护士长的人格魅力在护理管理中的作用探讨

第一篇：护士长的人格魅力在护理管理中的作用探讨

护士长的人格魅力在护理管理中的作用探讨

摘要：护士长人格魅力在护理管理中发挥着重要作用，而护理管理工作的良好开展是其他各项医护工作开展的基础，由此可见护士长人格魅力的重要性。如何提高护士长人格魅力？本文以此为主题开展，主要就护士长自身素质建设、沟通能力、管理水平三方面展开探讨。

关键词：护理管理人格魅力管理能力

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.623

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）05-0384-02

科室管理协调中，护士长发挥着重要作用。为了满足不断增长的医院管理需求，护士长管理能力也应不断提高[1]。本文围绕护士长管理工作中的有关内容展开探讨，认为护士长的管理水平和人格魅力会对其管理下的护士人员产生直接影响。因此护士长应从多方面提高这两项能力。

1应加强自身素质建设

只有基于健康人格前提下才能具备高尚的人格魅力。所谓健康人格是一种外在与内在的统一，详细而言包括：

（1）对待外在客观的态度。不管客观实际对护士长而言愉快与否，都能够制定针对性的预防或应对方案，例如突然接到上级突击检查通知，并明确了解科室内的各种有利、不利现状，从而就能够有顺序的展开调查并指挥调动科室人员妥善处理，却不会因为事发突然而方寸大乱。

（2）沉稳、理智的办事能力。对于其他人提出的合理意见虚心接受，承担自我责任，友善、真诚的对待别人和下属，关心下属[2]。良好把控自我情绪，善于用理智控制情绪。

（3）终身学习的意识。除了专业知识的学习还要掌握非专业知识。特别是管理、沟通的技巧。通过这些技巧有效的与下属或他人交流，促进感情。补充知识拓宽思路，不断创新开拓。

2善于与他人沟通

护士长要实现多方面、多层次、多类型的沟通，工作比较复杂且广泛，因此护士长在医护过程中发挥着纽带作用，意义重大。其中，主要协调的关系包括以下几种：①与患者的关系。真诚、热情的对待每一位患者，多与患者或家属沟通，了解其需要和护理工作中存在的不足，摆正心态，正确对待患者的各种要求；②与下属的关系。首先，护士长应以身作则，在生活工作中以高尚的人格魅力为下属树立良好榜样；正确看待“权利”，做到公平、公正。生活上关心下属，帮助其解决实际问题[3]；③与其他部门关系。护理管理工作并不是一种专门性工作，需要与其他科室打交道，希望得到其他部门员工帮忙时，必须建立在尊重对方的基础上，使对方自愿提供帮助；④与科主任的关系。积极协助科主任妥善处理行政事务，了解尊重主任意见，遇事共同商议，彼此树立威信，良好的协助科主任工作；指示的下达要落到实处；以期成为护理学术指路人；⑤与医生的关系。长久以来，医护不分家，二者相辅相成，帮助患者早日康复，是缺一不可的；护士长是连接医生与护士的桥梁，对医生要彼此尊重，如有需要帮忙的医师尽可能提供帮助，共建和谐的协作氛围。

3提高自身管理艺术

自身管理艺术是指在长期工作中调动自身主观能动性和创造性的表现。护士长是绝不可能单独存在的，是以隐性或显性的方式对护理单元其他工作人员产生影响，最终落实目标[4]。心理学有“关系场效应”一词，在群体中，如果相互之间关系融洽，能够发生群体增力，也就是1+1+1>3，使群体内部产生内聚力，如果彼此关系不和谐，则正好相反，使1+1+1<3。领导有义务为工作人员创造一个温暖和谐的工作氛围，提高员工积极性。由此可见，护士长提高自身管理艺术何其重要。

（1）有效的激励手段：管理工作的开展还需护士长使用有效的激励理论。哈弗大学心理学家做过一项有关职工激励对其能力的作用研究，其结果表明，普通情况下职工能力在20%～30%，对其施加有效激励手段后，会达到80%～90%。按照马斯洛需求层次理论对护士的每一次进步进行及时的鼓励，根据双因素理论不断提供专业发展的机会，通过期望理论为护士设定合理的价值目标，依据公平理论确保护士对其自身的投入产出比感到可以接受。

（2）合理授权：有些护士长不愿授权，这可能是由于对护士能力不信任，担心承担不必要的风险，或害怕权利授出会威胁自身威信，丧失权利等多方面有关。实际上授权的同时等同于授予了下属信任和尊重，使其充分发挥出自身潜能和创造力，给予对方切实的成就感和参与感。

（3）时间观念培养：时间观念在现代社会中非常重要，在医疗救治方面尤为明显。因此护士长应树立良好的时间观念，减少时间消耗，提高工作效率。此外还需提高质量观念，如发现问题要采取有效措施及时处理。问题的处理还需对结果进一步考量，确保目标与效果相一致[5]。此外，护士长还应在工作中良好的使用统筹法，设定合理计划，安排时间，将工作程序清晰的表达出来，并对下属护士提高要求，强化其工作计划性，真正做到有条不紊，树立办事不后托的好的工作习惯。

4结束语

总而言之，具备高尚品格和人格魅力的管理者更能赢得护理人员的追随和附和。当前形势下的现代化管理中，关键因素还是在于人。护士长应重视自我素质水平的提高，形成高尚的人格魅力。在护士长人格魅力的刺激下，能充分激发下属护士的自觉性，促进护士之间的和谐配合，从而打造一支强有力的队伍。在工作中充分发挥自身领导才能，推进护理工作的开展。

