跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平

第一篇：跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平

跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。跨越式教学可分为两种：一种是压缩式跨越，“三步并作两步走”，每个阶段都经过，但快速完成，提前进入新知识领域；另一种是跳过式跨越，学习序列出现中断，留下一段未曾问津的“空白” 跨越式教学成果

通过总结基础教育跨越式发展创新实验研究课题在我镇实施的过程，值得记忆。收获一，是北京师范大学专家的工作精神值得我们学习与发扬，他们的培训从理论到案例分析，从教学设计到课堂教学实践都是细致入微，可以说是手把手，苦口婆心，特别是在教学策略的指导上到了极小的环节，我镇参与的教研员和实验教师收益颇大。收获二，是教学设计的简约化值得我们借鉴学习并使用，跨越式课堂教学设计则注重了大环节、注重了重点、难点，注重了学生学习的前期状况和学习效果，注重了学习困难学生，一目了然，教师易于操作，现在我们的实验老师都能自己设计教学。因此，我们学校进行推广这种设计理念。收获三，是教学模式应用扎实有效，值得我们学习与发扬。跨越式教学的课堂教学模式从创设情境导入到结束就关注每一步的时间，每一步的效果，所以教师很清楚重点难点在哪个环节，应该怎么操作，所以课堂教学跑调的少，至少每一步都在点子上，就是教学要有模式，在此模式下再加入自己的教学风格。收获四，是以语言运用为中心的原则与要求，这种要求实际上是强调学生在用中学，在学中用，强调要给学生语言实践创造机会，与学生创造性思维培养相结合，得需要我们创新、实验、推广。收获五，是课内加进拓展阅读。北师大课题组在课内阅读材料中所选的儿歌，短文都与学生生活相结合，与学生学习内容相结合，学生在读中巩固新知，在读中积累语言，真是一箭双雕。

通过这一学期的实验，尤其通过北师大专家的培训与指导，我们的教育教学观念有了较大转变，对如何进行课堂教学改革有了新的认识，对如何进行教师培训有了新的思考。我们将继续配合北师大课题组专家搞好这项实验研究，力争最后的成功。我们还将按照北师大专家的先进的培训方法、指导方法改变我们的工作思路，进一步推进课堂教学改革，努力提高我镇教育教学质量。

素质教育

素质教育有利于激发学生兴趣、提高学生能力、发展学生特长的各种活动、竞赛，改革教育教学评价方法，促进学生全面发展；是把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质的全面提高；是德、智、体、美全面发展，就是教师要解放，学生要放松，不再坚持过去的“一切为了好成绩”。素质教育是从人本身的天赋出发，以全面发展学生的潜在素质，培养学生成为全面发展的完整人格为目的，以传输以往文化的精华和对学生进行适当的引导为操作途径的教育训练活动；从而唤起学生的主体意识，形成学生的主动精神，帮助学生创造蓬勃向上的人生。

第二篇：语文教学必须根据学生身心发展

语文教学必须根据学生身心发展，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新。开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。那么如何调动学生的学习兴趣使他们的积极性得到大程度的发挥呢？

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课

堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优

点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总的来说，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。在日常的语文教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精

神。只要给学生以学习主人的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生的自主探究学习，就能发掘学生个体的自我潜能，培养学生的积极性，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们教师的教学也会越来越成功。

第三篇：教师是学生的指路灯

教师是学生的指路灯

摘要：

师者传道受业解惑也，其工作的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂；那么如何在教学道路上更好的做学生的指路灯呢？文章将从以下几个方面进行分析。

关键词：教师成长；阅读；提高

教育是生命影响生命，知识可以教给学生，诚信、情感等却不是教出来的。因此，要做好学生的指路灯，就应该更加注重自身的师德培养，要坚信做好自己，就是最好的教育。做好人行善事，通过身教，让学生感到亲切温暖，才能教出好学生。

一、阅读——让教师成长更精彩

做学生的指路明灯，要求老师要更加注重自身的修养，应该不断提高自我的素养，应该让阅读成为一种生活方式，才能肩负起教书育人的使命。教师阅读不但要阅读经典，而且要与过去的教育家对话，因为这是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础，而且要与时代同步，阅读前沿知识，丰富自己知识的广度，拓展自己知识的深度，更新自己的教育理念、掌握更好的教育策略与教育机智。一个热爱读书、善于读书的教师，不仅能使自己的生命富有活力，还能带动他的学生也爱读书、善于思考，教师的素养将直接有力的影响学生的学习和成长。

