确定一些变量解读（共五则）

第一篇：确定一些变量解读

这文件一个教程在用的优化设计手册11。0解决一个3d个空间框架问题。问题被解决是分析的一个车架

问题被造型在这个实验一个简单车架领进下面数字。框架被用建造空洞的铝管有一个25mm的外径，一个2mm的壁厚。

你可以开始一下附近的的变动例子一个标题。在效用菜单栏选择文件菜单，变动标题子菜单。这个标题会出现在图形窗口当阴谋被产生。选择确定当做。

1ELEMENTSELEM NUM***50***2*********080140603114******44Y846435******7ZX148683988******14272******594***67747784896***8123*********10129111***1112***1163114***4102***7165103******2DEC 15 201116:14:51 确定一些变量

特征点

：•开始预处理器选择的预处理器的软件主菜单'。

•从“预处理”菜单，选择“创建”（在'-建模-”）。

•选择'重点'从这个'创造'菜单。

•选择积极的政务司司长……'重点'菜单。这允许你定义在当前坐标系统。•我们将定义6个要点这种结构给出了以下表（这些要点的描述圈出的数字在上述图）：

纠正错误当定义关键点，线，面积，体积，单元，约束和载荷都会犯错误。幸运的是，这些很容易纠正，所以你不需要从新开始每次错误了！每一个'创造'菜单产生这些不同的实体也有免费的'删除'菜单，修好。它们的使用是非常直观:

图谋特征点/'plot/'keypoints'。

;阴谋的关键点，选择“实用菜单栏' •看重点，选择“实用菜单栏' /'plotctrls/'numbering……”

•点击按钮旁边的关键数字，颜色的变化，并说''在它旁边。点击'确定'，将关闭和要点，将绘制的数字。

•为了更好地考虑到我们的观点，我们的模型，我们认为它在一个等距视图： 选择“实用菜单栏' /'plotctrls/'pan，缩放，旋转……”，在出现的窗口中，你有很多的控制。尝试尝试与他们。通过对动态模式（单击按钮旁边的动态模式，使它变成黄色）可以用鼠标拖动图像，翻译和旋转它在所有三个轴。

你得到一个等距视图，单击'标准'（右上角）。你可以把锅，缩放，旋转”窗口打开并将其移动到一个空的区域在屏幕上，或关闭它，如果您的屏幕已经混乱。

形成线

1DISPLACEMENTSUB =1TIME=1DMX =.***11122***51*********96030140806******643484144Y653585***66737147ZX8738148688839***04090*********594***6774796***8************162***2101163***4164114***5***3******5122DEC 15 201116:15:57 选择“直线”。

•使用鼠标拾取点#1（即点击它）。它现在将被标记的小盒子。•现在移动鼠标的点#2。线现在将显示在屏幕上这两点连接。•左点击和永久线就会出现。

•继续构成的其他线路直到你得到这样的照片所示。•注意顺序加入关键点形成线是不重要的。•当您完成后，点击'确定''创建直线的窗口。•现在关闭'线'菜单和菜单早先描述的‘创造’。

元素编队

选择的元素类型''预'菜单。•选择“添加/编辑/删除……”

•点击'添加……'按钮'元素类型的窗口。•下'结构'部分，在中东的对话框中，选择'管'。

•然后在下一个框右边，选择'弹性straight16'。这指定了一个弹性直管道元件。•最后点击'确定'关闭对话框。你应该看到的1型pipe16''元素类型的窗口。•点击“选项”按钮…。

•的pipe16元素类型选项”窗口，单击并按住按钮，（二从底部），并选择'包含输出。这给了我们额外的力量和力矩输出。•点击'确定'。

•点击'关闭'的'类型'对话框。•关闭的元素类型的菜单。

元素几何性质

选择'实常数……''预'菜单。•点击“添加……”

•选择1型pipe16”（实际上它已选定）。点击'确定'。•的实际常数pipe16'窗口，输入下面的几何性质： •外径外径：25 •壁厚度tkwall：2 这定义了一个在管径和壁厚为2-25。•点击'确定'。

•让1 '现在出现在对话框。点击'关闭'在'真实常数'窗口。

元素材料特性

选择材料道具'在'预'菜单。•选择的材料模型

•选择>>>各向同性线性弹性结构

•在出现的窗口中，有许多属性，可以指定。我们要给铝的性质。把下列领域： •杨氏模量车：70000 •泊松比nuxy：0.33 •设置这些属性，点击'确定'。•关闭材料道具菜单。

网目尺寸

选择大小cntrls'下的'啮合-'在'预'菜单。•的manualsize”菜单，选择“全球>大小……”

•在尺寸大小的领域，我们现在可以输入所需元素长度。例如，如果我们想要一个元素的长度约2厘米，我们可以输入“20”（即20毫米），然后点击“确定”。•这个例子，然而，我们可以让软件自动确定元素大小。简单地取消了此对话框。•关闭的形状及大小的菜单。

