都是100%，用人单位普遍反映，他们的口语水平决不逊色于本科生，甚至有的学生远远超过了本科生。

可以这样理解，孙建中的‚语言自然学习法‛让张改琴教授的教学实践找到了理论依据，而张教授的学习经历和教学效果，恰恰为孙建中提出的‚语言自然学习法‛提供了实践上的强大支撑，两者不谋而合，相得益彰。

下面，就让我们随意走进几个课堂，去看看、听听。“第一节课我只猜出了一个西语单词”

石家庄外语翻译职业学院的教师从第一节课开始就用全外语授课，让学生在外语环境中感受所学语言。外语对于初学者是陌生的，也是新鲜的，教师用外语讲述着周围的一切，从教室的桌子、椅子、老师、同学，到校园的宿舍、食堂；从新鲜的大学生活到未来的职业生涯；从国内传统文化到国外的风土人情……一件件放慢速度的说给学生听。学生由完全听不懂，到模糊的猜测，再到确信某个单词的意思。学习的成就感一点点积累起来，对外语的感觉也逐渐在积累在沉淀。石家庄外语翻译职业学院西班牙语系的毕业生许欣对自己大学的第一节课仍然记忆犹新，‚张改琴教授用西班牙语滔滔不绝地讲，我就看着张老师的嘴专心的听，一节课下来我只猜出了一个西语词‘桌子’，但还是很有成就感，记忆很牢。‛

在石家庄外语翻译职业学院，语言不仅能说、能听，还能看、能摸、能闻

‚语言自然学习法‛把建立对语言的‚妙恋‛作为语言学习的第一步。学生对一种语言的喜爱没法由教师强加到他们的身上，教师也不可能通过讲解枯燥的语法和生硬的单词、句型让学生对一门外语产生热爱之情。怎么办呢？

在这个问题上，来自于不同母语国家的外教发挥了重要的作用。韩语外教吕尹九老师在课上不仅注重讲课时清晰的发音，而且注重声音的大小、说话的速度，相配合的肢体语言、神情等。他的板书也特别强化了视觉效果：有画、有图标、有有趣的符号等，同时，他还使用多种道具，如，配合教学内容的实物、韩服、来自韩国的文化代表物及韩国的特色食品等。零起点的学生们对韩语还一无所知，不知道教师说的什么意思，但他们都在用听觉、视觉、触觉、嗅觉等多个感官感受这种语言，让他们的眼睛、耳朵、鼻子为嘴巴忠实地做着永不停歇地采摘性储存，准备让嘴巴的表达成裂变式爆发。

根据授课内容，石家庄外语翻译职业学院的每位语言教师每堂课都会准备出不低于10个的新句子让学生练习并且学会使用，学生都会在交流实践中积极练习、掌握和运用这10个句子。

说累了，就演会儿 在外译‚视、听、说‛课上，‚跟说‛外语原声影视剧和播放国际著名政治家答记者问都是重要的授课内容。‚跟说‛课上，教师先播放一段原版外文影视剧，然后将其中的一些新词句教给学生，再让学生分别扮演其中的几个角色，用新学会的句子绘声绘色地把那些场景演绎出来；或者让学生回忆台词，或者以话剧的形式让学生来表演，由台下的学生来纠错，最后由教师进行点评。

没想到身体也能做“教材”

有一节口语课，教阿拉伯语的王老师什么书都没有拿，同学们不知道她要干什么。这时，王老师说话了：我就是这节口语课的题目----我站在这儿，全身上下就有上千个单词，上百个句子，我就是一个单词库、句子库：外表、性格、衣着、生活习性、上课方式等等。

这种新奇活跃的方式立刻激起了同学们的发言热情，同学们纷纷站起来尽可能的表达想表达的东西，王老师不断通过自己的身体往外引新词和新句子，教给学生。一节课下来，在饶有兴致的气氛中，每位同学都掌握了大量原来不常关注却又‚离自己最近‛的句子，还学会了怎么用阿拉伯语为一个人‚开脸儿‛，学会了怎么用阿拉伯语来表述人体的七大系统，都有什么作用等。同学们说‚没想到身体也能做‘教材’‛。

她把自己的人生经历整理成了一堂课

俄语外教达尼娅有这样一节语言课： 她把自己的人生经历制成幻灯片放给同学们看。看完第一遍，她用放慢了速度的纯正俄语反复的把在幻灯片中出现的新词句教给学生，当学生们学会了新的词句后，她就开始鼓励同学们积极的凭个人理解进行复述幻灯片中的故事。随后，达尼娅又放了一遍，让同学们在倾听中去发现达尼娅人生经历背后隐藏的道理。最后，达尼娅组织学生展开讨论，让学生试着用所学的俄语讲述自己的人生经历和自己所做过的最难忘的事情以及从中获得的人生感悟。同学们情绪高昂，兴趣盎然，由对达尼娅人生经历的兴趣，转移到对描述她经历的词句的兴趣，各取所需，一堂课下来，掌握了很多如何用俄语自我介绍和描述一个人人生经历的新句子。

俄语课就这么不讲理

语言自然学习法要求教师在课堂上充当父母的角色，将施教的语言作为‚母语‛来教，自然的教，自然的讲，把学生当作咿呀学语的幼儿，让学生体验‚听‛外语，体验‚说‛外语的乐趣。

俄语教师吕曼忆，第一节课就给每位学生起了一个俄文名字，从第三节课开始，就要求学生和她见面必须说俄语，否则，就‚不理‛他们。她还按一定的主题归类，列出几个句子或一段对话，让学生天天去说，并鼓励学生要将学会的句子活学活用，不要怕说错，不要怕用错，她说：说错不是错，不说才是错。她的学生对‚не надо задавать вопрос , русские так говорят ‛（不要问为什么，俄罗斯人就是那么说）这句话都很熟悉。吕老师告诉学生，不要问为什么，俄罗斯人就是那么说，这就是口语。

亮相亮剑,在这里，语言也有“值日生”

外译的教师们在各语种语言课上，设立了‚语言值日生‛。也就是说，每一天，每一节课，都会有‚值日生‛站到大家面前，把自己多天来精心准备的一段话、一件事儿、一则新闻或一个故事，绘声绘色地讲给大家，这个值日生讲的 ‚段子‛，旨在增加‚新句子‛。接下来，外语教师就‚值日生‛所说的内容进行翻译，多次重复领读后，开始让同学们学着练，教师则变成了指点纠正学生们的言语错误的角色。这个方法效果非常明显，很快，原来不敢在众人面前讲话的学生，居然能积极主动地到讲台上给大家表演了。看看语言类文科院校怎么搞“车间式实境教学”

在外译，任何地方都可能成为课堂：各语种情景实训室、广阔的校园甚至校外的某个场景，只要有用，他们就拿过来用。他们把这称为文科院校的‚车间式实境课堂‛，‚车间式实境课堂‛由三种形式的课堂组成，即：