作为一名年轻的教师，我们最先阅读的应是课程标准，《课程标准》是教育部颁发的指导学科教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。作为教师，我们不能一味的埋头苦干更应抬头看路，如果给学生教什么、教到哪种程度？我们都不知道的话，自然在教学时就达不到目的。作为刚刚入岗的教师，我们要在把握学段目标上，教师要深入研读课程标准，吃准学段的教学目标，这是提高教学时效性的前提。

纵观很多语文骨干教师的课堂，不难发现，所有的名师都对教材进行了多次的挖掘与深加工，冯丽玲老师说：“教材就好比一袋白面，有的教师用白面给学生做饺子，今天煮着吃，明天蒸着吃，后天煎着吃；而有些教师则是给学生下面条，有可能面不够筋道，有可能煮不透，还有可能还使学生吃了拉肚子······”她生动形象的告诉我们了深挖教材的重要性，作为年轻教师的我们切忌心浮气躁，在深挖教材上，无论花费多大的功夫都不为过，都是值得的。要给学生一滴水，教师就要有一桶水，这一桶水从何而来，离不开深挖教材，只有吃透教材才能在课堂上游刃有余，所以，吃透教材这袋白面，我们不容小觑也不能小视。

二、坚持“三点”，不断成长

1.对自己要求“狠”一点，在自我逼迫中，获得专业发展所需要的动力。我们都有惰性，克服惰性，就意味着不要给自己找任何想要偷懒的借口，做任何事情，要给自己限定好时限，不断强迫自己去完成一些让自己头疼的事情，那样你会发现，做完了，就不头疼了，可能还会神清气爽。2.对自己要求“严”一点，在自我反思中，获得专业发展所需要的食粮。叶澜教授曾说过：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”所以反思对自身成长很重要。

3.对自己要求“高”一点，在自我彰显中，获得专业发展所需要的自信。在各种教育教学中，要求我们要有“舍我其谁”得霸气，表现欲要强，教学中要有激情。没有了教学的霸气、激情，教师个人就不可能有专业的发展。

一直以来我都很喜欢这样一句话：一个人什么时候进步最快？自我反思、自我改造的时候；一个人什么时候能自我反思？受到刺激的时候；刺激来源于哪里？来自比较、来自抱怨，来自痛苦。我们还年轻，在工作中，我们应该经常比较；经常从抱怨中寻找机会；从痛苦中思考解决问题的办法。年轻就是资本，我们也许现在是一只丑小鸭，但我坚信，只要我们努力学习、坚持不懈，不久的将来我们都会成为美丽的白天鹅。

参考文献：

[1]徐匡迪.金条我们怎样做教师[J].教师博览，2001（2）.[2]何丽霞.浅谈班主任工作之我见[J].科技信，2012.

第四篇：1行政许可是指行政机关根据公民

1.行政许可是指行政机关根据公民、法人或者其他组织的申请，经依法审查，准予其从事特定活动的行为。

2.消除行政执法盲点和死角。

3.况、行政复议请求、申请行政复议的主要事实、理由和时间。

4.讼的被告。

5.各级政府部门（含法律法规授权的具有管理公共事务职能的组织）制定规范性文件应当在发布前将有关材料提交同级政府法制机构进行合法性审查。

6.对行政复议机关处理行政复议申请，应当在5日内审查是否受理。

7.8.人民法院对行政案件宣告判决或裁定前，原告申请撤诉的，经人民法院审查后，裁定准予撤诉。

9.严格执行新录用公务员考试法律知识测查制度，对从事行政执法、政府法制等工作的公务员，由政府法制机构组织专门的法律知识考试，合格后方可上岗。

10.我国《行政处罚法》第37条规定：“行政机关在调查或进行检查时，执法人员不得少于两人，并应当向当事人或有关人员出示证件。”这体现了行政程序法中的表明身份制度

11.应当折抵相应的金额。

12.居住在某市A区的公民赵某对该市B区行政机关作出的行政处罚决定不服，要求复议。本案的复议机关是区人民政府。

13.责公开。

14.行政许可直接涉及申请人与他人之间的重大利益关系，行政机关应当告知申请人、利害关系人享有要求听证的权利，申请人、利害关系人要求听证的，应当在被告知听证权利之日起5日内提出听证申请。