啮合

选择'网'下的'啮合-'在'预'菜单。•选择''在'网'菜单。

•使用鼠标选择所有在图形窗口。每一行都将被包围在黄盒子时。•点击'确定''网格线盒。•关闭网格菜单

元1NODAL SOLUTIONSUB =1TIME=1USUM(AVG)RSYS=0DMX =.269564SMX =.269564DEC 28 201123:09:52MNMX素YZX0.059903.119806.17971.239613.029952.089855.149758.209661.269564 选择'编号''plotctrls菜单。•关点编号，情节不混淆。

•点击的元素和属性编号'框，并选择'元素'。•点击'确定'。

•从“阴谋”菜单，选择“元素”，然后你会看到元素绘制多种颜色，其元素个数。

保存你的工作

解相:分配负载，解决

分析类型

选择的新分析。

•确保“静态”的选择；即你要做一个静态分析框架结合在一个动态的分析，例如。•点击'确定'。

约束

选择应用>'下的'-定义载荷-冠军。

•我们将开始限制，所以选择位移>'下的'-结构-冠军。

•选择'重点'这个例子。如你所知，这些要点是定义在顶点的框架。•使用鼠标选择第一点1指（略高于×，与黑社会）•点击'申请''应用你，腐”窗口。•选择'公司'，'人'和'乌斯'点击。•进入“0”值字段并点击'确定'。

•你会看到一些蓝色三角形的图形窗口显示位移约束。•所以再次选择'重点'。

•现在选择两个车轮附件的位置（点5和6）。这些应该是由黄盒子。

•选择“确定”

负载

应用' >structareal”菜单，选择“力/力矩>'。•选择'重点' •选择顶点后座椅位置（kepoint3）。•点击'申请''申请/米的窗口。•在接下来的对话框出现：，点击顶部的按钮并选择风云。这表明，我们将应用负载在'”的方向 输出输入值-600在下面的框。，点击'确定'。部队将出现在窗口中绘图作为一个红色箭头。•再次选择'重点'。

•选择踏板曲柄位置（点4）。

•按“确定”并输入力-200在随后的对话盒。•点击'确定'。二下方会出现的曲轴位置。•关闭的力/力矩的菜单和菜单'应用'。

解决制度

后处理

:查看结果

选择的一般postproc”从“软件主菜单'。

•读取结果选择最后一集'下的'-读结果-'

变形形状

选择的阴谋，结果在“通用后置处理菜单。•选择'变形……”

•选择你想情节（如高清+未变形的），点击'确定'。你应该看到一个•情节如下图所示…

偏转

去'实用菜单栏' /'plotctrls/'numbering……'打开'节点数。把一切了。

•现在积结的实用菜单栏' /'plot/'nodes'。注意，节点数目的兴趣。特别有趣的是在这些节点的限制适用如果看到自己的位移/轮换确实固定到零。节点的数量也节点的座位和曲轴位置。•选择主菜单'/‘postproc/'list结果

•选择节点解……”从“通用后置处理菜单。

•现在你可以选择你想看什么。首先，我们将选择的自由度的解决方案和位移矢量和从列在名单节点解的窗口。这意味着，我们希望看到一个上市的矢量和位移。•点击'确定'。结果现在显示的节点。使用滚动条移动通过结果。正位移和轮换作为你所期望的吗？

如果你想保存这些结果到一个文件，用鼠标转到“文件”菜单（在左上角，这个列表窗口）并选择'保存'。

•关闭这个列表窗口当你通过双击在左上角的窗口或通过选择'文件' /'close'。

元素力量

选择'元解……”从“结果”列表菜单。•选择所有可用的力量项目从列表显示。•点击'确定'。

•每个元素的模型，力/力矩值在每个节点每个元素将被显示。•关闭这个列表窗口，当你浏览完毕。•关闭名单的结果'菜单。

应力

关闭名单的结果'菜单如果它仍然是开放的。•选择元素表”从“通用后置处理菜单。•选择“定义表……” •点击“添加……”

•在用户标签盒（'lab'），类型的压力' •在'项目，比赛的箱子，选择“应力”和“冯·米塞斯 •点击'应用'。

•你可以选择标签并选择其他部位也应力。•完成后，点击'确定'。•关闭元素表数据”窗口。关闭元素表”菜单。

•选择的阴谋，结果从一般postproc菜单。•选择元素表。”

•如果你定义一个以上的应力分量的元素表中，选择在'项目策划名单。•点击'应用'和观察应力等值线图的图形窗口。它应该出现类似的情节下面： •吃完了，看到你想要的这里，点击'确定'。•关闭任何打开的菜单，你不需要。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：《变量》读后感

罗老师的跨年演讲，我始终觉得对我来说主要的作用在于推荐书，在听完全版的罗胖跨年演讲后，我就好奇地买了他重磅推荐的《变量》这本书。

《变量》是何帆今年出版的书，据他自己说，要写到2049年，对此我表示好奇，也很八卦地准备观察下去，看是否坚持得到30年，也许，很多读者都是这么无聊地基于这个原因看下去。

这本书用了小趋势的概念，小趋势应该不是本书作者先提出来的，按照美国未来学家马克，佩恩的定义，小趋势就是占人口1%的群体出现的变化。但是作者认为，先有大趋势，再有小趋势，发展初期看大趋势，发展后期看小趋势。未来时代，小众才是主流。

