《布勒门的音乐家》读书笔记

第一篇：《布勒门的音乐家》读书笔记

篇一

我和爸爸妈妈一起读了格林童话中的《布勒门镇上的音乐家》，故事中有四种动物，分别是老驴、老狗、老猫、老公鸡，它们都是因为老了不能做事了才被财主赶出了家门，它们商量一起到布勒门镇上去当音乐家。它们越走越累，肚子也越来越饿，在路上它们到一家农舍，农舍里有一桌好吃的食物，一帮强盗正坐在那儿吃喝，驴想出了一个好点子，驴对老狗、老猫、、老公鸡说：我们这样........于是它们站在一起大叫在加上可怕的影子，把强盗吓跑了，它们吃着可口的食物，它们吃饱了饭各自找了一块地方很快就睡着了，早上它们收拾好了农舍，找了几件乐器开了一场家庭音乐会，它们决定在这里长期住下来，从些它们过上了幸福的生活。这些财主太贪心了，它们老了以后不应该把它们赶走或吃掉。最后它们用自己的智慧自由地幸福的生活着。

篇二

童话故事总能使读者受到一些启迪，从而思想得到升华，所以深受人们喜爱。《布勒门的音乐家》这个童话选自享誉世界的德国格林兄弟的《格林童话》，蕴涵着浪漫的想象，幽默的讽刺，真挚的情感。一头驴、一条狗、一只猫和一只公鸡因为年老体弱而受到了主人们的厌弃和迫害，它们没有消极地等厄运的降临，而是从无情的主人家逃离出来接伴而行，怀者美好的希望，准备到布勒门市去当音乐家。他们团结合作，战胜了一群强盗，过上了美好的生活。童话赞美和褒奖善良的动物们的团结勇敢、聪明机智、自立自强的优秀品质，讽刺嘲弄了强盗们的无知和懦弱，让人明白美好的生活就要用勇气和智慧去抗争、奋斗，命运可以掌握在自己的手中。文章的语言淳朴、幽默，通俗易懂，富有趣味性和民间特色。以上是小编为大家整理好的范文，希望大家喜欢

第二篇：布勒门的音乐家教学设计

《布勒门的音乐家》教学设计

教材分析

这篇童话选自享誉世界的格林兄弟的《格林童话》，蕴含这浪漫的想象、幽默的讽刺和真挚的情感。一头驴、一条狗、一只猫和一只鸡因为年老体弱而受到主人们的厌弃和迫害，没有消极地坐等厄运的降临，而是心怀美好的希望，掌握自己的命运，去争取未来。学情分析

三年级的小学生有了一定的阅读理解和分析的能力.因此,在学习本文时可放手让学生自己去学.但<<布勒门的音乐家>>这篇课文虽然情节比较简单,可是内涵比较深,所以在学习过程中需要老师结合文本指点引导.设计理念

这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应运用以读为本的方式引导学生用心体会四个伙伴机智、勇敢、团结的精神以及乐观的人生态度；感知童话丰富的想象力。体会懂得邪恶势力如此不堪一击》 教学目标 知识与技能: 1.弄清课文内容,感受童话的趣味,学习动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力、开创美好生活的品质。

2.请同学们 正确、流利、有感情地朗诵课文,绘声绘色地讲一讲,演一演这个童话故事。过程与方法: 1.学生反复诵读,借助插图展开想象来体会课文的情感。2.展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观: 1.学生能理解故事内容,对童话故事产生浓厚的兴趣。

2.从小学会做事要机智、团结,明白美好的生活要用勇气和智慧去抗争、奋斗,命运可以掌握在自己的手中。重点难点

探究四个伙伴赶走强盗的原因。把故事讲一讲,演一演。教学过程 第二学时

【导入】布勒门的音乐家

1、同学们,上节课我们初步的读了《布勒门的音乐家》,也简单的认识了我们的几位新朋友,这节课,就让我们继续来了解他们吧,谁来说说这篇课文讲了一个什么故事?

2、指名汇报

设计意图：让学生回顾课文内容，进一步了解作品的内容。【讲授】布勒门的音乐家

1、自读课文,思考问题。

注意把握以下几个问题:(把相关的语句画出来)a、动物们为什么要去当音乐家?你是从哪里知道的? b、他们在路上遇到了什么事? c、它们是怎样吓走强盗的? d、这是一群什么样的强盗?

