麦积区中小学教育技术装备现状分析调研报告（推荐）

第一篇：麦积区中小学教育技术装备现状分析调研报告（推荐）

麦积区中小学教育技术装备现状分析

调

研

报

告

近年来，我区中小学教育技术装备建设和配备工作取得了长足的发展，这为全面实施素质教育，全面提高学生的创新精神和实践能力奠定了一定的物质基础。根据近年来我区中小学教育技术装备统计数字，结合我们调研的实际，比对全市平均水平，现就2014年我区教育技术装备工作所取得的成绩，存在的问题和应采取的措施进行了深入剖析。报告如下：

一、调研形式

本此调研活动我们采用了专题调研的方式，主要是配合重点和中心工作，有目的地对教育技术装备工作的某些方面和层面的情况进行调研，重点是实验室、图书室、计算机教室的建、配、管、用和音、体、美、劳器材的配备以及现代化教育技术装备工作，既了解了基层的情况，又解决了实际工作中存在的问题。这次调研、涉及到我区乡镇62所学校。调研过程中，我们采用了召开座谈会、个别访谈、问卷调查、实地查看等方式，对调研情况和数据的分析采取了定性分析法、专家咨询法和模糊综合评判法等评价工具。

二、全区中小学教育技术装备工作的基本情况

麦积区全区共有中小学校346所，班级2045个，在校生61782人。

1、实验室和功能教室装备情况

全区义务教育阶段学校现有理化生实验室84个，科学实验室 98个，小学仪器装备167所。实验室及功能教室仪器设备总值2100.095万元。实验仪器均基本达到三类标准。

2、计算机等信息技术装备情况

全区中小学现有计算机约3609台，平均生机比17：1，小学生机比18：1，初中生机比16：1。计算机配备基本达三类标准。大多数学校拥有微机房、多媒体教室，电子白板便携式投影配备767套（其中初中309套，九年一贯制134套，小学317套，教学点14套），223所学校接入互联网，11所学校建立校园网，23所学校建成校园网站，部分学校已初步有创建成“数字化校园”的基础。

3、图书馆（室）装备情况

全区中小学学校现有图书1169330册，生均图书量19.3册，小学生均图书量17册，初中生均图书23册。图书配备基本达到三类标准。

4、近三年教育装备投入情况

2010年：实验仪器配备150万，多媒体设备配备77万，图书配备108万，合计投入配备335万。

2011年：小学实验仪器配备270万，初中实验仪器配备255万，多媒体设备配备60万，图书配备109万，合计投入配备694万。

2012年：实验仪器配备162万。2013年：实验仪器配备385万，多媒体设备90万，合计投入配备475万。

2010-----2013年教育装备总投入1666万。

三、近年来改善薄弱学校办学条件的主要措施和办法

积极争取国家、省级教育装备项目，以一个项目带动一所学校、一所学校带动一个片区为发展思路，有序推进我区硬件建设。

1.认真落实农村义务教育薄弱学校改造项目

自2011年至2013年，该项目共为我区农村义务教育阶段中小学配备150套电子白板。其中2011年40套，投资60万元；2012年50套投资77万元；2013年60套，投资90万元。三年共投资227万元。

根据项目要求和我区实际情况，设备配备过程中使用两种配备方式，即国家投入专项资金配备与学校自筹资金配备两种，项目实施学校实行国家配套设备与自配设备1:2的比例，三年间我区项目实施学校共计528套，投入资金784.5万元；同时，到2013年底，项目之外的其它学校在教体局的统一协调安排下，也自筹资金购臵电子白板142套。2.教学点数字教育资源全覆盖项目

2013年，按照省电教中心和市电教馆关于“教学点数字教育资源全覆盖” 项目的实施要求，我区成立项目实施工作领导机构，制定了实施方案，积极开展项目实施工作。从2013年3月起对项目进行宣传，8月1日至30日进行教学点教师培训，组织安排设备验收、发放、安装调试、网络接入等各项工作，建立完善项目应用管理制度，全区145个教学点项目顺利实施，从9月初全面投入使用，并通过了专项自查验收，各项工作指标达到了省市要求。教学点数字教育资源全覆盖项目的实施，使我区145个教学点硬件建设跨上了一个新台阶，各教学点的教学计划与中心学校统一，为达到“同步教学、同步教研、同步测试”打下了坚实的基础。

以上两个项目完成之后，农村学校的办学条件得到极大的改善。由于区教体局领导高度重视，各单位的全力合作，在我区专业团队及中心学校骨干教师的示范引领下，教学点教师们看到了数字教育资源的教学优势，参与积极性高，学习兴趣浓厚，不仅各教学点利用项目资源开齐国家规定的课程，而且还能开设原来无法开设的课程，使边远山区的学生享受到优质教育教学资源。同时加快了我区实施教育信息化建设进度，我区农村义务教育薄弱学校的教学装备显著提升，城区高中各校教室基本上实现电子白板全覆盖，改善了薄弱学校的信息化教学环境，缩小城乡教育差距，促进了教育资源均衡配臵和教育质量提升。

