浅议语用学理论在教学话语中的运用

第一篇：浅议语用学理论在教学话语中的运用

内容摘要：

[论文关键词]教学话语 教学话语意义 言语行为理论 关联理论 礼貌原则

[论文摘 要]教学话语是教师组织课堂使用的话语。它是学生学习的主要媒介,影响着学生的学习。作为言语交际活动,教学话语在教学研究中占据着重要地位。教学话语意义的产生,如何对教学话语的意义进行理解,以及如何设计、优化教学话语都是值得思考的问题。本文将从语用学角度,运用言语行为理论、grice会话含义理论、关联理论、合作原则、礼貌原则对这些问题进行论述。

[论文关键词]教学话语 教学话语意义 言语行为理论 关联理论 礼貌原则

语用学的兴起和发展不仅标志着语言学的研究进入了一个新的阶段,而且为其他的学科提供了崭新的理论基础和方法论支持。在教学领域中,语用学的相关理论为教学话语的研究提供了新的视角和方法上的支持。在语用学庞大的理论体系中与教学话语研究相关的理论主要有言语行为理论、grice会话含义理论、关联理论、合作原则、礼貌原则。下面就分别简要论述相关的理论。

一、语用学相关理论

20世纪50年代中期英国哲学家austin提出了言语行为理论。austin首先区分了两大类话语:“言有所述”(constative)和“言有所为”(performative)。他认为“言有所述的话语是可以验证的,或真实,或谬误;而言有所为的话语则是不能验证的,它们无所谓真实或是谬误,它们是被用来实施某一种行为。”但是这一区分得出的结论并不能很好解释人们通过语言实施的各种行为,所以他重新建立了一种新模式来对其进行解释。austin认为一个人在说话的时候,同时实施了三种行为:言内行为(locutionaryact)、言外行为(illocutionaryact)和言后行为(perlocutionaryact)。言内行为指的是“说话”这一行为本身,即指发出语音、音节、说出单词、短语和句子等,即通过言说表达字面意义。言外行为是通过“说话”这一动作所实施的一种行为。换句话说,人们通过说话可以做事,达到各种目的,如发出命令、传递信息、问候致意等。言后行为是指说话带来的后果。通过“说话”,对听话人的行动、思想、感情等产生影响的行为。searle对言语行为的发展是建立在对austin言语行为理论的批评和修正的基础之上的。searle认为“每个句子都具有一定的潜在的言外之力,这些言外之力是句子意义的一个组成部分,一句句子所能够用来实施的言外行为是这句句子的意义的一种功能。”所以,searle认为没必要区分言内行为和言外行为,他用命题行为取代了austin的言内行为。

grice会话含义理论与合作原则。双方或多方不断轮流地说话就形成交谈。人们说话时通常是直截了当地说出内容,但有时也有含蓄地表达的内容。在我们所说的话和说话的用意之间常有一定的距离,这种话语的用意就是“会话含义”。grice认为在交际中,双方都应该遵守一定的原则,从而他提出了合作原则,包括四条准则:数量准则、质量准则、关联准则、方式准则。

礼貌原则是由leech在1983年提出来的,是对合作原则互为补充的又一语用原则。它包括六条准则:策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则。

从这些思想中我们不难看出,语用学相关理论确实能够为教学话语的研究带来一定的理论上和方法论上支撑:言语行为理论和会话含义理论可以用来分析教学话语意义的产生,利用关联理论可以对教学话语进行更准确的理解,礼貌原则对设计和优化教学话语给以方法的启示。在下面我们将对这几个方面进行论述。