2、小组交流 , 在小组中交流读书收获。预设

a 小动物的主人嫌弃他们老了,想要杀了他们,他们从主人家里逃了出来,决定去布勒门当音乐家。

师:你是从哪里看出来的?生汇报。

b他们在路上看到一间强盗住的房子,他们想把强盗赶跑,变成他们的家。师:你又是从哪里看出来的?生汇报。c、再读课文思考他们是怎样赶走强盗的? 设计意图：让学生通过问题，调动学生阅读课文的积极性给学生充分的时间，让他们在小组内合作交流，培养他们的能力。【活动】布勒门的音乐家

1、相机理解: A第一小段:四个伙伴悄悄商量了个好办法。驴子趴在窗台上,狗跳到驴子的背上,猫爬到狗身上,公鸡飞到猫头上“一,二”大家一起叫起来,然后,它们从窗户闯进屋去。

师出示四个伙伴图,师:四个伙伴这样呆在一起从形体上有什么优势?(比较高大)强盗们晚上见了会怎样?(害怕)师:四个伙伴决定大叫着闯进屋子里,我们演一演四个伙伴大叫的情景。(师指名演小猫 公鸡 小狗的同学

驴子的叫声演示)师:你觉得怎么样?(生答)师:强盗被吓走了,你觉得这个办法好不好?把我们的感觉读出来。(视情况齐读 或是指名读。)B第二小段

猫一惊,跳起来抓破了强盗的脸。三个伙伴也被惊醒了,狗在强盗腿上咬了一口,驴子一脚把他踢出门去,公鸡惊的“喔喔”叫。师:自己读读这一小段,想象当时的画面。

师:谁说一下你看到了怎样的画面(生进行描述)师:你能不能用自己的朗读为大家复原当时的画面。

2、体会四个动物的品质(引导学生总结出:团结合作、机智勇敢)(1)自读自悟

师:这四个伙伴可真有办法,凭借自己的努力吓跑了强盗。再读读这两小段,你从哪段话中读懂了他们身上的哪些优点?(生读)(2)全班交流

师:你知道了四个伙伴的哪些优点?(生交流 教师鼓励学生把自己的独特感受读出来)师:如果你见到了四个伙伴,你想对他们说些什么? d、这是一群心虚、胆小、愚蠢的强盗。师:你是从哪里看出来的? 生:强盗派一个人回去打探······

3、你喜不喜欢这几个新朋友,为什么? 学生自由发言

设计意图：通过理解语句，了解课文内容，并在此基础上进行想象和表演，增强了对课文的理解。利用多媒体演示，学生再一次从视觉听觉上整体感知文本，加上学生的表演，是学生的情感得到了升华。【练习】布勒门的音乐家

1、小动物们的精神不仅让我们十分敬佩,德国不来梅市的居民也很喜爱并敬佩他们,为了纪念他们,当地人还专门在市政厅前雕塑了一座铜像。面对着铜像你们想说些什么呢? 设计意图：这环节的设置是根据课标中指出的语文课突出情感态度价值观的问题。是让学生再次明确文章中心后，提升价值观。

2、学生自由发言 【作业】布勒门的音乐家

同学们小动物们的精神值得我们学习,他们的故事也让我们难以忘怀,回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。设计意图：这样设计是因为课后有一个复述题目，让学生开故事会是对培养学生课外阅读的一个设想。布勒门的音乐家板书设计

布勒门的音乐家

音乐家们

→

机智勇敢

团结合作

(猫、狗、鸡、驴)

↓(吓跑)

强盗们

→ 胆小

心虚

第三篇：布勒门的音乐家教学反思

篇一：《布勒门的音乐家》教学设计

《布勒门的音乐家》教学设计

教学要求：

1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的10个字。

2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

3、能够绘声绘色的讲个故事。

教学重难点：

体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

教具准备：

小黑板及有关本课的资料.教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一..激趣质疑

1、同学们，你们喜欢读童话故事吗？

出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》等童话书。推荐读书书目。

2、这些都出自德国格林兄弟的《格林童话集》

格林兄弟是德国童话搜集家，这节课我们一起来欣赏他们搜集整理的一篇童话——《布勒门的音乐家》

(设计意图: 引出课题，激发学生兴趣，中年级课程标准指出:中年级学生要养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。我在设计这一环节时，既想激发学生兴趣，同时推荐几本童话书，也为学生课外阅读提供了可选择的书籍。)