四、存在主要问题

教育装备经费投入与学校快速发展的矛盾突出，部分学校现有布局规划难以适应教育装备的投入，也限制了教育装备的正常使用。

虽然近年来各级财政和各学校每年都投入一定的资金用于教育装备，但是与教育快速发展的要求仍不相适应。按目前的投入力度，全区中小学教育装备虽已达到基本装备要求, 但学校现有规划布局仅能满足正常教学使用，难以适应、满足教育装备的发展，其次设备的正常耗损、损坏和更新还未予以考虑。部分学校配发教育装备无处可放，无处可装（我区11所学校将理化生实验室安臵于活动板房内），个别学校将多媒体数字化全覆盖设备安臵于办公用房内，甚至因无使用场地堆放不用。全区学校实验室和图书馆（室）等被占用、挪用现象比较突出，很多学校“一室多用”（实验室、图书室、仪器室、多媒体室共用一室）现象比较普遍。从信息技术装备看，绝大多数学校的计算机设备超过5年以上，而且配备档次低，经过多年使用，目前都已老化、淘汰，计算机教室形同虚设；部分学校的计算机也仅供打字教学，运行速度慢，不能完成信息技术课程教学的有关内容。从实验室装备看，部分学校实验仪器设备只配只用不维护补充，近几年没有更新和添臵新的实验教学仪器设备（尤其对于化学实验药品耗材的补充）。从图书馆（室）装备看，不少中小学生均图书有数量、无质量；阅览室甚至堆放仪器、杂物成仓库。

五、原因分析

近年来虽然各级财政对教育装备进行了大量投入，但教育装备的投入和学校的快速发展矛盾突出。教育经费压力，学校不能也不愿大力实施教育装备工作，对教学仪器、图书、计算机设备的补充有时是杯水车薪，而且绝大多数学校都比较注重学校外部环境的建设和改造，但在教学仪器、设施和现代教育技术装备方面都显得不重视。同时，有少数学校，由于学校招生数的快速增长，班级数的增加，原有的设计规模已不能满足学校的发展，导致功能室占用、不全。此外，常规教学仪器和图书仍然是教育技术装备的薄弱环节，教育装备投入重现代设备、轻常规仪器和图书装备的现象普遍存在，导致有些学校教学仪器设备和图书配备离教育装备标准差距较大，影响了学校正常教育教学的开展和素质教育的实施。

六、拟改进措施和政策建议

认真贯彻落实国家、省市有关教育装备工作的政策和文件精神，进一步建立健全义务教育薄弱学校教育装备经费保障机制，为稳步提高中小学教育质量提供条件保障。全区要将义务教育薄弱学校功能室用房的建设和配套设施纳入各学校建设的总体规划，完善以财政投入为主的教育装备经费保障机制，在制定教育经费预算时，安排教育装备专项经费。除此之外，还要多想办法，拓宽教育装备资金渠道，鼓励社会团体和个人捐助学校实验室、图书馆等基础设施建设。

在教育装备经费投入方向上，要根据布局调整的思路，重点加大对保留学校的投入，对拟保留的学校从长远考虑，增加投入，对拟撤并的学校慎重考虑，能不投入就不投入。同时，要有效整合教育资源，严格控制学校规模，保证各中小学有足够的功能室。还要采取余缺调剂的办法整合辖区范围内的仪器设备，将部分学校多余的仪器设备调配到需要的学校，将撤并学校的仪器设备装备到需要的学校。

第二篇：甘谷县中小学教育技术装备情况报告

甘谷县中小学教育技术装备

工作情况报告

近年，我县教育技术装备在上级主管部门和各级政府的高度重视下，取得了长足的发展。“普九”、“两基”工作的推进，部分项目的实施，使我县办学条件得到了极大的改观。具体情况如下：

一、基本情况

全县共有中小学校388所（其中高中4所、完全中学4所、初中24所、九年制学校25所、小学307所、教学点23个、特教学校1所）。在校学生97702人，（小学51318人、初中30300人、高中16084人）。

（一）实验室。我县共有高中校8所，学校自筹与项目实施，理、化、生实验室有的学校为一中、二中2所，占高中校的25%，其余高中校没有或建设不达标准。九年制学校有25所，独立初中24所，国家和省共配建实验室31套，占相关学校数的63%；还有18所学校没有配备理化生实验室，占应配任务的37%。小学307所，共配数学科学仪器185套，还有122所小学没有配备数学科学仪器，占任务数的60%；小学项目未有一校建配科学实验室，全县除南街小学有一自建容纳30名学生的科学实验外，其余各校均为空白。

（二）多媒体。高中校除四中、2所民办校外，多媒体在学

校的自建下全部普及，实现了班班通。城区中心小学、县直初中亦自建普及。2011年项目装备115套电子白板，共涉及66所学校，现农村初中、部分九年制学校和中心小学有2—3年套设备外，其他学校几乎没有多媒体。

（三）图书。2010年项目配备图书185万元，共涉及86所学校，2011年项目配备图书251万元，共涉及98所学校。2013年准备配发163万元的图书，涉及学校81所。加之学校自筹资金购置，全县50%学校的图书已基本达到“两基”标准。现缺图书的学校主要是百人以下的小学和教学点。