二、语用学理论在教学话语中的运用

1.在言语行为理论下和违反合作原则生成的教学话语意义

李三福在其博士论文《教学的语用学研究》中论述到“人类的一切活动是在特定的语境中进行,受语境的影响。”教学作为一种大部分的言语交际活动也不例外。话语(utterance)是语用学研究的中心课题之一。因此,从语用学的角度来研究教学话语是有意义的。教学话语作为课堂教学的主要教学媒介,对学生的学习有着重要的影响。在这里探讨的主要是教师在课堂上组织课堂教学所使用的话语。教学话语意义是教师在实际的教学过程中使用语言时所产生的,是在当时特定的语境下产生的特定意义。教学话语意义与语境是密不可分的,在特定的语境下,即使教师的话语听来是完全错误的,但在师生之间也是能够被理解的。由于教学过程中突发情况千变万化,再加上每个人都带有自己的性格特征以及感情色彩,因此,每个人对教学话语意义的理解是复杂的

关于教学话语意义的生成我们就可以参照言语行为理论来进行分析。austin将一个完整的言语行为分为三大类:言内行为、言外行为、言后行为。而这三类行为在特定的语境下能生成特定的意义。言内行为生成的意义就是字面意义。下面主要分析言外行为下生成的意义。在言外行为中,教师有可能是通过某些明显的词汇来表达教学话语,从而生成特定的意义。如:

还有一种,教师通过话语的句型来生成一定的语用意义。在一般的情况下,陈述句表“陈述”,疑问句表“询问”,祈使句表“祈使、命令”等意义。例如:

(3)todayissunday.表陈述

(4)isthisyourbook?表询问

grice的合作原则列出四条人们交谈时应该遵守的准则,但是在无论是人们普通的交谈还是实际的教学中,并不能时时刻刻地准守这四条准则。如果在教学中违反某条准则,而在特定的语境下这种违反能够被学生理解,这种情况下教师就是为了表达一定的会话含义,生成特定的教学话语意义。违反合作原则而产生的教学话语意义在实际的教学中比比皆是,在这里由于时间和篇幅的限制就不逐次的进行论述。下面就一个实例来论述违反关系准则所生成的教学话语意义。如:在课堂上一位同学向老师询问考试的结果,但这次考试的结果却不是很好,老师并没有给出正面的回答。

第二篇：心理学理论在课堂教学中的运用

心理学理论在课堂教学中的运用

摘要：课堂教学是一门独特的艺术，它是师生相互联系的有序活动，是师生之间在“课堂”这个特殊的环境中的人际认知过程。好的课堂教学其实就是师生之间人际认知和情感体验的过程，可实现教师对学生情绪的控制和注意水平的调控。

关键词：心理学；课堂教学；第一印象；角色意识；交往心态；情绪控制

课堂教学是教师的情感、知识和能力水平在学生面前展示的过程，也是师生之间在“课堂”这个特殊的环境中的人际认知过程。在这个过程中，师生双方按照自己的动机、价值观念去感知对方，同时也根据对方对自己的看法和态度来修正自己的行为和反应。教师在这个过程中处于主导地位，作为课堂教学的组织者，教师要驾驭好一堂课，提高学生的课堂学习效率，不只是在课堂上教授知识和技能，更重要的是通过营造平等和谐的课堂心理氛围，有效地激发学生内在的情感和动因，协调师生关系，形成默契；通过自身的言传身教，对学生的学习起到潜移默化的导向和促进作用，使学生不仅学到知识和技能，而且能在学习过程中感受到快乐。只有这样，才能真正挖掘课堂教学中蕴含的生命活力，也才能真正实现教育的“以人为本”。一堂好的课堂教学，其实就是通过人际认知和情感体验实现教师对学生情绪的控制和注意水平调控的过程，主要通过以下途径来实现。

一、给学生留下美好的第一印象

所谓第一印象，就是人们在人际交往中，通过对方的仪表、言谈、举止等表面层次的认知而形成的人际印象。心理学认为，在人际交往中，第一印象会影响人们继续交往的意愿。课堂教学环境是一个特定的人际交往环境，在这个交往过程中，教师给学生留下什么样的第一印象，直接影响学生的学习兴趣、情绪和情感体验。在教学实践中往往有这样的体验：学生对某一门课的学习兴趣，与教授这门课的教师的形象、气质及其对学生的态度有很大的关系，在很多情况下，学生喜欢哪门课，往往是从喜欢教师开始。因此，给学生一个美好的第一印象，教师要做到以下几点：