作者通过几个不同的故事来阐述小趋势中的变量，看得出来，成书很新，书中含的故事和案例都很新，延禧攻略都位列其中，作者试图通过每一个故事的解析来说明在观察时代带来的小趋势时，要剥离那些无关紧要的变化，而是关注重要的变化。这样，才能找到变量的密码，读完觉得这本书更像是面对面类似的节目，通过观察找出背后隐藏的规律，通过纷纭的现象找出同理，今年的规律和道理是小趋势，明年是什么？想来作者在忙着选题和分析吧。

第三篇：变量读后感

变量读后感

变量读后感1

《变量》是一本集记录，观察，预测为一体的纪实书。作者想通过树状形的方法论来观察中国在20xx年的发展中所蕴藏的内涵和变量。书有五章，分别阐述了作者写书的立意，其后讲了无人机的应用场景情况，新旧交替及融合的力量，从不同的角度观察城市的建设需求，最后讲了教育的新芽萌发情况。针对这些事物，提出了自己的观点和看法，也提供了我们对与业务在不同场景下的解读。整体的阅读体验与吴晓波先生的视角和文笔大不相同。

吴晓波先生写的《激荡十年：水大鱼大》，主要立意和出发点是在宏观的政治和经济环境下，对具体行业和企业的发展及问题的解读和理解，从而更加的有历史感，会让读者读之感觉于我心有戚戚焉。而何帆先生的《变量》就是从微观和具体的行业中某一垂直领域的具体产品的应用的解读，从微观见长远，发掘的是现在看起来幼小，未来可能是大趋势的事物。因此二者花开两朵，各表一枝，相以为鉴，从而是自己的对事物的看法更加的立体及实际。

相阅相悦，因为我们对于时间的每一次记录，都是在对过去的点滴检视和反思。汉娜·阿伦特也说过：除非经由记忆之路，人不能抵达纵深。同理，我们的国家为何在记史、写史、读史上有别于其他国家，而且几无遗漏。因为凡是过往，皆为序曲，通过读史、思史、鉴史，我们就会愈发的明白，个人在历史中的渺小和群里力量影响的宏大。虽然个人力量的渺小确实是一个限制性因素，但是我们却不必妄自菲薄，个人的力量在历史中，确实有关键的作用的。

从大处说，我们是需要史官记史写史，而从个人角度而言，我们写日记的目的也在于此。日记其实就是一个人的个性化历史记录本，虽然行文和表述因个人的语言词语水平有高下之分，但是其对于历史的意义却是一样的。通过日记，我们能从中寻觅到个人的发展和变化的历程，同时也是非常个性化的历史表达。

回到《变量》本书，其中对于主要领域中的垂直市场中的观察，如无人地带无人机，社群及社群的新模式，素质教育的变化及萌发地方，进而论述了主要变量潜藏的地方和我们应该关注的地方。虽然萌芽虽小，但是未来的潜力却是无穷的。同时也给在城市生活得焦虑不已的我们，道明了一个新的道路和方向。

最后，我提一个小问题，习惯于城市便利生活的我们，是否还保留对新事物感知的好奇心和自我突破的勇气？

变量读后感2

我们的世界处于不断变化中，历史向来都是一个“反转大师”，未来出现的一系列变化将挑战我们的认知，而我们更要像细致地观察一颗树一样观察历史，从每年长出的“嫩芽”中去感受中华文明这棵大树的生命力。

中国是一个拥有五千年文化的文明古国，自古以来，人们都喜欢用河流来形容历史，那是因为文明的起源大多在河流岸边，长河模式作为一种历史观，会给我们坚定的方向感，因为我们知道河流不管如何最终一定会汇入大海。如果拉长历史的视野，你会发现所熟悉的那个过去的时代是极其特殊的，历代中国人用勤劳和智慧描绘出了中华民族无数壮丽的画卷，那是个草莽英雄出没的时代，前人的经验和教训值得我们学习和思考，但那个时代已经一去不复返，旧的事物会被清除，新的事物也会落伍，寻找能够带来“反转”的“新新事物”，在迎接和拥抱新变化的同时，找到适合自己的发展路径。

“在一个所有人都赞美创新的年代，让我们先向传统致敬。创新没有止境，但传统定义了创新的底线。”这段话出自本书的第三章“老兵不死”，通过讲述海尔的老兵张天鹏的故事提出了“企业必死，生态永存”。在参加完达沃斯世界经济论坛之后，张瑞敏就预见了互联网行业的侵入，于是他尝试了很多种方法，从邀请互联网企业请教自己怎么做到去海尔化，我们看到了一个企业摒弃原来那种圈定接班人的做法，变成了一个生生不息的生态系统。传统行业的老兵早已悄悄穿上了新的军装，而新兴的产业正在积极的向传统产业学习，新兴行业和传统产业的边界，也许并没有我们想象的那般泾渭分明。