1、知识体系传授课堂，2、原理模拟与展示课堂，3、工学结合实际操作课堂，‚知识体系传授课堂‛主要是分场景积累大量外语词句，课上课下，每天十句、二十句甚至更多；‚原理模拟与展示课堂‛就是有目的、有意识的把语法规则和句式以及时态规则无声的渗透到真实的语言环境中，让学生充分的感受和体会。使课堂成为没有‚语法‛的‚语法课‛，以‚讲语法而不言语法‛的办法，教给学生语法使用的规律，并强调学生在学习中注意应用，而非‚死记硬背‛语法和句式。换句话说，只是告诉学生怎么说更准确、更清楚、更精彩就行了；‚工学结合实际操作课堂‛就是把学生带进真实的生活或工作现场，通过实际操作，全方位培养学生运用外语解决实际交流问题、完成实际工作任务的能力。

‚走，到‘国际村’去上课‛。石家庄外语翻译职业学院自建院以来，投资300余万元建设了大型语言情境实训基地。这个基地包括德语、法语、西班牙语、俄语、英语、日语、韩语和阿拉伯语等14个语种语言情境练习室。各个情境室根据不同国家文化的特点设臵具有民族典型风格的各种场景：有生活场景，如法国的家居环境；有商业场景，如日本的商业小街；有休闲娱乐场景，如俄国的木屋酒吧等等，在这些模拟的真实的场景之中，让学生进行餐厅接待、家庭会客、物品买卖、商务谈判、同传演练等仿真训练，将课堂上的知识转化到真实的场景中运用出来。让学生能亲身体验到各国不同的文化氛围、礼仪、民族习惯。

‚走，到 ‘国际村’去上课‛，这句话几乎成了石家庄外语翻译职业学院同学们的口头禅。

一个‚旅行‛着的课堂。这是一堂主题为‚旅游‛的课，西班牙语系外教Nacho先把有关旅游的常用语、目的地导游词等用西班牙语教给学生，随后便带领两个班的同学们在校园里以场景假设的形式让同学们自由结组演绎导游及游客。暮春时节，杨柳依依，风和日丽，同学们用跟老师学的西班牙语将学校内的楼宇分别设臵为不同的旅游景点，介绍给其他同学，同时演示各种突发状况。Nacho还用西班牙语教给同学们很多有关导游工作的要领及各种情况下的处理方法，随时教给学生临时出现的新词句及更好的表达方法。在这种环境下，学生们非常自然地进入一个‚外语世界‛，开始迫不及待的学着‚说‛。

她把超市办成了‚意大利语课堂‛。意大利语外教罗兰，毕业于意大利Macerate大学语言文化专业。罗兰总会在课堂内外为学生们营造一个个学习意大利语的氛围。她就像朋友一样，随时随地帮助自己的学生练习口语，主动融入到学生中，和学生们一起谈话、聊天。有节课，主题是学习有关‚购物‛的常用句子，罗兰把课堂模拟成超市，让大家说出在超市会出现哪些常用的词句，然后用意大利语把这些词句教给学生，让学生们在模拟购物的场景下反复使用、在购物中交流使用，一节课下来，学生掌握了大量有关‚购物‛的常用词句。

随后，她就带着同学们去了超市，让同学们把她和她选定的几个学生当作意大利来的游客，不会讲汉语，分组为她们做现场翻译。每拿起一样商品，就让同学们给介绍这个商品的价格、用途、使用方法等。遇到新词、新句子，罗兰再一遍遍教他们怎么说，直到会说、说好为止。学生们说：超市里的课堂真‚生活‛！

一些案例和任务驱动下的课堂。商务英语系王老师在每节课都为学生选编工作案例：机场接机、与外商共进晚餐、会前通知、电梯内短暂交谈等许多不同的语言交流任务，让学生自主完成表达，并一次次修饰和润色自己的表达，而教师此时就由‚教授者‛变成了‚指导者‛和‚引导者‛，让学生在对比学习中，逐渐找到最佳的表达方式。

一门“雕刻语言”的课程

石家庄外语翻译职业学院的语音课由学院各语种的‚正音师‛教授。学生在经历了脱口而出，让‚嘴巴‛的表达成‚裂变式爆发‛后，教学活动就进入了下一环节：正音，让学生润色自己的语言，让外语运用达到‚艺术化‛的境界，同时培养学生正确的发音习惯，教给正确使用发音器官、把握语调和节奏。教师们通常是让学生站立起来，大声练习；学生们先听，再模仿，最后‚雕刻‛每一个字母的发音。学生们把语音课称为一门‚雕刻语言的课程‛。

请继续关注本报5月 日刊发的《让‚零起点外语学习者‛在四个月创造脱口说外语的 奇迹——石家庄外语翻译职业学院‚语言自然学习法‛创新与实践纪实之三》。

第二篇：语言自然学习法

语言自然学习法（1）

在新东方的应聘现场，一名20来岁的小伙子王晖在众多应聘者中脱颖而出，而面试者中不乏手持教师资格证、讲师证的“资深”教师，更有怀揣各种资格证书、荣誉证书毕业于“名牌”本科院校的高材生。在应聘授课中，他又凭着一口纯正的美式发音被学生们误认为是留学回国的奇才子。

在唐山东润报关报检有限公司，从事英语服务的王艳平脱口而出的地道日语口语让正在洽谈业务的日方代表田中先生大吃一惊。

„„

他们都来自同一所院校——石家庄外语翻译职业学院,一所把外语听说作为治学品牌的普通外语专科院校，一所把语言自然学习法作为外语学习秘籍宝典的院校。

到底何为语言自然学习法，语言自然学习法与普通的外语学习方法有何区别？带着这个疑问，笔者走进了石家庄外语翻译职业学院。

一踏进石家庄外语翻译职业学院的校园，你就会被她浓浓的外语氛围所吸引。外语宿舍、外语班级、外语系、外语楼、外语角、外语广播„„耳目所及，使你恍然进入了一个“外语村”！你听！教学区，教师授课用的是外语；课余时，师生交谈用的是外语；办公区、生活区师生们日常交流用的也是外语，就连餐饮中心的大师傅也能和外教聊上几句外语„„

为什么要创建这样一个外语的世界？这样的外语环境对学生的外语学习究竟有什么作用？下面，就让我们走近语言自然学习法，看看这一方法是如何在这所充满传奇色彩的外语院校发挥作用的。

石家庄外语翻译职业学院的教师们经过长期的研究和教学实践，探索了一种新的语言学习方法，即语言自然学习法。什么是语言自然学习法？说白了，就是运用幼儿学习母语的方法来学习外语。人为地创设这样一个“外语小环境”：你不用外语思维和交流，就无法生活和学习！正如孙建中院长所说：学习外语，要像幼儿学习母语一样，没有语法、没有句式的约束。语言是人类所特有的能力，其最重要的功能是社会功能，是人们之间交流的工具。因此，学习外语就要突出语言的交流功能，还语言作为交流工具的本来面目。