（四）计算机教室。2004年 “远教”项目装备38所初中（九年制）学校，2007年“远教”项目装备8所初中（九年制）学校，2009年“远教”项目装备1所初中，2所小学。项目按每室30台计算机配置。全县高中校均有计算机房，但计算机房分散，缺少设备，目前，尚须维护、更新、添补相关设备的学校占高中校的20%—30%；初中校、九年制学校计算机房90%的尚须升级改造或更新设备，资金需求每校10—15万元不等。小学除城区或川区的个别小学有机房外，其余校基本上没上没有机房和设备。

（五）体音美器材。2011年项目装备初中（九年制）学校49套，小学277套。其中挂图250套。这些器材每校合计金额不足3000元。故全县各校极度缺少相关器材，影响了学生综合素质的提高及身心健康的发展。

二、教育装备建设存在的问题

（一）领导重视不够，部分科任教师责任性不强。全县学校领导普遍对教育装备工作重视不够，工作抓得不实。科任教师偷懒思想严重，得过且过，导致设备摆放不到位，应用不及时，管理漏洞多。

（二）未建立公用经费电教支出的长效机制。由于经费支出的困难和投入不足，全县教育装备建设进度缓慢，致使部分设备不能及时维护与更新。

（三）技术力量跟不上。学区、学校信息技术专干往往忙于其它事务，不能专心搞信息技术，技术水平学校之间相差悬殊。由于技术原因，学校电教设备不能及时运转，及时维修。

（四）缺少规划，等靠要思想严重。学区、学校对教育装备建设规划不到位，出现了混建、盲目建设等不良现象。

三、今后工作重点

（一）明确现状，增强建设的紧迫性与责任感。多媒体、实验室、图书馆（室）、艺体场馆建设及教学仪器器材、图书装备是学校办学必不可缺的重要组成部分，是改善办学条件的重要内容之一，是推进义务教育均衡发展与教育信息化的重要方面。为此，各校一定要增强紧迫感，务必按照县上和上级教育行政部门的要求，高度重视实验室、学生阅览室，音、体、美等专用教室和体育运动场的建设。要把教育物资装备纳入改善办学条件的重点工作，为全面提高教育质量与学校的均衡发展提供物质保证。

（二）建立保障机制，确保教育技术装备经费到位。各校要积极采取措施，多渠道筹措经费，加快教育技术装备建设。要把教育装备建设纳入学校公用经费使用计划。当前，重点在学校信息化建设方面下功夫，各学区初中、九年制学校、中心小学是建设的重点。高中校要积极创造条件，按标准尽快启动建设通用技术 室，并完善建设术科活动室，建设录播室，开展观摩教学。初中校、九年制学校、中心小学尽快普及多媒体教学，年内力争30%—50%的学校实现相关教学，做到信号到桌（室），逐步构建网络条件下的教学环境。县直初中校在普及多媒体教学的情况下，建设录播室，提高教育现代化水平。初中校、高中校加快计算机教室的更新与维护，确保学校信息技术课程的开设。中心小学也要建设计算机房，以适应新课改的需求。初中校、九年制学校完善、新建实验室15校，配齐地理实验室46校；中心小学及其他有条件的小学尚需新建科学实验室40个。幼儿园和特教学校需建设特色功能室，并普及多媒体教学设备。教学点年内需做好23套数字教育资源全覆盖项目的实施。

（三）加强学校装备队伍建设。努力提高从业人员的思想业务素质。学区、学校要配齐各级各类学校实验等教学技术、管理人员,并在政治思想上给予关心,在生活上关爱,在工作上关怀。要支持和鼓励他们积极参加省、市举办的各种培训学习，提高业务水平，以适应现代教育技术装备的需要，更好地服务于学校的教育教学工作。加强管理，提高育人效益。各校领导班子要确定

一名副校长或教导主任分管教育技术装备工作，做到教育装备工作有计划、有检查、有总结、经费落实。学校要把教育技术装备效益的发挥纳入到考核内容，落实岗位职责制，强化评价检查工作。完善规章制度，努力促进管理的规范化、制度化、科学化。学校要组织教师和技术人员积极开展好实验教学研究、实践技能竞赛、示范观摩课、优质课竞赛评比、学生读好书竞赛评比、师生自制教具、电教、装备论文评选等活动，坚持实验操作考试和信息技术教育上机操作考试等实验教学质量检测手段，促进学校建好、配好、管好、用好各种教育技术装备资源，充分发挥育人效益，为全面提高我县的教育教学质量服务。

第三篇：关于××区教育现状的调研报告

关于××区教育现状的调研报告

近年来，区委、区政府始终坚持以人为本的教育理念，大力实施科教兴区战略，我区的各类教育蓬勃发展，成绩可喜。但我们也清醒地看到在我区教育发展过程中出现了这样或那样的问题，阻碍了教育快速前进的脚步。为身体力行“三个代表”的重要思想，着眼于我区发展的未来，我们针对全区教育现状这一主题展开了细致调查和分析，现将具体情况报告如下：

一、我区教育基本现状

1、城区、各镇、办事处、工业园区近几年来努力实施中小学布局调整规划，扩大办学规模，提高办学效益，取得明显成效。目前，全区共有各类学校208所，其中幼儿园126所，小学53所，初中21所，高中5所，职高5所，在校生89334人。

