课改专题学习笔记一(于宏波)

第一篇：课改专题学习笔记一(于宏波)

课改专题学习笔记一

平沙培英学校 于宏波

光阴荏苒，我校的课程改革实验已初有成效，语文课改在过去的基础上我们不断总结经验，查找不足，明确小学语文的工作重点，不断深化基础课程改革实验。语文课改在过去的基础上,我不断总结经验，查找不足，明确2013-2014学年小学语文的工作重点，不断深化基础课程改革实验。现将前半期课改主要成绩和经验做法总结如下：

一、主要成绩：

1、我的教学理论水平大幅度提高。人人学课改，人人懂课改，人人论课改，不论是备课、说课、评课，我均能运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学方式，关注学生成长。随着课改的深入，教师潜心学习，善于发现总结，撰写论文水平逐渐提高，教学中，我并能经常撰写课堂教学问题反思，真正做到“一问一清”、“一思一得”。

2、校本教研得以强化，课堂教学更加注重实效。本学年初，我校以校本教研为课改主题来深化课堂教学，建章立制，强化校本教研。通过总结反思，真正做到“简简单单教语文、扎扎实实学语文”，突出语文特色，更加注重实效

3、学生良好习惯得到培养，语文素养得以形成。“朝背诗词午练字，善于发现勤思考。”随着校本课程的开发，学校坚持课改宗旨，全面提高学生各种素养，尤其是在语文教学中，学校充分利用各种教学资源，开展多种活动，促进学生的语文综合素养得以形成。通过课改我们发现学生更加积极主动地学习，走出课堂、善于发现；走进课堂，善于思考，读书、写字的良好习惯得到培养，语文素养得以形成，精神面貌让校园焕发生机。

二、基本做法：

回顾半学期的工作，我们在付出中收获着，在繁忙中欢乐着。为了有效推动课改发展，我们制定目标，完善措施，扎实有效地开展工作。

1、语文朗读，提高教师语文素养。作为一名语文教师，说一口流利的普通话，声情并茂地读好一篇文章，能为课堂教学增色，能为学生作好范读，培养良好语感，更好地创设情境，体会情感。我校举行了语文朗读比赛，通过此项活动的开展，提高了教师认识，明确了方向，为教师提供了展示的机会，增强了信心，提高了素质。

2、组织校级课堂教学研讨，学校12名教师通过说、上、评，展示了各自的教学风格，同时又通过评课，肯定了优点，指出不足，让教师认真钻研，独立思考，各显其能，逐渐提高教学设计的能力。

3、强化校本教研，突出专题研究。校本教研是融学习、培训、教学研究于一体的活动，符合当前小学的现状，符合当前形式的需要。为深化校本教研，使之制度化、规范化、科学化，不断促进教师专业成长 1 和学生全面发展，我们不断加强以校为本的教研制度建设，语文学科根据教研重点，狠抓作文教学改革，力求校本教研具有长期性、针对性、实效性、4、狠抓常规管理，落实过程监控。开学初，我们均对教学常规明确要求，加强管理，落实过程监控，从而使常规各环节真正落到实处。

（1）分层要求，狠抓重点。学期初对常规教学突出重点环节，狠抓落实，对备、教、辅、批、考、评各环节，重抓教师备课、上课、作业批改和单元讲评，严格按照学校统一要求备课、上课、设置作业和批改作业。课后提倡写教学反思，一学期不得少于15次。语文作业设置灵活多样，可设计口头背诵、观察、调查、阅读、摘抄等开放性作业，同时根据学生学力水平，设计有必作和选作等形式的作业，分层要求，不搞一刀切。大作文批改要精细，有眉批、肩批和总批，以激励性评价为主，重在与学生进行情感沟通，激发兴趣，保持写作的热情。生活作文提倡多写多练，一周一次，批改可在指导学生互改的基础上，教师进行批阅。单元检测要认真作好试卷分析和讲评，要检测及时，改正到位。所有作业均采用等级评定，提倡面批面改，对学习有困难的学生，当面辅导订正。

（2）过程监控，落实到位。为使常规教学更加规范、科学、到位、有效，对照有关标准，逐项落实，总结经验，查找问题，指导整改，并把教师的学习笔记、听课记录、学校的校本教研记录及教研组的活动记录纳入常规管理之中，建立教师教学档案，使常规落实做到制度化、规范化、过程化、科学化，呈现出个个落实常规，人人献身课改的大好局面。