3、出示课题，看到课题，你想知道什么？

（1）学生提出问题；（2）教师顺势梳理问题。松山峪小学：刘淑红

(设计意图: 这样设计师遵循了课标中的“以学生为主体”的理念。让学生有参与课堂的兴趣，也为学生更好展开阅读打下基础。)

二、新授内容

第一次读文（自由读）要求：a.边读课文边自学生字词，把课文读通顺、流畅。b.看看你能一下子解决哪些问题？

读文后检查生字词：布勒门、遇到、煨汤、悄悄、闯进、火柴、坏蛋、弹琴 教师小结

(设计意图: 本着课标中对中年级阅读的最低标准，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。)第二次读文（指名读）

分段读课文，要求：

1、同学们认真倾听，听读音是否准确、有没有多字落字现象；

2、听一听读得是否通顺、流畅；

3、想一想，课文讲了一个怎样的故事? 学生读文：

学生评价：

(设计意图: 再读课文，第二次与文本对话，让学生感受文本。我采用了指名读课文，并且提出倾听要求及读后的评价要求，这是对学生倾听与评价的训练，也是体现以学生为主体的理念，形成生生互动的课堂。)回答要求中的第3个问题。

教师出示：“先??接着??然后??最后??”再让学生说课文主要内容。教师小结

(设计意图: 体现课标中指出的的中年级要初步把握文章的主要内容，三年级孩子语言概括能力较差，提供关联词，有利于学生把握文章大意，也为课后的复述课文打下基础，同时又是语文的工具性的一次体现。)第三次读文（细读）

下面请同学们仔细读课文，在你认为最精彩的地方多读几遍，看你能读懂什么？如果有不懂的问题及时记录下来，与同学们交流。也可以解决对课题提出的

问题。

学生汇报。在汇报中指导重点段。在汇报中提出问题，解决问题。

(设计意图: 在这一环节中，我以中年级阅读标准中的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体现文中表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”为依据，以学生为主体，抓重点句指导读，让学生与文本对话，在多次与文本对话中理解文本有所感悟。)三.、明理

1、我们领略了文章的精彩，同学们，从文中你明白了什么道理？

2、德国不来梅市政厅就有这样一尊铜像，公鸡、猫、狗、驴叠罗汉一般耸立在石墩上，个个昂首张口，似乎放声鸣唱，假如你来到那里，面对这尊铜像，你想说些什么？记录在书上（自己清楚工整）。(设计意图: 这环节的设置是根据课标中指出的语文课突出情感态度价值观的问题。是让学生再次明确文章中心后，提升价值观。)学生汇报

四、课后拓展

回家把故事讲给父母听，你心中会有很多的童话，整理一下，下节课，展开一个故事交流会。

(设计意图: 这样设计是因为课后有一个复述题目，而且三年级要会复述叙事性作品的大意，让学生开故事会是对培养学生课外阅读的一个设想。)第二课时

一.复习引入

指名到讲台上复述一下故事。给学生创造机会，当众发言。

(设计意图:承接上节课作业,对课文进行回顾.)二.学习生字

这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。（充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正

确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。）

(设计意图:推荐学习方法,巩固学习生字.)三.写生字

重点讲解弓字旁，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

“柴、琴、蛋”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。（注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。）

(设计意图:对本科生字进行巩固.)四.生字测验

考本课生字，针对问题及时补救。（利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。）

板书设计：

（吓跑）

猫、狗、鸡、驴 强盗

（机智、勇敢）（胆小、心虚）

教学反思： 通过学习本课，让学生学习文中主人公的英勇、机智。篇二：《布勒门的音乐家》教学设计

冀教版第五册《布勒门的音乐家》 教学设计

教学目标：

知识技能：

1、正确认读9个生字，会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。

2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

情感态度价值观：

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。明白美好的生活就要用勇气和智慧去抗争、奋斗，命运可以掌握在自己的手中。

教学过程：

一、激趣导入

1、（出示雕塑图）师：同学们你们看到过雕塑吗？老师这里也有一座

雕塑，请看大屏幕。这是德国不莱梅市市政厅广场上的动物铜像。看到这座雕塑，你想知道些什么呀？（学生质疑）今天我们就来学习一篇和这座雕塑有关的童话故事。（板书课题 齐读课题）

