“读文心谭课”关键流程研究工作总结

第一篇：“读文心谭课”关键流程研究工作总结

“读文心谭课”关键流程研究工作总结

“读文心谭”的关键流程研究工作是以培养学生的自主学习精神、创新学习意识、发展学习思维，提高阅读学习技巧和方法，提高口头与书面的表达能力为出发点。我校作为子课题组，承担了发展性阅读小专题课题——“读文心谭”的研究实验，在这半期的研究中，做了大量工作，取得了不菲的成绩，积累了经验，吸取了教训，现就这一期的研究工作总结如下。

一、领导重视，教师热情。

自课题研究成立以来，老师们就把实验研究工作作为教学工作的重心来抓，可以说课题研究的基础十分深厚，本次我班承担的语文发展性阅读小专题——读文心谭的关键流程研究课题实验也受到学校领导的大力支持。

二、具体实施。、检测分析，计划实施。

有了上期的研究基础，我校课题组老师参加总课题组的开题会后，老师们再次对班级学生进行了阅读现状和阅读能力的检测和分析；同时针对班级学生选择教材和辅助读物作为“读文心谭”阅读活动的实验读本；要求学生配备专门的“读文心谭”笔记本，规定在笔记本上应记录的好词佳句、感悟体会、反思等内容。制定研究计划，严格按计划实施研究，强化阅读模式，实现“读文心谭”活动常态化。

2、强化指导，深入研究。

课题组的老师加强学习，参阅了大量理论书籍，并积极参加总课题组培训，增强实验研究理念，结合学生实际，进入课堂，对学生进行方法的指导和研究。在活动中逐步培养学生的速读速写能力。深入小组间巡视或者参加小组的学习，适时指导，让学生快速判断读书笔记应记录的重点，以便交流之用。小组交流时，对组员提出硬性要求，每人必须参与，力求语言规范。

三、成绩展示。

通过老师们的教学反馈，通过实验研究前后学生的课堂和课外的表现，可以看出学生的阅读水平得到了提高，课堂也变成了学生的课堂，教师已不再是课堂的主角，教学中，学生发言积极，语言表达能力有所进步，上课时，教室里气氛更加活跃。

四、未来展望。

一学期的努力耕耘，我们有了收获，取得了成绩；成绩属于过去，经验教训在实验中总结，课题研究取得了成功，但由于基础较差，班级人数多，与其它学科的衔接不够，社会和家庭等多方面因素的影响，仍然有少数学生阅读能力不高，发言内容不够份量，成绩难以提高，须进一步研究。如何把学生的语文能力、阅读水平和其它学科更好的融合，如何更好地发挥学习小组的功效，真正实现课堂教学的高效，也需进一步研究。

二0一四年十二月

第二篇：读文心谭课

读文心谭课《王几何》教学设计

余丽花

一、教学目标

1、快速默读课文，品读描写王几何的词句，有自己的感受，继续养成动笔读书的习惯。

2、仿写人物描写（动作、语言、神态、外貌）的描写，并体会人物描写在表达感情方面的作用。

二、教学重难点

仿写人物描写（动作、语言、神态、外貌）的描写，并体会人物描写在表达感情方面的作用。

三、教学安排

1课时

四、教学准备

教材 课件 练习本

五、教学方法

自主合作探究

六、教学流程

（一）导课

同学们，今天我们第一次实践读文心谭课。我们今天学习一篇典型的写人叙事的文章，让我们再次感受人物描写的方法，请大家快速默读课文《王几何》。在读之前，一起来看一看我们给大家的一点提示，一定要注意哟，请看大屏幕。