参考文献

[1]王洪霞，姚文玲.护士长人格魅力对护士的影响[J].中国社区医师：医学专业，2011（18）：298

[2]黄颖健.护士长人格魅力与科室团队凝聚力[J].全科护理，2010（6）：535-536

[3]刘雪，王海燕.保健与激励因素对护士长管理工作的影响及应用[J].中国现代药物应用，2013（20）：255-256

[4]吴敏.影响基层医院护士长管理水平的原因及对策[J].世界最新医学信息文摘（电子版）.2013（14）：7-8

[5]王波兰，罗敏，欧阳庆，等.临床点评训练对提高护士长管理能力的探讨[J].中外医学研究，2013（25）：87

第二篇：浅谈教师人格魅力在班级管理中的作用

浅谈教师人格魅力在班级管理中的作用

在学校时常听到这样的事情：学生不服从某某老师管理、跟老师顶撞甚至大打出手而在另一老师面前却非常听话；甲老师上课学生积极认真，而乙老师上课学生根本不听；甲班学生班风好学风浓，而乙班学生纪律涣散，学习成绩差。排除其他因素，出现这么大的差别的原因关键在于教师个人人格魅力的不同。有的教师为人正直，知识渊博，品德高尚，注重对学生的言传身教，而有的教师不注意形象，只注重知识的传授，在学生心目中没有形成高大的形象甚至形成负面形象。亲其师才能信其道，学生讨厌的老师很难成为优秀教师。而那些优秀班主任都是有着良好人格魅力的老师。在班级管理中学校往往重视规章制度的落实而忽视了教师个人人格魅力在班级管理中的作用。

随着社会的发展，可以说我们接触的学生每一年都跟上一年完全不一样了。作为班主任，如果老是以不变应万变，用一尘不变的管理模式来管理班级是不可能培养成优秀班级的。我担任班主任十多年的实践证明，管理方法可以多样化，灵活化，但要想成为优秀的班主任，有一点是不变的——要充分发挥教师的人格魅力。我个人认为在班级管理中教师人格魅力有以下作用：

一、班主任的人格魅力是班级凝聚力的粘合剂

一个班级要成为一个真正有战斗力的集体，首先要有较强的凝聚力，而凝聚力产生的源泉就在于班主任。班主任要让学生佩服你，信服你、亲近你、欣赏你。只有这样你发出的号令，才有感召力，才能一呼百应，令行禁止，而感召力的产生，只能来自一个人的人格魅力，即个人品德、情操产生的一种亲和力。许多条件下，这种管理者个人品德、情操产生的亲和力与管理之下权力所产生的效力成正比、亲和力越强：反之，则亲和力越弱，管理所产生的效力减少。一个班级如果没有亲和力，就不会产生凝聚力，一个班级没有凝聚力，怎能产生竞争力，没有竞争力的班级又怎能成为优秀班级呢？

二、对学生道德升华的示范作用

青少年学生由于在知识、智力、心理品质、思想道德等方面处于不成熟时期，独立性和自我学习、自我管理的能力都有欠缺，这一年龄段的学生对教师有一股特殊的信任和依恋的情感。所以，模仿是他们一个重要的学习方式，在许多场合，教师本身的或所倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。学生这种向师性的特点，要求教师具备高尚的思想道德，守时惜时的作风，既渊博又专业的知识，竞争协作的精神，洒脱干练的气质，胆略兼备的才华……古人云，身正为师，德高为范。教育家第斯多惠认为：“教师本人是最直观最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”不管是否意识到，教师作为学生的榜样客观存在，尤其对未成年的孩子，教师言谈行为中所表露的道德品质和价值观对学生的影响是深远的。很难设想，一个有自卑、抑郁、孤僻、多疑等人格缺陷的教师，会对学生以诚相待，关爱有加，带出健全人格的学生；倘若教师品行不端，图享受，拉关系，言行不一，表里有别，教师的人格魅力也会大打折扣，教育效果可想而知。相反，一个以身作则、事事时时处处率先垂范的教师；一个光明磊落、公正平等地对待每一个学生的教师；一个坚持终身学习、与时俱进、开拓创新的教师，对学生具有强烈的吸引力和示范性。在班级管理中能够树立真正的威信，不令自行；能够促使学生自觉按照要求规范自己的一言一行，及时纠正错误与不

足；能够引导学生逐步实现自我良性发展与自我完善。

三、对学生学业发展的激励作用

教育心理学认为，教师在一定条件下为学生设计一种需要和可能达到一种目标，然后运用心理的暗示作用，相机地对学生讲：“你行！你这样要求自己，就可以进入新的境界，表现出你更好、更高、更强！”从而呼唤与激发学生的上进心、自尊心与自信心，挖掘其自身的潜能，使其迅速进步起来，这就是著名的翁格玛丽效应。它要求教师学会赏识学生，对每一位学生倾注一样的爱心，使教师的管理充满人情味，充分展示教师人格魅力的感召作用。然而，有些班级在管理中却采取了背道而驰的做法，设立“批评栏”、“曝光台”，甚至评选这样那样“最差”等“刺激式管理”，严重损害了学生的自尊与人格。青少年学生正处于长知识、长身体的时期，正值世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，教育激励学生克服不足，追求上进，应该对他们动之一情、晓之以理，给予更多的关爱、更多的尊重，使学生真正从内心感受到教师的爱心、诚心和好心，促使他们成长成才。以撰写《赏识你的孩子》而闻名的教育专家周弘认为：赏识导致成功，抱怨导致失败。从哑女到“神童”，周婷婷的成长历程是赏识教育成功的典范。教育家陶行知也曾告诫过一些滥施惩罚的教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”因此，在班级管理中，教师既要看重金凤凰，更要关注丑小鸭，坚持“以爱心感人，以耐心育人，以闪光点转变人，以集体活动培养人”，激励全体学生朝着各自的目标奋进。