15.行政诉讼中，被告无正当理由拒不到庭应诉的，人民法院可以按缺席判决。

16.的，以一定形式记录、保存的信息。

17.18.决定进行调查的案件，应当在决定受理之日起

19.要建立监督检查记录制度，完善行政处罚、行政许可、行政强制、行政征收征用等行政执法案卷的评查制度，市、区政府及其部门每年要组织开展一次行政执法案卷评查活动，不断提高行政执法质量。

20.21.对县级以上地方人民政府工作部门的具体行政行为不服的，可以向该部门的本级人民政府申请行政复议，也可以向上一级主管部门申请复议，由申请人自由选择。

22.情况复杂，不能在规定期限内作出行政复议决定的，经行政复议机关负责人批准，可以适当延长行政复议期限，但是延长期限最多不超过30日。

23.规范性文件清理后要通过政府公报、政府网站等向社会公布继续有效、废止和失效的规范性文件目录；未列入继续有效的文件目录的规范性文件，不得作为行政管理的依据。

24.行政机关依申请提供政府信息，除可以收取检索、复制、邮寄等成本费用外，不得收取其他费用。

25.公民、法人或者其他组织对与其权利义务不产生直接影响的具体行政行为不服的，不能提起行政诉讼。

26.行政机关玩忽职守，对应当依法予以制止和处罚的违法行为不予制止、处罚，致使公民、法人或者其他组织的合法权益、公共利益和公共秩序遭受损害的，应当追究行政过错责任。

27.健全依法行政领导机构。市政府成立市推进依法行政工作领导小组，负责组织领导和协调市推进依法行政工作。领导小组办公室设在市法制办，负责日常工作。区政府要按照市政府的统一部署，建立健全以主要负责人为领导的依法行政领导机构，统一组织协调本行政区域内依法行政工作。

28.行政复议机关的职责之一是审查申请行政复议的具体行政行为是否合法与适当。

29.属于公开范围的，政府应当告知申请人获取属于公开范围内政府信息的方式和途径。

30.对被撤销的行政机关在撤销前所作出的具体行政行为不服的，向继续行使其职权的行政机关的上一级行政机关申请行政复议。

31.行政机关依法对被许可人从事行政许可事项的活动进行监督检查时，应当将监督检查的情况和处理结果予以记录，由监督检查人员签字后归档。公众有权查阅行政机关监督检查记录。

32.《行政处罚法》规定了一系列保证行政处罚公开、公正的制度，如表明身份制度、告知制度、听取意见制度、听证制度。

33.建立依法行政考核制度，要根据建设法治政府的目标和要求，把、履行职责作为衡量各级政府及其部门各项工作好坏的重要标准，把是否依照法定权限和程序行使权力；是否依法决策；是否依法制定发布规范性文件；是否依法实施行政管理；是否依法受理和办理行政复议案件；是否依法履行行政应诉职责等作为考核内容，科学设置考核指标，推行动态量化考核，并纳入政府绩效目标管理体系。

34.张某和王某夫妇俩因殴打陈某受到某公安分局处罚。张某和王某夫妇不服，申请行政复议，在复议机关决定维持后，继而起诉至人民法院。本案中的诉讼参加人有原告张某和王某夫妇、被告某公安分局、第三人陈某。

35.变更，中止决定不服的；认为行政机关乱收费的；申请行政机关履行保护人身权利、财产权利、受教育权利的法定职责，行政机关没有依法履行的情形之一的，公民可以依法申请复议

36.准予行政许可决定的。

37.改革行政执法体制。各级行政执法机关要贯彻落实《市委、市政府关于围绕“两型社会”建设完善城市管理体制的若干意见》，要强化属地管理、合理调整执法权限、适当下移行政执法重心、减少行政执法层次，着力解决多头执法、重复执法、执法缺位等问题。

38.应当在其职责范围内发布准确的政府信息予以澄清。

39.有限原则。

40.行政行为的合法要件有主体合法、权限合法、内容合法、程序合法。

41.的原则。

42.更新本行政机关公开的政府信息、组织编制本行政机关的政府信息公开指南、政府信息公开目录和政府信息公开工作报告、对拟公开的政府信息进行保密审查、本行政机关规定的与政府信息公开有关的其他职责。

43.行政机关在实施行政许可管理过程中发生下列情形，其中应当追究行政过错责任有不在办公场所公示依法应当公示的材料的、未依法说明不受理行政许可申请或者不予行政许可理由的、依法应当举行听证而不举行听证的、索取或收受他人财物或者谋取其他利益的。