2、师：不莱梅市的居民们雕塑这个铜像是为了什么呢？其中有着怎

样的故事和寓意呢？这几个动物朋友已经悄悄地告诉我了，只有认真听讲、积极动脑的同学才能找到，你们能找到吗？

【设计意图：通过学生质疑，可以调动学生阅读课文的积极性，使学生有迫切走进文本的愿望】

二、初读课文 整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文

2、检查生字词（出示生字卡片）

学生齐读 指名读 开火车读

3、检查读文：分段指名读课文，其余学生思考：课文主要讲了什么？

三、品读课文 深入理解

1、他们为什么要去布勒门当音乐家？

2、小动物们是怎样赶走强盗的？快速的浏览课文第二自然段，勾画

出有关的句子。

指名说（幻灯出示“四个伙伴悄悄地„„.纷纷逃走”）

你觉得这个“好办法”好在哪里呢？（学生说）请同学们想像一下，这是怎样的情景啊？（有趣、可笑）那么就带着你的这些感受读读这段话吧，也可以和你的小组成员演一演。

【设计意图：学生通过理解语句，了解课文内容，并在此基础上进行想象和表演，增强了对课文的理解。】

3、强盗虽然被吓跑了，可是他们并不甘心，还派了一个人来侦察，那么这四个小伙伴又是如何战胜强盗的呢？（学生说）（幻灯出示“猫一惊„„喔喔叫”）

同桌互相感情朗读 学生表演

4、从这四个小伙伴战胜强盗的过程中，你能体会到它们具有怎样的

品质?(板书：团结合作、机智勇敢)正是由于它们具有这样的品质，才使得他们有了自己的美好生活。

四、欣赏课文 表演故事

1、小动物战胜强盗的过程真是精彩呀！我看同学们还都意犹未尽沉浸在精彩的故事之中呢！那就让我们再次走进故事，伴随着优美的音乐和有趣的画面欣赏一下，然后和你的同桌讲讲这个故事吧！

2、学生表演故事

【设计意图：通过多媒体演示，学生再一次从视觉听觉上整体感知文本，加上学生的表演，使学生的情感得到了升华】

五、拓展延伸

如果你是不莱梅市的居民，面对看到铜像疑惑不解的游客，你会怎么和他说呢？

结束：童话是美丽的，它们就像一颗颗五彩缤纷的巧克力糖果，香香的甜甜的，等待着你去品尝它们。我们这篇课文就出自《格林童话集》，希望同学们在课余时间多读读这些童话故事，它会使你受益匪浅。

篇三：27.布勒门的音乐家教学设计

布勒门的音乐家

三年级组 教 材：冀教版小学语文三年级上册 单 元：走进书的乐园

教材分析：

这篇童话选自享誉世界的格林兄弟的《格林童话》，蕴含着浪漫的想象、幽默的讽刺和真挚的情感。一头驴、一条狗、一只猫和一只公鸡因为年老体弱而受到主人们的厌弃和迫害，他们没有消极地坐等厄运的降临，而是心怀美好的希望，掌握自己的命运，去争取未来。

教学目标：

知识与技能：

第一课时教学目标：1、2、3、第二课时教学目标： 1.了解课文内容，感受童话的趣味，体会动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力、开创美好生活的品质。

2.有感情地朗诵课文，绘声绘色地讲一讲这个童话故事。过程与方法：

1.在自主识字的基础上小组合作学习识字、读文。

2、学生反复诵读，借助插图展开想象来体会课文的情感。展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

3、通过比较、换词、品读、改写、想象等方式体会文章用词的准确，感受语言的魅力、童话的魅力。情感、态度与价值观：

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。培养学生做事要机智、团结。明白美好的生活要用勇气和智慧去抗争、奋斗，命运可以掌握在自己的手中。

重难点分析：

● 探究四个伙伴赶走强盗的原因。● 绘声绘色地讲一讲这个童话故事。

课前准备：

学生：

课前预习：读课文2——3遍，标出自然段。按照课后生字表勾画要求会认和会写的生字新词，自主识字。将自己不理解的词语查查词典并记好笔记。教师：多媒体资料。

教学过程与设计说明：

篇四：《布勒门的音乐家》导学案

《布勒门的音乐家》导学案

三年级 授课教师：姜志敏 学生姓名：

学习目标：

1、认识本课“勒、驴、汤、妖、派、侦、炭、凑、踢”等9个生字，会写田字格里的“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”等10个生字。

