如何指导一年级作文教学

第一篇：如何指导一年级作文教学

如何指导低年级作文教学

——作文教学心得体会

在学校精心组织的作文指导汇报课中，我有幸聆听了十几位老师精彩的作文指导课，可谓受益匪浅，感慨良多。我也从中吸取了不少经验，并结合我所教的低年级，谈一谈今后的作文指导方向。

小学低年级作文如何指导，对于这个问题，不少老师思想模糊，而《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础。怎样进行低年级作文教学呢？我是这样认为的：

学生作文训练起始于低年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡

句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。

要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的！”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。

作文教学一贯来是一个老大难的问题，特别是低年级的作文教学，需要我们花更多的时间，更多的经历去尝试、去摸索一套让学生写作水平提高更快的作文教学之法，为高年级的作文教学打下扎实的基础。

第二篇：一年级课外阅读指导教学案例

一年级课外阅读指导教学案例

教学目的：

1、使学生通过赏读经典童话故事，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、通过自读童话，引导学生掌握阅读童话故事的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

3、通过阅读，了解、感受童话故事的丰富多彩。教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、小朋友们，来阅览室上课高兴吗？你看阅读室的阿姨给你们准备好了好多的课外书呢，等会同学们就可以尽情的阅读了。

2、你们最喜欢阅读什么样的课外书呢？（童话故事书）

3、师小结：老师也很喜欢童话故事，因为童话故事不仅故事通俗易懂，而且有很多精美的插图，情节也特别生动感人，能让我们明白很多道理。那么今天我们就一起来《走进童话王国》好吗？

4、板书课题：走进童话王国

二、猜一猜：出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》学生猜故事题目并说说故事的大概内容。教师奖励猜中的（小红花）三：赏读故事《卖火柴的小女孩》

1、今天老师在课外书上找来了一篇特别经典、好听的童话故事，想听吗？出示配乐朗读《卖火柴的小女孩》

2、听完故事心情如何？有什么想说的吗？

3、有个小女孩听完故事后心情和你们一样沉重，还写了一首诗，现在有人编成了一首歌，我们一起来听听好吗？出示歌曲《你别问这是为什么》

4、假如买火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？

5、小结：同学们不仅听懂了故事，还能说出自己的感受，真是善良有爱心的孩子。

四、简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》

1、想知道这个经典的故事是谁写的吗？他就是安徒生爷爷。出示安徒生介绍。

2、后来人们为了纪念安徒生爷爷，将他写的童话故事编成了书，书的名字叫《安徒生童话选》。这本书不仅封面漂亮，里面还有许多和《卖火柴的小女孩》一样经典、神奇的童话故事呢。你们看，出示目录，刚才那几篇都在里面呢，同学们想不想读？

五、指导阅读方法：

1、假如这本书现在就在你的手中，你准备怎么阅读？

2、遇到不认识的字和不理解的词句又会怎么解决呢？

3、其实这就是我们常用的方法: 精读法

六、自由阅读：

1、下面就是我们自由阅读的时间了。解决问题:

1、我阅读的是《 》书，我选的故事名字叫《 》。

2、这个故事主要写了（）的事，使我明白了（）。

九、指名推荐自己阅读的童话故事，评选阅读小能手：

十、总结：

同学们，童话王国里还有许许多多的故事等着我们去阅读呢，让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，和书交朋友吧！最后，我们以两句读书名言结束我们今天的阅读课，请同学们大声读出来。出示课件：“读一本好书，就如同和一个高尚的人谈话。”“书是人类进步的阶梯”。

第三篇：浅谈一年级写字教学的指导

浅谈一年级写字教学的指导

松山蒙小 一年一班 姚桂芝

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像一把刀，“捺”像扫把。“点”像小雨点。“横“像小扁担„„比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树„„在写田字格时，学生往往会把字写得太大或太小，可以把田字格说成是生字宝宝的房子，字写小了，生字宝宝住在大房子里空荡荡的会害怕，写太大了，生字宝宝会碰到四周的电线而被电死。丰富的想象，再加上形象的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，产生了写字的欲望。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。教师也可以把写字姿势编成写字操——两手平伸，托住两腮，左手放下，右手握笔。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三„„”。有的可能是“入、八、大、„„”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

第四篇：一年级课外阅读指导教学案例

一年级课外阅读指导教学案例

——《走进童话王国》教学设计

指导思想：

《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：“使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育，是儿童非常喜爱的阅读文体。学生刚刚在语文课上学习了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这两篇童话故事，学生阅读的兴趣很浓。因此，作为这两篇童话的拓展延伸，我安排了这节阅读指导课,主题确定为《走进童话王国》。教学目的：

1、使学生通过赏读经典童话故事，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、通过自读童话，引导学生掌握阅读童话故事的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

3、通过阅读，了解、感受童话故事的丰富多彩。教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、小朋友们，来阅览室上课高兴吗？你看阅读室的阿姨给你们准备好了好多的课外书呢，等会同学们就可以尽情的阅读了。

2、你们最喜欢阅读什么样的课外书呢？（童话故事书）

3、师小结：老师也很喜欢童话故事，因为童话故事不仅故事通俗易懂，而且有很多精美的插图，情节也特别生动感人，能让我们明白很多道理。那么今天我们就一起来《走进童话王国》好吗？