（屏幕出示提示：

1、注意描写几何老师的句子

2、批注自己的阅读体会。）

（二）静心读文、批注、分享体会

快速浏览文章，找出文中外貌、神态、动作、语言描写的句段，并分析其作用。

1.在组长带领下独立运用十注法初读、批读、细读和朗读文本，整体感知，找出文中人物描写的句子。

2、教师深入各组进行阅读指导找到的句子，批注的感受以及读书习惯指导）。3.小组成员相互交流阅读的体会所勾画的有关人物描写的句子。

4、小组之间分享体会及所勾画的有关人物描写的句子。

展示：现在我们就一起来分享有些小组勾画的人物描写的句子吧！

（三）点明本文仿写重点-------人物描写

1、从刚才各组交流的阅读感受中，同学们对课文已经有了一定的理解，课文中运用了一系列人物描写方法。

2、学生交流关于外貌、神态、语言、动作描写的句子

3、屏幕出示相关语句，点明本文仿写重点-------人物描写（外貌、神态、语言、动作）

（四）潜心写文

1、学习是为了能运用，我们一起来试一试，仿写句段，运用人物描写方法（外貌、神态、动作、语言），至少选取一种，请大家看大屏幕：《我喜欢的人》

2、小组成员分别写出个人仿写短文。

3、小组筛选出能代表小组水平的仿写短文。

4、教师对该组选出的作品作指导（是否符合情境，是否运用了人物描写方法）。

5、小组推选出“最优仿写短文”的第一展示人。

（五）展示文章、评价文章

1、展示组展示“最优的仿写短文”。

2、展示组成员，对展示作必要补充。

3、其他组对展示组的展示给予评价。

4、教师阐释、指导、矫正展示与评价中存在的问题。

（六）小结

学生小结本节课的收获

七、板书

人物描写方法：外貌、神态、语言、动作等等

第三篇：与契诃夫同行《凡卡》自主性读文心谭课教学设计

与契诃夫同行

——《凡卡》自主式读文心谭课教学设计

教学内容：

《凡卡》第二课时“探究展示案”、“发展扩读案”与“阅读创新案” 教学目的：

1、学习《凡卡》一文，熟读文本，感知契诃夫笔下的人物命运；

2、透过《凡卡》一文的学习，了解沙俄时期的时代特征；

3、分析契诃夫写作的行文特点，研读相关文段，运用文章写作特色，开展丰富的想象，续写故事。

教学重难点：

目标3分析契诃夫写作的行文特点，研读相关文段，运用文章写作特色，开展丰富的想象，续写故事。

教学切入点：

感知文章内容，从“凡卡写信”入手，分析“写信的过程”“写信的内容”“写信的心情”，从而分析行文特点，突破了重点，解决了难点。教学准备：

重点环节的幻灯片

教学理念:

龙河镇”三段五环”课堂教学模式，小学语文发展性阅读课堂教学模式“自主推荐课”、“读文心谭课”。

基本流程预设：

一、开课导入（1分钟）

简介契诃夫及其生活的时代背景，进入主题“与契诃夫同行”；（40秒钟）：

1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是写下了《凡卡》这篇小说。

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所 1

熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

二、自主推荐（15分钟）

学生按照“提出质疑”—“探究文本”—“阅读展示”三大板块的顺

序开展自主推荐课，可邀请老师作助手。

1、提出质疑[设定话题。提示：（）的凡卡，（）的契诃夫。]（30秒钟）

2、探究文本[围绕问题分组开展自学活动，小组内严格按照“分-学-传-合-表”的形式开展学习活动，在文中围绕话题寻找相关语段练读、思考、探讨。]（5分钟）

3、阅读展示[任意组可直接展示，引领全体同学读、思、练。]（6分钟）提示：按照写信的顺序探讨。

1、2自然段，准备写信，“担心害怕、经常挨打”的凡卡，可以从“担心、斜着眼、楦头等”看得出来；3自然段，信的开头，“孤苦零丁、疼爱爷爷”，从“祝语、没爹没娘、只有”等看得出来；4-6自然段，写信的开头时插入的回忆“爷爷守夜”，“怀念乡下、关心爷爷、向往快乐”，从各种乡下事物及爷爷的描写看得出来；7-12自然段，写信的正文部分，“受尽折磨、充满童心、渴望快乐”；

13、14自然段，写信的正文时插入的回忆“爷爷砍圣诞树”，“想念爷爷、渴望幸福”；15自然段，写信的结尾部分，“受尽折磨、生活绝望”；

16、17自然段，写信封，“粗心大意、见识短浅”；18自然段，寄信，“粗心大意、见识短浅、异想天开”；19自然段，凡卡的梦，“满怀希望、悲惨”。

提炼板书补充（对联式）：

凡卡当学徒生活悲惨爷爷做长工命运凄凉穷人的地狱

回忆乡村美好生活感悟富人圣诞快乐富人的天堂

4、学习检测（3分钟）

（1）还原凡卡的信，解说书写格式和具体方法；（幻灯片提示：原信格式及正确格式）

（2）凡卡信中给爷爷介绍了哪几件事？写信的过程中回忆了哪些事？（提示：信中介绍了遭受折磨的挨打、挨饿、挨困三方面的事以及圣诞节遇到的有趣的事，结尾重点述说了挨打的事；写信过程中插入了爷爷守夜、爷爷砍圣诞树两件事。

三、读文心谭（15分钟）

1、文本再现：以学生自主推荐课的板书复习文本内容，引入问题：爷爷康斯坦丁·玛卡里奇先生能够收到小凡卡的信吗？（2分钟）

2、行文分析：由问题解读引入“探讨契诃夫的写作风格”，你欣赏契诃夫在本文中的哪些巧妙之笔？提示：插叙、人物描写、细节描写、对比手法、标点符号、伏笔、用词精到等。（4分钟）