首先，要行为美，即充分尊重学生。教师对学生要有积极、热情而富有责任心的情感，让每一个学生在同教师的交流中感受到教师的热情、真诚和爱，这样才会使学生感到舒适和满足。在学生的心目中，教师既和蔼可亲，又严肃认真，自然而然就会产生一种信任感。有了这种信任感，才能促使学生积极、主动地配合教师的教学活动，形成情感融洽的师生关系。“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，课堂教学才能充分发挥作用。其实这种人格魅力是源于教师充分尊重每一位学生的个性并能针对其个性特点加以引导。在与学生的第一次接触中，应给学生留下这样一个印象：教师是真诚的，而且也是可以信赖的，我们的合作会很愉快。

其次，要形象美，即注意身体语言。教态是身体语言不可忽视的一部分，也是第一印象最直接的表象。教态是指教师在教学过程中所呈现出的形体姿态和风度。为人师表，优雅的举止常常令人羡慕、赞叹，给人留下深刻的印象。教师的教态会对学生的听课效果产生很大的影响。如果教师的教态自然、大方，举止从容、得体，就会给学生一种亲切感。教师用典型直观的手势辅助教学，将有助于提高学生的注意力和加深学生对知识的理解与记忆。另外，眼神作为一种特殊的体态语言，能折射出语言难以表达的含义，教师善于运用眼神，也会在课堂教学组织中发挥微妙的作用：用温和亲切的眼神关照全体学生，用热情鼓励的眼神给胆怯者以勇气和力量，用微笑钦佩的目光给成功者以赞许和激励，用朦胧疑惑的目光暗示发言有偏颇的学生及时补充纠偏。教师对那些开小差或违纪的学生则应用严厉而坦诚的眼神及时提醒，眼神运用得当，将取得语言未能达到的效果，让学生感到教师即是亲切的，又是严肃的，既是真诚的，又具有强烈的责任心。可见，用好身体语言，不仅可使学生产生对教师美好的第一印象，而且也可使课堂教学显得既直观形象，又活泼生动。

再次，要语言美，即展现语言魅力。语言的魅力在人际交往中往往产生意想不到的效果，它既是交流的工具，又是展示个人魅力、给人留下美好第一印象的手段。课堂教学中教师的语言魅力在于具有很强的感染力，能激发学生的学习兴趣。作为交流思想、传授知识最有力的工具，教学语言不同于一般的语言，是一种在规范性、科学性、感染性的基础上形成的富有情感和生动形象的审美化语言。优秀的教师十分明了语言作为传递信息的符号系统的重要而注意锤炼自身的教学语言，通过含蓄幽默、声情并茂的讲解，启发带领学生进入教学的艺术境界，也会使学生自然而然地产生对教师的钦佩之情。

二、增强角色意识，调整交往心态

人们在社会生活中的交往是通过每个人在社会中所扮演的一定的社会角色来实现的。心理学认为，每个人的角色不是固定的，是随交往对象和环境的改变而改变的，所以，要顺利地进行社会交往就必须随交往对象的改变和所处环境的变化及时地调整自己所扮演的社会角色，也就是要及时地撤出与双方关系不相称的角色，而进入与双方关系相协调的角色。不然，就会形成人际障碍。师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，明确不是学生配合教师上课，而是教师为学生的发展提供服务。同时，课堂教学是特定环境中师生之间的人际交往的过程，教师这个角色在学生的期望中应该是学识渊博、条理分明、表达清楚、深入浅出、谈吐文雅、举止得体大方的学者，如果教师在课堂上的表现没有达到学生的期望，便会使学生产生“他（她）不像个教师”的感觉。学生的这种感觉会在师生之间的进一步沟通、交往中形成障碍。因此，教师应增强自己的角色意识。

此外，根据心理学理论，在人际交往中，个人的心态也是直接影响交往是否成功的重要原因。人际交往心态即人们在交往中的不同心理状态，与人的个性心理特征有关，也受交往情境的影响。