44.得行政许可的情形的，行政机关不予受理。

45.区级政府法制机构中从事行政复议的工作人员不得少于

46.行。

47.行政机关收集证据时，在证据可能灭失或者以后难以取得的情况下，经行政机关负责人批准，可以先行登记保存，并应当在7日内及时作出处理决定。

48.根据情节轻重、损害后果和影响大小，行政过错分为一般过错、严重过错、特别严重过错。

49.50.政府各部门重大决策也应当采取领导班子集体研究决定的程序，杜绝擅权专断、滥用权力。

第五篇：如何根据盲生身心特征开展教育教学

如何根据盲生身心特征开展教育教学

09特教 顾璐巧 090405040 盲人——视觉缺陷者，由于缺陷原因，程度不同对其身心正常发展产生一定的特点，由于先天性盲和后天忙盲这一缺陷原因，使得脑合和神经系统，不同程度的损害，其智力、体力，均会受到一定的限制或降低。

俗话说：“一把钥匙开一把锁”一名盲教育工作者，只有准确把握自己的对象，针对不同类型学生的特点，恰如其分对其进行评价和感化。例如：全盲学生在认识活动中能力差，在感知客观事物上，困难大，他们的情感、意志、格性的发展受到压抑，而有残余视力的盲生，有一定的视觉功能，活动能力强，但在认识活动中受到一定的障碍，弱视生，是真正的盲人他们适应不了以视觉为主来认识事物，与健康学生相比有自卑感，与全盲学生相比有优越感，心理活动与有一定的障碍。采取不同的补偿措施，充分应用“晓知以理，动之以情”的教育原则，才能取得好的教育效果。

一、在思想教育上

（一）、将家庭生活带入思想教育的课堂。家庭生活是盲生身边发生的事情，是他们非常熟悉的。教师应把盲生熟悉的家庭生活带入思想教育课，教会盲生做人。如“家里来了客人，你该怎么做？”通过讨论，说一说，小组合作，表演便可以把盲生生活中常接触的场景搬入课堂，使他们受到教育。这样的例子有很多。如“见到长辈该怎么做？”“陌生人敲门，你该怎么做？”“爸爸妈妈发生纠纷时，你该怎样做”„„让盲生扮演家庭成员角色，把家庭生活搬入课堂。盲生只有切实感受了生活，才能演的更加生动、真实，从中受到良好的教育。

（二）、将学校生活带入思想教育的课堂。盲生在校时间要比在家时间长，和教师接触的时间自然也很长，学生与教师之间会发生许多事情。如“当教师把自己孩子的衣服拿给盲生穿时，盲生该怎样做？”“当教师为盲生捐款时，盲生应当用怎样的实际行动回报老师？”“当教师把午饭分给盲生时，盲生心里会有什么话要对老师说？”“当教师意外收到盲生亲手做的礼物时，教师的心情会如何？”“盲生之间闹矛盾时，自己应该怎样处理？” “在受到别人帮助时，该如何回报呢？”„„这些鲜活的文本是我们在学校中经常发生的事情，把我们朴实的生活带入思想教育的课堂，我想盲生的心灵必定会受到感染，增进师生之情，学会做人。

（三）、将社会生活带入思想教育的课堂。

据调查发现，盲生在社会上经常遇见一些难于处理的事情。如“迷路时，该怎样做？”“碰到别人，说了对不起，别人仍不原谅，甚至骂自己的时候，该怎样做呢？”“当别人主动热情地帮助自己时，应该怎样做？”“东西掉了，找不到时，该怎样做？”“外出就医，遇见医托该怎样做呢？”“万一被别人欺骗了，该怎样做？”“公交站台等车，公交车没有报站，该怎样做？”„„把此类问题搬上思想教育的舞台上，通过大家共同讨论，合作表演很容易就解决了。不仅思想得到了教育，而且也学会了为人处事，将来能更好的适应社会生活。

（四）、养成良好的卫生习惯

健康的身体是顺利进行学习的前提。盲生“以手代目”摸书，细菌自然很多，监督同学们及时洗手成了一项长期的工作。督促他们勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣服。做到服装整洁，不随地吐痰，每周一进行“配带红领巾”、配带手绢、“剪指甲”、“洗澡”、“换洗衣服”的常规检查，以成为一种制度，教师做到布置到位、检查到位。养成讲究卫生的好习惯。

