浅谈音乐律动怎样在幼儿园小班教学中有效实施1（样例5）

第一篇：浅谈音乐律动怎样在幼儿园小班教学中有效实施1

浅谈音乐律动怎样在幼儿园小班教学中有效实施 摘要:音乐是人类活着的需要,人们用音乐来诉说自己的情感,音乐使生活变得更有乐趣,可以给人美的享受。对于幼儿教育来说，音乐教育是不能没有的，它能培养人们性格和情感,音乐教育对孩子很重要,音乐是自我表示的路径和措施。可是幼儿最分明的特点是“坐不住”,活跃,要是没有顾及到孩子的感受,没有带动孩子的趣味,对歌曲的内容也没有给予孩子帮忙,让孩子们练习唱歌他们就会感到无聊,不会引起孩子的重视,所以要想引起孩子的兴趣，就得使用一些独特的教育方式才能很好的进行小班教学。关键词：音乐教育 小班教学 兴趣

第一部分 音乐律动基本概述

一、什么是音乐律动

在上个世纪八十年代律动活动就是一个简单的模仿，伴随着音乐的节拍身体做一些随意的动作，其学习的内容主要是日常社会中的一些事件。90年代初，外国的一些音乐教育形式逐渐进入中国，因而把伴随着音乐进行的身体动作活动统称为音乐律动。

二、律动包括哪些组合模式

律动组合:依据构造相对齐全的乐曲组织起来节奏组合。其中包含:1.联合身体的动作节拍组合:主要强调动作的节拍。2.模仿动作的结合:主要注意被效仿动作的组织构造,着重注意被效仿对象的特点。3.舞蹈的动作结合:注重动作结构的作用,允许有一个不太复杂的情节组合的演出,也可有更多自由的舞蹈组合模式,还可以是以伙伴沟通形式的舞蹈组合。

第二部分、如何激发小班幼儿对音乐律动的兴趣

1.提供风趣幽默且富有吸引力的环境，在好奇心的驱使 下，充分调动兴趣。

如果想要让孩子们对学习内容感兴趣并愿意去学习,老师首先要对它感兴趣。在给孩子上课中,老师的无意识动作和表情都会影响孩子的情绪。从大量教学实际案例可以看出:一些夸大的脱离实际的教学演出会让孩子的兴趣显著提高,在内心好奇心的驱使下,孩子们也会踊跃的参与。这比老师生搬硬套教学课本,用一些死板的教学方式效果要好得多,孩子们也更乐于去接受,更愿意主动的学习。我们可以设计一些可以调动孩子积极情绪的游戏活动,比如:《我爱的小动物》,我们先把照片的背面给孩子们看,引起他们的好奇心,让他们去猜什么动物,他们会想出各种各样的答案,最后我们揭晓正确答案,把动物“请”出来,孩子们在猜测的过程中情绪被充分调动唤起,猜到正确答案的孩子会欢呼喝彩,这样欢乐的气氛也会感染到其余的孩子,整个教学活动趣味性明显增加,因此可以很快学会歌曲且印象深刻,不会轻易忘记。在老师的指导下,幼儿们开始边唱边跳,主动效仿着动物的样子,最后在欢乐的氛围中结束教学,效果很好。

2.教师的示范表演要投入，具有感染力，带动活动氛围

由于年纪较小因此小班的孩子显然更爱模仿所有他们感兴趣的东西,所以在平时教学中,使孩子对音乐感兴趣,教师会投入卖力的表演以达到感化孩子的效果。比如在进行某一项音乐教学活动中,孩子对音乐毫无兴致,但当乐器表现出了某一些生物的声音特质时,幼儿们的注意力都会被马上吸引过去。要让孩子们的情感得到逐步提升,作为老师要激发孩子们用音乐和乐器来讲述整个故事剧情。

3.教师要提前设计好一些有特色的教学方式，增加音乐的情趣

所谓音乐教学语言,是说在音乐活动中的装饰性语言,比方说组织活动之前对老师说你好等,可以用音乐的方式来体现,首先,老师与孩子之间彼此问候,而后开始新歌曲的教学。在问候的过程中,所以孩子们都可以随意的使用音乐来进行问候。这样一些平时很沉默的孩子也能和老师微笑着问好,这样对激发幼儿的音乐兴趣起到了推波助澜的作用。