这一方法，让学生灵活应用母语学习的方法去学习第二语言，通过为学生营造全外语语境，使学生在外语语境中自然地学习语言，逐步形成外语思维，自由进行外语表达，达到有效学习外语的目的。语言自然学习法引导学生改革传统的外语学习方式，培养新的语言学习习惯，让学生在一种自然的环境下学习语言、运用语言，自然地形成外语思维模式。然后，再系统地学习语法知识和行文规则。最终，学生将会在一种全外语环境的熏陶下自然形成语言习得习惯，而学校和教师则致力于为学生创设各种各样的外语环境，营造自然的学习氛围。

人的第一语言也就是母语，是其在成长中自然形成并掌握的。我们不妨想一下幼儿最初学说话的情景。当一个幼儿看到别人喝水，而自己也想喝水的时候，就下意识地聆听并模仿别人说“水”字，不知不觉地就学会了说“水”。人类这种学习语言的本能是与生俱来的，并没有人强迫我们去说话，当我们本身有了需求、有了兴趣，就会主动去听、去说，这就是自然的语言学习方法。

一、语言自然学习法的起源——对语言学习一般规律的研究

作为语言类专门院校，石家庄外语翻译职业学院自建校以来就十分注重对语言学习规律的研究，经过几年的探索，取得以下几点认识：

（一）幼儿母语习得规律研究

我们知道，婴儿天生就有一种学习语言的欲望与能力。对于刚出生至9个月之前的婴儿来说，他能够分辨语音刺激与其他刺激；对于9至12个月的幼儿来说,能够简单地说出第一个指示词；对于18至24个月的孩子来说,能简单地用叠音词说话;对于3岁或4岁以上的孩子来说,就能够说出完全符合语法的完整句子；7岁以前就能够获得完全符合语法的口头语言。

刚满1岁时，孩子多以动作代替语言，如伸出双手表示要人抱，用手指物表示想要那个物体，摇头表示不要等。1至1岁半的孩子仅能用一个词代表一句话，语言处在简单的单词时期，这时家长要有意识地反复教导其发音。此阶段幼儿语言的特点是：1.以词代句，一词多义：以一个词代表一个句子或代表不同的意思，如“妈妈”这个词，可代表“妈妈抱抱”这句话，也可能是“要妈妈带我去玩”或“妈妈，我饿”等多种不同的意义。2.重叠发音，以音代词：以单词重复发音，如“车”这个词说成“车车”。“猫”这个词说成“喵喵”，“汽车”这个词说成“嘀嘀”，是以猫和汽车发出的声音来代替词意。3.伴以动作，补语不足：当语言不能表达自己的意愿时，常用动作来表达。如孩子想要出去玩时，就会用手指着窗外，并蹒跚着向门口走去，示意大人带他出去玩。

1岁半到2岁的孩子语言进入到简单句时期。掌握最初的简单句与人交往，在交往中模仿成人的语言习惯及语法结构，这时期语言的特点是：1.句型简单：一般在3～5个词，句短而不完整，常常前后颠倒，如“宝宝球球玩”(宝宝要玩球)，“洗手手妈妈”(妈妈给我洗手)，“饭饭没有了”(我吃完饭了)，“姨姨走”（姨姨走了）。2.词类增加：主要运用的词类仍以名词和动词为主，逐渐增加了形容词(大、小、红、白)，副词(不、没有)和代词(我、你)等。3.词量增多：掌握的词数约250～270个。

孩子学语言只能通过视觉(看说话的口型)、听觉(注意发音)和言语动觉(利用自己的声带、嘴唇、舌头等发音器官)的协调活动来进行。语言的发展程序都是从听到说，从说得少到说得多，从说得含糊到说得清楚。心理学家研究证明：孩子在某一特定的年龄时期学习某种知识和行为比较容易，这时期称为“最佳期”。从1岁半到4岁是学习口语的最佳时期，这时期孩子学语积极性很高，语言发展极快。因此家长应重视和加强这时期孩子的语言锻炼，给孩子一些直观的且配以语言文字说明的图片或者一些适应这个阶段孩子学习的影音资料，孩子会边看边模仿，而且家长要学会启发和引导孩子去学、去说。等孩子有了一定的语言基础后，大人说一个新词或一个句子的时候，他会感到新奇，就会试着发出与大人相类似的话，经过不断重复或纠正，这个新词或句子就会在他脑海里形成意识并经过加工形成语言。通过对幼儿语言习得的研究，我们可以看出，儿童学习语言是从“听”到“说”，从“无”到“有”的一种习惯，一种自然获得，最初是由单个词或不符合语法规则的句子开始，到逐渐规范并形成有意识的表达的过程。

（二）青少年外语学习特点研究

对于已经过了外语口语学习最佳期的青年大学生来说，语言自然学习法是如何适应并应用于此阶段的学生的呢？经研究分析，此阶段学生的语言学习与儿童的语言学习相比较有以下突出特点：1.青年大学生的认知能力已发展到较高水平，他们的语言意识较为敏感，模仿力和记忆力较强，比儿童更善于利用语言交际策略，理解语言和文化的能力强。2.青年大学生的思维能力较强，善于综合运用外语语言知识进行思维，使外语作为思维的功能更容易实现。3.青年大学生的自我监控能力强，能够对自己的语言错误进行分析并尝试解决外语学习中遇到的困难和问题，对于自己欠缺的方面会有意识地加大投入，并且自制力一般比较强。4.文化对于语言学习和运用的作用不言而喻。青年大学生生活经验及阅历较为丰富，具备一定的人文知识，对文化的驾驭和理解力更强，善于分析两种文化间的差异，这对外语语感的形成有促进作用。5.青年大学生能够针对自己的外语程度和自身的学习特点来主动采取合适的学习策略，能提高学习效率，起到事半功倍的效果。这种有意识的学习行为是儿童不具备的。这些因素构成了青少年学生学习外语的优势。然而，相对于儿童第一语言的学习来说，青少年的外语学习缺失自然的语言环境。因此，语言自然学习法在充分认识青少年外语学习方法的基础上，主张利用和发挥他们学习外语的优势，同时克服语境缺失的弊端，达到高效学习外语的目的。

根据乔姆斯基的语言习得理论，语言是说话人心理活动的结果，其关键是一个内在化的过程，即把语言的语法和语言规则内在化，成为大脑机制的一部分。而这种内化与环境有着及其密切的关系。同时，语言的一大功能是思维，建立外语思维对语言的学习至关重要，而外语思维的建立也需要语境的保证。总而言之，语言的学习，语言环境非常重要。这里的环境可以分成两个方面，一是自然学习环境，学生通过与语言接触自然吸收，这种学习是潜意识的；二是学习目的明确的课堂学习环境，在正规的课堂中去学习和训练语言，这种学习是有意识的。而潜意识的学习效果是优于有意识学习的。语言自然学习法把语言环境建设，特别是自然学习环境的建设作为重点，让学生在充足的自然语境中感受语言，建立外语思维，有效地进行外语学习。