一个人的个性中某种心态占优势，便会在交往中经常表现出来，交往时的具体情境也会对交往产生心理影响。课堂教学是一个特殊的人际交往环境，在这个环境中，交往双方的角色虽然是固定的，但角色所表现出的交往心态却各不相同。学生的交往心态表现在对教师是否认同，是否积极主动配合教师教学，情绪是否高涨等。教师对于学生的学习态度，不能求全责备，而是需要教师在整个课堂教学组织过程中，在与学生交流的过程中加以积极引导。因为在课堂教学这个环节中，教师与学生之间是运用语言、表情实现的面对面的直接交往，情感的因素发挥很大的作用，而教师的心态是情感的表现方式，会对学生的态度产生非常重要的影响。

心理学理论认为，在人际交往中，通常表现出三种比较典型的心态，即家长型心态、成人型心态和儿童型心态。顾名思义，家长型心态的特征是权威感、优越感和关切心，通常表现为统治的、命令的、训斥的权威特征。在一定的情境下也会表现为关怀和怜悯行为。成人型心态是以思考和理智为特征，在交往中，接人待物，符合情境，尊重对方，讲起话来不强加于人，给对方留有余地。儿童型心态以情绪和服从为特征，其交往行为表现出感情用事、容易冲动，遇事缺乏主见、顺从。教师面对的是学生，学生的心理是不稳定的，同时也是很脆弱的。在与学生交往中，教师应视学生具体的个性心理特征，把握好交往时的心态，不过分强调教师的权威，以成人型心态面对全体学生，多一些尊重和宽容，多一分理解和关爱。面对不同的学生，有时候你是慈母，有时候你是严师，而有时候你又是朋友，这并不意味着教师的角色改变了，而是在面对不同交往对象时调整交往的心态罢了，因为很多人际冲突是由于交往双方的心态不平衡而造成的。在整个课堂教学过程中，教师应通过自身心态的调整，引导学生改变态度，师生共同营造一个愉快而融洽的人际氛围和课堂教学环境。值得注意的是，在现实生活中，很多情况下学生与教师的交往心态是不平衡的，教师往往带有家长型心态，而学生则被视为是儿童型心态，这是需要纠正的。

三、整合课堂情绪，提高注意水平

（一）整合学生的课堂情绪

心理学认为，情绪取决于人们对其所处环境的评价和认知，并决定着所采取的行为。有情绪、情感的参与才能取得良好的课堂效果，而愉快、焦虑、好奇和兴趣是课堂中主要的情绪。在课堂教学中，必须通过整合，把学生的情绪调整到适宜的水平才能有效提高课堂效率。

愉快根据心理学理论，愉快是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验，也是幸福的主要因素。在愉快情绪下学习效果明显比悲伤情绪下好得多，因此在课堂教学中应尽可能体现“愉快教育”的理念，但也要注意控制愉快的强度。心理学研究表明：愉快情绪的强度同认知操作水平之间呈倒U形关系，也就是说，在中等愉快水平学习效果最好，过分强烈的愉快情绪会减缓思维，过弱的情绪则会抑制思维。对教师而言，在课堂教学中的关键问题是如何控制适度的愉快情绪。在实践中，教师除了需要经验和敏锐的知觉外，还要根据每节课的不同特点，灵活地组织运用愉快策略。

焦虑焦虑是一种负性情绪，是对没有明确对象的恐惧或担忧，心理学研究发现，学习焦虑，即当学生感到不能胜任学习任务，同时体验到成绩的要求和压力时就产生一种情绪，主要伴有紧张和恐惧情绪。焦虑程度和学习效率也是呈倒U形曲线关系，焦虑程度太底，学生注意力缺乏，动机不足，导致学习积极性和学习效率低下；焦虑程度太高，则难以集中注意力，只有中等强度的焦虑能使学习效率最高。所以，教师在课堂教学中，除了贯彻“愉快教育”理念外，还要运用一定的手段保持适度的学习焦虑水平，才能有效提高课堂学习效率。