4.身体语言的运用，例如手势体态

（1）手势

能取代老师的肢体语言,它可以作为沉默的声音教学,如在活动中可演唱有深入人心形象的动物歌曲,借助手语来模拟各类生物,就能很好的让孩子的情绪产生兴奋,尤其是在指挥类似合唱之类的活动中,直接运用手势可以更简单地向孩子传达歌曲的内在情感。在表演中,指导孩子用运用对应的手势,让孩子的精力都聚集在一起,把活动推向高潮,收效显著。因此,简略的手势动作,可以启发和鼓舞孩子的情感,从而使得老师和孩子之间的情感产生共鸣。

（2）体态

老师通过身体语言传递给孩子动作表情,通常情况,主要是面部的各种表达方式如笑容哭脸等，用无声安静的方式来向孩子表达和抒发心中的情感。充满生机和欢乐的笑脸,坚定的目光,能提高孩子的情绪,并带音乐节奏去进行律动,就能够收到更好的教学成果,这对教学来说是好事

第三部分、音乐律动在幼儿教学中的实施

一.音乐律动的教学模式

示范—模仿—练习创编模式

1、用别致的方法引起孩子的学习兴趣

2、重复演示新的动作或动作组合

3、讲解各种动作要领，包括情感内涵

4、用较慢的速度带领孩子做示范动作

5、必要时，教师可把复杂的动作分解成较简单的一部分，等待孩子分别掌握后，再带领孩子做统一的动作。

6、运用各类理论实践模式,始终要重视调动孩子的积极性,让孩子在理论实践中慢慢熟练了解掌握。

7、对于个别仍有学习困难的孩子，教师要给予单独辅导

二.音乐律动实施方法

（1）建立轻松简单的学习合作氛围，感受音乐的节奏

《幼儿园工作规程》中明确要给孩子提供良好的环境从而达到提升孩子表现能力的目的。所以,幼儿教师要利用良好的环境去刺激孩子对音乐的趣味,要利用其天生爱玩的心理特点,让孩子的音乐教学富有乐趣而不是单纯的进行死板教学。奥尔夫的理论认为,对人类来说音乐是一种需求,是人本能的追求快乐享受快乐的过程,对于幼儿来说只需要宽松自由的音乐环境。教师要注意的是提供更多有助于提升孩子记忆力，让孩子主动有兴趣的东西。大量事实证明,如果能把需要记忆的东西和一些让孩子们有兴趣的事物联系在一起时,他们的热情和效果也会大大提高。美丽的事物可以刺激孩子的兴趣，因此要建设一个具有美感让孩子感到舒服的环境,他们的审美观念也会变得积极和主动。我觉得,在每天的活动中掺杂一些音乐的律动,引起他们对音乐的兴趣。与此同时,我们要把一些富裕时间巧妙的运用起来，比如吃完饭后,或者吃饭前的空余时间通过播放音乐或现场伴奏等这类形式让幼儿表演一些动感的律动。随着时间的推移,孩子听的兴趣慢慢提高,孩子们由所接触音乐,熟悉音乐到喜欢音乐,爱音乐最后感受音乐,演绎音乐。如今的孩子们在任何情况下,只要有音乐出现,他们就会跟着音乐跳舞,其乐融融。达尔克罗兹说:音乐自身就是基于听觉的,所以音乐的教育也应该以听为主。因此,听才是音乐律动教学中的主要形式。在幼儿熟悉音乐的过程中,带领他们一步一步做一些简单的动作或者带领他们做简单的演出，由简单到复杂。通过这种方式可以使孩子们逐步学会音乐的节奏,韵律,并且启发他们对音乐的感性和如何表达音乐,让他们感受到音乐的意境。比如:小班《洗手帕》音乐教学,让孩子慢慢仔细的感受韵律轻缓的特点,想象孩子们醒来洗手帕的场景,让孩子们边听边做,通过老师的提醒让孩子们自行安排好洗手帕的顺序并且进行晾晒。