三、问题反思：

繁华背后必有寂寥，完善的过程免不了不足。在探索努力的过程中，我们避免不了一些令人困扰和有待改善的问题。

1、教师素质有待提高。教师年龄参差不齐，代课教师多，有做一天和尚撞一天钟的思想，面对现实问题，我们做教师的思想工作、提高教师素质，仍是一项艰巨的工程。

2、校本教研水平有待提高。学校由于种种原因，致使校本教研不够深入，形式单一，停留在表面性、单一性。

第二篇：课改学习笔记（精选）

新课改业务学习笔记 语言学习的“任务”是指有目标的交际活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，简言之即“用语言做事”。把任务型教学模式的理论运用到初中英语教学中，大面积提高教学质量，为英语教学带来新的生机和活力。

一、任务前

主要目的是给学生做一些准备工作，设计任务时提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言的前提。比如语言上的准备，如词汇和语法、句型等。话题的准备，还有知识的准备，比如任务型语言教学一般是学生需要完成一个具体任务，这需要一些知识作铺垫，需要知识的准备，语言的准备。词汇和语法等这部分的准备是非常重要的.二、任务中

学习自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。就是学生根据教师设计的任务要求，去执行任务、完成任务，去一步一步的落实任务，教师可以在教室里走动以帮助学生。学生把任务完成之后，要向其他同学，可能是组内的也可能是全班的同学报告任务完成的情况，以及完成任务以后得到了一个结果，就是把本次课学生接触到理解的这些重要的语言点把它提炼出来，教师作必要的小结。任务型语言教学从开始到最后的环节，都重视培养了学生的语言运用能力。

三、任务后

就是学生把任务完成后，要向其他学生，可能是组内的，也可能是全班的同学报告任务完成情况，以及完成任务后得到的结果。学生主要处理语言、词汇和短语、重点句型和语言知识等。采取的方式可以由学生先讨论，教师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。

四、“任务型”教学活动时应注意的问题

1、活动要有明确的目的并具有可操作性，教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，同时教师的交待要清楚，让学生明白接下来要做什么，怎么做，做到什么程度。

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。任务要源自真实生活，教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。

3、活动要以教师为主导和学生为主体。在“任务型”教学的课堂上，教师和学生既是“演员”，又是“观众”。

总之，“任务型”教学模式是一种新型的课堂教学模式，它使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，十分有利于培养学生综合语言运用能力。1

第三篇：秸秆禁烧感想 于宏波

今年夏收季节，我被抽调到房山镇库北村秸秆禁烧工作组，通过参加该项工作，我注意到：对于主要种植作物小麦的秸秆，目前90%以上采取秸秆还田，小麦秸秆还田得到利用，秸秆禁烧工作落实到实处；但仍有部分被推到河里，有的堆在田边或河边，这些秸秆没有利用和处理好，这是今后秸秆焚烧工作的重点。

针对当前形势，房山镇遵照上级要求，按照由点及面，防止结合的工作思路强抓落实，扎实做好冬季秸秆禁烧工作。我镇采取落实责任、强化宣传、巡查督查、综合利用四项措施全面开展秋季秸秆禁烧工作。

我镇充分利用有线电视、横幅、宣传车、散发一封信等多种形式，广泛宣传秸秆焚烧带来的危害和综合利用的科学知识；明确各村书记为禁烧秸秆直接责任人，落实禁烧工作责任制；成立“秸秆禁烧”督查组，每日负责对辖区内秸秆禁烧工作进行巡回督查；不断拓展秸秆还田、秸秆制绳等秸秆综合利用技术，广泛开辟秸秆利用新领域。在禁烧过程中，采取包村领导巡查、包村干部抓村组、村组干部包地块的包抓机制，坚持24小时轮流值班，确保“不着一把火、不冒一处烟”。我镇要求加强宣传，提高农民的环保意识，形成自觉利用秸秆的良好氛围；各有关部门各司其职，互相配合，加强巡查，严厉查处违规行为，确保打赢这场攻坚战。

在这次禁烧工作中，我有幸被分到库北村，参加这次秸秆禁烧活动，在包片片长和组长的带领下，协同库北书记朱跃林以及村委会的成员，共同努力，加大了秸秆禁烧宣传，充分利用横幅，宣传车和海