2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

3、能够绘声绘色地将这个故事。教学重点：

理解课文内容，体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。教学难点：

感受童话的趣味，体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

预习案

【知识链接】

1、雅各布·格林和威廉·格林兄弟是德国童话搜集家。他们共同搜集和整理民间故事传说和童话。《灰姑娘》《小红帽》《玫瑰公主》等童话故事，也出自《格林童话》。

2、不莱梅市的象征-----驴、狗、猫和公鸡。

一、我能行，会预习：

1、给下面生字选择正确读音、连线。

lu tang tan yao le cou zhen ti 勒 驴 汤 妖 侦 炭 凑 踢

2、会写下列的字:

3、识字技巧，选择你用的方法

①根据间架结构 左右结构： 半包围结构 上下结构

②形声字：

4、给下列字找合适的朋友放到句子中

闯：妈妈告诉爱打架的儿子出去不要（）派：老师通过讲故事让我们明白做人要（）蛋：（）很有营养，不吃也别丢掉。弹：你听，窗外的小雨在（）呢。琴：音乐教室里传来美妙的（）

5、根据上下文的意思选择合适的词语填空。

侦察 观察

1、强盗们派了一个人来（）。

2、课上老师在为学生演示实验，同学们认真（）老师的实验步骤。

拼命 用力

1、强盗（）地跑回去，说屋子里有妖怪。

2、小战士抡起胳膊（）扔出手榴弹，向着敌人开火。

二、试一试，用简洁的话概括文章内容：

这篇童话主要讲、、和 的 基本相同，它们从 逃出来结伴而行，准备到 去当。它们，战胜了一群强盗，过上了美好的生活。

三、我有问题，要质疑：

探究案

一、问题探究

阅读课文，说说四个小动物为什么能战胜强盗过上快乐生活的？（找出文中相关句子，完成下列表格。记下你的感受和同学们交流）

合作探究学习流程：

1、小组内交流：

①在组长领导下，依次由6-1号同学发言或自由发言 ②每个同学做好记录

2、全班交流、评价。

二、思维拓展：

你在生活中还读过哪些童话？和大家一起分享。

训练案

一、看拼音写词语：

yu

qiao qiao fen fen pai chai dan（）到（）（）指（）

火（）坏（）tan qin chunag()()祸

二、用“√”选择正确的读音

驴（lu lu）喔（wo wu）凑（cou zou）趴（pa ba）

三、选择合适的关联词语填在括号里

因为??所以?? 不但??而且?? ??虽然??但是?? 一??就??

1、强盗（）出现，驴子（）一脚把他踢出门去。

2、公鸡（）怕主人把他杀了煨汤喝，（）才逃出来。

3、四个小伙伴（）打败了一群强盗，（）过上了幸福生活。

4、（）强盗很多，（）四个小伙伴一点儿也不害怕。

【学生反思】

通过本课学习，我了解到 训练了 能 力。

【教师评价】

篇五：布勒门的音乐家 教学设计和反思

《布勒门的音乐家》教学设计及反思

教学要求：

1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的10个字。

2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

3、能够绘声绘色的讲个故事。

教学重难点：

体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

教具准备：

小黑板及有关本课的资料.教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣质疑

1、同学们，你们喜欢读童话故事吗？

出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》等童话书。推荐读书书目。

2、这些都出自德国格林兄弟的《格林童话集》

格林兄弟是德国童话搜集家，这节课我们一起来欣赏他们搜集整理的一篇童话——《布勒门的音乐家》

(设计意图: 引出课题，激发学生兴趣，中年级课程标准指出:中年级学生要养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。我在设计这一环节时，既想激发学生兴趣，同时推荐几本童话书，也为学生课外阅读提供了可选择的书籍。)

3、出示课题，看到课题，你想知道什么？

（1）学生提出问题；（2）教师顺势梳理问题。

(设计意图: 这样设计师遵循了课标中的“以学生为主体”的理念。让学生有参与课堂的兴趣，也为学生更好展开阅读打下基础。)

二、新授内容

第一次读文（自由读）

要求：a.边读课文边自学生字词，把课文读通顺、流畅。b.看看你能一下子解决哪些问题？

读文后检查生字词：布勒门、遇到、煨汤、悄悄、闯进、火柴、坏蛋、弹琴

教师小结

(设计意图: 本着课标中对中年级阅读的最低标准，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。)第二次读文（指名读）