这样律动就完成了。这个过程也是对幼儿音乐潜能的开发。（2）使用各种音乐教学形式突出音乐律动 幼儿早期是一个情感由低到高慢慢发展的一个重要组成阶段之一,在这段时间中,情感丰富的音乐对幼儿的情感发展有巨大的提升潜力,更多的幼儿可以有机会接触各种风格迥异的音乐作品,多去参加各种音乐聚会,就会逐渐学会对爱,温柔,同情,怜悯,自豪,团队精神,真善美的追求。在律动活动中,幼儿需要首先学会欣赏音乐作品,理解音乐的本质,产生共鸣,激发情感,才能在这基础上编排舞蹈的动作。为此,我们用各种各样的音乐律动教学形式,通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学模式把音乐的感受和身体的运动密切结合在一起,使它有更好的教学效果 作为音乐律动教学中不可分割的一部分，欣赏参观活动通过聆听音乐,大量使用身体语言去表达音乐,以达到培养幼儿的想象力和创造力的目的。而要想让幼儿创造力进步，天马行空的想象不可或缺。要想让幼儿对这些活动提高兴趣,让孩子们参与音乐活动是至关重要的。比如一段森林里的早晨这样的音乐,老师让孩子们去发挥想象,孩子们会说出各种声音,有鸟的声音,流水的声音,动物的叫声等等等等。对于孩子们的回答,老师要给予高度赞扬和支持,受到老师鼓励的孩子们也会根据自己的理解,不由自主的边说边跳起来。孩子在这样宽松自由的环境中享受到音乐的乐趣 舞蹈跟幼儿的律动是不分家的,都是为了让它产生更好的教学效果而将音乐和身体亲密的联结在一起。因为音乐是寄托情感的艺术,所以人们把舞蹈融入律动中,根据教材特点进行设计,悠扬欢快的舞曲,干脆利落的动作以表达欢乐的心情。民族音乐必须按照风格迥异的习俗进行编排设计,要鉴戒民间舞蹈形让律动结合相应民族特色。在实际舞蹈教学活动中,老师要把表演的好的孩子的动作进行示范后教授给其他学生,让其他幼儿去剖析舞蹈动作背后的含义并给予高度赞扬和肯定。老师要把幼儿的动作精华进行示范表演,以勾起了幼儿们的兴趣。幼儿们都不约而同的随着音乐跟着老师的舞蹈示范进行学习

第四部分、律动活动在幼儿音乐教学中的重要性

1.幼儿律动是培养幼儿音乐感受力的有效途径

孩子走进音乐,了解音乐,学习音乐的最主要和最基本的才能就是对音乐的感受力。而其中高低音的辨别,长短音的分辨,强弱音的区分在幼儿园的音乐教学中是一项重要的工作。而运用律动,便能体会到音的高低,长短,强弱等各种音的特性。

2.幼儿律动是培养幼儿音乐审美力的重要性

异想天开的想象力和创造力作为律动的必要条件,随着音乐的烘托下,身体自由自在随

心所欲的摇摆,把音乐和身体的心灵感应密切结合。律动活动在幼儿小班音乐教学中可以促进孩子们对音乐作品的了解与体会,这对孩子们的兴趣发展是积极的,对积聚音乐审美体验,增加审美情趣,扩展音乐视野起到了不可忽略的作用,由此培养孩子们的音乐修养,最终实现教育的目的。

3.幼儿律动是培养幼儿音乐表现力的主要方式

经过对各种动作的探讨钻研,带领孩子们通过各种动作各类形式的舞蹈等去表白他们内

心的情感,如快乐的时候跳跃,生气的时候瞪眼等。为了让孩子们的动作真正表示出音乐的情感,由心而发,故意把一些日常生活中容易理解并且适合幼儿享受学习的音乐,带着他们用与之对应的肢体动作去抒发内心情绪。