报，着力于尽量减少秸秆焚烧事件的发生，确保这场秸秆禁烧攻坚战的胜利。

但是仍然有相当一部分的村民不理解情况，导致秸秆屡禁屡烧。作为我们村官，应该义无反顾的投身其中，为秸秆禁烧做出自己的贡献

第四篇：中小学课改教学教研学习笔记（范文）

教育4.0时代的课堂

关于学习这件事，难道学习一定在规定的40分钟之内吗？难道学习一定要老师教吗？师不必贤与弟子，弟子不必不如师。

陶行知说过教育如喂鸡，强摁鸡头吃米鸡却不肯吃，撒开手站一边，鸡却吃得欢。陶先生主张教育要解放学生的头脑，解放双手，解放眼睛，解放嘴巴，解放空间，解放时间。做学习的主人，拥有学习主权，拥有主动性。学生希望：“给我时间，给我帮助。”课堂上不再是灌输，填鸭，放羊式教学（虽然分组，但是大多数学生分组后没事干，无所事事。）而是强调启发，点拨。放羊式教学（有分组，但是每人都有分工，都有任务，不受限制，可以走动，寻求帮助。）让学生随时交流，讨论，请教，人人都是小先生，即知即传。我们要放下学生，让学生自己跑。合作学习分组不再是固定的稻田式的分组，最好是随意编组。而且是男女搭配，要有分工，有展示（每组选择一份最优作业），有评价，合作探究有两个原则：○1全部展示；○2全员参与。教师的作用是给学生鼓掌，喊加油，鼓励学生向前冲，而不是老师拉着你跑。教师要适时点拨，不愤不启，不悱不发。

授人以鱼不如授人以渔。教师不再是仅靠电子白板像放映员一样放电影。而是依靠学生有组织有合作有探究的自主学习，使课堂成为安全，开放，自主，信息技术深度融合的课堂。教学之道，善导而已。

教师教育科研最需要什么

教师为什么要做研究，教师做研究是职业生命的需要；是专业发展的需要；是职业幸福的需要。

一、教师做教育科研通常有一下常见的误区：

1假做：课题有开头结尾，但没有过程，○“复制粘贴”头脑是别人思想的跑马场。

2宏大：与自己的专业发展不密切，脱离实践。○3没有时间及精力：吃老本，跟着感觉走。○4无实际效用 ○

二、教师研究什么：

1研究自己的工作，研究自己，发展自己；研究学生，发展学生 ○2研究实践：要解决自己工作中的问题，要与学校发展结合起来。○3研究方式：是与自己的反思应用为主其最本质特征是批判性的，是○根据问题而进行改进。

三、教师怎样做研究

1、学会做“小课题” 选题来源：

1从教育教学实践中的问题找答案。○2从理论文献中找答案 ○3从成败经验中找答案 ○

2、问题的前提必须是正确的

3、答案必须存在，有明确的界定

4、怎样将问题变成课题

举一反三，百里挑一，处理材料时运用多向思维。

我们教师应该结合课堂实际，抓住问题，多进行反思，多写教育教学反思笔记，从实践中得到经验，从而不断地让自己成长为一个教育教学科研工作者。

搭建两个平台——

实施多种激励——

推进教研组专业发展

杨和平老师的报告是六位专家名师中给我印象最深刻的他的《搭建两个平台，实施多种激励，促进教研组专业化建设》看似谈的是教研组建设方面的话题，但对学校管理、班级管理、语文教学、家庭教育都有很大的借鉴作用。杨老师也是出身贫苦农民家庭，15岁以宣城第三名的成绩考上了中师，后来刻苦自修取得了本科学历。他的报告都是自己在做业务副校长工作中的实际做法，无论是语文教学方面，班主任管理方面，学校业务管理方面还是他的报告主题教研组建设方面，其计划之有序周密，落实之扎实高效，都让我佩服的无以复加，听了杨老师的报告，我觉得我自己一直没找到工作的方向，整天上完课就无所事事，现在豁然开朗，有了方向。

杨和平老师说的好，混日子有各种各样的自我懈怠的借口，努力工作也有坚持自我梦想的理由。我们还年轻，以后的教学生涯需要我们努力学习专业技术知识，不断的丰富自己，刻苦钻研，为了自己的梦想，向着目标前进！前进！

