第一篇：C语言分支结构实习报告
南京****大学
实验（实习）报告
实验（实习）名称分支结构程序设计 日期20**年**月**日 得分
指导教师 *** 系*********** 专业 ******** 年级20**级 班次** 姓名*** 学号*********
一、实验名称 分支结构程序设计
二、实验目的
(1)了解条件与程序流程的关系。
(2)了解用不同的数据使程序的流程覆盖不同的语句、分支和路径。(3)掌握if语句和if else语句的用法。(4)掌握switch语句的用法。
三、实验内容
(1)从键盘上输入三个数，让它们代表三条线段的长度，请写一个判断这三条线段所组成的三角形属于什么类型（不等边，等腰，等边或不构成三角形）的C程序。请分别设计下列数据对自己的程序进行测试： ①找出各条语句中的错误。②找出各分支中的错误。③找出各条件中的错误。
④找出各种条件组合中的错误。⑤找出各条路径中的错误。
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（2）用scanf函数输入一个百分制成绩（整型量），要求输出成绩等级A,B,C,D,E。其中90~100分为A，80~89分为B，70~79分为C，60~69分为D，60分为D，60分以下为E。具体要求如下：
①用if语句实现分支或switch分支。②在输入百分制成绩前要有提示。
③在输入百分制成绩后，要判断该成绩的合理性，对于不合理的成绩（即大于100分或小于0分）应输出出错信息。
④在输入结果中应包括百分制成绩与成绩等级，并要有文字说明。
⑤分别输入百分制成绩：-90，100，90，85，70，60，45，101，运行该程序。
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（3）编程找出5个整数中的最大数和最小数，并输出找到的最大数和最小数。
四、实验体会 ********
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第二篇：5分支结构——if语句
第二节分支结构——if语句教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。
（2）知道条件语句的作用，初步掌握分支语句的格式。（3）理解程序的分支结构。
2、过程与方法
（1）通过简单程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。
（2）通过运行程序、分析程序、体验程序提高学生自主学习的能力。
3、情感态度价值观
通过体验程序，分析程序和修改程序，培养学生的合作精神和探究创新精神。
二、教学重难点
重点：分支语句的流程图，分支语句的执行过程以及条件语句的格式。
难点：分支语句的应用以及分支语句的格式。
三、教学过程
（一）引入
现实生活中，很多事件并非都是按自上而下的顺序进行的，常常要根据一定的条件进行判断并做出决策，比如“成绩评价”是依据一 定的分数做出判断并评定为“合格”或“不合格”。（分支结构——if语句）
（二）If语句格式 If语句格式
格式 一：If <条件> Then <语句> 格式二：If <条件> Then <语句1> Else <语句2>
（三）显示例题分析逐行显示 例：成绩评价程序设计。算法：
1、输入成绩；
2、把成绩转化为数值赋给a;
3、如果a>=60成立则结果显示“合格”，否则显示“不合格”
4、结束语句。根据算法写法程序： A=val(text1.text)If a>=60 then Label2.caption=”合格” Else Label2.caption=”不合格” End if 关系表达式
关系表达式就是用关系运算符将两个算术表达式(或字符串表达 式)连接起来的式子。
格式如下：
<算术表达式> <关系运算符> <算术表达式>或 <字符串表达式> <关系运算符> <字符串表达式> 关系运算符：
=(等于)>(大于)<(小于)<>(不等于)>=(大于等于)<=(小于等于)关系表达式运算顺序：先进行算术运算，再进行关系运算 关系表达式的值为逻辑值：“真”或“假”，条件成立，关系表达式的值为“真”，条件不成立，关系表达式为“假”。
例如：
x*y>x+y，(x=3，y=-2)②x<=5(x=2)，条件成立，取“真”值。
（四）小结：
四、教学反思
本节课，学生对分支结构的比较容易理解，但是对于分支的条件设置的认识不足，即不会写出条件和读懂程序。面对问题，学生不知如何下手，为此，我们必须在以后的学习中加强对学习知识的渗透和反复学习。
第三篇：分支结构程序设计教案
感受分支结构程序的作用
一、教学目标 1.知识与技能目标