4.幼儿律动是培养幼儿音乐创造力的必要手段

现代心理学观点认为:一个人的创新能力,可以和他的知识量与发散思维能力的乘积划

等号。换句话说,不守常规,寻求各种不同的思想模式。本世纪初，,瑞士的达尔克罗兹提出了“体态律动学”学术,其与众不同就在于在众多的乐器中,首次把身体当作乐器来展现音乐,他觉得这种特殊的方式可以激发天然的本性,想象力和创造力,从而令身体和心里达到身心和谐的境界。体态律动学让音乐回到它的起源——律动节奏,让人接受自己的本能,充分体会音乐。一个世纪后,体态律动,现代舞,健美操已为越来越多人所肯定并发扬光大,自然律的在其影响下也发展起来。所谓自然律动,就是人在音乐的熏陶下主动的跟着音乐的旋律身体摇摆。要想开发幼儿的创造力,就要把握幼儿的早期,因为良好的想象力和创造力是开发音乐活动的基础和前提。自然律动在幼儿活动中占到很大一部分比例,这对幼儿的创造力开发是很有帮助的。

五、结论

总之,音乐教育是提高孩子的心里素质,促进孩子智力发展,使孩子的身心更加健康,也是一种有效丰富孩子审美情感的方式。音乐是不可或缺的，对幼儿来说音乐是非常重要的,甚至好多家长在孩子没有出生之前给肚子里的宝宝听胎教音乐。因为音乐它能够带给人力量和希望,即使是一个不太复杂的律动,也能带给幼儿一种美的体验。当幼儿表演律动时,要伴随着音乐进行准确默契的配合才能上演最优雅的动作。经过一步一步的有针对性的训练后,幼儿会逐渐走进音乐感受音乐最后爱上音乐,增强了对音乐的感受能力,表达能力和创造能力。因此,音乐律动在幼儿园的小班教学中的重要性不言而喻,这对孩子今后的成长之路和相关能力的培养提高方面有着不可磨灭的作用

六、参考文献

[1]黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养.上海音乐出版社，2002

[2][美]约翰.M.奥提兹.用音乐培养孩子.中国纺织出版社，2001 [3]滕守尧.艺术课程标准.北京师范大学出版社，2002

[4]王安国、吴斌.音乐课程标准.北京师范大学出版社，2002

[5]许卓娅、孔起英.学前儿童美术与音乐教育.苏州大学出版社，2001 [6]上海音乐出版社.音乐游戏王国.上海音乐出版社，1998 [7]辛丰年.音乐笔记.上海音乐出版社，1999

[8]万迪人.现代幼儿教师素养.南京师范大学出版社，2002 [9]赵晓生.钢琴演奏之道.世界图书出版社，1999

[10]相关参考期刊：“学前教育研究”、“早期教育”、“幼儿教育”等。

第二篇：浅谈幼儿园音乐律动教学

浅谈幼儿园音乐律动教学

“幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。”所谓的“律动”是一种肢体有节奏的运动,在音乐教学中运用“律动”,可以加强对音乐的感受性,并进而发展出更敏锐的听力、专注力、对音乐各要素的觉察力、节奏的控制力、相互协调、弹性、对音乐符号的确认与了解、并能够感知音乐中具有表达性的特质。音乐是情感的艺术,是听觉的艺术,音乐教学向学生传递着音乐艺术的魅力,从而提高学生审美、欣赏美的能力„„律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在幼儿园的音乐教学中,需要不断地实践和探索。在这一过程中，我也总结出了在律动教学方面的几个要点：

1、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。教师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。事实证明：如果识记的任务与有兴趣的活动及活动的动机相联系时，识记的积极性和识记的效果就可以大大提高。创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我的做法是一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。

达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引

导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。又如：大班《狮王进行曲》的教学活动。首先教师用语言把幼儿带入到森林之中情境中。“小朋友，你们听，森林真热闹，可是怎么忽然音乐停止了呢？”幼儿充分发挥想象空间，根据音乐做出各种动物的造型和动作。再如小班《洗手帕》的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教师重复播放让幼儿边听做，通过谈话让幼儿安排好洗手帕的顺序，然后在晾晒起来。这样律动《洗手帕》就完成了。这个过程是对幼儿潜在的音乐素质的诱发。