四、对学生情感优化的陶冶作用

“昔孟母，择邻处”，良好的环境熏陶人，教师健全人格亦有异曲同工之妙。现代教育学认为，教师不仅应成为文化科学知识的传播者，而且是学生思想品行的培育者、塑造者，同时又是学生心理的“保健医生”，倾听学生心声的“知心朋友”。这就要求平日里与学生朝夕相处的为师者，努力学做“圣人”，去做“善人”，更做“平常人”，积极营造班级和谐宽松的育人环境，构建一种良好的人际关系，通过自身人格力量去影响和作用于学生。正如前苏联教育家加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着全部学生，这一点往往觉察不出来，但不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”圣贤孔子说过：“与善人居如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”事实证明，教师强烈的事业心，高度的责任感，诚挚的爱心，以及热情、自信、正直、宽容的人格特征对学生最具穿透性和影响力。因此，在班级管理中，教师以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待学生，以和蔼、真诚的语言化解师生间的矛盾，真正从生活、学习、思想上体贴如微地关怀、帮助和指导学生，学生才能“亲其师，信其道”，才能促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行为，一种行为习惯，使学生健康、自由、活泼、快乐地发展。

作为班集体的管理者，如何最大限度地发挥学生内在的潜能，提高学生的整体素质，值得每一位同行去摸索和探讨。实施素质教育，倡导人性关怀，让教师的人格魅力彰显异彩，是班级管理模式的有益尝试。

第三篇：护士长人格魅力

门诊护士长的素质

门诊护士长是门诊护理工作的组织者和管理者，护士长的思想觉悟、业务技术、工作能力以及管理艺术都直接影响整个门诊的护理质量。因此，门诊护士长不仅应该是一个护士长，而且还应该是学术上的带头人、技术上的排头兵，同时，又要有较强的组织管理能力，需要培养以下基本素质。

1.门诊护士长要有扎实的专业知识

应精通护理专业知识，了解护理专业的新进展，成为学科带头人；练就精湛的技术，做执行各项操作规程的模范；取得护士在专业知识和护理操作技能方面对护士长的佩服。护士长要善于学习和掌握应用于临床的一系列新的检查、诊断、治疗和护理方法以及新的医疗、护理设备的应用。并带领全科加强护理新理论、新知识、新技术的学习，积极开展护理科学研究。

2.具备良好的管理艺术

护理管理是艺术，是技巧。一位富有管理艺术的护士长，应善于用简练的语言表达自己的意图；善于做思想工作，抓住护士的心理，即使批评对方，也能被接受，达到预期的效果；善于交往，能够与各种不同意见的人沟通思想；善于明察秋毫，辨明是非，具有医学`教育网搜集整理敏捷的思维和准确的判断能力，能及时发现问题，做出正确的决策，达到应付自如，使工作效率提高等。护士长应该学会充分运用管理艺术，包括决策艺术、指挥艺术、交谈艺术、激励艺术、协调艺术等，才能成为合格的护士长。

3.应具备较高的思想修养、道德水平和奉献精神

护士长自身的行为是护士的榜样，护士长良好的职业道德和人格魅力、丰富的才能和渊博的知识、良好的自制能力和人际关系、严谨的工作作风和高超的护理技术等无不影响着护士。护士长作为护理管理的基层管理者，要不断加强自己的品德、才能、知识、能力等方面的修养，在护士中树立起较高的威信，增强自身的凝聚力和号召力，使下属信服、尊敬、顺从和依赖，并改变她们的不良行为。

4.护士长要富有人格魅力，善于调动护士的工作积极性

护士长作为护士的代言人，要关心、爱护、尊重、理解护士，对自己的下属要以诚相待，做护士的知心人，与她们同甘苦、共患难，亲如姐妹。同时也要办事公正，善于用制度和标准管人。面对为广大患者服务的护士，护理管理者不但要站在为广大患者提供优质服务的主导位置，更应该尊重、关心和帮助护士，加强护士素质、专业理论、业务技术的培训。努力为护士营造一个宽松、温馨的工作环境。使护士每天都有一个愉悦的心情为患者服务。当工作中出现差错时，首先要分析差错发生的原因，并积极主动的与护士沟通，引导、帮助护士解决问题，将差错造成的不良后果降至最低，切忌医学教`育网搜集整理训斥和埋怨。即使批评也要注意场合和地点，避免打击挫伤护士的积极性，给护士带来心理压力。因此，管理者应通过调动、激励、启迪和凝聚作用，激发护士的工作热情和创造力。

5.具有开拓创新的精神

门诊护士长大部分是从一线优秀护士中选拔出来的，一般具有扎实的专业理论知识、娴熟的操作技能和较广泛的医学、预防保健、心理学等相关知识，积累了丰富的临床资料。但现代社会的新技术和新业务发展很快，要求护理管理人员积极探索和寻求新技术、新装备来提高工作效率，改进护理工作质量。因此，护士长要善于捕捉工作中的点滴科研信息，运用科学创新的思维发现问题、提出问题、解决问题，使之上升为实用新技术，推动护理事业的发展。