分段读课文，要求：

1、同学们认真倾听，听读音是否准确、有没有多字落字现象；

2、听一听读得是否通顺、流畅；

3、想一想，课文讲了一个怎样的故事? 学生读文：

学生评价：

(设计意图: 再读课文，第二次与文本对话，让学生感受文本。我采用了指名读课文，并且提出倾听要求及读后的评价要求，这是对学生倾听与评价的训练，也是体现以学生为主体的理念，形成生生互动的课堂。)回答要求中的第3个问题。

教师出示：“先„„接着„„然后„„最后„„”再让学生说课文主要内容。

教师小结

(设计意图: 体现课标中指出的的中年级要初步把握文章的主要内容，三年级孩子语言概括能力较差，提供关联词，有利于学生把握文章大意，也为课后的复述课文打下基础，同时又是语文的工具性的一次体现。)第三次读文（细读）

下面请同学们仔细读课文，在你认为最精彩的地方多读几遍，看你能读懂什么？如果有不懂的问题及时记录下来，与同学们交流。也可以解决对课题提出的问题。

学生汇报。在汇报中指导重点段。在汇报中提出问题，解决问题。

(设计意图: 在这一环节中，我以中年级阅读标准中的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体现文中表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”为依据，以学生为主体，抓重点句指导读，让学生与文本对话，在多次与文本对话中理解文本有所感悟。)三.明理

1、我们领略了文章的精彩，同学们，从文中你明白了什么道理？

2、德国不来梅市政厅就有这样一尊铜像，公鸡、猫、狗、驴叠罗汉一般耸立在石墩上，个个昂首张口，似乎放声鸣唱，假如你来到那里，面对这尊铜像，你想说些什么？记录在书上（自己清楚工整）。(设计意图: 这环节的设置是根据课标中指出的语文课突出情感态度价值观的问题。是让学生再次明确文章中心后，提升价值观。)学生汇报

四、课后拓展

回家把故事讲给父母听，你心中会有很多的童话，整理一下，下节课，展开一个故事交流会。

(设计意图: 这样设计是因为课后有一个复述题目，而且三年级要会复述叙事性作品的大意，让学生开故事会是对培养学生课外阅读的一个设想。)第二课时

一、复习引入

指名到讲台上复述一下故事。给学生创造机会，当众发言。(设计意图:承接上节课作业,对课文进行回顾.)

二、学习生字

这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。（充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。）

(设计意图:推荐学习方法,巩固学习生字.)

三、写生字

重点讲解弓字旁，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

“柴、琴、蛋”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。

第四篇：布勒门的音乐家 教学设计和反思

《布勒门的音乐家》教学设计及反思

教学要求：

1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的10个字。

2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

3、能够绘声绘色的讲个故事。教学重难点：

体会到动物团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。教具准备：

小黑板及有关本课的资料.教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、激趣质疑

1、同学们，你们喜欢读童话故事吗？

出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》等童话书。推荐读书书目。

2、这些都出自德国格林兄弟的《格林童话集》 格林兄弟是德国童话搜集家，这节课我们一起来欣赏他们搜集整理的一篇童话——《布勒门的音乐家》

(设计意图: 引出课题，激发学生兴趣，中年级课程标准指出:中年级学生要养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。我在设计这一环节时，既想激发学生兴趣，同时推荐几本童话书，也为学生课外阅读提供了可选择的书籍。)

3、出示课题，看到课题，你想知道什么？

（1）学生提出问题；（2）教师顺势梳理问题。(设计意图: 这样设计师遵循了课标中的“以学生为主体”的理念。让学生有参与课堂的兴趣，也为学生更好展开阅读打下基础。)

二、新授内容

第一次读文（自由读）

要求：a.边读课文边自学生字词，把课文读通顺、流畅。b.看看你能一下子解决哪些问题？

读文后检查生字词：布勒门、遇到、煨汤、悄悄、闯进、火柴、坏蛋、弹琴 教师小结

(设计意图: 本着课标中对中年级阅读的最低标准，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。)第二次读文（指名读）