教研活动课程化——

思考与实践

一、教师专业发展的日常途径：

1、在职培训

2、教育活动

二、教研活动课程化的操作流程

1、信息反馈先行，确立有意义的主题

2、预期的要求要紧跟，确立适切性的目标

3、行动方案落实，设计研究性的过程

4、总结评价殿后，形成实践性的知识。

三、教研活动课程化的典型范例 促进学生深入理解的有效策略研究

1、学生接受学习的现象普遍，课堂活力不足。选题缘由○

2、教师年复一年的机械重复，职业倦怠滋生。

○

1、让学生经历智慧的挑战。研究目标：○

2、让学生体验发现的快乐。

○

1、抓住关键问题引导学生深入理解文本内容。研究过程：○

2、通过品读，学生体会文章内涵。

○

3、发动学生提出问题并且组织研讨促进理解。

○研究教材内容：紧扣目标设计关键问题，挑战学生思维 把握学情：针对实际疑难困惑，指导寻求认知突破。重组教学内容：加强相关内容，整合补充促进理解到位。盘活课堂所学：尝试总结评价促进学习内化以及拓展，四、教研活动类课程的表现特征

1、实践性○

2、研究性○

3、建构性○

4、未完成性 ○ 胡庆芳博士的理论是以促进学生的深入理解为切入口，打造活力课堂，我们老师要深入研究，认真学习，运用到自己的课堂及教学研究，挑战学生，也挑战自己！

阅读品味决定思维品味

在中国，那一群最应该读书的人，就最不读书。

一、教师为什么要读书

（1）充实更新知识，特别是学科专业知识。（2）学习提升素养，特别是教育教学素养。（3）修炼精神，特别是人文精神。（4）改善思维特别是理性思维。

修炼使独立和自由成为每一个生命个体的精神品格。

二、教师需要怎样的阅读 ——宽口径阅读 ——专题指向阅读 ——思索性阅读

作为教师，就必须不断的读书，更新知识，提升自己的教学素养，修炼精神。只有这样，才可以在以后的教学中，培养出自由，独立的个性，及思想和精神，才可能熏陶渐染出富于创新意识和精神的学生。

评课与说课的策略与技巧

一、听课

听好课是评好课的前提。

1、听课步骤

（1）课前要有一定的准备工作（2）听课中要认真观察和记录（3）听课时和听课后要思考和整理

2、关注教师的教和学生的学 教师的教：

（1）课堂教学确定怎样的教学目标，目标在何时采用何种方式呈现。

（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些实际。（4）采用了哪些教学方法和教学手段。（5）设计了哪些教学活动步骤

（6）使哪些知识系统化，巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能，达到什么地步。（8）渗透哪些教学思想。学生的学习活动：（1）学生参与是否积极

（2）学生学习中做出怎样的情绪反应。

（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。（4）学生是否积极主动地提出问题，而不是被动回答。

3、听课者要有备而听，并参与到教学活动中。

4、把学生的发展状况，作为评价的关键点。

二、评课

1、从教学目标上分析

（1）从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。（2）要看教学目标是不是明确的体现在教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、从处理教材上分析

评析一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排（3）计算授课者的教学时间

4、从教学方法和手段上分析

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容（1）量体裁衣

（2）看教学方法的多样化（3）教学方法的改革与创新（4）看现代化教学手段的运用（5）看教师教学基本功

（二）评析原则

一分为二：评析不足之处要一语中的，在表达上要委婉，保护上课教师的自尊心和自信心。

三、说课

1、说课的内荣

2、说课的各项内容的要求

3、说教学重难点

4、说练习设计

5、说板书设计

这是杨献荣老师就评课说课讲述的自己的观点，我个人也认为，评课说课一定要掌握好技巧。才能不盲目的乱评。想想我们学校听课时，我以往的评课，就缺乏理论作支撑。有时候不知道从哪里下口评课。现在，听了杨献荣老师的课，心中有了方向，以后还要继续学习，钻研教学业务，不断提升自己的教育教学水平。

外出学习笔记与反思

刘红敏 裴城镇中心小学 2015年11月24日

第五篇：课改经验总结材料(一)