好奇好奇是一种以认知为基础的情绪，当学生感觉到个体存在的不足时，就会产生好奇。好奇是认知冲突的结果，个体有一种“发现的渴望”，好奇心促使学生注意力集中，因此，教师在组织课堂教学时，应根据具体情况，激发学生的好奇心，从而达到提高课堂教学效率的效果。

兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，是人的认知需要的情绪表现。兴趣分为个体兴趣和情境兴趣，学生的个体兴趣是其自身带入课堂的兴趣，情境兴趣是其在一个特殊的情境中，参加一种特殊活动时体验到的兴趣。根据情绪理论，兴趣是当个体的需要、能力、技能与某种活动提供的机遇和要求匹配时产生的。影响个体兴趣的因素有个体归属（文化价值、认同感、社会支持）、情绪体验、胜任力、目标关联和背景知识等。影响情境兴趣的因素有动手、认知失调、好奇心、社会互交作用、榜样、游戏、幻想、幽默等。因此在课堂教学中，教师应根据课堂的具体情况，调动一切积极因素以激发学生的学习兴趣。

综上所述，由愉快、焦虑、好奇、兴趣等情绪组成，课堂氛围只有整合这些情绪，才能有效提高课堂教学效率。一般来说，这四种情绪中，好奇和兴趣对学习起积极作用，愉快和焦虑在适宜的水平上对学习起促进作用，过底或过高都会会阻碍学习。所以，在整个课堂教学中，教师要综合运用各种策略，除了调控课堂情绪，还要合理设计课堂刺激，使学生的“注意”也保持在适当的水平上。

（二）提高学生的课堂学习注意力

心理学认为，注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，它是衡量课堂效率的重要指标之一。心理学将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意，课堂效率的高低与上述三种注意有密切的关系。无意注意是事先没有预定目的、不需要作意志努力的注意，因为其耗能较少，不容易引起疲劳；有意注意是事先有预定目的、需要一定意志努力的注意，因其耗能较多，容易引起疲劳；有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的，它也不需要意志努力。学生通过对某项任务的学习，增进了对该项任务的了解，从而自然而然地喜欢、沉浸于该项任务的学习。因此，在课堂教学中，既要提高学生的注意力，又要不致使学生感到疲劳，首先要善于运用无意注意，结合不同的课堂教学内容，组合运用增强好奇心、激发兴趣等情绪理论，引起学生无意注意，带动有意注意和有意后注意。其次，要合理设计兴奋高潮，通过兴奋点（情绪高潮）造成无意注意，带动学生的有意注意，并发展有意后注意，但“兴奋点”的推出必须要在合理的时段，才能有效提高课堂教学效率。

第三篇：浅析语用预设在广告语中的运用

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作希思克厉夫—一个拜伦式英雄家乐福定价策略研究提高中学英语口语教学的有效方法英国海洋文化对英语习语的影响英语学习中如何提高学生的英语阅读能力中美家庭教育的比较研究极权主义下人性的扭曲—— 用福柯的空间理论解读乔治·奥威尔的《》商务信函中的介词用法试析英汉颜色习语折射出的中西文化异同普通话对英语语音的迁移作用乌鸦在中西文学作品中文化内涵的对比研究论高中英语写作教学中的文化意识培养《乞力马扎罗的雪》中的象征手法解析An Analysis of the Problems on Chinese Early Childhood Education从冲突到融合——从文化的角度看《喜福会》英汉广告互译的顺应化研究论广告与文化On Stylistic Features of Obama’s Victory Speech

19从传递文化信息视角探讨《红楼梦》翻译中“异化”与“归化”策略中美家庭价值观差异浅析A Contrastive Study on Traditional Festivals in Chinese and Western Cultures—from the Perspective of the Disparity between Spring Festival and Christmas Day浅析《紫色》中书信体的运用《哈姆雷特》戏剧中的悲剧因素中餐菜名的英译与饮食文化传播商业英语广告的劝说功能与修辞分析从女性主义角度分析阿加莎克里斯蒂的主要作品汽车商标词的翻译特征和方法分析课堂教学中的肢体语言浅谈奥斯卡·王尔德的喜剧《认真的重要性》中“谎言”的运用对其情节、语言和人物塑造的作用《白鲸》的象征意义和悲剧内涵分析