3、建构机器：对比《卖火柴的小女孩》和《凡卡》两文，建构文体风格。思考：凡卡的命运如何？为什么有这样的命运？如果你运用契诃夫的写作特点来写《凡卡续记》，你会怎么写？学生个别自由谈。指导：不同的命运，不同结局，不同的对象；列宁的十月革命；现代生活特征：电子邮件的运用；对比手法：老凡卡„„（4分钟）

题目

文体

叙述顺序

开头

结尾

文学特色

社会意义 《卖火柴的小女孩》 童话（写人记事）事情的发展顺序（顺叙）时间、天气、人物、场景 悲剧 对比、细节描写 幻想+现实 十六世纪丹麦： 穷人的地狱

富人的天堂 《凡卡》 小说（写人记事）事情的先后顺序（插叙）时间、人物、场景 喜剧 对比、细节描写 回忆+事实 十九世纪沙俄： 穷人的地狱 富人的天堂

4、习作指导：文段模仿，写法模仿，如插叙，以“信”为线索等（口头试作）（5分钟）

 思路：不同的对象，不同的命运，不同结局；

 历史背景：列宁的十月革命；

 现代生活特征：电话、电报、电子邮件的运用；

 写作方法：插叙、对比手法……

 结构：开头、结尾；回忆+事实

 开头：

岁的凡卡·茹科夫，一年前从圣诞节前

夜，他趁孩子们狂欢之际，从里取一部给他的好友发。

在输入第一个字母前，他深情地望着自己与的合影。

……………………（也许你认为不是这样的……）

四、结语（在学生写作时朗诵结束语）

 凡卡的经历让我们倍感同情，沙俄的残暴统治让我们愤怒万分，契诃夫的文笔更

让我们跃跃欲试。

 与契诃夫同行，他写沙俄的黑暗，我们就写新时代的美好。

 如果你要让凡卡幸福，让凡卡快乐，那就请拿起我们的笔，讲述凡卡的新经历吧！

五、练习。运用契诃夫的写作特点独立写作《凡卡续记》。（9分钟）

第四篇：读《文心》有感

【六年级作文】

读《文心》有感

很多人不知道《文心》的作者是谁，甚至有些人都没听说过《文心》这本书。那我现在告诉你，《文心》的作者是两位大作家，一位是叶圣陶，叶老先生，另一位是大家不很熟悉的夏丐尊先生。

叶圣陶先生和夏丐尊先生是儿女亲家，他们一起合作，把写作的方法融会在故事里，写成了这本《文心》，作为送给儿女们的礼物。他们的子孙后代把写作知识运用得很好，现在都成了新一代的作家，我所知道的有叶至善、叶兆言等。《文心》这本书对所有学习写作的人来说都是非常有帮助的，我更应该努力学习《文心》所传授的写作方法和技巧。

在阅读《文心》的过程中，我有一种从未有过的激动。这本书分为三十二个小段，从题目上看就很有新意，如：‚方块字‛，‚文章病院‛，‚语汇与语感‛，等等。其中有一段说到：‚见到‘学习’一词，同时就想起‘练习’，‘研究’，‘探讨’，‘考究’，‘用功’……等词来；见到‘怒’一词，同时就想起‘愤’，‘恨’，‘动气’，‘火冒’，‘不高兴’，‘不愉快’等词来。我把这些一串一串的词在胸中细加比较，同一串的哪个范围最广？哪个范围最狭？哪个语气最强？哪个语气最弱？都要弄得很清楚。‛这不是在讲同义词吗？而且蛮有哲理的。

记得我在三年级时，学到‚激动‛、‚兴奋‛、‚高兴‛、‚愉快‛这几个词，回家问妈妈：‚这几个词是同义词吗？‛

‚不完全是。‘激动’和‘兴奋’可以是近义词，‘兴奋’和‘高兴’‘愉快’是近义词，‘激动’和‘高兴’‘愉快’却不是近义词。‛妈妈摸着我的脑袋，耐心地对我说。

‚为什么‘激动’和‘高兴’‘愉快’不能是近义词呢？‛我一头雾水。‚傻孩子。‘激动’有时候是生气，当然就不能和‘高兴’‘愉快’结为近义词了。‛‚喔，还是妈妈聪明！‛我敬佩地说。