在更迭如此迅速地时代，不仅企业需要不断创新以满足市场的需求，个人也是如此。在现实生活和工作中，很少有人将各种主意、构思表露出来，并付诸于实践，这样做其实埋葬了许多初萌发的创新闪光点，习惯了用新思维去思考问题，实际上激发出一些创新构思相对是比较容易的事情，而真正利用这些构思所作出卓有成效的实际创造性的工作相对很难。由此来看，我们更需要在实际坚持理念中奋战到底。

怀念历史不如亲自去感知历史，与其说从历史中找到经验与教训，不如学会从慢变量中寻找小趋势，也许我们目前看到的只是冰山一角，未来冰山可能会浮出水面，成为下一个时代的慢变量，把握这些，就是何帆老师这本书对我们最大的意义。

变量读后感3

翻开这本书，不禁惊叹于身为一名经济学家的何帆具有如此强大的文字功底和知识储备，何帆首先从如何观察齐鲁平原上的树入手，告诉我们窥见真相的全貌的方法是在慢变量中寻找小趋势。

快变量韶光中间社会和经济快速发展的表象，也是我们唾手可得的信息，而慢变量则是给中国经济带来阻力的工业化，城市化，创新技术，找到了小趋势，我们才能有信心，何帆为我们找到了全书最重要的一部分：五个变量，分别是：大国博弈，技术赋能，新旧融合，自上而下，重建社群。

过去的三十年里中国经济快速发展，国际环境的变化，尤其是20xx年中美贸易摩擦引起的中国外部环境的恶化，那么中美关系可以修复吗？可以，作者认为中美未来都会遇见挑战：“人工智能的到来”

首先我们问自己一个问题：“如果你是一家新技术初创公司的CEO，你最关心的问题是什么？技术的研发？那可能是一个误区，我们需要知道的是除了极少性突破技术外，大部分技术的应用都是已有技术的混搭，何帆用此详细的叙述了无人机在新疆的应用。事实上，一个“混搭“技术需要通过选择——适应——改造。寻找应用场景从而适应市场环境。

在介绍新旧融合这个变量的时候，何帆用到了一个词“老兵不死”出自麦克阿瑟的著名演讲《老兵不死》，在演讲中，麦克阿瑟是怀着伤感的情绪来表达一个老兵的哀鸣，如同苍老掉队的孤雁，亦或是如如草原上垂垂老矣的孤狼，而在这本书里的一部分，变量之新旧融合则想表达：面对着兵强马壮，如狂风般袭来的互联网大军，“老兵”—海尔和一汽们并没有被打的丢盔弃甲，而是依靠传统制造业多年积累夏利的技术优势，流程管理优势和生产工艺优势，穿上了新的“军装”，展开了绝地反击。比如，海尔依靠创造生生不息的生态系统依旧屹立不倒，一汽红旗通过新的电动汽车重新杀进战场。

第四个变量—自下而上，何帆想表达的是在城市化中自上而下的力量已经逐渐浮出水面。但中国在过去二三十年的城市化实质上是一种政府主导，自上而下的城市化。如今，一些信号，土地流拍，房企改名和城市收缩已经表明，这种短短二三十年飞速发展的城市化模式已经无法持续。如果我们吧目光投向在一些相对不是那么受到关注的城市就会发现，哪里的自上而下的城市化正在悄无声息的进行着。何帆用很长的篇幅描写了东莞的城市形态和子义乌打拼的林哥的故事。我看到了这两个城市有着共同的'特点—活力和生命力。

变量读后感4

叔本华曾说：“坏的东西无论如何少读也嫌太多，而好的作品无论怎样多读也嫌太少。”我很庆幸，选择了何帆老师的作品《变量：看见中国社会小趋势》作为20xx年的第一本书。

本书开篇就为我们展现一个宏观世界，从大国博弈、技术赋能、新旧融合、自下而上、重建社群五个社会发展方向，站在冲击与反转的角度，在“慢变量”中寻觅那看不见的小趋势，以社会底层变化为依据，无论是建筑学教授何志森、海尔产品研发部张天鹏、范家小学李娜、新疆农田中的无人接还是昆明酒店的AI机器人、收缩与扩张下的东莞和义乌，都是作者有意放大后的慢变量，以局部分动态投射出整体变化，好比从大树的嫩芽和新枝去探究母体的生命力，意图就是让更多的人看见这个世界的发展趋势，因势利导，顺势而为，乘势而上，从而推动社会更好更快的发展。

势从何来，黄远庸早在《内外之形势》中就有提到：“该处市面，极为恐慌，乱机日深，皆由此等草灰蛇线而来。”我们感叹世间万物变化无常，但变化又岂能未有征兆，草蛇有痕，灰线有印，事物的发展趋势早在千里之外就为我们埋下伏笔，秋来之前还有叶变黄而落的过程，事物的发展也不是一蹴而就的事情，只有当量变积累到一定程度才会引起质变，量变的过程就是我们所说的的走势。而大千世界的我们需要一双善于发现的眼睛，见一叶落而知岁之将暮，重点就在于“见”，在保持置身事外的冷静基础上，准确的分析与思考，才能得“势”。