抓教研促课改

实现教育教学质量新跨越 ——课改经验总结交流材料

（一）当课改的春风吹遍神州大地时，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。作为学校，是新课程最直接的组织者和实践者。新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是每一所中小学课堂教学管理面临的重要课题。自03年秋实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。教学质量是学校的生命线。提高学校的教学质量是校长的核心任务，教学质量的提高固然需要从改善办学条件，优化教学过程管理，强化教师队伍管理，抓好教育科研等方面综合努力，但我以为抓好校本教研，教研并举才是有效实施新课程，全面提高教育质量的制高点。

一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围。

1、成立课改组织机构，实行领导包抓教研组制度。一位课改专家说过：“课改成在教师，责在领导。”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度。学校领导包抓教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，形成了对课改工作强有力的领导。

2、一任接着一任抓，把课程改革推向深入。为确保课改工作深入持久地开展下去，领导一任接着一任抓。原任校长苏凡林同志带领班子成员长期深入教学一线，为我校的课改工作奠定了坚实的基础。自2006年8月，中小学教育管理体制理顺以来，新一届领导班子发扬传统，创新思路，做到责任不变，热情不降，力度不减，把课改工作进一步推向深入。为了深化课改工作，进一步强化措施，明确责任，校长总体负责，重点保证课改师资和经费；业务校长对课改情况进行定期和不定期的检查督导，并及时向全体教师做情况通报，提出改进措施；教导处主任带领教研组长长期占领课改前沿，在教学中掌握课改第一手资料，负责资料搜集、整理、归档，及时小结。由于上下一心，齐心协力，从而形成了浓厚的课改氛围。

二、狠抓业务学习，树立课改新理念。

1、抓学习，提高教师理论水平，是课改的关键。课程改革的关键在教师自身素养的提高，没有素质过硬的优秀教师，什么课改理念、教材、教法、师生评价都可能会被扭曲、变形、异化。因此，我们提出了争做“学习型教师，营造书香校园”的目标，坚持不懈地抓业务学习。首先，学校不惜财力，拿出经费，添置学习资源。充实学校图书馆、阅览室中的新课程图书。为教研组和青年教师征订教学刊物，满足教师学习需求。其次，挖掘网络资源，拓展教师学习视野。我们注重网络资源的利用，充分借助电子备课室、微机室的网络引导教师进行学习。再次，倡导全员读书，撰写业务笔记和教育随笔，定期进行检查，组织交流。广大教师不甘落后，买书读书成为时尚，发表感想，自觉反思成了常事。一些青年教师自行购买质量精美的笔记本，学习中或摘录，或剪贴，或撰写，还精心配以钢笔画、铅笔画，笔

记内容丰富，图文并茂，看后使人赏心悦目，受益匪浅，成为值得长期保存的艺术珍品。爱学习、爱读书已成为我校教师的共同嗜好。

2、抓培训，提高教师教育教学能力，是课改的重点。为了适应课改需要，我们狠抓了教师业务培训。首先，在近五年的时间里，我们采取走出去，引进来的方法，提高教师业务素质。我们曾先后派出30多名教师参加县级培训，10多名教师参加过市级培训，8名教师参加过省级、国家级培训，他们回来所做的报告、所上的示范课，使全体教师深受启发。其次，制订了《业务培训制度》和《业务培训计划》，扎实开展校本培训。在日常培训中，我们做到“三定”（即定培训时间，定培训内容，定培训人员），一是定时间，即确定每周二放学后开展教研活动，确定双周一晚上为教师业务学习，双周四晚上为现代教育资源应用学习，单周四晚上组织教师观看课改教学光碟；二是定内容，即确定每周的培训专题，如解读学科《课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等，安排“多媒体资源的浏览与下载”，“多媒体课件制作”等专题培训；三是定人员，即事先确定辅导教师或主持人，要求做好充分准备。通过扎实的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。

三、扎实开展课题研究，凸显校本教研特色。

1、深入教学实际，选定教研课题。为了提高教师教科研能力，加大校本教研力度，解决教师自己的教学困惑。

2、关注研究细节，夯实课题研究过程性管理。

为了避免研究的盲目性，课题组结合实际制定了翔实的研究方案，明确了课题研究的指导思想、研究内容、研究目标、研究方法与步骤。根据各学段的教学特点，两个课题组进一步细化研究，将本组成员划分为高、中、低段三个小组，分别确定研究的子课题，子课题的研究也有负责人及研究实施方案。