6.护士长还要善于沟通，协调处理好各方面的人际关系

建立良好的护护、医护、护患关系及与兄弟科室、辅助科室、后勤供应、器械维修等系统的关系，使各方面均处于良性运转状态，这样才能提高效率，取得事半功倍的效果。护士长必须胸怀坦荡，待人诚恳，知人善任，能妥善安排工作，充分利用人才资源，集思广益。护士长在提高护理管理效应中的品格魅力

护士长是最基层的组织管理者, 管理的对象有护士、患者,其在护理管理中的优秀品质是提高护理质量的重要前提。怎样锤炼自身的优秀品质是值得每位护士长持续、深入思考的问题, 将对护理事业的发展产生较大影响。护士长应具备的品格魅力

1.1 执行规章制度坚决

对于规章制度, 护士长是义不容辞的宣传者、更是坚决的拥护者、执行者和具体贯彻落实者, 并对本单位护理人员执行制度承当着重要的督导作用。

1.2 创新管理工作大胆

护理工作不是一成不变的, 护士长的大胆创新管理才能使本科的工作独具特色。

1.3 完成教育职能认真

护士长要向护士进行职业道德、爱岗敬业教育, 使护士树立良好的职业道德规范, 对患者实施文明服务。组织好临床带教, 充当好学科带头人的角色, 做好护理工作的传、帮、带, 帮助护士尽快提高临床操作技能和专科护理理论水平。

1.4 履行管理职能尽心

同样的护士、同样的护理单元, 但不同的护士长所产生的管理效果却大不相同, 甚至截然相反, 主要是护士长对管理职能是否尽心尽力。护士长管理的精髓是以患者和护士的满意为归属, 而护士的满意进取关系到护理目标的实现。因此护士长只有尽心履行管理职能, 敢管并善管, 才能让护士以饱满的热情积极投身职业角色。

1.5 坚持管理目的正确

1.5.1 患者满意

护理管理的目的是为了患者的满意, 不是为了管理而管理, 不是为了分数, 因此, 管理者讲评检查结果时最好避开患者, 而被检查者正确对待自己的缺点和错误显得特别重要。

1.5.2 宏观管理

每个管理者都要树立宏观思想, 以护理事业的发展为重。只有严格按照统一的标准要求自己, 才能真正做到客观准确评价。

1.6 对待下属尊重爱护

护士长应尊重、爱护并关心下属的生活、健康、家庭, 成为护士的知心人, 及时了解护士的思想进行合理的引导, 把自己融于护士之中。营造和谐的工作氛围, 从而形成管理层面上的自律、自治。其次在荣誉面前讲“义”, 把荣誉让给别人, 困难留给自己。主要依靠人性解放、权力平等、民主管理, 从内心深处激发每个人的内在潜力、主动性和创造精神, 激励他们的内在驱动性, 从而实现互动性管理, 即在管理过程中既要强调管理者的素质提高, 同时也要考虑到被管理者的能力增长, 管理者与被管理者双方应该是互动的, 强调这方面互动性发展的价值理念, 就是互动性的管理理念。管理者与被管理者应该具有一种对称性的关系, 他们之间有效结合的互动性管理理念, 实际上就是促进他们互相提升、互动性地共同发展。做法

2.1 言行一致

护士长的言行直接影响全科护士的整体行动, 甚至影响医院的整体发展。如护士长的仪表端庄, 护士也会仿效。有的护士长虽然对一些制度有意见和看法, 但执行规章毫不含糊, 然后按程序向相关部门反映自己的建议, 不在护士面前说三道四, 培养自己博大的胸怀, 听得进不同的意见, 利用管理者角色来约束自我情绪冲动, 用稳定健康的心态去看待和处理周围的一切, 会使所有的矛盾由大到小, 由小到无。其次,在规章面前人人平等, 护士长无论私下跟谁个人感情好那是工作以外的事, 在执行规章制度上一律对事不对人, 否则将失去规章制度的约束力和护士长的威信。

2.2 开拓进取

护士长在坚决执行医院方针政策及规章制度的同时根据实际情况周密组织计划创新性地完成工作, 制定出相应管理细则, 体现了护士长在护理管理工作的主动性、灵活性和创新性。

2.3 恪尽职守

科室间的相互检查是护理管理中的必要手段, 护士代替护士长参加检查不掌握检查标准, 本人的角色并不是管理者, 会影响检查效果, 不利于管理作用的发挥, 因此最好不让护士代替。每位护士长到其他科检查即是学习又是指导, 每一个科室都有长处和优点, 善于发现别科的长处, 不断学习才能使本科的护理质量迅速提高。认真检查他科, 善意地提出指导意见, 诚心帮助同行发现问题, 解决问题, 提高服务质量。

2.4 方法正确

有些检查项目需要患者的协助和配合, 如征求患者意见等, 许多护士长在检查中被扣了分, 并不找患者理论或训斥患者, 主要是寻找自己的不足, 及时了解被查出的问题、时间、人员等, 然后就回科抓落实, 主动查找自身存在问题的原因, 防止今后出现同样的问题, 甚至当检查结果与实际工作有偏差时也能表示理解, 体现了管理者的帅气, 使工作从被动扣分变为主动迎检, 时刻把患者的利益放在首位。以局部的严格要求带动整体的全面发展。

2.5 及时反馈

发现问题及时交流、反馈, 达到督促改进的目的。否则影响问题的处理。因此查房护士长发现了问题最好及时登记在科室的查房联系本上, 有的护士长建立一个值班护士查房登记本, 要求值班护士登记被检查的情况, 便于护士长及时解决已经发生的问题。