2、我区在职教职工4734人，其中专任教师4031人。

3、年来，农村税费改革切实减轻了农民负担，全区中小学严格执行省、市收费标准，我区各校又采取一系列的“控流”措施，初中、小学的学额巩固率逐年上升。

4、我区加大“普九”教育的实施力度，并取得了阶段性成果；在提高“普九”内涵的同时，逐年推进普及高中阶段教育，制定了高中阶段教育事业发展目标；紧密结合地方经济和社会的发展，实施职业教育结构性调整，努力保证职业学校的生源；成人教育逐步完善，初具规模。

5、全区各地多方位筹措资金，积极完善教育基础设施建设，努力改善办学条件，大力实施“三新一亮”和“校园危房改造工程“,全区学校危房改造工程业已竣工.6、全区共有省三星级高中一所，省级示范初中四所，省德育先进学校 所，省实验小学2所，省级模范小学1所，省级示范幼儿园1所；获市级各类荣誉称号的学校共有 所。

二、我区教育存在的主要问题及分析

1、发展与投入的矛盾加剧。

（1）负债办学问题突出。

近年来，由于教育的迅猛发展，要求各校要有先进的教学设施设备与之相适应。而部分地方财政无法保证基础教育的经费投入，加之多年来区、镇、村三级教育投资主体不明，导致部分镇村对教育的投资失去了积极性，甚至停止了投入。为提升办学层次，拓展学校规模，以吸引更多的优秀生源，很多学校背负着学校建设、设备添置等欠下的巨额债务，使学校的发展面临困境，步履艰难。形成了“要发展，就负债；不发展，少负债”的怪圈。据统计，截止到2003年底，全区学校外欠债务高达6228万元。如建平实小，学校因为迎验实验小学而添置设备，至今仍欠下了30余万元的债务，目前无法偿还；大吴中学，因迎验江苏省示范初中，江苏省德育先进学校而欠下了150余万元。目前这两所学校的法人代表已多次走上法庭接受债主的起诉。建平高中欠银行、工程队、教职工的集资款高达1300多万元，而学校每年的可支配资金只有160万元，除去学校各项大笔必须开销以外，要还清这比债务还须20年；贾汪中学每年收入约为280万元，能投入校园建设的每年大约为80万元，现欠外债1700余万（由原二十一中转来，无力偿还），徐州七中目前仍负债 万元，学校扩建尚需2000万元目前无法到位；贾汪镇大泉中学107万建校工程款无法解决；塔山镇教育欠债125.4万元，无法偿还；耿集中学欠债130万，中心小学欠债14万……在未来的四年时间里，又将是高初中的入学高峰期，学校学生人数成倍增加，学校的校舍建设、设备添置还需投入大量的资金，使得债务越来越重，严重制约了我区教育的发展。

（2）自用经费严重不足。

目前农村中小学特别是小学，公用经费严重不足，属“生存型”学校。按照省制定的农村中小学公用经费标准和定额，全区中小学日常公用经费的缺口高达214.28万元。缺口率为19%。公办学校中，小学每人每生每学期50元杂费，乡镇教育中心校提15元，局提5元；初中每生每学期80元杂费，乡镇教育中心校提20远，局提5元。除去学校正常开销（水电、办公），真正用于教师奖金福利的经费少之又少，更谈不上改善办学条件和添置现代化的教学设备了。

2、师资队伍状况堪忧。

教学质量是学校办学生命力所在，我们惟有拥有一流的师资，方能办成一流的学校，获取一流的质量，调查表明，我区师资队伍的整体水平和稳定状况不容乐观。

（1）生源增加和待遇低下带来的师资压力

随着近年来高初中学生入学人数的不断增加，教师缺编情况日益加剧。目前全区初中缺编教师285人，高中缺编教师127人，尤其是初、高中的语文、数学、英语师资极其匮乏。从今年起，高中将进入入学高峰期，至2007年才能缓解。按1%的初中辍学率、75%的高中入学率来计算，从2004年起至2007年，四年将净增15037人，扣除区外就读（每年按500人计算），我区高中段将净增学生13000人左右。目前全区高中段在学生仅为9009人，在未来的四年里，初、高中阶段将面临严重的师资短缺的巨大压力。

由于受到工资待遇的影响，近几年的本科师范毕业生到我区应聘的很少。加之受财政收入的影响，新分配的教师在相当一段时间里的编制问题不能解决，在农村工作的新教师，每月仅能领取150元的代课金，连日常生活消费也不够，而且有的还要欠发几个月。因此相当一部分优秀的新的师资宁愿到外地应聘或改行也不愿到我区来任教。

（2）待遇不均衡引发的师资队伍的不稳定。

“一区两制”，待遇不同，乡镇教师的心理极不平衡，这在目前已成为我区教师队伍思想不稳定的最主要的因素。由于我区经济连年低水平徘徊，再加之在近年来实行城乡有别、区镇教师不同待遇的做法。对农村教职工的职岗津贴、省综合补助、省补、市补、节编奖、取暖降温费等运用先涨再扣或直接扣除的做法，进而领取国标工资；而城区教师待遇却逐年上涨，加上住房公积金、养老保险乡镇教师没有等等，进而形成了“一区两制”的现象。这一现象直接影响了乡镇教师的积极性，他们认为在一个区同工不同酬是对他们的歧视。同时还有医疗保险中政府补贴不到位，遗属补助、拖欠临时代课人员工资等等。据统计，目前拖欠农村教师的遗属补助261852元，拖欠临时代课人员工资223742元，拖欠退休人员医药费668225元，有的已经拖了好几年没能得到解决。以上就是造成农村教师特别是离退休教师上访，越级信访情况最主要的原因。