分段读课文，要求：

1、同学们认真倾听，听读音是否准确、有没有多字落字现象；

2、听一听读得是否通顺、流畅；

3、想一想，课文讲了一个怎样的故事? 学生读文： 学生评价：

(设计意图: 再读课文，第二次与文本对话，让学生感受文本。我采用了指名读课文，并且提出倾听要求及读后的评价要求，这是对学生倾听与评价的训练，也是体现以学生为主体的理念，形成生生互动的课堂。)回答要求中的第3个问题。

教师出示：“先……接着……然后……最后……”再让学生说课文主要内容。教师小结

(设计意图: 体现课标中指出的的中年级要初步把握文章的主要内容，三年级孩子语言概括能力较差，提供关联词，有利于学生把握文章大意，也为课后的复述课文打下基础，同时又是语文的工具性的一次体现。)第三次读文（细读）

下面请同学们仔细读课文，在你认为最精彩的地方多读几遍，看你能读懂什么？如果有不懂的问题及时记录下来，与同学们交流。也可以解决对课题提出的问题。学生汇报。在汇报中指导重点段。在汇报中提出问题，解决问题。

(设计意图: 在这一环节中，我以中年级阅读标准中的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体现文中表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”为依据，以学生为主体，抓重点句指导读，让学生与文本对话，在多次与文本对话中理解文本有所感悟。)三.明理

1、我们领略了文章的精彩，同学们，从文中你明白了什么道理？

2、德国不来梅市政厅就有这样一尊铜像，公鸡、猫、狗、驴叠罗汉一般耸立在石墩上，个个昂首张口，似乎放声鸣唱，假如你来到那里，面对这尊铜像，你想说些什么？记录在书上（自己清楚工整）。

(设计意图: 这环节的设置是根据课标中指出的语文课突出情感态度价值观的问题。是让学生再次明确文章中心后，提升价值观。)学生汇报

四、课后拓展

回家把故事讲给父母听，你心中会有很多的童话，整理一下，下节课，展开一个故事交流会。

(设计意图: 这样设计是因为课后有一个复述题目，而且三年级要会复述叙事性作品的大意，让学生开故事会是对培养学生课外阅读的一个设想。)第二课时

一、复习引入

指名到讲台上复述一下故事。给学生创造机会，当众发言。(设计意图:承接上节课作业,对课文进行回顾.)

二、学习生字

这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。（充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。）

(设计意图:推荐学习方法,巩固学习生字.)

三、写生字

重点讲解弓字旁，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

“柴、琴、蛋”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。（注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。）

(设计意图:对本科生字进行巩固.)四.生字测验

考本课生字，针对问题及时补救。（利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。）板书设计：

（吓跑）

猫、狗、鸡、驴 强盗

（机智、勇敢）心虚）

（胆小、《布勒门的音乐家》教学反思：

今天的这节课，我觉得成功之处有以下几点：

1、在请学生读课文环节，我发现每个孩子都读得很认真，他们读书时不仅声音响亮，而且非常富有感情，他们的朗读不仅让全班学生投入到了故事情节之中，而且也深深的吸引了在场的每一位老师。

2、和孩子们一起理解课文，我让孩子们找出留给自己印象最深的部分，并且认真读一读，想象一下当时的情景，当我请同学们回答这个问题时，大多数同学回答的是小动物们怎样吓走强盗和怎样赶走强盗这两部分。这一教学环节达到了我预先设计的教学目的、引起教学共振效应。

3、我让孩子们说说自己认为这四个小动物怎么样时，孩子们总结出了“聪明、机智、勇敢”这些词语，我感到很欣慰。这时在前排的一位女同学把手举得高高的，我让她发表自己的见解，她说：“这四个小动物用自己的实际行动改变了自己悲惨的生活。我们应该向它们学习这种敢想敢做的精神。”多么流畅的表达，我给了孩子一个会心的笑，这是自己备课时不曾想到的，顺着他的话，我顺利地过度到了下一个环节的教学。

也许这节课当中还存在许多不足，但孩子们独特的感受和精彩的发言，却让我对他们又多了一份欣赏，对孩子多一个赞赏的微笑，多一句鼓励的话语，只有这样，才能实现新课程的目的，促进学生个性的张扬，让孩子们在我们的欣赏中快乐成长吧。

第五篇：布勒门的音乐家 教学设计案

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布勒门的音乐家

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读9个生字，会写田字格里的10个生字。

2.了解课文内容，感受童话的趣味，体会动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力、开创美好生活的品质。