（1）理解程序的分支结构。（2）了解编程思路。2.过程与方法目标
（1）借助多媒体教学，强化学生的理解力和注意力。（2）能根据问题设计界面和编写程序。3.情感、态度与价值观目标
（1）让学生从无到有的探索过程中感受成功的喜悦。（2）培养学生探究精神与独立操作能力。
二、教学重点和难点 1.教学重点：
使用visual basic语言的条件语句来实现分支结构，从而解决实际问题。
2、教学难点：
理解程序中流程的代码描述。
三、教学方法
情境教学法、讲授法、任务驱动法
四、教学准备
1、教学环境。多媒体网络教室。
2、教学资源。
学生用机需要安装好visual Bastc语言环境。任务卡
五、教学过程
1.创设情境，导入新课
ppt演示导出课题“分支结构”通过链接到“体型判断”小程序，然后让同学们自己推荐同学来测试是否偏胖或偏瘦或正常。学生的兴趣度很高，积极的配合。
设计意图：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，点名课题。2.讲授新课
（1）给出标准体重的计算公式，并简介如何评判体型。
（2）列举生活中需要进行条件选择的例子来讲解，帮学生理解分支结构程序设计的概念。（3）关系表达式和逻辑表达式的简介。（4）画出if语句流程图，了解简单的if语句。
（5）教师操作“体型判断”的案例，介绍框架控件的使用，编写部分程序，回忆旧知。
设计意图：师生共同构思，写出“体型判断”源程序，让学生对分支结构的理解更深刻。
3.布置作业，巩固提高
以书本上的典型案例“体型判断”让学生操作，有不懂的看书本或任务卡。（巡回指导，及时帮学生解决操作过程中存在的问题）
4.归纳总结，加强记忆
先让学生们归纳总结本节课所学的内容，然后教师总结，让学生有一个更深刻的印象，并强调应注意的几个问题。
设计意图：课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分支结构程序设计在实际生活中的应用。
六、课后反思
整节课以学生动手为主，学生的兴趣浓厚，课堂充满活力，能够达到预期目的。学生基本上都完成了课堂作业，但是已经做好的同学还没能形成先预习下节课要讲的内容的好习惯，总体来说这节课是相对成功的。
第四篇：《分支结构》教学案例
《分支结构》教学案例
适应范围（标明年级和模块）高二年级 算法与程序设计选修
课时 1
一、教学分析
1、教学目标 知识和技能
（1）掌握IF语句的格式和功能（2）会画IF语句的流程图
（3）学会用IF语句解决日常生活中实际问题 过程和方法
（1）经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。情感态度与价值观
（1）运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。
2、重点、难点
重点：掌握IF语句的格式和功能
难点：提高学生运用IF语句解决实际问题的能力。
二、学情分析及教材处理
《分支结构》是江苏省高中信息技术教材第六章第五节的内容，它是建立在学生已学习的顺序结构的基础之上，为后续学习循环结构作了铺垫。VB中IF语句的分支结对学生来说，并不难理解，特别是学生在英语中已学过IF引导的条件语句，它和VB有诸多相似之处，所以我以英语中的IF条件语句作引子，导入本节课的内容，本节课的重心放在如何引导学生明确程序设计的思想是什么，如何利用IF语句解决实际问题的能力。
三、教学过程
（一）创设情境 引入课题
教师活动：出示两条英文语句,请学生朗读并翻译： If you fell happy then you wil smile If you fell happy then you will say smile else you will sad.这是英文中用IF来描述根据条件的不同，会有不同的结果的例子，而在VB中我们能否根据不同的条件，执行不同的语句呢？这节课我们将学习程序结构中的分支结构。
（设计意图：成功的教学不是强制，而在于激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事情着手，创设教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。）
（二）合作探究 构建新知
如何让计算机感到幸福，就微笑呢？
教师启发：计算机也是有思想的，只不过这种思想是人所赋予的。学生活动：畅所欲言，如何在VB中让计算机感到幸福就微笑。
1、分析：肯定每位学生的闪光点，并提出建议性意见，最后根据学生所谈，理出一个普遍被大家都认可的意见：
（1）程序运行时，屏幕首先出示“Do you fell happy?”