传统外语学习和教学方法存在一些弊端，“哑巴外语”、“应试外语”早已不能适应社会对外语人才的需要。而语言自然学习法是对传统教学方法的一次改革，是对传统教学的教师进行的一次观念创新。

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第三篇：语言自然学习法(6)

语言自然学习法（6）4.语言自然学习法实现外语的终身学习

语言自然学习法使学生在校期间掌握了扎实的语言功底，具备了较好的口语水平，也成为他们走出校门后终身学习的法宝。对于语言爱好者来说，语言自然学习法也同样适用。想要学好外语，就要从听说开始，做好以下几步：

(1)自我创造外语环境

对于独立的外语学习者来说，自我创造外语环境是很重要的。要充分利用外界条件：包括老师、外语电视广播节目、收音机、网络资源、外文歌曲、经典外文电影等。利用一切可以利用的外语资源，为自己创造一个外语世界。让自己时刻沉浸在外语环境中，用大量的语言信息来冲击从而培养外语语感，逐步建立外语思维。

(2)从听开始，先打通耳朵，再张开嘴巴

如幼儿学习母语一样，外语要从听开始。可以利用电视、广播、磁带、网络等得到一切“听”的机会，模仿语音语调。在听一段对话、文章或故事时，可以“身临其境”地听，一边听，一边在头脑里想象所听内容的图画或人物的形象。这样，所听的东西，就会在头脑里留下深刻的印象，也就有助于外语语感的建立，并且能使听到的东西更好地转化为自己口头掌握的东西。

(3)寻找一切说的机会

语言归根结底是人们交流思想以进行社会交往的工具。其本身的属性，就决定了它要在一定形式的共同使用中来学习。要寻找和利用一切说的机会，把听到的、学到的运用到口语表达中去，并在交流中修正和改进。

(4)兴趣是最好的老师，找到自己感兴趣的资料

初学者要从感兴趣的材料入手，根据自己的爱好选择外语材料。在兴趣中学习，会让学习者的神经处于张弛状态，有利于外语语感的建立。

三、语言自然学习法实施的效果

语言自然学习法在教学中的广泛推广，使学生取得了很好的学习效果。外语口语水平尤其突出，口语已成为学院的突出品牌，也为学生们的就业增加了砝码。学院毕业生就业率一直高居同类院校前茅：2006年就业率99%，2007年就业率96%，2008年就业率98%，2009年就业率98.4%，实现了学院高质量就业的目标。

随行翻译系王天龙同学是位来自甘肃的小伙子。初入学时，他的英语只停留在书面上，根本不会说。加之英语口语中很重的地方口音，使他无法用英语完成交流。在学院创造的自然的语言环境中，为了与人交流沟通，他从听开始，模仿他人的发音，不断改进自己的英语发音，并试着与人交流。在实际的交流中再次完善。一个月过去了，王天龙同学的英语发音有了很大的进步，并能够比较轻松地与同学们进行日常交流了。交际成功带来的成就感让他有了学习的自信心。他高兴地说：“我每天睁开眼睛就在想英语，每天迫不及待地想要和同学们用英语交流。”他积极参加到学院组织的各种口语活动中，演讲比赛、话剧表演等，英

语口语水平突飞猛进。2006年，王天龙同学参加了“青春中国”英语风采大赛，荣获河北省大学组二等奖；2008年，在全国“大学英语口语比赛”中，他又荣获河北赛区三等奖。经过3年的学习，他已经练成了一口纯正流利的英语，不再像初入学时不敢张口。出色的口语又为他赢得了用人单位的青睐。在各高校高学历毕业生云集的面试现场，他自信地用最流利的口语展示了自己。最后，他以第一名的出色表现成为河北苹乐机械集团的一员，就任公司外贸部外事翻译。在工作中，他不断提高自己，用语言自然学习法自学了日语和法语，增强了自己的职业技能。

商务英语专业学生张赫，就业于某外贸公司。在众多面试者中不乏本科等高学历的竞争对手，但他却凭一口流利的英语脱颖而出。路平同学在石家庄某外贸公司工作，她也凭流利纯正的口语和丰厚的知识底蕴表现突出。

学院日语导游班滕江江同学运用语言自然学习法，在自然的语言环境中注重口语练习，使口语水平得到了提高。第一轮的口语面试，虽然只有简短的几分钟，可他流利的口语给面试官留下了深刻的印象。

在河北省第二届国际教育博览会上，入学才一年多的外语翻译学院学生承担了大会所有的翻译志愿服务任务，大会开幕后他们的出色表现很快赢得了大会组织者和来自世界30多个国家代表的一致称赞。会后，30多个国家的教育参赞和国外100多所高校校长都对他们的翻译工作投了“满意”票。许多人不解：入学才一年多的高职在校生，竟有如此的翻译水平。

在近年兴起的红色旅游浪潮期间，外译的学子们承担了大部分外宾参观翻译的任务，他们带领来自60多个国家的国际友人踏遍了河北的各个红色旅游景点，用不同的语言传播着同样悲壮的中国革命神话。

2007年9月，外语翻译学院学生代表担任了西柏坡讲解员，他们出色的表现得到了社会的认可和赞同，也为学院赢得了殊荣，学院也成为西柏坡讲解员外语训练基地，并与西柏坡景区建立了长期的合作关系。

2009年5月，学院英汉同传系特设的语言自然学习法实验班的学生，参加了中央电视台“希望之星”河北赛区英语演讲赛，并取得了优异的成绩；且该系大一新生圆满完成了为欧得宝翻译公司及伦敦商学院市场营销学长达10万多字的教案翻译工作，受到了领导的一致好评。

语言自然学习法不仅给了学生一口流利的外语，潜移默化中，还给了学生自信、勇气和敢于“亮相亮剑”的品质。

英语教育系穆素娜同学现任小新星英语培训学校英语教师。在最初面试的时候，当考官看完她的简历，得知她是大专生，暗示她另谋高就时，她大胆地站起来说：“尊敬的各位考官，可不可以给我5分钟时间，让我做个自我介绍？”在征得考官同意后，她说：“我是一名大专生，但是我们是专业的外语翻译院校，学院的品牌是口语，我不觉得我的口语比别人差；我们每周有专门的实训课程，让每位同学都能够站在讲台上进行模拟授课，所以我有信心上好每堂课。我相信学历只是一种经历，而能力才是真正资本，希望你们能给我一次机会。”