解析《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格特征及其成因

从人格结构论视角看《红字》中男女主人公的矛盾心理

自然观的演变——《自然》与《走出去思考》之对比分析

汉语中的英语外来语

西方电影片名翻译的功能目的论分析

Analysis of The sound and the Fury

Advertising Language: A Mirror of American Value

从《牧师的黑面纱》中看霍桑对清教主义的认可与反对

39(英语系经贸英语)从“口红效应”看中国文化产业的机遇

张培基散文翻译赏析

A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet

从《蝇王》中的象征看人性的恶

从理解文化角度翻译英语习语

浅析小说《傲慢与偏见》中的反讽艺术

中英谚语体现的东西方价值观的差异

The Racial Stereotypes in American TV Media

《缅湖重游》之语义分析

任务教学法在英语阅读教学中的应用

Cultural Connotation of English Proverbs and the Translation Strategies

英文电影片名汉译策略研究

xx大学英语专业高年级学生词汇学习策略调查

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

中外教师教学体态语的意义差异研究

从《夜莺与玫瑰》看王尔德唯美主义的道德观

浅析乔治•奥威尔《一九八四》中的极权统治手段

英汉缩略语的比较与互译

从用餐礼仪看中美核心价值观差异

A Study on the Motivations of Korean Students in China: Impacts of Internationalization on Korean Higher Education