趋势，是我阅读完这本书后想到的最多词。顺势而为，犹如乘风而上，逆风飞翔注定负重前行。临时占道停车行业的出现就是一种城市发展的需求导向，随着一个城市的经济发展和生活水平的提高，人民出行方式得到改变。据新华社报道，截止20xx年末，南昌市汽车保有量达97万辆，占全省汽车保有量的20.4%，较20xx年末增加11万辆，同比增长12.1%。出行变得更加方便但停车却成为老大难，停车的需求要求城市必须发展临时占道停车行业，而市政资产所属停管公司也顺应时代，始终致力于有效解决南昌市城区机动车临时停车需求，立足于改善城区交通拥堵的现状，不断提升城市静态交通管理水平，为创建文明城市贡献自己的一份力。

发展是趋势，科技是第一生产力，近年来，停管公司不断探索发展新方向，为停车服务注入新鲜血液，目前已在部分停车泊位试行智慧停车系统，未来将充分利用“互联网+”的形式，让南昌临时占道停车开启智慧模式，让停车变得更加便捷，让服务更加优化。

没有方向的船只，任何方向都必将是逆风，找准自己的定位和方向，社会需求也是对我们的要求。

第四篇：《故都的秋》的文本解读和教学内容确定

《故都的秋》的文本解读和教学内容确定

一、《故都的秋》的文本解读

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”郁达夫通过《故都的秋》完美的诊释了这样一种感情。那么这篇文章所诊释的思想感情是什么呢？用的什么手法表达的呢？

如想读懂一篇文章，必要先了解这篇文章中作者的经历以及这篇文章的创作背景。所以，我们就先来分析下郁达夫的生活经历以及《故都的秋》这篇文章的创作背景。郁达夫，原名郁文，中国现代著名小说家、散文家、诗人。郁达夫的文学活动贯穿了从五四运动到抗日战争的几个重要革命时期，从最初表现青年的苦闷开始，逐渐扩大到反映劳动人民的不幸，以至描写革命风暴的到来。他是一个爱国主义者，也是一个跟随时代一道前进的作家。他的作品真实而深刻地反映了他那个时代的部分精神面貌。从1921年9月到1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从1933年4月由上海迁居到杭州，居住近三年，这段时间里，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。

这些经历使得郁达夫拥有了更加强烈的情感，这些情感是《故都的秋》的创作源泉。对于这篇文章的赏析与理解。我将要从文章的思想内容及主旨、文章的写作特色、以及文章句子的赏析等几个方面进行解读，其中重点在文章的写作特色上。

（一）文章的思想内容及主旨

文章《故都的秋》，顾名思义，这篇文章描写的地点是“故都”，描写的景物是“秋”的景色。从“故都”二字分析，所谓故都，即原来的都城，也就是北平，这篇文章描绘的就是北平的秋，但作者却没有用北平二字，而是用了故都，则更具有感情色彩，饱含了作者深深的眷恋之情，也一下子把题目赋予了情感，而不是空洞洞的概括。“秋”，即秋天，描绘的是秋天的景色，古今中外写“秋”之人不在少数，而作者把“故都”这一人文景观与“秋”这一自然景观相结合，却是很少见的。通过这篇文章的诵读之后，我理解到，这篇文章的主旨主要是通过对故都的秋与南方的秋相对比，抑南扬北，突出对故都的秋的无限的喜爱与眷恋，也是对祖国的喜爱.爱国情感油然而生。

（二）文章的写作特色

《故都的秋》采用了总分总的格式，虽说是散文，但却不乱。本文共14个自然段。第一段总写了作者眼中的故都的秋的特点，且清，且静，且悲凉。作者不远万里来体会这秋味。从第二段开始一直到第十三段，这是分着写的北国的秋的特点，通过南北之秋的对比，通过意象的描写，更加突出了故都的秋的特点和对它的喜爱之情。最后一段则是对作者感情的一个综述，通过这一抒情，充分体现了作者对这的喜爱之情。本文中的对比运用的十分突出。整篇文章都采用了对比的手法，从整体上北国的秋与南方的秋的对比，到细节上甚至于北国的雨与南方的雨的对比，运用的十分突出。例如：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”和“江南，秋当然也是有的；但草木雕的慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风„„秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，玩赏不到十足。”通过北国的秋与南方的秋的整体对比，突出郁达夫对故都的秋特有的感情。再如：“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样”。接下来是作者对北国的雨的具体的描述，再一次充分的表达了作者对其的喜爱之情。对比四：“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱„„”和“在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶„„自然而然地也能够感觉到十分的秋意。”

写作上的独特数不胜数，真正体现了大家的风采。语言用的及其朴实自然，所抒发的隋感也格外的真实。郁达夫那独具特色的写作风格，使人们，尤其是在外的游子品读《故都的秋》之后，会格外的思念自己的家乡吧。

（三）文中句子赏析

第一，“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”秋味一词，我认为运用的恰到好处，独运匠心。以前很少有人用这一词汇的，只知其色，却不知其味，但郁达夫却想到了这个词，品尝秋味，赋予之情感。更加感受到了秋的气息。