听完这段话，在场所有考官都惊呆了，完全被她的即兴发言所征服，她由此成功进入了面试的第二个环节。

„„

最后，让我们聆听一下受益于语言自然学习法的外译学子的心声：

刚迈入大学校门时，刚刚接触那个我从来没有接触过的、学习那个从来都不知道的西班牙语，而对那个国家没有任何的了解，真的让人感到很迷茫，很无助，只有3年时间，这么难的语言自己能学好吗？这个问题让我想了许久，也让我困惑了很久。但是，学院浓浓的外语学习氛围，师姐、师哥们张口闭口喊的“另类”教学方式——语言自然学习法，让我耳目一新，更让我心中有了热切的企盼„„

从第一节课开始，我听到的就全部是西班牙语。“我们学了6年、9年的英语,老师从没用英语讲课。再说，我们都刚接触西语,怎么能听懂啊!老师您用汉语讲吧!这样，我们听得容易,易懂。”这是一个同学曾经向老师提出的要求。老师说，“用汉语教你们,我知道容易！你们听着容易,我讲着更容易。可是，学习语言一定要有一定的环境,必须锤炼你们的听力！”就这样,老师们仍然继续全西语授课,我们实在听不懂的,老师就写在黑板上,一天,两天,天天这样,我们努力地去听、去记,日子久了,课上的用语早已熟悉。而且，我们还积累了许多课本上找不到的新单词。开始时,有好多次，都需要老师翻译成汉语,然而现在,我们的课堂上已经没有汉语了！正应了老师那句话，她要时时处处给我们创设母语般的外语环境！高中时,我只想考一所好大学,问起自己的梦想,我自己也是模糊的。来到外译后,我遇到了让我敬爱的,让我充满激情的外语老师们！他们用激情感染了我！我深深地喜欢上了这门语言！谁说大学是空虚的,谁说大学是无聊的,我的大学充实美好,让我激情前行！我们为外译有这样的教师而自豪!外译，我们爱您，真的谢谢您!我们会带着语言自然学习法，播种天涯！

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2013北大资源研修学院招生，火热进行中！

—北大资源研修学院

第四篇：河北外国语学院2011年宣传片脚本

新使命 新起点

河北外国语学院十一年改革发展巡礼

字幕

穿越了十一年的春华秋实 我们，体察着天下父母的期盼 我们，身负各级领导的重托

我们，承载着促进开放振兴燕赵的重任 我们，胸怀办一所高水平外国语大学的使命 我们一直在努力 每前进一步

我们都把他当作一个新的使命 新的起点

励精图治 填补空白

（刘永瑞工棚照片、挥手照片）

这张珍贵的照片，真实记录了一个难忘的瞬间。2002年，河北省委常委、统战部长、时任河北省教育厅厅长刘永瑞，在学院校舍建设项目临时搭建的简易工棚里，亲自指挥谋划，将学院定位为河北省对外开放事业培养外语人才的基地。

“兴学外语洋为中用，促进开放振兴燕赵！”这是他给学院的题词。他为学院设定的目标是：要把石家庄外语翻译职业学院建成在国内知名的外国语大学，填补河北省高校布局结构中没有外国语大学的空白。

十一年来，学院拥有了525亩的校园用地，总建筑面积已达17.1万平方米。专任教师398人，另有外籍教师56人。在校生人数已从2000年的160人发展到5206人，形成了14个语种31个专业51个专业方向的办学规模。

至2011年9月，学院教学仪器设备总值已达3203万元，拥有教学用微机1300台，数字化视听语音室20个，红外语音室229个，红外语音室总座位数已达9600座；还为229个教室装备了多媒体设备，实现了班班都是语音室、班班都是多媒体教室的目标；集教学监控与安全监控于一体的校园全覆盖安全系统有效保障了教学秩序和校园的安全稳定；图书馆纸质藏书73万册，中外文电子图书120余万册，并引进了现代化图书管理系统。学院还新增了可以收看15个国

家外文频道的校园电视直播系统，实现了校园无线网络全覆盖，并安装了上网行为安全监控系统，为师生提供了一个绿色的上网环境。更换学生桌椅6300余套，更新配备150台高配置品牌办公电脑。

学院建有报关、报检、谈判、酒店、护理、秘书、速录师、茶艺、心理、建筑、有线同声传译、无线同声传译、摄影摄像等专业实训室19个和英语、法语、德语、俄语、日语、韩语等各语种语言情境教学实训室14个；校外实习实训基地已达226个。

学院已成为多个语种等级考试考点和报名点，如:全国大学德语、俄语、法语专业四级报名点、考点；全国大学公共英语、日语、法语、德语、俄语等语种四、六级报名点、考点；全国翻译资格考试报名点、考点；日语国际能力考试报名点；韩语等级考试报名点和全国公共英语等级考试（PETS）报名点、考点等。2009年，学院被教育部考试中心评为全国优秀考点。

2011年，学院与乌克兰哈尔科夫国立大学、日本作新学院大学成功合作；与俄罗斯驻华使馆北京俄罗斯文化中心在毕业生就业、校际交流等多领域展开合作，学院在对外合作、交流上取得突破性进展。

教改创新 硕果累累

这是石家庄外语翻译职业学院的行政办公楼，已是深夜，这栋楼里的灯光仍不知疲倦的亮着，在拥有了能够满足教育教学需要的基础设施之后，该如何走内涵发展和质量立校的路子，已经成为学院最迫切的问题。为破解这道难题，院领导和全体外译人不知度过了多少个这样的不眠之夜。

“让学生成为准职业人”，这句早已被全国同类院校广泛认可并熟知的“标志性”语言，就诞生在这栋楼里，创始人就是学院院长孙建中教授。

这个理念的突破之处在于：完全按照用人单位“职业岗位”对职业人才的要求培养学生，让学生从“大学生”直接质变成“职业人”，让学生一入学就“为就业做准备”，一毕业就成为合格的不用再培训的“职业人”。

目前，以“让学生成为准职业人”为核心，学院已经形成了特色鲜明的八个科研成果：“让学生成为准职业人”、“让教师成为专家型职业人”、“让准职业人成为有道德的人”、“语言自然学习法”、“车间式实境课堂”、“使用式

教学法”、“应用式学习法”和“破解毕业生就业难题”。八个科研成果的相继出炉，引起了全国同类院校和社会各界的广泛赞同与关注。来自全国18个省市的100余所同类院校先后来院参观学习。重庆文理学院院长刘安洪在学院参观后很有感触地说：难怪国外的名牌大学都出在民办院校！

院长孙建中应邀赴全国各地做“让学生成为准职业人”的专题报告达30余场。教育部职成教司在国家教育行政学院举办的全国中专校长培训班，特邀他为300余所中专学校的校长做了“让学生成为准职业人”的专题讲座。2008年，在河北省人民政府组织召开的全省教育工作会议上，院长孙建中作为民办高校的唯一代表，向大会做了“让教师成为专家型职业人”的经验介绍。