（2）当从键盘输入“y”，则计算机表示“幸福”，输入其他，则表示“不幸福”。
（3）当其感受到幸福就在图像框中出示一张笑脸的图片，否则就出示一张苦脸的图片。
2、建立VB程序：
（1）学生自主完成建立程序初始界面和设置对象属性 对象名 属性 值
label1 caption Do you fell happy? Text1 text 空白
Command1 caption 确定
（2）编写代码：
教师启发：计算机如何判断键入的是y还是其他字母呢？
学生活动：if text1.text=“y” then picture1.picture=loadpicture(“d:1.jpg”)（3）调试运行程序
在这过程中,学生的会出现很多错误。
反馈结果：通过多媒体广播系统，展示个别有代表表学生的结果。首先引导学生判断该程序对不对，告诉学生“实践是检验真理的唯一标准”，对不对运行此程序即可；其次，若程序不对，引导学生分析此程序错在哪？为什么会错，这么的错误将导致什么样的结果？最后提出如何解决？以此帮助部分薄弱的学生重新调整思路，便于更好地解决问题。
（4）提升：在这过程中会有学生提出这样问题：输出小写的y会出笑脸，怎么输入大写的“Y”，就不能显示笑脸呢？引导学生分析后，学生按自已的独特感受，自已尝试解决，学生解决的方法是多样的，有的学生运用两条IF语句，有的学生想用数学上的逻辑“与”，但是按照数学表达式来写是不可行的。这时教师归纳：虽然VB表达式不同于数学表达式，但其思想和数学一致。这和武学原理大有相似之理，招式虽有不同，内功心法应是相通的。归纳结论：
IF语句的格式1：If 条件 then 语句 功能是：当条件成立时，则执行语句，条件不成立，则直接执行下一条语句。画出格式1的流程图。
3、完善程序，教师活动：若键入”Y”，则屏幕显示“J”；若键入“N”，则屏幕显示“L”的程序
学生活动：学生在原来程序基础上修改程序，通过多媒体广播系统展示有代表性学性的成果，师生共同分析。归纳结论：
IF语句的格式2：If 条件 then 语句1 else 语句2 功能是：当条件成立时，则执行语句1，否则执行语句2。
（设计意图：教学过程第二部分让学生在探究的过程中归纳结论，体现了既重过程又重结论的新课程教学要求。同时这一部分的设计充分体现了两个转变，教师由讲授者变教学活动的组织者、引导者、合作者；学生由被动接授者变主动参与的学习的主体。）
（三）完善程序 巩固新知
引入“半成品加工策略”，出示顺序结构中曾经完成的练习，要求学生指出原程序中有哪些还不够完善的地方，请运用本课知识，进行修改、调试，巩固本课重点。要求两人一组，两人共同对两个练习进行分析，然后每人选做一题，可以互相帮助，做完后互相交流，互相评价结果。
练习一：一个小球，不停地向上方滚动，可到顶端后就再也看不见了，此处设计意在引导学生运用IF语句实现小球不停地上下滚动。
练习二：输入三角形的三边长，输出三角形的面积。此处设计意在引导学生分如输入的三个数值无法构成三角形，则应该显示“不能构成三角形”。
师生互动：在学生活动过程中，我以合作者学习者的身份加入到各合作学习小组进行指导，指导学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢于阐述自己的观点，矛于质疑，当学生遇到困难时，总是引导点拔他们自己去寻找解决问题的方法。
交流评价：推出几个小组代表上台，按照预先提供的评价标准，对小组的所经历的程序分析、程序代码结果及合作情况作自我反思与自我评价，学生在此过程中可以共享思路，激发灵感，反思自我。教师总结：对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中所获得的经验和教训作梳理，帮助学生内化知识。
（设计意图：以自主学习为基础，合作为形式，探究为方法，培养学生的批判性思维及创新思维，同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。）
（四）回归生活 学以致用
1、超市中购买苹果，若购买10斤以下，则2元一斤，则购买10斤以上，则打8折，请设计一个程序，输入购买的斤数，输出应付款总额。
师生互动：利用多媒体广播系统出示某个有代表性学生的解题结果，其他同学对其程序进行分析评价。以征询的口气问：哪位做错的同学能站起来告诉大家，你错在哪？怎么错呢？以此给其他同学提个醒，避免下次再犯类似的错误。此处化错误为资源，化难堪为体面，帮助学生找回自信。
2、引导学生分析此程序还适用于生活中的哪些事例，以达到举一反三的效果。
（设计意图：让学生通过编程解决生活的事例，以培养学生的知识和技能为主，在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。）
（五）小结