4、板书课题：走进童话王国

二、复习学过的童话故事：

1、回顾课文上学过的童话故事。

2、了解在课外读过哪些童话故事？

3、猜一猜：出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》学生猜故事题目并说说故事的大概内容。

4、教师奖励猜中的（小红花）三：赏读故事《卖火柴的小女孩》

1、今天老师在课外书上找来了一篇特别经典、好听的童话故事，想听吗？出示配乐朗读《卖火柴的小女孩》

2、听完故事心情如何？有什么想说的吗？

3、有个小女孩听完故事后心情和你们一样沉重，还写了一首诗，现在有人编成了一首歌，我们一起来听听好吗？出示歌曲《你别问这是为什么》

4、假如买火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？

5、小结：同学们不仅听懂了故事，还能说出自己的感受，真是善良有爱心的孩子。

四、简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》

1、想知道这个经典的故事是谁写的吗？他就是安徒生爷爷。出示安徒生介绍。

2、后来人们为了纪念安徒生爷爷，将他写的童话故事编成了书，书的名字叫《安徒生童话选》。这本书不仅封面漂亮，里面还有许多和《卖火柴的小女孩》一样经典、神奇的童话故事呢。你们看，出示目录，刚才那几篇都在里面呢，同学们想不想读？

五、指导阅读方法：

1、假如这本书现在就在你的手中，你准备怎么阅读？

学生自由说，教师相机引导板书：查找——目录、浏览——大概内容

2、遇到不认识的字和不理解的词句又会怎么解决呢？（借助拼音、图文对照、查工具书、请教别人）

3、其实这就是我们常用的方法: 精读法 板书：精读——故事情节

精读的时候还要注意：板书：读懂内容、说（写）出感受

六、自由阅读，填写阅读卡：

1、下面就是我们自由阅读的时间了。请图书馆的阿姨分发课外书。

2、都拿到书了吗？对照黑板，提出阅读要求：

（1）首先采用查找法，找到自己最喜欢的一个故事。（2）然后采用浏览法，了解大概内容。（3）最后采用精读法读懂其中的一个故事。（4）出示阅读卡进行填写：

1、我阅读的是《

》书，我选的故事名字叫《

》。

2、这个故事主要写了（）的事，使我明白了（）。

九、指名推荐自己阅读的童话故事，评选阅读小能手： 课件出示评选要求：

1、读懂了故事内容。

2、说（写）出了感受

3、发言声音响亮。

4、复述故事很有感情。

5、表情自然，不紧张。

奖励方式：将自己喜欢的书带回家读。

十、总结全文：

同学们，童话王国里还有许许多多的故事等着我们去阅读呢，让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，和书交朋友吧！最后，我们以两句读书名言结束我们今天的阅读课，请同学们大声读出来。出示课件：“读一本好书，就如同和一个高尚的人谈话。”“书是人类进步的阶梯”。

第五篇：一年级阅读指导

一年级阅读指导

阅读能开启我们的心智，阅读能滋养我们的心灵。我们就结合平时的时间，谈谈我们的一些做法：

一、创设良好的读书氛围。

为调动同学们的积极性，给孩子们介绍读书的益处，制定出本班的活动计划和口号，如：“我读书，我快乐，我参与，我收获”等，向学生推荐适合一年级学生阅读的书目，让学生感受到读书的有趣和重要性。同时在班级里设立“读书角”，让学生们将自己平时买的带拼音的读物，放在读书角，与小伙伴共同分享，营造出书香浓郁的读书氛围，激发了学生的读书积极性。结合星期三的中午阅读，老师与学生一起共读一本书，让学生从中里领悟到了道理，感受到了读书的乐趣，养成读书的习惯。

二、养成良好的读书习惯。

对于一年级学生来说，认字少，阅读能力差，自觉读书的习惯，包括姿势等很多方面都有待提高，因此与孩子们约定课下读书要和课上读书姿势一样，眼离课本一尺，保护好学生的视力，每天坚持读书至少30分钟，一个小故事或一个小片段，并能自觉的记读书笔记，可以是你读懂得故事内容，也可以是自己明白的道理，还可以是里边的好词好句，把自己今天读书的内容，给家长讲一讲，不会的字问问家长，每天家长都在学生笔记上签字，有了家长的参与，督促，学生的积极性更高了。这样每个学生都参与到读书活动中来，培养了他们的兴趣，真正变得爱读书，会读书，并且体会到其中的乐趣。通过读

书活动，使爱动的学生变得安静，使喧嚣的教室变得宁静，使浓浓的读书氛围充满整个教室。由于低年级学生年龄小，并且习惯并不是一朝一夕所能养成的，因此有些学生还是没有真正体会到读书所能带来的好处，还是没有养成良好的读书习惯。整个班级的读书氛围还有待于加强。

三、开展的读书活动

1.开学初，以拼音为主，借助拼音，引导学生阅读儿童喜闻乐见的儿歌、童谣、三字经，适当引导学生进行背诵、积累。

2.学生认字量加大后，逐步引导学生读绘本、故事、儿童文学等，并适当推荐经典读物引导学生进行阅读，如《安徒生童话》、《格林童话》《父与子》等，教师还在家长会上向家长介绍阅读的重要性，让读书得到家长的重视和大力支持，能为孩子购买适合孩子读的书，在家营造良好的读书氛围，督促孩子每天在家不少于半小时的读书时间。

3.坚持每天读一个成语故事或一段文章，每周背诵一首古诗，帮助孩子们积累更丰富的文学材料。

4.教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，指导帮助孩子在校在家的读书，并鼓励学生写写读书笔记，可以是摘录书中的优美词句或自己读后的感想等。

5.交流读书所感所思

充分利用时间，让学生讲一讲自己读的书中的故事，形式不限，可以只讲其中的一个精彩人物或一个好玩的情节，也可以背一首新学的古诗或诗歌。让同学们吐露自己阅读的所感所思。

总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。并能借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语，感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。