第二，“象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。”一个铺字，用的及其传神。即表达出了数量之多，又写出了花落的无声，一举两得，惟妙惟肖。好像是有人在夜里偷偷的铺了满地的落蕊，伴着花香与清凉，格外沁人心脾，倍感轻松，在南方的压力也消失的无影踪。

（四）结语

郁达夫是一个真正懂秋的人，更是一个懂得生活的人。他文章中反复提及到的秋味，实际上更是他对生活的品读与感悟。它从作者的心的最深处流淌出来，道出了故都之秋的神韵，读来如饮醇酒，久而弥笃。

二、《故都的秋》的教学内容确定

《故都的秋》是现代散文史上的名篇佳作，是高中散文鉴赏教学的重要一课。然而，在教学中，总觉得有丝丝遗憾不能释怀。以下两点是我教学时的一点感悟。

（一）首先整体感知课文，梳理课文结构，让学生对文本有整体意识

《故都的秋》的开头两段，作者以北国之秋与江南的秋相对比，突出故都的秋味的清、静、悲凉的特点。其中“我的不远千里，„„这故都的秋味。”这句话中连用两个“赶上”和一个“也不过”含义深刻，意味隽永。本文写于1934年九一八事件后，北平将遭到日寇践踏。此时，郁达夫怀着看最后一眼故都秋色的心情重游故地。此时他的心情就像一件心爱的宝物，即将被人抢掠而自己又无力抵御一样，深怀眷恋而又无奈，这种深沉的家国之思，内心苦苦的挣扎以及个人境遇的凄悲，使作者品出的故都的秋味便是清、静、悲凉的。如果这里没有对文章写作背景的了解和作者情感的深人理解，鉴赏下文五幅画面就失去了对文章内容和作者情感理解的根基。文章最后三段多次运用对比手法，通过古今中外的文人学士对秋的感受，突出“秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。通过黄酒与白干，稀饭与馍馍，鲈鱼与大蟹，黄犬与骆驼四个比喻句中的对比，含蓄巧妙地突出故都的秋味的浓烈。最后作者在无奈中甚至愿减少寿命来留住故都的秋，表达了对故都的秋的眷恋与热爱。

（二）鉴赏五幅秋景图，品析语言，解读作者的内心情怀

破屋中静对牵牛花，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，清秋奇果这五幅秋景图，作者从中品出了故都的秋味来得清，来得静，来得悲凉。“既觉得细腻，„„就在这些深沉的地方。”这句话是理解清、静、悲凉特点的一把情感钥匙。

1、破屋中静对牵牛花的蓝朵。一椽破屋，一碗浓茶，看着碧绿的天色，吹着清秋的晨风，听着驯鸽的飞声，细数着槐树叶漏下的日光，静对破壁腰中蓝、白的牵牛花，想着花下疏落的秋草，这样的情景氛围怎一个“清”字了得。清凉、清冷、清净、清闲，这寒意阵阵的清秋早上透出作者复杂的心情。在30年代的中国，战乱连连，民生凋敝，读书人衣食无所安，颠沛流离，个人的愁苦与家国的苦难同在，作者在这双重“秋”意中既痛苦又细心地品味着故都的秋味。

对这幅秋景图的鉴赏可设置一个整体的情景氛围，通过人情人境地联想，体会破屋中所见所闻景物的特点，走进作者此时的心中，才能品出故都秋味“清”的内涵。

2、秋蝉残声。在故都的民宅内，胡同旁，槐树下，房前屋后静听着秋蝉的啼唱，嘶叫。此处不仅是以声衬静啊！读到此处，心中一直疑惑，人们总有趋利避害的心理，为什么作者在清冷的秋天独自一人去聆听声嘶凄厉，时断时续的秋蝉的嘶叫声?为什么作者将秋蝉的叫

声称为“啼唱”？蝉是牵愁惹恨的意象，寒蝉声让人柔肠寸断，在生命最后一息的秋蝉挣扎地发出一丝丝的啼叫，作者似乎听到了故都将沦陷时自己心中发出的凄厉的喊声，那是挣扎而又无奈的喊声。四周越静，叫声越痛彻心扉，他谛听着，忍着内心的痛苦在谛听着，欣赏 着。

3、秋雨话凉。北国秋雨来临前的氛围：灰沉沉的天，一阵凉风，风卷落叶，尘土漫漫，行人脚步匆匆，字里行间弥漫着一层悲凉。都市闲人的对话中的“层”听着像“阵”，作者说“倒来得正好”，阵阵悲凉落在作者的心里。天气转凉，一年将尽，人到中年，衣食无所安，颠沛流离，何等的沧桑，凄凉，这是人生之秋的悲凉。家国之秋的悲凉岂是都市闲人能领会得到的，他们见面只寒暄天气的冷暖。那是一种沧桑中的悲凉。

4.清秋奇果。枣子是北方一种普通的果子，枣树叶落，到处能看见那红红的秋枣饱受西北风、尘沙灰土的侵袭，成熟中透着坚强。在“不逢北国之秋，已将近十余年了”后，赶到故都再看一眼时，却是她即将沦陷，被践踏的时候，此时是不是引发作者联想到将被异族践踏、摧残的故都也会像鲜红的秋枣遭受西北风、尘沙灰土的侵袭一样?那是一种痛心的悲凉。