现在回想起来，妈妈的话跟《文心》里讲的有相通之处，其中的道理还有待我去深入探索。

我的童年就像一段关于读书的快乐旅程，而我每读一本好书，就不知不觉

成长了一步。我在童年里已经阅读了不少像《文心》这样的好书，从中获得了不少的知识。我还要继续多读好书，打下坚固的基础，长大了才能报效祖国。

（852字）2006年

大自然的水

水，是生物的依赖；水，是生命的源头。

早在六七千年前，我们的祖先就有了‚五行‛的说法，认定水是组成宇宙万物的基本物质之一。在农业上，人们把水列在‚八字宪法‛的第三位。水滋润着五谷，即使是抗旱能力很强的小麦，在生长过程中也离不了水。近代医学告诉我们，人体中有70%是水分，有的蔬菜所含水分竟高达90%以上。人可以几天不吃饭而不致于饿死，但如果几天不喝水那就不堪设想。

水可以给人带来幸福，也能给人带来灾难。从公元前206年到公元1949年的2155年间，世界上就有1029次大水灾的记载。从古到今，人们不懈地与水抗争着，力图变水害为水利。在我国，上古时期有大禹治水的传说，中古时期有都江堰、郑国渠等水利工程。解放以来，我国人民新开了许多运河，兴建了无数水库，各条大的河流都得到了疏通治理。现在，人们真正成了水的主人。

水是无穷的宝藏。随着近代科学技术的高度发展，水的用途越来越广泛，几乎涉及到各个科学领域。虽然水的用途越来越广泛，但是，水的污染也越来越严重。人们乱扔垃圾，过去清澈洁净的江河溪流，现在竟变成了臭水沟。

我家附近有一条小河，叫盘溪河。听妈妈说，三十年前，盘溪河的水非常清澈透明，常常有人在河边放养鸭子、白鹅，洗衣，游泳……自从盘溪河边建起了越来越多的各种建筑物，盘溪河就一天天变脏变臭了，什么废渣、废水都往河里倾倒，现在简直成了一条臭气熏天的垃圾河。

我们如果再不保护地球上的水资源，我们必将受到大自然的惩罚。我们要认识到，水是我们人类赖以生存的得天独厚的条件，但是，良好的水资源并不是取之不尽、用之不竭的。我们如果随意破坏、污染水资源，终有一天，我们人类将无法在地球上生存下去。所以，我们应该珍惜水资源，爱护水资源，保护水资源，让世界变得更美好，我们的生活才会越来越幸福。

第五篇：邱志凯 读文心谭 教学案 妈妈的饺子

课型： 读文心谭

元帅组：---------

学习目标：1读文章，赏析写法，体会情感。

2运用拟物的修辞练习写作。目标链接：

拟物：把人当作物，或把此物当作彼物来写的修辞方式。拟物又分为三种情况。把人当作物

把人当作物来写。例如：①革命党也一派新气……说是“咸与维新”了，我们是不打落水狗的，听凭他们上来吧。于是它们爬上来了，伏到民国二年下半年，二次革命的时候，就跳出来帮着袁世凯咬死了许多革命党人，中国又一天一天沉入黑暗里，一直到现在，遗老不必说，连遗少也还是这么多。（鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》）(把袁世凯比拟成狗)甲物当作乙物

把甲物当作乙物来写。例如：

楼房在夜里呈现出银灰色，静静地蜷伏在雾气沼沼的地平线上。（李英儒《野火春风斗古城》）(把“楼房”比拟成能蜷伏的动物。)抽象概念当作物 把抽象概念当作物来写。

例如：现在全县莲塘的生产大发展，莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。（何为《山城莲矿》）

(把抽象的情谊当作植物来写)

妈妈的饺子

米夫

离家远行的时候

送别的饺子包在了炕头

妈妈用泪水和面爸爸用沉默擀皮

这饺子的味道平日里没有

揉进一百种牵挂

包上一千个祝福

捏紧一万遍叮咛

咬一口这滚烫的饺子亲情浓厚

他乡想家的时候

妈妈的饺子就香飘心头

大街上那些个红红火火的饺子馆

都挤满了南腔北调的乡愁

点一盘家常饺子

喝一壶陈酿老酒

守一轮十五月亮

心窝窝里就有了些回家的感受

一、读文（从修辞的角度，品评文章，并批注自己的感受。）

二、写文（这首诗出现了许许多多值得我们借鉴的东西，例如拟物等等，请结合拟物的修辞手法创作一个歌颂亲情的小片段）

三、展文

1、小组内每位成员展示自己的文章，让每位成员分享。

2、元帅组成员在组内推荐1篇文章在班级展示。

四、评文

学生：各小组对展示文章进行评价（立意、主旨、结构、语言、写作手法、表现技巧等）总分：10分

附：评分标准：

（一）是否突出了主题亲情（1-5分）。

（二）是否准确运用了拟人拟物的修辞手法。（1-3分）

（三）语言是否通顺（1-2分）。

教师：综合评价。