2.6 解决问题

第一, 护士长要深入了解护士思想状况和工作情况, 具备较高的专科水平和掌握良好的管理技巧, 善于发现新问题并进行分析, 及时选择最佳的解决方案给予果断处理, 才能产生较好的效果。如果将问题拖很长时间才处理, 护士早就忘记了当时的情况, 往往起不到好的作用。因此雷厉风行是护士长的基本素养。第二, 护士都期望在发生冲突和矛盾时护士长能适时果断地做出明智的决策。

2.7 挖掘潜力

善于发挥每位护士的长处, 对于共性的问题在会议上指正, 对个人的问题进行个别的批评、开导、帮助, 但不要当着患者的面批评, 这会引起消极情绪。在排班上要考虑合理搭配, 针对护士的能力、体质、学识、专业水平等方面的互补, 同时一定要保证合理的床护比, 特别是双休日、节假日, 人员太少将会大大影响工作质量。体会

3.1 提升品格魅力, 稳定护理队伍

有的科室工作劳动强度大、奖金低, 但聘用护士非常稳定并尽心尽力, 原来她们都认为护士长尊重她们, 在这个科工作虽然很苦、而且钱少, 但她们感到非常舒心, 是护士长的品格魅力征服了她们。

3.2 提升品格魅力, 构建和谐环境

护士长在管理工作中, 处处体现优秀的品格魅力, 使大家团结一心, 构成护理工作大环境的和谐氛围, 使整个护理队伍形成朝气蓬勃, 积极奋发的良好状态。

3.3 提升品格魅力, 增强管理效应

护士长具备的优秀的品格魅力, 在护理管理者与被管理者间形成较强的系统管理网络, 对双方起到较好的管理作用, 环环相扣、互相支持、互相制约, 产生较强的管理效应。

浅谈护士长人格魅力与管理

关键词

护士长

人格魅力

管理 1 护士长人格魅力

人格魅力是指由一个人的信仰，气质，性情，相貌，品行，智能，才能，经验等诸多因素综合体现出来的一种人格凝聚力和号召力，其影响力通过管理者在管理过程中表现出来。希尔博士有句名言：“真正的领导能力来自让人钦佩的人格”。护士长从来不是孤立存在的，她们的责任在于创造和维持一种有利于调动积极性和温暖友爱的环境气氛，使护士心情舒畅，共同完成护理目标。 2 护士长如何塑造人格魅力，提高管理力度 2.1 护士长应公道正派，无私无谓的品质去感染别人，随着社会的不断进步和发展，一些歪风邪气随之滋生。护士的工作紧张而繁重，常常处于超负荷工作状态，但护士并没有被社会普遍认同，她们的社会评价和个人收入都很低。护士长一方面必须做到坚持原则，诚实真正，刚正不阿，分清正谬，站稳脚跟，另一方面，要努力寻找机会，向上级经管部门经常呼吁，提高护士待遇和社会地位。使护士从心理上信服，尊敬，顺从，依赖，并愿意改变自己的不良行为，而努力工作。 2.2 以身作则，凭扎实过硬的作风信服人

特别是那些需要作出自我牺牲以及承担额外工作的行为。如“非典”流行时期，就涌现出一大批优秀护士长，她们带头身先试足，塌实工作，不记个人得失。护理工作又脏又累，责任重大，护士长要大胆承担责任，诿功揽过，护士在职责范围内出了问题，护士长要帮助她们找出原因，总结教训，使护士在心理上有一种安全感和归宿感。 2.3 心胸坦荡，宽厚得人

护士工作压力大，具有轻松愉快的工作氛围，互谅互让，同舟共济的工作局面是搞好科室管理工作的重要心理基础。护士长一定要有容人，容事，容言之量，容纳反对自己的人，谅解护士偶尔出现过失与错误，能听取不同意见，不斤斤计较，洞察科室成员心理，发现矛盾，早期化干戈为玉帛，维持和谐集体。 2.4 善解人意，真诚关心下属

感情是建立人际关系的重要基础，护士长平时与护士以朋友身份多沟通，了解她们工作，生活等方面的困难，处处关心，替她们排忧解难，和言悦色，与护士缩短距离。特别是新护士长，工作经验不足，管理上容易出现一些失误，护士长与护士平时感情好，关系和谐，即使出现失误或遇到困难，护士们会真诚体谅，热心帮助，共度难关。 2.5 积极进取，充满激情

护士长应热爱护理工作，具有积极进取的意识，表现出昂扬向上的精神状态十分重要。护士的多种压力源，致使很多护士对本职工作态度冷漠，护士长能把爱和进取精神融入工作中，自身潜能得以充分释放，她们的言行对护士具有号召力和感染力。 2.6 独立思考，敢为人先

随着社会的进步和科学技术的飞速发展，医学领域也在不断前进，护士长作为临床一线的管理者，应勇于创新，敢于突破，敢想，敢说，敢做，敢于承担责任，不断进步。 2.7 保持心理健康

护士长在工作中保持健康的心态，才会精力充沛，锐意进取，并有所建树，能够把工作中的压力减到最小，甚至转为动力。

如何在护理管理中更好发挥护士长的人格魅力

[摘要] 护士长是护理管理工作的主体,其管理水平的高低,对护理工作质量有最直接的影响。护士长的人格魅力是仅次于精湛的业务技能和较高学历资格的一种非权利的影响力、凝聚力，是护士长管理水平的重要体现。充分发挥护士长的人格魅力促使护理管理更具艺术性，更人性化，更深入人心，即利于科室护士的能力发挥也为年轻护士的发展提供良好的榜样支持，为减轻护士心理压力创造和谐环境，便于为患者开展健康的护理服务。从而检验护士长的管理技能。