2、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。

幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。

（1）欣赏活动是音乐律动教学中重要的组成部分，它是通过对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。如：在大班音乐教学活动中，教师请幼儿欣赏“森林里的早晨”的音乐，并启发幼儿进行想象：“你听到这首乐曲里有什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：“有走表的声音、有小鸟的唱歌的声音”；有的说：“有滴水的声音、有天鹅的叫的声音”等。对于孩子的回答，教师都一一的给予了肯定和鼓励，而此时的幼儿已根据自己对音乐的理解，边说边不由自主地表演起来。最后，孩子们还根据自己对音乐的理解，自己设计了不同的符号把这段音乐画了下来，孩子们就在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。

（2）幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，把舞蹈放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展„„；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。如：大班欣赏律动《采茶》，首先让幼儿在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知茶农采茶的过程，并让幼儿了解采茶音乐的特点。然后，带领他们随着音乐的起伏拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给幼儿看，恰当地教幼儿一些简单的基本舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。又如：在学习律动《猴耍》时，教师边播放音乐边出示图片提问：想想猴子在干什么？幼儿一边听音乐，边看图片，边动起来了，想象着猴子的动作。教师及时请个别动作好的幼儿示范，让幼儿分析他们动作所代表的意思，对他们的动作及时给予表扬和肯定。老师吸取和提炼幼儿的动作，进行舞蹈动作示范，引起了幼儿极大的兴趣和自豪感。幼儿不约而同地拍起了小手，跟随着音乐做起了小猴子调皮可爱的动作，笑的是那么自然，那么甜美。

（3）玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。我们将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。例如：小班律动游戏“小兔和狼”，教师事先在教师创造情境，玩“狼来了”的游戏，就能自己总结出游戏规则：听到大灰狼的音乐就赶快躲起来。非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。他们聚精会神地从背景音乐中区分着时强时弱，时快时缓的音乐，轻松快乐地游戏着。在发展听力的同时，也在欣赏理解着音乐。

3、采用多样化的教学方法，培养幼儿创新能力。

在音乐律动教学研究的过程中，我们经过反复实践论证，总结出一些行知有效的教学方法，积极鼓励启发幼儿多角度地思考问题，培养幼儿的发散性思维和创造性能力。

（1）替换法

替换法是指用一种新的动作替换掉原有律动中部分或全部动作，这一方法适合于初步学习创编动作的小、中班幼儿。它能调动幼儿创编动作的积极性，增加幼儿学习的新鲜感，使幼儿在整个创编活动中轻松自如。此方法一般用两课时进行较好。第一课时，教师可教给幼儿一些简单的动作让幼儿模仿。第二课时，教师引导幼儿创编不同的动作替换某一乐段（乐句）原有动作。如我们设计的小班律动《大猫小猫》，音乐为ABA三段体结构，A段表现大猫，B段表现小猫。第一课时，教师做大猫，幼儿做小猫，并在教师带领下按音乐节奏拍手。第二课时，教师引导幼儿想象小猫除了拍手还可以做什么，启发幼儿创编出新的动作替换原有拍手动作。

（2）想象法

想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着创造力的贫乏。但教师一定不要忽视了引导的作用。如创编《儿童乐园》律动时，一位幼儿想出了荡秋千的动作，教师启发幼儿根据律动的主题想出其他儿童乐园游玩的动作，如“翘翘板”、“转椅”等。这种方法的运用，可使幼儿的创造思路更加清晰，创编的动作更加丰富。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，幼儿的想象力是幼儿探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象，而音乐教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而发展他们的想象力。学唱歌曲，丰富了幼儿的口头语言；学习律动，发展了幼儿动作语言，“而幼儿的语言越发达，想象的有意性、自觉性、概括性和逻辑性就越发展”。所以说音乐教育促进了幼儿想象力的发展。（3）匹配法

匹配法是指幼儿在熟悉音乐性质及结构的基础上，教师将律动内容以故事的形式出现，帮助幼儿理清动作顺序并根据情节线索创编系列相关动作，将动作

与音乐恰当匹配。此法适合于具有创编经验和一定舞蹈动作词汇的中、大班幼儿。如大班律动《过年》就采用了此法。第一步，教师将根据音乐性质与结构设计出的动作情节提供给幼儿：“过年了，一群小朋友一路小跑来到了大街上看花灯。他们左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了许多非常漂亮、有趣的灯，高兴地跳起舞来。”第二步，引导幼儿根据情节创编动作。第三步，将完整动作与音乐匹配，使幼儿在主动学习过程中愉快地掌握动作。（4）变化法