贾汪和市区，公办和民办，苏北和苏南的教师待遇存在差距是造成我区优秀师资流失的重要因素。近年来，我区农村公办教师国标工资较低，加之苏南教育的待遇丰厚，逐渐吸引了大批本区最优秀的教师甘愿放弃原来工作而“孔雀东南飞”；几年来，我区乃至全市民办教育发展迅速，待遇优厚，使得大量农村公办优秀教师到民办学校任教，甚至一些原来名气较响的公办学校的中层和骨干教师在也在短短一到两年里流失殆尽。根据不完全统计，近几年来，我区有90余名优秀的教师自动离职去区外任教，约有300余名优秀公办学校的教师进入民办学校，因此使得我区公办学校“元气大伤”。

（3）不堪重负动摇了农村教师终身从教的信心。

由于农村学校特别是偏远乡镇的农村学校师资存在缺编现象，造成在职教师工作量过大，有的教师周工作量超过20课时，远远超过城区学校，白天忙于上课、备课、批改作业、处理学生问题，晚上还要辅导学生上自习，为了迎接各种检查和验收，甚至农忙季节的节假日也要加班。农村教师家庭多为单职工家庭，经济负担较重，几百元的国标工资常常满足不了赡养老人、抚养孩子、购买农资和人情往来需要使得一些教师经济拮据而难以维持教师的尊严。同时，教师还要受到职称、评优、奖金、再进修、分流下岗等问题的干扰，形成巨大的心理压力，不得已另谋高就。

（4）民办中学教师停发“国标”后的稳定问题

为满足群众对优秀教育资源的需求，预防优秀师资、生源的流失，经区领导同意并报经上级教育主管部门批准，在城区、大吴和青山泉创办了英才、求知和尧舜三所民办初中，吸引了欲外流的优秀青年教师任教。但目前区财政停发了其工资（国标部分）后，教师思想波动很大，有外流的趋向，也势必直接引发三校的优秀生源的外流，将会造成资金、人才的多重损失，影响到全区基础教育的发展。

3、教育内部管理机制不完善

（1）教育理念有待更新

教育理念是学校发展的灵魂，是学校前进的指挥棒。而作为学校领导班子，他们的理念的先进与否，将直接影响到整个学校的发展，影响到教师工作的积极性以及学校在社会上的声誉。在调查中我们发现，不少学校的领导班子教育思想跟不上时代的步伐，没有明确的办学目标或思路不切合实际，业务能力不强，思想散漫，不能以身作则，造成管理混乱，在广大教职工中威信不高。部分农村教师教学观念陈旧，不主动去学习新的教育理念，教育教学质量不高。因此教师的教育得不到学生的认可，得不到家长的满意。

（2）评价机制有待完善

素质教育的口号尽管喊了多年，我区的素质教育也取得不少成果，但始终没有真正摆脱考试这个指挥棒。刚刚结束的第三次全国青少年创造能力培养社会调查结果显示，”一般来说，老师只喜欢考试成绩好的学生“，得到62.0%的被调查者的认同，这表明教师仅从考试成绩评价学生的状况未得到根本转变。为了应试。教师只能满堂灌；为了应考，学生只好满堂听。师生同心协力磨时间、拼汗水。甚至我区的一些小学也上起了早晚自习，什么学生在校时间，教师工作时间我统统不管，一早一晚披星戴月，于是乎学生就成了教师排名的工具，教师也成了学校排名的工具，谁还记得“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。因此教师厌教，学生厌学，教师教死书，学生死读书的现象屡见不鲜。

（3）乱收费问题仍然存在近年来，我区加大治理学校乱收费的工作力度，使得学校乱收费的现象得到有效遏制，但在调查中我们发现一些不合理的收费现象依然存在。如各种课外辅导用书、订报费、保险费、校服名目繁多且在事实上为强行收取。据家长反映，有的学校课本费通常是预收费用，但结算后不予退还，因为课外辅导课本也必须买，而课外辅导课本买上后最多上一到两个课时。另外，还有的条件较好的学校虽然收取电教费，但是在平日里却很少使用电教设备，宁可搁坏也不会使用。因此收费问题也成为百姓反映的突出问题。

4、教育在不同乡镇发展不平衡。

由于教育发展直接取决于当地经济的发展，经济发展的不平衡导致城乡学校之间的差异，乡镇与乡镇学校之间的差异。如城区和走在全区经济第一方阵的大吴、青山泉两镇的办学条件相对优越，涌现出大批的省市级实验学校、示范学校。师资力量雄厚，硬件设备优良。而其他乡镇的大部分学校教学条件相对简陋、教学设备缺乏，优秀师资匮乏，因此直接影响的全区教育水平的整体提高。