人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有极吸引人的力量。护士长在护理管理中所要发挥的人格魅力，不是说出来的而是言行到位自然产生的一种影响力，大家积极主动愿意向其靠拢的凝聚力。护士的心情护士长知多少

知人才能善任，要善于用人，集思广益，做护士的知心人。一名不了解护士疾苦的护士长是不可能成为一名好的护士长的，不切实际的照本宣科生搬硬套制度章程，只能是让护士长拿着条条框框封了护士的嘴，伤了护士心，到头来制度执行难，形成上有政策下有对策，护士集体防范护士长，护士长孤军奋战护士看笑话的局面，护士长累得死去活来却少有人称好。相反护士长对护士充分了解进而理解，让人尽其才，各尽其能，护士会甘愿奉献自己的时间、精力甚至不愿离开医院，把每件事看成是自己的事，处处替护士长着想，为科室发展着想，为患者早日康复着想，就会形成大家以护士长为核心拧成一股绳的良性循环。1 处理社会关系护士长知多少2

医护关系、医患关系、护护关系微妙复杂，难于梳理，处理不好会直接影响科室的和谐发展，护士长的独特位置有利于协调各种人际关系，体察入微，能及时发现问题，勇于承担责任，能呵护尊重护士，做护士的代言人。护士长的真诚热情、友善、富于同情心、富于爱心，乐于助人、公平公正，遇事不慌，充分体现护士长的处事沟通能力。护理新知识护士长知多少

勇于推广和革新护理技术，感知敏锐有较强的逻辑思维能力，富有创新意识和创造能力，乐于接受护理新知识新技能，能听得不同意见和看法，不独断专行，做护士的领头人。很多护士的知识是在临床工作中不断得来的，护士长能不能正确引导就显得很重要，护士长随时可以做护士的老师也能随时做护士的助手，护士有信赖感，不规

范的护理行为会降低护士长的威信和说服力，从而阻碍护理质量提高。自己的情绪护士长知多少

护理工作效果与护士当时的心理状态关系密切，护士长首先要乐观开朗，情绪稳定，善于控制和支配自己的情绪，有良好的品格，不要把个人的不良情绪带到工作中迁怒于护士和患者。日常工作之余与科内及院内人员交往能给人带来愉快给人以信心和力量，善于鼓励和开导有情绪问题的护士和患者。护理危险护士长知多少

面对有危险的护理任务要冲锋在前表现出勇敢果断，坚韧不拔，面对护士遇到的畏难拼力相助，无私无畏，意志坚强，具有高尚的道德品质，做护士的挡风人。护士长对护士的庇护有时会变成一种力量，护士对护士长的敬佩和感激也会化作对工作的热情和动力。结论

护理管理在医院管理中占用重要地位，护士长是护理管理的重要实施者，严肃纪律，严格管理的同时充分发挥护士长的人格魅力，去影响，去带动，去感召，使得护理管理更精彩生动，更有艺术性。

人格魅力——余世维

昨晚看了余世维先生关于管理者权力来自何处的讲座，很有感触，也算是一种收获。

他将人之权力分为五个层次，前三个来自于组织下发的权力、薪资对下级诱导而形成的权力、强制别人执行的权力，后两个来自人的自身，自身魅力、专业素养形成的自然权力。前三个会因为社会的发展变得越来越难以让人接受，不得发展，只有后两个才是管理者权力得以最好施展和于人接受的。

这教导我们要不断的修炼管理者自身的素养和内涵，而不是靠组织下发的权力去强制执行自己的一些想法，强制灌输自己的观念。

最近接触的一些人也给自己很强的这种感想，他们没有半灌水响叮咚的俗气，是淡定而自然的在生活，也让周遭的一些人感受到他们的内在，而不是华丽的外表。人之魅力大概就是因为这自然的展现而更让我们亲切感受，进而接受。

所以，余世维在讲解中提到了一个例子，在他的孩子很小的时候，他就告诉他的孩子们，无论去什么地方，做什么事情，包里一定要放一本书，利用生活的各个瞬间，各个机会充实自己，我想，这大概也是他能有今天成就的原因吧，要不他怎会让这么多人熟知而敬仰呢？

我在生活里也有一个小小的习惯，就是无论什么时候，身上一定要揣个小本子和一支笔，《如何塑造管理者的人格魅力》观后感 余世维的 如何塑造管理者的人格魅力 观后感,自己的一些体会,希望对大家有用。余世维的 如何塑造管理者的人格魅力 观后感,自己的一些体会,希望对大家有用。<<隐藏