变化是指用一种动作变化出几种动作，有意识地在幼儿活动中注入“变化”的因素，才能使幼儿的思维富有弹性，具有灵活性、变通性。变化的关键是帮助幼儿掌握变化的规律，幼儿掌握一种动作后，可让幼儿根据这种动作变化出许多相似的动作。如幼儿学会原地走“三步”后，可启发幼儿将“三步”作些变化，向前走、向后退，转圈走，加入手的动作走等。随着创编经验的积累，幼儿逐步体会到：可以通过改变动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向创编出许多新的动作。

（5）组合法

组合是指将两个以上的动作组合在一起，形成一组新的动作。在组合动作时，教师首先要帮助幼儿掌握顺序规律，如在创编律动《哆唻咪》中，我们先让幼儿熟悉音乐，再让幼儿自下而上按乐句创编动作，最后将动作组合与音乐匹配。这样创编的动作，不仅便于记忆，而且显得连贯协调。在组合动作时，还可启发幼儿根据角色形象、情节内容进行创编，如大班韵律活动《爱丽斯梦游玩具王国》，教师根据乐曲回旋多的结构，设计出与之相呼应的“爱丽斯—木偶—爱丽斯—小喇叭—爱丽斯—公鸡”等角色，将主题动作与变化动作用交替的方式进行组合，这样的组合既有整体感，又有利于幼儿创编和掌握。

“动”是手段，“学”才是目的。通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感，培养素质”的目的对幼儿良好性格的培养、判断能力的提高、心理的发展、身心的健康、非智力因素的培养，都有不可低估的作用。培养和发展了幼儿创造性，既符合幼儿的生理、心理特点，也符合音乐感知的规律，又有利于多解的创造心态。对培养幼儿的创造精神、创造性思维，具有显著效果。

总之，音乐教育是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。幼儿需要音乐，没有音乐的幼儿生活是不可想象的。因为音乐它可以鼓舞人，给人以灵感和力量，虽然只是简单的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界。

第三篇：幼儿园小班音乐律动教案《洗手》及教学反思

《小班音乐律动教案《洗手》含反思》这是优秀的小班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班音乐律动教案《洗手》含反思！

活动目标：

1、分辨音乐的强弱、快慢，并用两种不同的力度、速度的洗手帕的动作来表现。

2、通过洗手帕活动，知道自己的事情自己做。

3、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

4、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

准备材料：《洗手帕》磁带、钢琴、手帕

活动过程：

1、复习律动《小蜻蜓》，进入活动室。

2、出示手帕，教师演示洗手帕的方法。(讨论：手帕脏了怎么办?可以怎样洗?)

3、欣赏音乐《洗手绢》。帮助幼儿熟悉乐曲旋律，分辨音乐的强弱、快慢的变化(讨论：音乐又快又重时应怎样洗手帕?音乐又轻又慢时可以怎么样洗手帕?)。

4、请幼儿分段听音乐，练习两种洗手帕的动作。

5、鼓励幼儿边听音乐边完整的洗手帕的动作。

6、启发幼儿在乐曲末边说“晾起来”边做相应的动作，表现出劳动后的愉快心情。

7、与幼儿一起做《小兔和狐狸》的音乐游戏结束活动。

教学反思：

洗手是幼儿每天都要做的事情，活动中，我先让幼儿来示范如何正确洗手，在老师的引导下，幼儿能做到先卷起袖子，然后手心搓搓，手背搓搓，并告诉老师不能玩水。结合动作，幼儿较容易地学会了儿歌，而且能边唱念边表演，效果很不错。但在之后的实践环节中，有的幼儿没有老师的提醒就又开始了玩水，可见，不玩水的行为个别幼儿还是不能控制好自己，需要老师的随时提醒。当然，在一次活动中就想改变幼儿玩水的坏习惯，确实不可能，这需要老师在平时对引导多提醒，在日常生活中，慢慢地使幼儿养成正确洗手的好习惯。