学生畅谈本课知识上的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课堂教学充满活力。
（六）课后作业：
神舟六号的成功发射振奋中华儿女，请你结合物理学知识，编程实现以下功能：输入飞船速度，程序判断飞船是否能升空。
四、教学效果预测
通过本节课的教学，预计学生将会得如如下发展：
发展一：注重教学内容与实际生活的相关性，技能训练与问题的关联性，增强学生解决问题的实际能力。
发展二：采用合作的形式探究学习，组间同质组内异质，为小组取长补短互帮互助合作完成创造条件，体验合作成功的愉快感，形成良好的合作人际关系，促进学生良好心理品质的形成。发展三：提出问题，引导学生通过合作探究去修正完善，实现将能力的培养落到具体的探究解决问题的过程中，使学生成为学习的主体，增强学生对信息技术变化快的适应能力。
第五篇：C语言循环结构实习报告 - 副本
认识(实习)报告 实验（实习）名称循环结构程序设计 日期得分指导教师系专业年级班次姓名学号
一、实验目的(1)掌握在程序设计条件型循环结构时，如何正确地设定循环条件，以及如何控制循环的次数。
⑵了解条件型循环结构的基本测试方法。
⑶掌握如何正确地控制技术型循环结构的次数。
⑷了解对技术型循环结构进行测试的基本方法。
⑸了解在嵌套循环结构中，提高程序效率的方法。
二、实验内容
1.输入一个正整数，并将其颠倒过来，如12345对应54321.程序 ：
#include
#include
int main()
{
int n,m,t=0;
scanf(“%d”,&n);
if(n<0)
{
printf(“数据输入错误!n”);
exit(0);
}
while(n!=0)
{
m=n%10;
t=t*10+m;
n=n/10;
}
printf(“反序数为: %dn”,t);
return 0;
}
运行：
12345
反序数为: 54321
Press any key to continue
2.将一个长整型数s的每一位数位上的偶数依次取出来，构成一个新的数t，其高位仍在高位，低位仍在低位，如s=87653142时，t中的数为8642.程序：
#include
int main()
{
long s,t=0,p=1;
scanf(“%ld”,&s);
while(s!=0)
{
if((s%10)%2==0)
{
t=t+(s%10)*p;
p=p*10;
}
s=s/10;
}
printf(“%ld“,t);
return 0;
}
运行：
87653142
8642
Press any key to continue_
3.判断101~200之间有多少个素数。
程序：
#include
#include
int isprime(int m);
int main()
{
int n,s=0;
for(n=101;n<=200;n++)
{
if(isprime(n))
s++;
}
printf(”%dn",s);
return 0;
}
int isprime(int m)
{
int i;
for(i=2;i<=sqrt(m);i++)
if(m%i==0)
return 0;
return 1;
}
运行：
Press any key to continue_
三、分析与讨论
（1）总结条件循环结构的一般方法。
（一）for循环
for循环的一般形式为:
for(<表达式1>;<表达式2>;<表达式3>)
{
语句序列
}
（1）先求解表达式1，然后求解表达式2，若其值为真（true），则执行for语句中内嵌的循环语句；若其值为假（false），则结束循环转到{ }后面的语句执行。
（2）求解表达式3。
（3）转回上面求解表达式2，继续执行。
（4）循环结束，执行for语句下面的一个语句。
(二)while语句
while(表达式)
{
语句序列
}
其语义是，首先计算表达式的值，当值为真（true）时，返回循环体语句；当值为假（false）时结束循环。直到表达式的值为0，则执行结构后面的语句。
特点：先判断，后执行。
（三）do-while语句
do
{
语句序列
}while(表达式);
特点：先执行，后判断。
当循环条件为真（true）时反复执行循环体，直到循环条件为假（false）终止循环。因此，其循环体将至少被执行一次。
如果for、while或do-while循环控制语句的循环体中又包含循环控制语句就构成了嵌套循环。这3种循环语句之间可相互嵌套，构成复杂的逻辑嵌套结构。
(2)如何测试计数型循环结构的控制表达式中的错误？
断点，或使用try，catch抛出异常
(3)从实验中你得到了哪些提高嵌套循环程序效率的启示？
1.注意把循环次数大的循环放在嵌套语句的外层可以产生较好的效率.2.灵活、巧妙运用三种循环语句结构来实现嵌套。
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