作者那看似清闲的赏花，听蝉的情怀，实则包含着在人生之秋，家国之秋中内心的无奈、痛苦、挣扎，深怀、眷恋又无力护佑的落寞、凄苦，这深沉的情怀要细细地体会。

参考文献 [1]肖文宇.我言秋日盛春朝.科技视界,2000.11 [2]陈丽华.浅论“中心论阅读模式”.陕西教育，2014.1 [3]杨勇胜.试谈《故都的秋》的情感培养.音春岁月·学术版，2013.12 [4]董旭午，崔琪.这故都的秋味.语文教学研究，2014.2 [5]刘丽萍.评《故都的秋》之三层美.人文社会科学，2009.4

第五篇：《变量》教学设计

江苏省海门市开发区中学 曹爱华 【关键词】教学设计 学习单 教学过程 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）11B-0051-02

一、教学背景

这是笔者在海门市“学程导航优化课堂”展示活动中的一节公开课，教学内容为：人教版八年级上册第十四章第一节《变量》。本班学生成绩较为平衡，基本没有不合格的现象，不少学生在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维灵活，有较好的学习习惯，课堂参与度高，回答问题积极主动，同时小组合作的意识较强，合作效率高。

二、教材分析与处理

（一）教学目标的确定

本节课虽是一节概念学习课，但绝不仅仅是概念的学习。世界是运动变化的，函数是研究运动变化中数量关系的重要数学模型，而变量是函数学习的开端，让学生通过丰富的问题情境，感受不同事物的变化过程，由此确定第一个教学目标。学习一个新的概念重要的是经历概念的形成过程，体会其中蕴含的思想和方法，由此确定第二个教学目标。在一个变化过程中，变量之间不是孤立的，而是相互联系的，一个变量的变化会引起其他变量的相应变化，这些变化之间存在对应关系，由此确定第三个教学目标。

（二）教学目标

1.通过丰富的问题情境，感受不同事物的变化过程，了解常量和变量的概念，并能从具体问题情境中识别常量和变量。

2.经历常量和变量的概念形成过程，体验由特殊到一般、由具体到抽象的思维方法，为后续函数的学习奠定基础，并积累概念的学习方法。

3.经历对实际问题中的数量关系和变化规律的探究，进一步认识数学与生活的密切联系，体会数学活动充满探索与创造，进一步激发学习数学的热情。

（三）教学设计思路

教学数学概念，不能把定义直接抛给学生，让他们死记，而必须要重视概念的形成过程，帮助学生建立正确的概念。本节课从生动有趣的故事“乌鸦喝水”引入，让学生体会变化过程中蕴藏的数学道理，体会很多数学概念是从生产和生活实际中抽象出来的；再通过课堂上的交流与讨论，再次经历概念的形成与发展过程，同时设计一些开放式的问题，引导学生多角度、全方位地理解概念的内涵。

（四）教学重点、难点、方法、手段

教学重点：感受不同事物的变化过程和概念的形成过程。教学难点：对不同事物变化过程的认识。

教学方法：以自主探究与合作交流为主，通过小组合作理解常量与变量的含义，体验数学活动中的探索与创造。

教学手段：学习单、多媒体辅助教学。

三、学习单

鼓励学生充分利用课前、课后的时间进行自主学习。课前我使用学习单指导学生预习，要求学生提前了解知识，为课堂上理解、运用知识打下基础。在问题的选择上，尽量选取学生熟悉的、感兴趣的例子，使学生感受到数学就在我们身边，数学来源于生活。学习单内容设计如下：

一、学习内容和要求

内容：书本第93～95页“14.1.1变量”。

要求：①边看、边想，并用红笔划记和圈注重要内容和关键词语。②在学习单右侧写下你的疑惑与感悟。（疑惑与感悟：_________）

二、导学提纲

1.列举生活中一个量随另一个量变化而变化的现象。2．【问题1】 在一根弹簧的下端悬挂重物，改变并记录重物的质量，观察并记录弹簧长度的变化，探索它们的变化规律。如果弹簧原长15cm，每2kg重物使弹簧伸长1cm，设重物质量为mkg，受力后的弹簧长度为lcm，怎样用含m的式子表示l？ 先填写下表：

你发现：l=_________。

【问题2】一辆小轿车在高速公路上匀速行驶，行驶路程s（千米）与行驶时间t（小时）的关系记录如下表：

在这个变化过程中，数值发生变化的是哪些量？他们之间有什么关系？（思考：在这两个问题中，是用怎样的方式来描述变化过程的？）【问题3】小李用一根20m长的绳子围成一个等腰三角形，他发现改变等腰三角形的底边时，等腰三角形的形状也在变化。设等腰三角形的底边长为xm，腰长为ym，那么等腰三角形的腰长y用含x的式子可表示为_________。概括：以上三个问题有什么共同之处？

归纳：在一个变化过程中，_________为变量，_________为常量。应用：问题1中常量是_________，变量是_________。问题2中常量是_________，变量是_________。问题3中常量是_________，变量是_________。