小班音乐律动教案《洗手》含反思这篇文章共1848字。

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第四篇：幼儿园小班音乐公开课《律动虫虫飞》

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◆动作建议：

第1-2小节：前奏，做睡觉的动作。

第3-10小节：做伸懒腰、揉眼睛、洗脸、两手食指相对准备动作。

第11-12小节：两手在胸前，两食指随节奏做对对碰动作（虫虫飞手指游戏）。

第13-14小节：两手食指伸出，随乐做小虫虫拍动翅膀的动作，在最后一拍藏于背后。

第15-16小节同第11-12小节；第17-18小节同第13-14小节第19-20小节：两手在身体两边做翅膀飞动的动作。

第21-22小节：做两手环抱拍拍自己的动作。

第23-24小节同第19-20小节；第25-26小节同第21-22小节最后，打雷下雨音效：做静止做躲雨动作。

◆游戏玩法建议：

此活动建议在单圈中进行，幼儿坐在面向圆心的椅子上。鉴于小班幼儿年龄小，已有经验少。A段在故事情境小虫虫们起床，做伸懒腰、揉眼睛、洗洗脸的准备动作后，与教师一起随音乐节奏边轻轻念“虫虫飞、虫虫飞，喝完露水往回飞”，边玩“虫虫飞”的手指游戏（两手食指对对碰，说到“喝完露水往回飞”时，幼儿将手藏起来，老师象征性的去抓）。B段幼儿两手在身体两边做小虫虫翅膀随乐节奏飞一飞，再自己开心的抱抱自己。C段打雷下雨幼儿静止做躲雨动作。（A：从坐侄一B：散点斗c：原地蹲下）。此活动设计在动作和位移方面，都以“动静交替”为原则。

环节上，幼儿从“坐”着随乐做上肢动作，到“站”在位前做动作，到自由空间状态下“散点”做动作。通过不断丰富幼儿动作经验和游戏经验，层层递进，让幼儿在一定故事情境中，学习律动，感受音乐的节拍，并在学习律动的过程中感受集体游戏的快乐。

◆教学活动建议：

【活动目标】

1、初步熟悉音乐ABC结构，在三段音乐中做出不同的动作和反应。

2、通过教师的语言提示和互动，在音乐中感受从坐位一散点_原地蹲下的空间变换。

3、锻炼克制能力一一知道在C段音乐中要保掎“躲雨”的造型不动。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

5、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

【活动准备】

剪辑过的《虫虫飞》音乐

【活动过程】

1、故事加动作导入。

指导语：（配动作）在一个静悄悄的夜晚，小虫虫们从梦中醒来，它们揉揉眼睛，洗洗脸，准备飞到山上和虫妈妈玩“虫虫飞”的游戏！它们飞来飞去好开心啊！忽然，发生了_一件事情，会怎么样呢？

2、整体感知音乐，故事、动作与音乐匹配，选取躲雨动作。

指导语：怎么躲雨？用什么动作？(ps：老师提取1个动作。)

3、幼儿与教师一起随乐做动作，C段下雨时，使用提取的躲雨动作。

4、探索虫虫飞的游戏情节和规则。

5、增加虫妈妈抓虫虫游戏规则，坐在座位上完整游戏。

6、提取新的躲雨动作，师幼随乐在座位前完整游戏。

(ps：A段坐在位子上，B段站在位子前，C段位子前原地站或蹲下躲雨。)

7、增加空间变化，B段中间散点游戏。

(p：在C段音乐结束后增加“虫妈妈”找宝宝情节，巩固躲雨不能动的规则。)

8、幼儿尝试自主选择空位，完整游戏。

◆友情提示：

1、活动环节设计。

对于小班幼儿，他们需要借助教师的语言和动作的提醒进行活动，从而使幼儿加深对音乐作品的理解与认识。因此，可先通过以简略的故事加上相应动作导入，帮助幼儿了解律动的大致结构和动作之后，加入音乐旋律，教师示范动作。因为小班上学期的幼儿年龄特点，模仿性强而创造性不足，所以选择了采用教师规定动作的方式。幼儿从动作观察斗动作模仿一动作迁移，通过变试练习，不断的累加提高游戏的难度，丰富游戏的情境，使幼儿始终保持游戏的兴趣。