2010年04月23日,观看了余世维老师的《如何塑造管理者的性格魅力》课程.下面是我的一些体会: 一,做人做事要沉稳 沉稳是冷静平稳的处理工作中的难题.沉稳就是遇到了问题,不是去想问题有多难,而是想 问题现在应该怎样处理, 能够处理多少, 处理不了的又怎么办, 有自己的一些思路和计划—— 即便这不是最佳的解决方案,你也要有自己的想法;沉稳是细致,在平常工作中多去发现, 去观察,将问题解决在萌芽中,而不是等问题出现后再去解决.二,成大事要细心,从小事做起 我们每天在都反复的做着小事.我们全都是平凡人,都在从事着简单又平凡的工作,只有把 这些小事,简单的事,平凡的事做细做好,我们才能做成大事,才能创造自己人生的不平凡 成绩.三,敢于承担责任 敢于去承担工作中的责任,也许你的责任很小,或许完全不是你的责任,多为他们考虑,这 样他们才能真心真意的为你工作, 不能全心全意为你工作的下属, 就是你有多大能耐也不会 有大的成绩.对于课程,我比较认同的一些观点: 其实余世维老师说的很多观点,我也都比较认同的,我们自己在工作,生活当中也经常用到 和能够感悟得到.我更加认同的就是余世维老师将这些模糊,零散的东西系统化,知识化的 能力.对于课程,我比较不认同的一些观点: 其实对于课程没有不认同的观点, 也许是被他牵着鼻子走, 已经走到了一个死胡同里了也不 知道,或许他讲得还真的是对的.只是觉得余世维老师讲得这些东西太理想化了,太完美主 义了.其实他讲得这些东西他自己也没有做到,好比如他说的,“自己的下属是日本人,美 国人的时候,工作就很轻松,下属都不敲我的门;相反,下属是中国人的时候,工作就很忙 了, 下属们总是来敲门.”这说明了什么呢?说明了他也没有培养出如他自己所说的那么 “完 美”的人出来.对于课程,我的一些想法: 我们公司既然看了这些课程,我们就要择其精华舍其糟粕,并且执行下去.从一件一件的小 事情做起,拆标语,搞团结,聆心听,细心想,先认错,后表现,随时随地随人随事教育......

第四篇：浅谈教师的人格魅力在教学中的作用

浅谈教师的人格魅力在教学中的作用

李 君 萍

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责。然而，教师能否在教学中，真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生。教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。

教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢？教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好。那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢？

1、优秀的品格可使学生产生敬佩感。教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等，它反映在教师的一切言论和行动之中。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。例如，做几年班主任，有些学生走路，说话，写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要，身教更重要。教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯。故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。

2、用积极的情感感染学生。情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来。师爱是教师发自内心深处的崇高感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。“亲其师，信其道。”教师如果把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。反之，无视学生的特点，感情上产生对立、反感，那么再好的教学都会产生逆反，会被理解为说教，更谈不上教书育人。为此教师在教学内容上，要注意寻找学生的动情点，采用恰当的手段加以逐步感染学生激发学生向善，向上的健康情感；对学生要亲切，要以鼓励，扶持，肯定的积极态度，去调动学生的情感，从而达到相互融合的效果。

3、用渊博的知识魅力使学生产生信服感。教师要想给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”甚至是一股“长流水”。教师丰富的智力生活、知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中杨帆远航。教师如具有较宽知识面或在某一方面的特长,会使学生产生信服感、敬佩感。这种信服和敬佩感就像一种心理磁铁吸引着学生自觉地接受影响。因为教师有渊博的知识，会使学生感到同他在一起，听他讲课会增见识、解难题，排优虑、长志气，就会专心听他的教诲和接受他所讲的道理。反之，如果一个教师缺乏丰富的知识，甚至“以其昏昏，使人昭昭”，就谈不上对学生的吸引和好的教学效果了。

4、好的教学方法使学生在课堂上轻松、愉快。教师的教学能力,是教师有效地运用知识完成教学任务的实际本领的表现，是体现一个教师业务水平的重要标志，是衡量一个教师是否称职的法码。教学能力包括教学的观察力、教学组织能力，语言表达能力、操作示范能力等；但主要的是语言表达能力。因为只有具备较强的语言表达能力等，才能写出好的教案，分析、概括和表达出科学的道理，使学生乐于接受，易于接受。一位教学能力强，胜任本职工作的教师，会使学生在轻松愉快的情境中学到知识，受到教育。反之，文字表达能力差，教案写不好，语言枯燥、干巴、词不达意，逻辑混乱，那么，他有再丰富的知识也等于零，花再大的功夫也没有好的效果。

可见，教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。做为教师要想在长期的教学过程中收到良好的教学效果，就必须发挥自身的优势,在实践中培养和不断提高各方面的素质，最大限度地提高自己的人格魅力。

1、教师人格的自我塑造。法国文学家罗曼.罗兰说过,“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,教师自己就要自觉地积极地自我塑造,使自己成为胸怀理想、充满激情,学识功底扎实,热爱学生,对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美,对学生的心灵就有感召作用。教师人格是内在的,但内在的人格光辉总会向外显露出来,产生非凡的魅力。教师在学校中的特殊地位，使他客观上成为学生的楷模，他的一言一行，都会给学生一定的影响。所以做为教师，就应严格要求自己，做到思想要求进步，品行高尚；谦虚好学，知识渊博；工作认真，执教严谨；作风正派,秉公办事；平易近人,光明磊落；言行一致,表里如一。做为教师就应严于律已，以身作则，做到讲课、讲话都能使学生信服，行为举止让学生佩服，成为学生的榜样。

2、教育教学能力的培养。教育教学是一项复杂的工程，它不仅要求教师有广博的知识，还需要教师具有一定的教育教学能力。教育教学能力是在岗位上自学锻炼出来的。教师要有育人的本领, 要独立思考、追求真知，为求业务精湛。须知：“教过”不等于“教会”，每个教师都能做到“教过”而要“教会”学生学会学习，使学生真正受益，教师就须好学不倦，苦练基本功，要研究学生，对学生生理、心理、知识、能力等方面的共性要研究，还要研究学生的个性、学生之间的差异，有针对性地选择教育教学策略。善于把教育理论方面的知识运用于教学过程之中，不断总结经验，把实践中的成功探索上升为理论，并进行总结。在理论的指导下，不断进行新的实践探索，进一步提高教育、教学能力。