为增强研究的有效性，我们加强了课题研究过程的管理力度。每学期初，课题组梳理整合教师的教学困惑，制订阶段性研究方案。平时要求教师每周撰写两则教后记；每周教研会上针对困惑，做专题发言，让教师谈经验、说方法，交流感受；每两周各教师上交一篇教学反思，每月从刊物或网络上搜集一份相关资料；学期末每人撰写一篇教学论文，课题组上交课题研究工作阶段性小结。同时还重视研究材料的收集，一年多来，语、数课题组共收集材料：教师教学设计40余篇，教学案例7个，搜集相关资料50多份，专题发言稿30余篇，教学反思近200篇，教育故事11个，教育教学论文30余篇，制作课件32个，业务摘录笔记22本；学生语文日记200多本，课外读书笔记90多本，“情系灾区，奉献爱心”优秀征文60余篇，学生数学日记100多本，数学积累100多本。这些材料都进行了分类归档，整理装订，为我校教育教学工作积累了一笔宝贵的财富。

3、开展丰富多彩的教学活动，注重课题成果的应用。

一年多来，为了保证课题研究成果广泛应用到课堂教学中，语、数课题组结合各自实际开展了大量富有特色的教学活动。

我们组织了课题研究专题研讨课观摩活动，教师通过观摩研讨，交流心得，反思总结，共同促进，共同进步。语文组从“以读为主，读中感悟”的教学模式中总结出的美读、配乐朗读、对比朗读、分角色朗读、诵读等教学方法灵活地运用于课堂教学；数学课堂上教师善于创设生活情境，挖掘生活中的数学，感悟生活中的数学模型，学会运用数学知识解决生活、生产中的问题。体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的热情。

语文课题组2009年6月开展了“唱支赞歌给党听”个人演讲赛，2009年11月又进行了“勿忘国耻，爱我中华”集体朗诵赛，从一个侧面了解了学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中对朗读训练的重视程度和训练效果，为提高朗读教学提供了有力的依据。2010年3月，在全校倡导“营造书香校园，塑造美好心灵”的读书活动，鼓励学生做读书笔记，为提高学生的阅读能力提供了更有效的途径。在课堂教学中，鼓励教师大胆运用情感朗读法，开展教

学活动，激发学生学习兴趣。

四、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量。

由于多种原因，我校教育教学质量曾一度处于低谷，萎靡不前。面对这一现状，我校新一届班子高度重视、冷静思考、深入调研，幸好到了落后的根源—即就是部分教师穿新鞋走老路，方法不适应新课程，课堂40分钟效益低。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。因此，我们将管理的重点聚焦到课堂教学。开展“课堂为镜，以正教风”的活动。做到每学期校长听课不少于25节，教导主任不少于35节，教研组长不少于25节，任课教师不少于20节，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。上学年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升，在2007至2008学县级质量检测中，我校由上学年全县第十四名上升至第二名，实现了教育教学质量新跨越。

五、注重总结提高，锤炼出一批科研性骨干教师。

五年来，在这苦涩而又甜蜜的课改之旅中，我们注重学习总结、不断反思提高。一是积极为全体一线教师搭建相互学习、相互交流的平台，组织青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、中老年教师上研讨课。二是鼓励教师自我反思，每位教师授完课后，都要对自己所授课进行课后反思。起初，许多教师不知反思方法，反思不够到位，后来，在骨干教师的示范指导下，现在大部分教师都能认真回顾自己授课时的得失，提出改进措施。三是采取骨干教师示范引领的办法，提高教师的业务素质。四是积极开展集体评课活动，历次的研讨课后，语数教研组长都要组织全组成员进行集体评议，所有教师各抒己见，充分交流，认真分析教学中哪些符合新课标精神，哪些还有待于改进，最后形成小组评课分析。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在孜孜不倦的追求中，我们也欣慰地看到，学校正悄然发生变化，课改的花朵绽放娇艳，课改的果实压满枝头：教研氛围浓厚了，评课发言积极了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，学生素质提高了；教师业务学习更专心了，读书积累的更多了，虚心请教的也来了，主动上研讨课的多了，自觉听课的多了。课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面，课堂成为师生展示自我的舞台，锤炼了一批科研性骨干教师。

成绩固然令人欣喜，但我们也清楚地认识到课改之路依然漫长。在今后的课改征程中，我们还将坚持不懈地实践创新，锐意进取，百尺竿头，更进一步。与时俱进抓课改，开拓创新搞教研，为创建富有特色的科研型学校而不懈努力。