二、教学活动

（一）、创造良好环境氛围，培养盲生主体意识。盲生由于长期受视觉缺陷的影响，认知能力有一定的局限性，在心理上往往就会表现出怯弱性、害羞性、依赖性、自卑性等行为弱点，在课堂中的具体体现为不敢回答问题，不能顺利地表达自己的思想，害怕老师批评，担心同学嘲笑，顾虑重重。作为教师，在课堂教学中应努力为盲生创造一个个性全面和谐发展、感情自由发挥的环境氛围，让学生在这种氛围中可以尽情表现自己的思想和情感，并且有意识地让学生感受到他所表达的情感和内容，能够被老师和同学理解与接受。首先，教师应放弃自我中心意识和知识权威意识，把自己放在求知者的角度，融入学生中去，变讲听关系为朋友式的讨论关系，互通式的角色交往关系，减轻盲生的心理负担压力。同时，多采用鼓励式教学，摈弃“失败乃成功之母”，遵循“成功乃成功之母”，帮助盲生克服心中的自卑感，有目的的设计一些问题抛给不同层次的学生，让每名盲生在不断的小成功中去体现总成功快乐，能力得到最大限度的发挥。在自我回答问题过程中去体会成功的喜悦，在别人回答中寻找自身的不足，树立自信心，为下一步参与课堂活动做好铺垫。当盲生的自信心一旦树立起来，他的上进、求知、发展的动机就获得了激发，就会向下一个新的目标奋进。最后在教学中，消除同学之间的优差思想、低视和全盲思想，树立知识面前人人平等的观念，在同学中开展“优势互补”、“知识互补”的活动，在互助过程中完成“自我成功”

当这种良好的环境氛围建立起来后，盲生不仅个体思维有了更大的发展空间，而且所有盲生在平等的环境中，主体意识增强了，渴望参与课堂教学活动，渴望获得成功，渴望成为课堂真正的主人。共同进步，共同提高的教学目标在这种氛围中也会得以实现。

（二）、加强教师引导，激发盲生的求知欲望。

盲生正是由于对外界事物认识的不完整性和片面性，所以他们最初都具有较强的求知欲望，渴望认识他所不知道的一切，而这种欲望在不平等的人际交往中和僵化落后的传统教学模式下受到了抑制。久而久之，他们就会产生一定的惰性和依赖心理，缺乏竞争和主动参与意识，形成了你教什么我学什么的机械学习方式，而失去了主动性。怎样才能重新激活盲生的这种强烈的求知欲望呢？我认为教师的引导作用（即主导作用）是必不可少的。

所谓教师的引导作用是指在整个教学过程中对教学活动的领导和组织作用。它的方法是多样的、灵活的。可以是用关键问题、系列问题引导学生的思考方向，调动学习兴趣，锻炼思维能力；可以是在教学中利用实物观察，设立问题，引导学生自己去归纳总结；可以是利用多媒体等电教手段，引导学生向更高的层次思考；可以是带到户外参观或动手操作，引导学生理论联系实际等等。在实际工作中，无论采用哪种教学方法，都应从调动盲生的主动性和学习兴趣入手，鼓励他们的想象和发散性思维，激活他们内心的求知欲望。而当这种欲望被解固出来以后，它将会放射出无限的光芒。学生将不再甘心只做课堂中的听众，而真正成为主体。他们会在学习中主动去发现问题，探索思路，勇于发问，寻求真知，由被动的接受知识转化为好学、爱学、乐学、会学，从而自身得到充分的提高和发展。

（三）、改进教学方法，强化盲生主体意识。

盲生的思想具有一定的反复性，即使主体意识建立起来了，如果没有恰当的教学方法去强化，他们又会畏缩不前，回到原来的状态之中。所以改进教学方法对促进和牢固盲生的课堂主体意识是非常重要的。我在几年的教学实践中主要采用了“简化问题法”、“以物代教法”。“自设试题互评法”、“反问教师法”等，取得了较好的教学效果。

三、培养盲生的社会交往能力

（一）、在教学活动中培养盲生的社会交往能力。教学活动是盲生获得知识的主要渠道，也是盲生在校园生活与人际交往的主要形式。我们在教学活动中，不但要完成知识的传授任务，也肩负培养盲生能力的任务。社会交往能力也是其中主要内容之一。我们在教学工作中，要充分利用启发式、讨论式，变“独唱家”为“指挥家”。充分调动盲生的学习积极性，鼓励盲生积极思考、踊跃发言、相互讨论、取长补短。这样做有利于培养盲生的自学能力和表达能力，有利于培养盲生的分析能力和解决问题的能力，有利于教师和盲生、盲生和盲生的交往。