新华网“2009年全国高等职业教育盘点”，主标题就是我院提出的“让学生成为准职业人”。

自2008年以来，学院连续四年被评为全国最受媒体关注的十大民办高校之一。

“让学生成为准职业人”理念的提出，就像一把打开学院一系列教学改革和教学实践的“金钥匙”。

一是打开了师资队伍建设这把锁。要培养准职业人，教师必须是来自于学生未来就业行业里的“专家型职业人”，也就是“岗位能手、技术标兵、管理专家和行业精英”。

二是打开了课堂教学模式这把锁。师资队伍建设的改革，又像一股源头活水带来了课堂模式的改革。

学院自主创造出了文科院校“车间式实境课堂教学法”、“使用式教学法”和“应用式学习法”。

“车间式实境课堂教学法”还衍生出“知识体系传授课堂，原理展示与模拟课堂，工学结合实际操作课堂”。真正落实了温家宝总理“在做中学、在做中教”的教改要求。同时在教师组织课堂教学时，实现了教师从传统的习惯式问法“大家听明白了吗？”到“我讲明白了吗？”的转变。

三是打开了更有效地开展外语教学这把锁。学院创造了四个月让零起点外语学习者能与人流利交流的“语言自然学习法”，在省内和全国引起较大反响。

2011年6月，河北省教育科学研究所外语教学专业委员会在我院召开了“2011年河北省课程改革背景下高中英语测试评价研讨会暨语言自然学习法观摩会”，并向全省高校和中小学推广了我院创造的“语言自然学习法”。

2011年9月，精通英语、日语、俄语和法语四种外语的国务院防范办副主任、国家安全部常务副部长高以忱与我院同学用外语现场交流后，对“语言自然学习法”的效果给与高度评价。

2011年10月，学院教师李丽以《用语言自然学习法，打碎“听”的瓶颈，提升“听”的能力》为题，在河北省教育科学研究所主办的、在衡水中学召开的“课程改革背景下新高中外语听力研讨会上”做专题讲座，得到全省320多所高中英语教师的高度认可。

四是打开了与第一课堂相配套的“第二课堂”建设这把锁。为配合这些教学改革，学院还建立了大量课堂之外的“课堂”。

每天清晨，数千学子云集校园广场，以班、排、连、营为单位，全神贯注用外语进行交流，他们就是我院“西点式口语训练军团”的同学们。

学院还通过创建“外语系、外语班、外语宿舍、外语日”以及“全开门、全站立和全张口”的站立式早读及举办各语种国家“文化艺术节”等形式，让 “说外语、用外语”的诱惑无处不在。

每一届毕业生走出学院之前，都要准备一台精彩的综合素质汇报表演，汇报自己的学习成果。这是我院 “准职业人”教育实践成果的大检阅、大展示。

学院还积极探索“专业”公司化，为几个相近专业创办一个实体，让学生进入其中做员工，让学生切身感受经营过程，孵化出一批学生创业群体。目前，成熟的实体有十二个，如，河北圣兰大学生文化传播有限公司翻译中心、河北圣兰青年大学生旅行社、动漫公司、建筑勘察设计公司、国际会议礼仪服务中心等。

除了创建校内实体公司，学院还创造性地实施“龙凤计划”，各处室积极开拓龙凤技能锻炼岗，目的是“让全院95%以上的同学接受组织能力和干部能力的锻炼”。

学院还建立了职业资格证书“直通车”，提高学生的“职业能力”。经河北省人力资源与社会保障厅、信息产业厅和教育厅等相关部门批准，学院在校内建立了职业技能鉴定培训点。目前，已具有心理咨询师、企业人力资源管理师、速录师、理财规划师、物流师、公共营养师、国际护士资格证、涉外秘书证、会计证、教师资格证、报关员、报检员、外语导游员、造价员、动画绘制员、国际商

务单证员等60余类职业资格证书的报名、培训以及实施鉴定的资格。每位同学毕业时除取得学历证书外，还能同时获得多个与未来就业岗位相关的职业资格证书，极大提高了毕业生的“职业能力”。

五是打开了教材建设这把锁。培养理念的改革要求教材必须改革。学院认为，再先进的教材，相对于行业发展的需要也是落后的，因此，学院以同一专业多本教材为资源，结合专家型职业人一线的前沿的经历经验以及案例，融入到教学当中，让专业教师把教案丰富为讲义，把讲义发展为教材。在教学过程中，教师不断注入最前沿的知识，使教材一直处在动态的补充与完善中。

2011年，学院新增自编教材10本，自编教材总数达到了178本，已投入课堂使用的50本，比2010年增加14本。

六是打开了大学生思想道德教育这把锁。学院深知：如果说技能和知识储备足了，可以找一份好工作，那么良好的职业道德，则可以让人拥有一生的口粮。因此，学院教育学生要成为有道德的“准职业人”。主要做法有：

一是建立“育德大学”，让共青团组织走进公寓。学院把团支部建在楼层，把团小组建在宿舍，一栋楼是一个团总支，一层楼成立一个团支部。公寓管理理念进一步丰富：“公寓看似是后勤，实际上它是学院的教育前线；教学看似是前线，实际上做的一切都是为育人服务的”。“在公寓里，到处是习惯的影子，到处体现着同一种风气，到处默守着一种潜在的规则，到处都是生存能力的竞技场、交际能力的孵化室、做人的水银镜、理论知识的实践园。”因为，外译师生笃信：一个人越在不为人知的空间和时间体现出来的道德水平，才是其真正的道德水平。

二是首开辅导员职称评定先河。学院制定了“初级、中级和高级辅导员职称评定”体系，这一做法已被河北省教育厅推广到全省高校。学院还推行副辅导员制度，选拔高年级的同学负责带领、指导低年级的同学，实现了学生自我管理和自我教育相统一的目标。

我院党建工作也走在了全省高校前列。2011年，在全省高校党建工作会议上，党委书记朱连才作为全省专科院校的唯一代表，就学院党建工作做了典型发言。

2011年，河北省教育厅主办的反映全省德育工作成果的重要载体和阵地《河北德育信息》及“河北德育网”移交我院承办，在省内以及全国有着较大影响。

2011年10月，学院一年一度的表彰大会暨第二届家长联谊会隆重举行。来自全国各地的近300名家长出席大会，“表彰日”变成了“开放日”。这是学院开放办学，邀请家长、用人单位、教育行政部门、社会知名人士为学院献计献策，打造“用责任创建家庭、社会、国家放心工程”的举措之一。

自2006年以来，学院共有32名同学获得国家奖学金，965名同学获得国家励志奖学金，451名同学被评为省级优秀毕业生，332名同学被省内知名本科院校录取。有62名同学被评为省级三好学生，21名同学被评为省级优秀学生干部，9个班级被授予省级优秀班集体。