四、教学过程

（一）情境导入

师：请同学们观看乌鸦喝水的视频，并提出要求：

（1）观察瓶中水位的变化过程，请用自己的语言描述这个变化过程。（2）请你举例说一说生活中一个量随另一个量变化而变化的现象。

（设计意图：从学生熟悉的小故事引入，激发学生学习的兴趣，启发学生感受事物之间的互相转化，继而揭示课题）

（二）任务驱动

1.小组交流，内容：学习单中“导学提纲”。

（教师提出讨论要求，然后参与讨论，关注交流情况。在小组合作交流的过程中，培养学生的团队意识）

2.展示：学习单中的【问题1】，先填下表：

你发现：l=_________。【问题2】（题目略）在这个变化过程中，哪些量的数值发生变化？他们之间有什么关系？ 帮助学生总结：在这两个问题中，是用怎样的方式来描述变化过程的？ 并追问：（1）在这个变化过程中，有始终不变的数值吗？（2）说一说你是如何得出s与t的关系式的？

【问题3】等腰三角形的腰长y用含x的式子可表示为_________。追问：有没有其他方式可以描述一个变化过程？

3.讨论：以上三个问题有什么共同之处？（鼓励学生尽量用自己的语言进行描述，教师即时点评，并请其他小组补充）

归纳：在一个变化过程中，数值发生变化的量为变量，数值始终不变的量为常量。

（本环节设计意图：创造一种环境，让学生能自由表达自己的想法。学生的回答可能较为发散，我们应当肯定学生的各种合理的答案，即使描述不到位，也可以请其他的学生补充，而不能教师包办。在探讨交流的过程中，给学生提供充分的自主学习的时间和空间，并引导学生去探索、创造，比如通过几个问题的分析、即时追问，向学生展示分析问题的基本方法，锻炼学生思维的广阔性）

（三）学习展示

1．小丽去买笔记本，笔记本的总价Q（元）与笔记本的数量x（本）之间的关系记录如下：

则用含x的式子表示Q为：Q= ___________________________。2.在我校秋季田径运动会50米比赛中，我班选手李华的平均速度为（v米/秒），时间为（t秒），那么用含v的式子表示t为________。（设计意图：安排的三道练习都是围绕确立常量与变量之间关系的表达式，但其侧重点不同：题（1）侧重于学生对表格式问题的理解，建立表达式；题（2）侧重于对简单文字形式的理解以及确立表达式；题（3）侧重于在较复杂的2个研究对象的习题中建立表达式，层层递进，使学生更好地理解新知，巩固新知）

（四）拓展延伸

比一比：每个小组在①y=-8x；②y=8x＋3；③y=－8x＋3中选择一个式子，设计一个可以用这个式子表示两个变量之间数量关系的实例。比一比哪个小组设计得既快又好。式子：_________。

实例：__________________。

（设计意图：安排开放题，通过小组合作，培养学生的探索精神和创新意识。教师提示学生可以用不同的方式描述，激发学生的思维）

（五）矫正总结

说一说：1．在一个变化过程中，如何快速而又准确地识别常量和变量？ 2.描述一个变化过程有哪些常用的方式？

想一想：从本节课中，我们发现了列表达式的哪些方法？ 3.通过本节课的学习，你认为应该如何进行概念学习？（设计意图：通过自主思考和小组交流，让学生回顾整节课的学习活动及学到的知识、方法，发挥学生的主体意识，品尝收获的喜悦，促进学生技能的形成，培养学生的语言概括能力，同时让学生树立“既要重视结果，更要重视探索过程”的意识）

（六）课堂作业

1.书本作业。2.按学习单预习《14.1.2函数》。

五、教学反思 1．《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流，所以，教学情境的创设要贴近于生活，可以取材于生活中学生熟悉的实例，也可以来源于学生耳熟能详的故事。本节课创设了“乌鸦喝水”的情境，学生都知道这个故事，但从这个故事中提炼出数学知识却是学生没有想到过的，通过这个例子，能让学生感受到数学就在我们身边。

2.课堂中运用独立思考、小组合作学习等方式给学生提供了充分的参与学习的机会，关注到了全体学生的发展，照顾到学生之间的个体差异，允许不同思维方式产生不同的理解和方法。本节课在课前的预习板块、课堂的提问环节都注重了学生之间的共同探讨、合作交流，使学生在活动中学会了合作、交流、倾听，培养了学生多方面的能力。3.教学过程符合学生波浪式前进、螺旋式上升的认识过程。首先是课前的自主学习，让学生初步感知学习内容；然后教师通过课上的交流、讨论和展示，让学生再次经历概念的发展和形成，并适时追问，引导学生反思和总结，使数学思想和方法得以凸显；再通过开放式问题的解答与合作设计，从多个角度实现知识的深层感悟；最后通过全方位的反思，使知识和方法得以内化和升华。

4.本节教学体现了“以学定教，顺学而导”的思想。在学生自主学习的基础上，通过交流和展示，了解学情，适时追问，引导学生反思和总结，使概念的建立水到渠成。