（二）、拓宽盲生的交往渠道。盲生由于生理缺陷，往往局限在盲校或家庭这个小圈子里，而且往往跳不出这个小框子。这不但不利于盲生的健康成长，也不利于盲生社会交往能力的培养。我们要在搞好学习的同时，尽量拓宽盲生交往的面，使他们走出班级，走出课堂，走出学校经常参加各种有益的社会活动，广泛接触各种交往对象，增加盲生社会交往的“面”和“量”。活动前作好宣传教育工作，活动中紧密观察，加强引导，活动后总结表扬，这样也有利于盲生社会交往能力的培养。

（三）、养成盲生社会交往的良好心态。客观地讲，在社会交往中盲生的心态是不平衡的，自卑、畏惧、疑惑等心理占了主导。我们要注意培养盲生良好的心理状态，尽量克服盲生的自卑心理，重要的一步就是我们要尊重他们，把盲生当作平等的社会一分子来对待，鼓励他们和各种人去交往，变被动为主动，并要教育、诱导盲生既要平等待人，又要严于律己，不卑不亢，平等的参与各种社会活动和社会生活，在实践中培养自身良好的社会交往能力。

（四）、提高盲生社会交往的格调。在鼓励盲生积极参与社会交往的同时，要引导盲生在社会交往时既要注重自身的人格，身残志不残，身残志不短，又不能有畸形心态和卑琐的心理。同时，还要指导盲生慎重择友，多交“畏友”和“净友”，不交酒肉朋友，要使盲生懂得“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的道理。鼓励盲生积极参与有益的社会活动和丰富多彩的文娱活动，在社会活动中，多听、多想，既要积极主动的进行社会交往，又要持慎重的态度。

四、帮助盲生养成良好的个性

（一）、学会自我调节，发现自身优势

盲人要时刻注意发现自己的优势，但不要去追求不现实的东西。盲人虽没有了眼睛，但却有一个健全的头脑和一双灵巧的手，若与肢残、瘫痪的人相比，有许多有利因素。顺着这条思路，就有可能开拓出一条自救的路。

生理上以强克弱是自发的，盲生应该相信：人在生活中以强克弱的潜力更强。盲生要学会调节自己，学会发展、利用自己的优势：盲生的触觉比正常人灵敏。盲教育专家通过调查发现，正常人的指尖两点阈大约是1.97mm,而盲人的指尖两点阈大约是1.07mm，盲生可以利用自己的优势，通过一定的学习和训练，将来从事钢琴调音，中医按摩等职业。听觉优势。盲人经常以耳代目，他们的听觉非常灵敏，学习音乐比普通人快。

（二）、扩大活动范围，增强社会适应能力

由于生理缺陷、孤僻、多疑和敏感的个性、强烈的自卑感，使得盲生不愿意和外界联系，长期把自己封闭在个人生活的小圈子里，这对盲生的身心发展是没有好处的。

（三）、树立榜样，增强动力

如果每一个盲生都能发挥各自的作用，这对我们社会所做的贡献将是不可估量的。残疾人的事迹会促使你扬起生活的风帆，会校正你人生应走的方向。只要盲生在挫折面前不唉声叹气，在顺利的时候不恃才傲物，保持旺盛的奋斗意志，就能赢得生活的微笑。

（四）、培养健康的情绪

培养盲生开阔的胸怀和乐观的态度，情绪在很大程度上受着思想意识的左右。对某件事

情，思想不能钻死胡同，不能整日闷闷不乐，不然会使恶劣的情绪绵延。盲生要使快乐变成一种心理习惯，要处处寻找快乐，发现快乐。可多欣赏轻松优美的音乐，以缓解不安的心情。精神抑郁的盲人，还可以多听一些相声、小幽默等，使自己笑口常开。在不倾心的时候，在遇到悲哀和无法避免的困难的时候，要教育盲生学会以愉快的心情去对待它。这样，悲哀和困难就可能变得微不足道了。

总之，班主任和心理辅导老师要帮助盲生正确认识自己的不良个性倾向，让盲生学会分析自己的性格弱点，并采取正确、及时、有效的方法对盲生进行心理辅导。使盲生的个性不受外界的影响和支配。相信盲生在班主任和心理辅导老师的帮助下，会拥有一个健康的心理。