七是打开了拓展教育这把锁。十一年来，我院还依托母体，积极开展综合素质拓展教育，创建了“四个特色学院”：

一是把网络传媒教育中心建设成了河外的传媒大学，即时展示师生风采，传播外译文化；二是把学生公寓建设成为“育德大学”；三是设立了出国留学语言培训学院，构架起学生出国留学、就业的绿色通道；四是把图书馆建设成为没有围墙的大学。建成了包括西柏坡红色图书馆、外文堂在内的六大主题图书馆。

八是打开了考核评价方式这把锁。上述改革，要求评价方式和考核机制也必须改变。学院形成了“面对面技能测试、章节论文答辩、案例处理、考察原始学习证据、文化知识考核”的评价考核机制。

九是打开了毕业生就业这把锁。教育教学改革与实践，使学院实现了毕业生就业的“三高”：高就业率、高质量就业率和用人单位的高回头率。

教学科研 含苞待放

2011年，学院被教育部确定为国家教师科研基金“十二五规划”科研实验区，有六项科研课题被列入该基金“十二五规划”重点课题。9月3日，开题仪式在我院隆重举行。教育部中国教师发展基金会秘书长杨春茂出席并讲话、国家教师科研基金管理办公室主任佟学主持开题仪式。

2011年，我院《汉语语言认知理论与嫁接外语习得应用研究》课题经河北省教育厅专家组严格审核立项。

我院提出的“环境自然育人”课题取得阶段性成果。已申报为2011河北省高校思想政治工作创新案例、教育部校园文化建设优秀成果以及教育部人文社会科学研究项目。

2011年，学院出台科研奖励新举措，激发了教师的科研积极性。目前，教师在国家级核心期刊发表的论文达59篇，国家级非核心期刊发表的论文达50篇，省级报刊发表的论文达276篇。出版著作62部，翻译作品312篇。

2011年，在已有的省级精品课《商务俄语》的基础上，又新增《商务西班牙语》省级精品课程一门。

不负重托 桃李争妍

这是建院初期，院长孙建中亲自为学生跑就业和向企业选聘专家型职业人的一组画面，在这些画面的背后，蕴含着一位教育工作者高度的社会责任感和使命感，也饱含着太多的艰辛。在他的带动下，学院出现了教职工全员跑就业的局面。

十一年来，学院共有9064名毕业生，平均就业率为97.8%，对口就业率达到58.3%。有6个系连续四年就业率保持100%，全院历届毕业生中，进入世界500强企业的78人；进入中国500强企业的270人；出国留学148人；自主创业271人，创收总金额达1884.5万元；出国就业427人、就业国家达54个，毕业生实现了大面积的高质量就业。

目前，在中国义乌国际小商品交易市场的西班牙语和阿拉伯语翻译中有60%是我院毕业生。

参与我国援非项目的同学已达319人。他们在国家重大援非及私营企业在非洲的投资项目中担任翻译。他们当中年薪最高的达40万元人民币。同学们遍布埃及、乌干达、赞比亚、津巴布韦、肯尼亚、刚果、几内亚、喀麦隆、尼日尔等43个非洲国家。工作行业涉及交通、医疗、通信、建筑、石油等十余个类型。他们的敬业精神、翻译技能以及流利的口语水平，赢得了各大援非企业和非洲各国人民的好评，我院毕业生为祖国援非建设项目做出了重要贡献。

我院法语系2008届毕业生肖婷同学，担任河北省卫生厅援外医疗队随行法语翻译期间，受到了时任刚果金总理基赞加的亲切接见。

2009届英汉同声传译专业毕业生王海东同学就业于国内首座使用国外技术和资金建设的核电站——广东大亚湾核电站，担任技术翻译，为我国核电技术的对外交流做出了应有的贡献。

2010年9月，韩语系2010届毕业生董伟硕到韩国忠南大学留学，刚到学校两个月的时间，就以其流利的口语和较强的综合素质，获得学院一等奖学金200万韩币。

上海亚太地区戏剧博览会现场，一位美国来宾要现场即兴发言，需要翻译，当一些研究生翻译志愿者退却时，我院2010届英汉同声传译专业毕业生赵恒同学勇敢地站出来，流利地为美国来宾做现场交替翻译，成为戏博会上一道亮丽的风景。

厄瓜多尔总统及其夫人下榻在石家庄世贸皇冠大酒店。他们一周时间里的生活翻译就是我院2011届酒店管理专业毕业生董雪梅同学，她流利的口语、周到的服务，赢得了总统及夫人的高度评价。

2011年9月17日，安哥拉总统多斯桑托斯率领国家政府官员一行60余人亲临由中国中铁四局集团总承包的罗安达市NCC社会住房一期建筑工地视察时，我院西班牙语系2009届毕业生由存同学一直为安哥拉总统担任随行翻译。

（采访几个用人单位）（社会实践图片多幅）在社会实践活动中，同样展现了同学们别样的风采。

2009年，日语系彭恋芳、周后兰等10名同学为河北大学研究生院的博士生翻译总计50万字的现行教材《日本近现代教育史》。

2010年7月到10月，我院西班牙语系魏金瑶同学为巴拉圭职业足球俱乐部担任随行翻译。

2010年10月26日，古巴共产主义青年联盟全国局第二书记科尔沃一行来华访问，我院西班牙语系2009级杜佳昕同学作为全国高职院校的唯一学生代表，全程用流利的西班牙语与科尔沃书记进行对话，给科尔沃书记一行留下了深刻的印象。

2010年，法国前总理拉法兰及其夫人、国民议会党团主席科佩应邀到中国北京外交学院参加“与法国政要对话”活动，我院法语系2009级宋怀双同学作为全国高职院校唯一的学生代表参加了此次活动。

2011年，韩语系周钊同学为参与“神舟”号系列宇宙飞船研制工作的五十四所担任翻译，为国家航天事业做出了应有的贡献。

2011年，欧亚语系2009级俄语专业王健同学为中国文化部主办的俄罗斯圣彼得堡国家冰上芭蕾舞剧团来华巡演活动担任俄语随行翻译。

十一年来，外译学子还多次在省内外重大外事场合中集体“亮相”.2008年奥运会，近400名外译学子在河北和北京担任翻译工作，为河北省和国家作出了应有的贡献。

2010年，上海世博会期间，学院14个语种的130名同学活跃在世博会重要场馆，为中外来宾做导游接待，上海市教委一次性从我院选调22名志愿者赴沪担任小语种志愿导游员；