3、不断更新和积累知识。纵深型、复合型，广博精深是现代教师理想的知识结构特征，这就要求教师要不断扩大知识范围，调整自己知识结构，使自己不仅具备本专业的基础知识，而且具有广泛的相邻、相关的学科知识、如政治课教师首先必须掌握马克思主义哲学、政治经济学，科学的社会主义这三部分的重要理论，对当前国际、国内的形势进行广泛的了解，使其溶入教学中。其次，还应具有一定的辅助知识，如伦理学、美学、法学、语言学、文学等。再次，中等职业学校的政治课教师还应了解，本校所开设的专业课，针对不同专业，把相关的知识融于政治课的教学之中。

4、善于运用情感的纽带。感情和爱的力量是无穷的,在教育教学过程中,都要做到心理相融,爱是最好的融合剂。中学生富于热情。在家庭,渴望得到父母的爱;在学校,他们更有一种特殊的心理,尤其想得到教师的爱,哪怕只是一丝微笑、一句话、一种眼神，都会激发他们的信心和求知的力量。经过几十年的教学实践，我体会到教师应做到了解学生的心理状态及生理状态，知道他们的想法，理解他们的喜怒哀乐；因势利导地解决学生思想上的各种矛盾和困惑，正确回答他们提出的各种疑问；谅解他们的一些心理问题，爱护和调动他们的积极性，帮助他们解决学习中的难题。

当前,尤其要研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人。教师不可能代替学生学习,施教之功在于启发引导、点拨、开窍,为此,要充分调动学生自主学习的积极性。比如,研究如何创设和谐的学习政治课的情景和气氛。如何激励学生生疑、质疑,并积极开动脑筋解析疑难,如何尊重学生的自主权利,平等相待,师生互动,如何重视学生的多元智能;因材施教,发展潜能,等等,其中可探索的内容很多,应从理论和实践相结合的高度来认识,来反思,就能在德行、才学、识见、能力诸多方面获得提高。

总之，教师要提高自身的人格魅力，扩大自身的影响力。学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉。

作为一名中学教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。

再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。

最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

二

教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：

一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。

二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。

三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

三

如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的,形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中, 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。

从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导,用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导,造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。

第五篇：教师人格魅力在教学中的作用

教师人格魅力在教学中的作用

在素质教育推进的过程中，教师的角色发生了很大的变化，教师不再是课堂的主导，只是作为一个引导者、参与者、组织者和指导者的身份出现在课堂上，和学生处在平等的位置上，并且把学生作为课堂上的主体。因此对教师的要求就越来越严格，不仅要求教师的业务水平要高，专业技术要精，而且要求教师要让学生学会知识和强身健体的本领，也要懂得在社会中做人的本领，所以我觉得课堂上强调教师的人格力量和魅力是十分关键的，尤其是要强调教师用高尚的人格潜移默化地影响学生，引导学生，起到表率，做到模范，由此而使其健康地成长。

首先，教师要身体力行。我们大家都知道人的行为是一种有目的的实践活动，作为教师，身负着重大的责任。“身先士卒”是一个教师在自己本职工作中应有的表现。课堂上教师在了解学生的同时，学生也在了解教师。“近朱者赤，近墨者黑”。教师的一言一行，都在影响和感染着学生。在课堂上，用自己的品德熏陶、感染学生的品德，用自己的人格影响学生的人格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，因此“言传身教，身体力行”是教师的德，是教师的人生智慧，将使学生得到一种心灵的彻悟。课外活动，和学生进行朋友式的游戏，创造和谐平等的室外活动，因此不论课内课外，永远和学生一起学习，一起讨论。

其次，教师要有激情。情感体验是形成良好品质的内驱力。一个教师的情感好坏直接影响着学生的身心健康。假如没有高尚情感的支

持，人就不会产生自觉、坚定的行为，消极的情绪只能使课堂死气沉沉或者是无精打采。因此教师在每次上课前，都应努力调整自己的身心，使自己以饱满的热情，旺盛的精力来面对学生，用积极乐观的心态来感染学生，坚决不带不良情绪进课堂。用心和学生进行交流，学生就会学会笑对人生，以宽容的心态来对待别人；就会学会如何做人，以真挚的热情来善待他人；就会以上课为乐，感到学习和锻炼是一种乐趣。在这样的课堂上，教师和学生处于平等的地位，教师把学生当成知心朋友，并不断地在潜移默化中欣赏学生，赞扬学生。教师的情感和思维是灵动的、鲜活的，在这样的氛围中，学生就会获得更大的发展空间，和教师一起活动，一起参与，创造和谐宽松的课堂。第三，教师要有爱心。教师要向爱自己的孩子一样爱自己的学生。俗话说：师者，人之父母也。在课堂上教师面对的是有思想、有感情、有独立人格的活生生的人，他们来自不同的家庭，有着不同的文化背景，在能力上会有很大的差异，因此教师要因人而已，对不同的学生采取不同的关爱。①给学生精神上的鼓励。学生有时不能对事情做出正确的判断和果断的决定，因此在体育课堂上，体育教师必须鼓励学生要面对现实，勇攀高峰。②给学生思想上的理解。学生的思想单纯而幼稚，甚至有时对课外活动有一种“初生牛犊不怕虎”的思想，因此教师要理解学生的思想，帮助学生做事要认真、冷静。

总之，作为教师，无论是在课堂内，还是课堂外，用自己的人格魅力要学生在活动、互动中养成良好的素质和品德，不能成为更好，但要做得最好。激励、鼓舞、欣赏和赞扬会让教师和学生永远坚持不

懈努力和积极向上