5、农村学校学生辍学率居高不下。

一方面新的”读书无用论“有所抬头。一些人看到市场经济初期个别暴发户没读几年书，就能”出人头地“，挣大钱，认为农村孩子读书不需多，认识几个字，会拨弄计算器算算帐就行了。因此，多读书不如早挣钱的思想束缚了人，造成小学生、初中生辍学率上居高不下。另一方面，连续几年农民增收缓慢，高校学费十年涨了100倍，种十亩地养不起一个大学生，导致乡村出的大学生越多，经济反而越落后。经济发展水平一般的中部地区，一户农民供养一个大学生一般要倾尽家庭财力，供养两个或三个大学生则要靠借款、靠社会支援，而孩子早早辍学的家庭则生活相对宽裕。这种现象的存在，使部分农民产生”念书赔本“的思想。虽然政府每年都对贫困和特困家庭的学生进行补助，但这对于大量的贫困家庭的孩子来说是“杯水车薪”，因此越来越多学生选择了辍学打工的道路。

6、职业教育有待大力发展

目前，我区职业教育规模偏小、质量差、效益低、专业设置重复等问题的存在，已经很难适应现代化市场经济的发展需要；另外社会上对上职中的学生存在偏见。认为一等学生上重点高中，二等学生上普通高中，三等学生上中专、技校最差的学生才上职业高中。这样就严重刺伤了上职中学生的自尊心，宁愿失学也不上职中。因此努力探索出一条规模集约化、专业市场化、人才技能化的职业发展的好路子非常必要的。

7、韩桥、董庄两矿校遗留问题有待解决

2002年9月，两矿校二百六十多位教职工统一纳入地方政府管理，其人员工资标准仍然是集团企业标准。在省政府2002年41号专题会议纪要和两矿校移交协议中，没有对两矿校教职工在三年过度期遇有政策性增资问题的解决办法，更没有明确遇有政策性增资时的资金来源渠道。只有在协议第六条规定中，有未尽事宜和省政府2002年第41号专题会议机要有不符之处，双方协商解决的内容。2003年7月21日，徐州矿务集团有限公司下发了徐矿司发[2003]181号“关于增加工资的通知”文件，两矿校教职工听到消息后，多次到徐州矿务集团有限公司反映他们的政策性增资的问题，但集团一直没有给予答复。至今这两矿校人员的增资问题一直没有得到解决。在今年初的地方增资中，两校人员仍 没有明确说法，教职工的情绪波动很大，已多次上访或越级信访，不稳定因素很大。

三、理清思路，找准突破口，加快我区教育的蓬勃发展。

1、进一步统一思想认识、明确责任。

“百年大计，教育为本。”一个地区经济水平的高低往往影响着基础教育的发展，而基础教育又为地方经济的发展提供智力支持。教育投入的获益，往往不是立竿见影的，因此在这里要求我区各级政府要进一步统一思想、关注教育。把教育摆在优先发展的位置，切实做到“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。区政府要确保财政依法增加对义务教育的投入，要进一步健全、完善财政体制改革，调整财政支出结构，在年初编制预算时，对义务教育经费要重点保证，统一管理，统筹安排。并以此作为考核干部的硬指标。其次出台多渠道筹措经费的政策，加强经费使用的监督，如税费改革后的新的农业税收总额中提取一定的比例用于义务教育等。从而建立以政府投入为主的多渠道筹措教育经费的体制。真正明确各级各层次教育投资的主体，地方政府要帮助学校分忧解难，要针对学校负债办学的情况拿出合理的解决方案。建议区委、区政府把各乡镇、办事处、工业园区投资办学情况和政绩考核挂钩，想方设法为教育的发展打开方便之门

2、快解决城乡教师“同工不同酬”的问题

“以县为主”的农村教育管理体制的实施虽然有效解决了长期拖欠农村教师工资的问题。但是目前农村教师国标工资偏低，工作环境、生活环境、福利待遇较差，教师思想波动较大。建议区政府在加快地方经济发展的同时，尽量缩小城乡之间公教人员的收入差距。让同一个区的教师真正做到“同工同酬”。督促相关部门尽快解决农村教师的各项待遇。这包括落实解决教师的遗属补助、临时代课金、防暑降温费、取暖费等的发放资金渠道问题，尽快解决好教职工的养老保险、医疗保险等问题。“待遇留人”的问题不好解决，应该在“感情留人”方面入手，尽快解决新分配教师的入编问题，一方面使他们感到自己有用武之地，另一方面也能吸引一部分优秀教师到贾汪任教。

3、转变观念、科学管理、切实提高教育质量

“打铁还须自身硬”，一位好的校长就是一面旗帜，一个强有力的班子就是一座坚强的战斗堡垒，一个优秀的教师群体才是学校教学质量的有力保证。因此，教育主管部门要在选好人、用好人上下工夫，把真正有能力、有干劲、讲奉献的青年骨干放在领导岗位上。作为学校领导要树立科学的教育管，用发展的眼光来指导办学，用科研的意识来武装教师的头脑；在学校管理要突出以人为本，充分发扬民主，引导广大教师参与学校管理，从教师实际出发，关心教师，努力建立张弛有度的工作秩序，营造和谐健康的群体氛围。真正做到“感情留人、环境留人、事业留人”。

要坚持实施并不断推进中小学素质教育，通过全区中小学课程改革的逐步推开。特别要加强对乡镇中小学的课程改革工作的指导，并根据我区经济发展的要求，树立积极实施素质教育的思想，努力探索改革当前应试教育、升学教育模式下造成的那样一种学制，一个评价标准，一个大纲、一本书，甚至一张试卷的局面。全区学校要逐步实行教育收费”一费制“制度。要使”一费制"实行，真正对规范全区中小学收费管理，减轻农民负担起到了一定的作用。