截止目前，我院已连续为四届中国吴桥国际杂技艺术节提供随行翻译，艺术节期间，各国演员、贵宾和评委的随行翻译全部由我院同学担任；

连续两届的石家庄国际投资贸易洽谈会所有的外语志愿者均来自我院。2011年4月，欧亚语系2009级俄语专业韩银雪等五名同学，为河北省教育厅常务副厅长闫春来、乌克兰哈尔科夫国立大学第一副校长等担任随行翻译，出色的完成了我院与乌克兰哈尔科夫国立大学合作办学仪式的翻译任务，得到了外国友人及领导的褒奖。

2011年10月，我院信息技术系米娜同学在第八届全国残疾人运动会女子铅球F37级的比赛中打破了由自己保持的世界纪录获得冠军，为我省赢得了荣誉。另外两名同学马会会和王松叶同时夺得了本届运动会羽毛球项目首枚金牌。

以“专业素质、艺术气质”为核心的“两质”教育成绩斐然。

我院从2008年开始组织学生参加中央电视台“希望之星”英语风采大赛，获全国二等奖的同学共计288人，一等奖145人。

我院舞蹈《千手观音》在2011年9月中国河北第七届“金狐杯”国际标准舞全国公开赛开幕式中精彩亮相。

2011年11月，我院报送的舞蹈《同行》入选河北省第三届大学生艺术展演，是本届展演中唯一一个民办院校选送的节目。

2011年，在全国“中华诵〃2011经典诵读大赛”活动中，我院法语系学生马利超的朗诵作品《青衣》获河北省一等奖，成功入围全国总决赛。

2011年，我院国际贸易系2009级张丽虹同学在全国第八届中国优秀特长生测试、推选活动中获英语专业大学组金奖。

学院在办学的同时，没有忘记一所大学应该担负的社会责任。

2008年，学院出资近300万元全额资助22名汶川地震重灾区孤儿来院就读五年一贯制大专，组建“外译儿女班”，并为每位同学每月发放生活费500元。

学院脚踏实地的办学，也得到了社会的广泛赞誉。

在学院累计取得的几十块奖牌中，这些奖牌，在全国高校中独一无二。（“中国吴桥国际杂技艺术节多语种翻译选拔基地”、西柏坡小语种翻译志愿者选拔基地）

这些奖牌，是河北省民办高校中的唯一。

（全国高等职业院校就业工作“星级示范校”、“河北省普通高校毕业生就业工作先进集体”、“河北省普通高校招生工作先进集体”、全国公共英语等级考试优秀考点）

这块奖牌，（优秀教育世家），代表了河北省人民政府对院长孙建中家庭四代从教的褒奖。毕业于师范院校，具有多年各个层次教育教学经验的他既是董事长、又是院长，既是投资人，又是管理者，他把全部心思都放在了教育教学中，敢于创新，规规距距办学，把每一分钱都投入到民办教育事业中。院长的稳定性，保证了创新成果得以持续保持和发展下去。这种办学模式，责任和职权对等，很好的保证了教育的纯粹性和运行的高效性。在全省民办高校中，既是投资人又是办学者的仅其一人。

新使命 新起点

（港口宏大场面）

河北省在建设沿海经济发展强省和着力打造中国经济发展“第三增长极”的过程中，对起桥梁纽带作用的高素质、高技能的“外语、外贸人才”需求猛增，已成为学院提高办学层次，更好地为经济社会发展做出更大贡献的迫切需要。

河北省人民政府于2006年、2007年、2008年、2010年连续四年指导学院申办本科院校。同时，还将学院正式列入了河北省人民政府“十一五”期间本科高校设置规划。2011年，教育部批准我院筹建河北外国语学院。

河北省教育厅厅长刘教民在学院视察后表示：要把石家庄外语翻译职业学院建设成为河北民办教育的一面旗帜。

河北省主管教育的副省长龙庄伟来院视察后，即兴题词“民办教育，大有可为”。并指出：要把外语翻译学院作为河北省对外展示形象的窗口单位，国家领导人或外国友人考察河北教育工作时，一定要安排到外译走走、看看。

2010年10月16日，全国人大常委会副委员长、民革中央主席周铁农莅临石家庄外语翻译职业学院视察指导。

视察结束后，周委员长欣然命笔，为学院题词：“保持特色，继续创新，办成品牌，长足发展”！

同年12月15日，周铁农副委员长再次莅临石家庄外语翻译职业学院，调研民办教育生存与发展状况。

国家领导人在不到两个月的时间两次莅临同一所高校，这在全国民办教育界是不多见的，充分表明党和国家以及各级领导对石家庄外语翻译职业学院办学业绩的认可和寄予的殷切期望。

以专科为起点，我们竭尽全力为社会、为国家做着应有的贡献。升本不是我们的最终目的，而是渴望在更高的起点上为祖国、为人民、为青年作出更大的贡献！

第五篇：河北科技大学外国语学院（写写帮推荐）

河北科技大学外国语学院 在职攻读英语语言文学硕士学位研究生班 招 生 简 章 河北科技大学外国语学院举办英语语言文学申请硕士学位课程进修班，从现在起开始至2009年9月底报名。

一、课程进修班的性质 学员学满所规定的30学分（其中学位课18学分）通过《同等学力人 员外语水平全国统一考试》（第二外国语考试），凭《河北科技大学硕士学位课程研修班结业证书》和外语考试合格证书方可申请硕士学位。申请学位则按照国务院学位委员会和河北科技大学有关规定办理。

二、学习年限 学员从入学到获取学位最长不超过5年，即从2009年9月到2014年9 月，其中，课程学习为1.0—1.5年。

三、学习费用 课程学习阶段每人需交学费0.9万元（不含住宿费和教材费，注册后一次交清）。论文阶段每人需交费0.4万元（开题前交清）。共计1.3万元。

四、课程设置 按照本专业硕士研究生培养方案的要求设置课程。主要课程为： 学位课程：马克思主义经典著作选读普通语言学第二外语语言测试研究方法与统计文学批评 第二语言习得文学概论 翻译理论与实践文体学 计算机辅助外语教学导论学术用途英语

选修课：

美国文学题大纲设计与教材编写

话语分析外国文化概论

社会语言学心理语言学

语用学语义学

五、教学与考试 本班采取不脱产学习方式，指派富有教学、科研和指导研究生经

验的教师利用双休日和假期集中授课。

六、报考条件大学本科毕业，获得学士学位三年以上，年龄在45岁以下，身体健康。

七、报名办法

免试入学，课程实行学分制，可随来随学。2.登陆网站： 河北外语网http:// 3.报名者应交验：单位推荐意见，毕业证书及学士学位证书原件

（验后归还）及复印证件2份和正面1寸登记照5张、2寸登记照1张（报名表2张、成绩记载表1张、进修证1张、另外报名1张）。报 名 费：150元

报名时间：2009年6月1日至9月30日 报名地点：河北科技大学外国语学院（石家庄裕华东路70号），第一教学楼504室。

联系人： 曹忠民杜之涛电话：0311-***0 83910573 邮编：050018 河北科技大学外国语学院 2009年6月8日

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