3.正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色地讲一讲这个童话故事。过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图展开想象来体会课文的情感。2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。明白美好的生活要用勇气和智慧去抗争、奋斗，命运可以掌握在自己的手中。

教学难点：

● 探究四个伙伴赶走强盗的原因。● 把故事讲一讲，演一演。

课前准备：

多媒体资料。

教学过程：

第一课时

一、导入课文。

课件出示德国不来梅市政厅前的城市音乐家雕塑图，告诉学生：这就是德国不来梅市政厅广场上奇妙的动物铜像。

过渡：它们遇到了什么事情，正在做什么？不来梅市的居民们雕塑这个铜像海量课件、教案、试题免费下载，尽在kejian.glzy8.com课件下载网！

是为了纪念什么呢？其中有着怎样的故事和寓意呢？就让我们一起来读课文《布勒门的音乐家》。

二、初读课文，感知课文内容。

（一）自己朗读课文，遇到问题做上记号。

（二）用自己喜欢的方式学习生字。

（三）同桌生词检查，出示课件开火车检查。

（四）把课文读通顺、流畅。引导学生在初读课文的过程中识字，将识字与阅读相结合。

三、整体感知课文。

（一）再读课文，自己读明白了哪些？哪些地方不懂？

（二）小组交流读懂的地方。

（三）教师针对具体问题进行有针对性地帮助和指导。

（四）反馈：课文讲了一件什么事？

给学生充分的时间，让学生自主学习，在学习过程中，教师要随时关注，对于学习有困难的学生要及时给予帮助，对于有共性的问题，要集中指导。

四、指导生字书写。

在学生反复读的基础上达到熟读，然后进行开火车抽测，组词说话。重点讲解弓字旁，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写。如果还不能很好地掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

“遇”“派”“琴”三个字学生容易丢笔画，辨析不清，应重点指导。“柴”“琴”“蛋”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。

五、课堂小结。

鼓励学生探究：驴、狗、猫、公鸡只是四种动物，它们怎么能把一群强盗赶走呢？下节课我们接着研究。

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第二课时

一、谈话导入。

你知道什么样的人是强盗吗？他们给你留下什么印象。引导学生说一说对强盗的印象。

二、再读课文，练习复述。

试着练习把课文的故事讲下来。进一步整体感知课文，把握文章主旨。

三、提问采访，加深理解。

在学生熟读课文的基础上，引导学生针对课文内容和自己的理解向同伴进行提问采访，教师可以进行示范性引导。

教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会：

（一）动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？

（二）出示相关课件它们是怎样吓走强盗的？

（三）它们是怎样赶走强盗的？说出关键的动词，并在朗读中体会这种心情。

（四）胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？

（五）表示心情高兴的词还有哪些？

（六）房间里的强盗为什么还没看清楚就纷纷逃走，没有一个镇定一点的呢？

由于本文是一个简单易懂的小故事，因此在学习过程中，应尽量减少教师的讲解，以学生自学为主，在学生熟悉课文的基础上，通过同伴之间的采访提问，理清文章脉络，把握文章内涵，其间，教师需注意引导学生关注与文章主旨相关的关键话题，从而把握课堂动向，发挥主导作用。

四、话题讨论。

出示课件如果你是不来梅市的居民，面对看到铜像疑惑不解的游客，你会说些什么呢？

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五、交流。

你在生活中，还读过哪些篇童话故事？和同学说说，小组交流，全班交流。推荐阅读书目《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》《玫瑰公主》„„ 激发学生的情趣，通过质疑，使学生产生好奇心，引导学生进入课文的情景之中。

给学生充分的时间，让他们和文本进行充分的交流，培养他们独立阅读的能力。

以反馈为主，让学生在集体的反馈过程中，整体感知课文内容，把握课文的感情基调。

带着疑问走出课堂，为下一步学习作准备。

以强盗的残忍、身强力壮、力气大„„来衬托四个伙伴的团结合作、聪明机智、自立自强。为学生更好地理解课文做好铺垫。

引导学生体会四个动物凭借着自己的勇气和机智创造出美好的生活，掌握了自己的命运。同时感受作者对邪恶势力的讽刺。

发挥学生的想象，让童话故事中的形象、语言、哲理、情感都深深地留在孩子们的心中。

使学生更深刻的体会故事的感情。

将阅读教学与口语交际相结合，提高语文教学的效率。使学生对童话产生浓厚的兴趣，课下广泛阅读童话。