4、加强师德和终身从教的思想教育。

针对我区教师思想不够稳定的现状，教育主管部门要采取多种形式的活动教育在教师中培养五种精神：不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，终身从教的献身精神。目前，我区农村各公办学校的师德建设工作都取得了较为显著的成效，如大吴镇西大吴小学，青山泉白集中学等学校的教师虽然只拿国标工资，却依然乐此不疲地默默奉献在自己的教工作岗位上，并取得的骄人的成绩。

5、狠抓基础教育的均衡发展。

一是把建设示范初中和模范小学的重点摆到经济薄弱的乡镇，努力建设一批省、市的农村示范初中和模范小学。二是加强农村薄弱学校的建设，实行城乡校长、师资交流，为薄弱学校培训骨干教师，重视薄弱学校办学条件的改善，开展师德师风、爱岗敬业精神的教育，切实提高薄弱学校的管理水平和教学水平。三是要重视农村教师队伍建设，要采取优惠政策鼓励大中专毕业生到农村任教，充实农村教师队伍力量，我区政府及人事部门要重视和支持乡镇教育的发展，重新核定编制，对农村中小学核定编额，要充分考虑教学布点和班额及师生比的因素。按需设岗，按岗定责，按岗定员，按员聘任，努力推进全区中小学人事制度改革，促进教师合理流动，并努力使农村中小学教师享受城区中小学教师同等待遇，同时加强对农村中小学的管理和评价，建立起校长和教师的奖励基金制度，从而稳定农村中小学教师队伍。

6、努力加强职业高中教育。

为了培养高素质的劳动后备军，首先要把发展职业教育作为突破口，作为教育工作与经济工作的最佳结合点。我区要加快整合职业高中学校，开办职教中心，对基础较好的学生进行普通高校对口升学，另一部分进行以劳务输出为主的职业技术教育。职业高中在专业设置上必须符合本区产业结构和产业发展方向，面向市场，面向现代化，面向农业，在科技上大做文章，办好自己的特色，找到新的增长点，为我区经济建设发挥更大作用。

7、加大对民办教育的支持，规范民办教育管理。

要加大对民办学校的支持力度，着力建设一支结构合理、稳定的专职教师队伍。教师管理可以参照鼓楼区、云龙区的民主路、青年路的做法，编制保留、工资照发、学校收费缴到区财政，由区统一管理使用。

第四篇：关于中小学教育现状分析

中国现代教育现状分析

（物理与电子工程学院10级1班 王波 1009020137）

教育乃立国之本。只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。像英美法德日这些发达国家在崛起指出，无一不把国民教育摆在首位。其中最为典型的就是德国，在普鲁士帝国时期，小学就开始实行真正的义务教育，学习的范围全面实用而科学，从此以后德国将国民教育摆在国家建设的首位，并在各个领域催生出一大批光辉璀璨的巨星。正应为如此，才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的实力。

中国的教育早在原始社会时期就已经开始了。燧人之世，天下多水，故教民以渔，宓羲氏之世，天下多兽，故教民以猎，足见则教育是根据现实需要而变化的。在21世纪这个号称信息，知识的时代，社会需要的是什么样的人才呢？需要的不仅是有知识和能力还要有理想、责任心和追求的人才。而在当今的中国，从胎教、幼教到早教，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财。升官发财的仕途经济思想，成为中国现代教育挥之不去的梦靥。天下熙熙，皆为名来；天下攘攘，皆为利往。然也！这与我们的现世需求大相径庭。

我们来看看中国孩童时期的教育。举个例子，如果有一个3岁的孩子能在众人面前认出字母“o”，那么他必将得到众人的赞叹，羡慕。“这孩子真聪明”,“长大了一定有出息”等等，他的父母也会面露自豪。可在1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈：她认识礼品盒上的字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说是“薇拉小姐教的。” 这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。三个月后，法院判决劳拉三世幼儿园败诉。因为那位母亲说，我的女儿以前看到“O”时，会说它是一个圆圈，太阳，苹果，轮子，酒窝，但是我的女儿在上了幼儿园之后就只会说是字母“O”。我的女儿被他们早早地投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。美国内华达州后来在修改《公民教育保护法》时，依据伊迪丝的案例对相关条文作了修改。美国现在的《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：

1、玩的权利；

2、问为什么的权利。中国对学前教育不太关心，可这个时期的教育却很重要，因为它有可能决定一个人一生的发展方向。

义务教育是大为推崇的教育，因为它可以大众化教育，普及教育，提高整个国民素质。我国对于义务教育的投入很高，虽然成效很大，但也存在弊端。义务教育似乎却成为了升学的垫脚石，在小学和初中阶段的学习，学校和老师对于学生的考试科目相当重视，限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，完全把学生限在一个框里，学生即使对所学科目不感兴趣，也必须死在这框里。因为我们要考试要进入重点高中，这样才有更大的机会进入名牌大学。对于义务教务也成了应试教育，一切只为考试，一切只为分数。这样的死读书，读死书，最后只能是读书死。在小学低年级的时候，同学们会积极思考，热情地回答问题，把自己的小手举得老高老高，但到了高年级以后课堂气氛不再是那么的活跃了，同学们的思考积极性大大下降，成就老师提问无人举手回答的尴尬。到了高中以后，更是死气沉沉，到了下课十分听到的是分数，分数，还是分数。