2、游戏情节在游戏情节中，A段可设计为虫妈妈和小虫虫玩“虫虫飞”的游戏。小班幼儿不适宜紧张感过强的追逃游戏，非常喜欢与父母间的游戏逗乐。教师以“虫妈妈”身份与'小虫虫“相互逗乐，勇敢的'小虫虫”逗“虫妈妈”来抓，当说到每句最后一个字“飞”时“小虫虫”藏起来，“妈妈”虽只是象征性的抓，但这具有情趣的互动交流，让小班幼儿产生对游戏挑战感，难度非常适宜，适合小班幼儿年龄。

对于小班幼儿来说活动更需张弛有度，在紧张之后，B段以小虫虫飞二飞、很开心的语言情境暗示，幼儿通过放松的飞飞、抱抱自己，使紧张心情得以释放。

小班幼儿自我控制力比较弱，时常是能放不易收。因此，通过C段打雷下雨的情节，让“小虫虫”们知道要躲雨不能动，翅膀淋湿就飞不动了，帮助幼儿陕速从兴奋、运动状态，变为变静止躲雨造型。雨停后“虫妈妈”找不到藏好的“小虫虫”，使得幼儿产生成功、胜利感，心理得到满足。

3、空间安排本次活动可选择教师与幼儿围坐成圆圈，这样便于每位幼儿看到老师的示范，也便于师幼间的互动与交流。

在教学活动中，幼儿从坐着随乐做上肢动作，到站在位前做动作，到自由空间状态下散点做动作，通过空间变化结合游戏情节进行变试练习，让可爱的小虫虫把幼儿带人美好的音乐中，使得幼儿融入至音乐、游戏的情境中。

在幼儿逐渐掌握的情况下，教师一步步退位，当幼儿对游戏流程都已经熟练后，教师完全退出，并让幼儿选择自己喜欢的躲雨地方（造型），给予了幼儿独立表达的机会，使幼儿享受活动的乐趣，享受游戏中获得审美体验。

小班音乐公开课《律动虫虫飞》这篇文章共6433字。

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第五篇：幼儿园小班音乐律动教案《小鸟找家》及教学反思

《小班音乐律动教案《小鸟找家》含反思》这是优秀的小班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班音乐律动教案《小鸟找家》含反思！

游戏目标:

1、倾听音乐的快慢变化，做出相应的小鸟动作。

2、喜欢玩音乐游戏。

3、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

游戏准备：

鸟妈妈的头饰。

游戏过程：

1、听音乐走路：

幼儿听“走路”的音乐，按着节奏走路，音乐停止，幼儿站立不动。

游戏反复数遍。

2、听音乐找座位：

幼儿听“走路”的音乐，按着节奏走路，音乐停止，幼儿迅速找到任意一个座位坐下。

游戏反复数遍。

3、幼儿学做音乐游戏：

教师戴头饰扮演鸟妈妈，幼儿扮演小鸟，妈妈带娃娃出去玩。

幼儿听“鸟飞”音乐，做鸟飞动作，音乐停止，提醒有热找到家（座位）。

教师变化音乐的快慢速度：

“音乐有什么变化？”“音乐快的时候，小鸟可以干什么？”（小鸟很快乐，自由自在地在飞翔）“音乐慢的时候，小鸟可以干什么？”（小鸟在捉虫、休息）“音乐停止了，小鸟就干什么？”（找家）游戏反复数遍。

建议与提示：

在学会做“小鸟找家”游戏的基础上，教师可以选择一些其他小动物的音乐，如小兔、小猫等，让幼儿听音乐做“小兔找家”、“小猫找家”的游戏。

教学反思

“幼儿艺术领域学习学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在有限的时间里，如何让一个活动创造出更多的价值，而不仅仅局限于会唱一首歌，会做一个动作，是需要我在今后的教学实践中不断思考斟酌的。

小班音乐律动教案《小鸟找家》含反思这篇文章共1961字。

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