我们的高考制度自1977年恢复之后，万千学子是为此忙得浑天暗地，哪知世间。我们的高中，无不是只重视升学率。学生整天埋首于纸堆中，做题、做题、还是做题！老师教的永远是知识而不是学习方法。分数是学校、教师、学生、家长的唯一目标。千军万马过高考这一独木桥，实际我们忽视了发散的思维，创新的精神甚至是快乐的童年只是为了能在高考中占一席之位。应试教育的典型特点是死记硬背，是刻板地继承人类文明的成果。但是高考制度有着它不可抹灭的优点。首先，方便统一实施考试，招生，录取。另外，也是最重要的一点就是公平。可以说公平是很难做到的，因为到处可见作弊和暗箱操作，而高考却在很大程度上保证了公平。大家的起点一样，时间一样，机会平等，让生活在底层的人们有了公平出头的机会。

大学时我们深深期待的天堂，我们描绘着蓝图。但当我们成功地进入大学以后，英语是学习的重点，没过英语四级意味着找死，没过英语六级意味着差生，所以我们又开始了没日没夜的学习英语。大学教授的讲课呀，速度快如霹雳，一堂课的作业那是堆积如山呀，寝室熄灯之后，仍然是光芒四射，健笔如飞。一学期完了，谈论的是你拿奖学金了吗？所以从高校走出来的人虽多，而才少。知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有事业心、责任心和创新能力。现在都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想。所以大学里对人才的培养是不成熟的，还是有应试教育的影子在里面，我们的创新能力损害殆尽了。

我们再来看看中国家庭教育。自上世纪八十年代实行计划生育政策以来，我国的家庭成员结构跟上世纪七十年代相比，独生子女家庭占据了很大的比例，由于经济的发展和居民生活水平的提高。这就出现了一个很奇怪的现象：许多家庭非常重视孩子的胎教和学前教育，画高金读贵族幼儿园，但是许多家庭的父母却让独生子女娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，不知劳动的艰辛，致使其生活的自理能力欠缺。有的父母双亲因为高节奏的工作习惯，而与孩子缺少交流引起孩子的自闭症，还有少数父母许诺“可怕的礼物”，以物质、金钱利益来刺激孩子的上进心和学习欲，这些都为日后孩子的健康成长埋下了极大的生存安全陷患。

自改革开放以来，我国的教育有了很大的改善，但是教育资源仍然分配不公、国家教育支出分配不公。东部与西部的不公、农村与城市的不公、省立高中与县立高中的不公。这些不公体现在师资力量、教学设施的不公，这样就产生了许多问题，高考大省里的学生们，拼命的学习作题，人数较少的省的学生过的是潇洒有滋味，还出现了高考移民。

中国的教育主要弊端在于应试教育，所以我们要用现代教育理念来培育中国的学生。

一、以人为本的理念。强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。贯注人的现实需要和未来发展，注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。

二、全面发展的理念。关注人的发展的完整性、全面性，促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。

三、素质教育的理念。注重教育过程中知识向能力的转化，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素。

四、创造性理念。强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

五、主体性理念。要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式。

六、个性化理念。在教育观念上提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。

七、开放性理念。教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用；教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践；教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。

八、生态和谐理念。人才的健康成长需要宽松和谐的社会生态环境的滋润，现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，促进人才的健康和谐发展。

第五篇：2012教育技术装备统计数据分析报告

2012教育技术装备统计数据分析报告

——白沙镇新龙小学

一、基本情况

我校位于白沙镇东面，服务人口6900多人，现有全日制学生624人，专任教师29人。

二、学校各功能室、人员及装备配备情况：

(一)功能室配备情况：

(1).A.我校现有1间电脑室，占地面积21m2,安装有办公电脑2台；科学仪器室、体育器材室、藏书室三室合于一室，共占地21m2；学校拥有多媒体白板教室2个；B.学校由于教室配备不足，体艺室、学生计算机室、多媒体阶梯教室、广播室、少先队活动室、科学实验室、语言室等功能教室均未开设有。

(2).人员配备情况：

学校配备有科学仪器管理人员（兼职）1名；体育器材管理、图书管理人员（兼职）1名。

(3).装备配备情况：

① 学校拥有科学仪器设备价值35205元；两台计算机价值9600元，电脑及周边设备价值1500元；

② 学校拥有2套多媒体白板教室设备价值55000元； ③ 学校现有图书350册，价值1750元；

三.各项活动开设情况：

由于科学实验室、学生计算机室及语言室未开设有，因此 1

这些实验、活动未能开展；正常的室外体育活动可以正常开展；图书发放到各班教室图书角供学生阅读，由于图书量少，各班每半个月交换一次；

四.存在问题及努力方向

(1)学校各功能室配备严重不足，各室的仪器设备配备缺口非常大。与省二类达标配备要求仍有较大差距。各室配备齐全有待改善。

(2)没有专职管理人员，实验教学管理人员和图书管理员、体育器材管理员均是兼职，导致实验室和图书室的管理效果不好。多媒体教育教学培训的速度还没有跟上，教育教学资源的不能发挥应有的效益。有待改进。