A Tentative Study of the Origin of American Place Naming

英汉致使事件词汇化模式对比研究

论简•奥斯丁《理智与情感》中两姐妹的成长

国际商务谈判中的礼貌原则

中美广告创意的文化差异性研究

从目的论看电影《音乐之声》中对白的汉译

《最蓝的眼睛》的叙述声音和视角

三星公司营销策略研究

呼啸山庄中希斯克里夫爱与恨的分析

试论汉语新词的英译

浅谈《红楼梦》诗词的文化意象翻译

埃兹拉•庞德意象派诗歌解析：以《在地铁站里》为例

语用预设视野下的广告英语分析

环境、性格、命运－－评《远大前程》主人公皮普

论《简爱》中话语的人际意义

中西方酒店文化比较与探讨

文明的樊笼—解读《野性的呼唤》

女孩与玫瑰—《秘密花园》中生态女性主义解读

A Stylistic Analysis of O.Henry’s Short Stories

从目的论看中国企业简介的英译

用弗洛伊德精神分析理论剖析《喧嚣与骚动》

文化差异在商标翻译中的体现

《追风筝的人》作为成长小说的的体裁分析

基于语料库对红楼梦两个英文版本中红色的翻译研究

教师的个性与语言教学

论《傲慢与偏见》中的性别语言差异

浅析广州-ELEVEN的经营模式及其发展前景

从《了不起的盖茨比》看美国梦的幻灭

《莫比迪克》中不同的人物特点

The Growth Topic in The Catcher in the Rye

三星公司营销策略研究

90论英语习语的语言和文化功用

An Analysis of Survival of Orphans in Oliver Twist

美国寻梦—凯鲁亚克小说《在路上》的主题研究

从电影《七宗罪》看‘七宗罪’与基督教传统的关系

“麦田里的守望者” 中纯真的失去

论报刊语言翻译中的译者主体性

《飘》中斯佳丽的性格特征解读

从麦琪的礼物中折射出欧亨利对已故妻子的爱

An Analysis on Shear's Personality in The Bridge on the River Kwai

“适者生存”——从社会达尔文主义看《热爱生命》

灰姑娘情结在《理智与情感》中的表现

论概念隐喻视角下的隐喻翻译

论《纯真年代》的女性意识

谈某些颜色词的翻译

试析中文歌曲汉英语码转换的形式与功能

理想与现实的距离——《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的求索之路

《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究

Analysis of the Subtitle of White Collar under Skopostheorie

“A Rose for Emily” 中 “Rose” 寓意的新解

从《男孩们女孩们》看身份问题对艾丽斯•门罗文学创作的影响

论广告定位中的文化冲突及对策

象征在表现主题方面的作用——分析爱伦坡的《一桶白葡萄酒》

在归隐中相遇—论梭罗与陶渊明的诗意人生

浅议英语诗歌中的书写变异

从文化角度探析中英基本颜色词的比较和翻译

从电影《刮痧》看中西文化冲突

《查泰莱夫人的情人》中女性性意识的觉醒分析

小学英语课堂中教学反馈的调查与反思

An Analysis of Female Characters in Uncle Tom’s Cabin

《麦田里的守望者》男主人公霍尔顿的人物形象分析

《道连葛雷的画像》叙事艺术的分析

《雾都孤儿》中的善与恶

Pecola’s Blues－－A Reading of The Bluest Eye

浅析小说《傲慢与偏见》中爱情和婚姻的关系

An Analysis of “The Cask of Amontillado”

从《简•爱》的多译本看中国两性关系的变化

狄更斯在《双城记》中的人道主义思想

How Can Women Survive—Consideration of Virginia Woolf’s A Room of One’s Own 128 Strategies of Vocabulary Teaching in Middle School English Class

从功能对等和文化语境差异角度看商务英语翻译技巧

本哈德•施林克小说《朗读者》“平庸的恶”现象研究

试析《推销员之死》中威利•洛曼的美国梦

The Theme of Absurdity in The Scarlet Letter

从文化差异比较研究中美家庭教育

中英文求职信中言语行为对比分析

身势语在初中与高中英语课堂中的不同应用

浅析英语动物类习语的翻译

The Admiration of Great Gatsby

从目的论角度分析产品说明书的翻译

从功能对等角度分析英文电影片名汉译

法律英语中情态动词的语用功能及翻译技巧

A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication

从写作方法分析《宠儿》的主题

论《儿子与情人》的现实主义表现手法

报刊英语新词的汉译

《红字》中人性的罪恶与光辉

用批评性语篇分析解读人际功能与话语权力的结合147 美国牛仔形象演变和西部电影发展的研究

关于鲁宾逊的精神分析

《京华烟云》中姚木兰和《飘》中斯嘉丽的性格对比

英语环境的营造对中学生英语学习的影响

151 失败的逃亡—从《麦田守望者》中主人公的逃亡看个人意识对社会的超越

152 浅析简•奥斯丁在《傲慢与偏见》中的女性主义

153 浅析《德伯维尔家的苔丝》中造成苔丝悲剧的因素

154 从自然主义视角审视《嘉莉妹妹》中小人物嘉莉的命运抗争与幻灭

155 从女性主义视角分析《飘》中斯佳丽人物形象

156 浅谈教师与学生之间的课堂交流

157 爱玛人物形象分析

158 论《等待戈多》中的荒诞与象征

159 中西民间鬼神形象中体现的宗教世俗化的研究

160 浅谈中国英语与中式英语之差异

161 “红”的中英对比及其翻译

162 英语学习能力与风格的性别差异研究

163 西方饮食文化对中国饮食的影响

164 顺应理论视角下公益广告英译中的语用失误分析

165 Psychological Analysis of Holden in The Catcher in the Rye

166 外语教学中文化教学的问题

167 A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily

168 从概念隐喻看寓言的语篇连贯

169 试论合作学习在初中英语教学中的应用

170 对中西方传统节日之文化差异的研究

171 浅析英语拟声词的功能

172

173 《小妇人》与《傲慢与偏见》中女性爱情观对比研究

174 跨文化交际中的障碍浅析及其解决方法

175 《哈利波特》的原型——亚瑟王传奇

176 教师的态度对初中学生英语学习的影响

177 《小妇人》中教养方式的分析

178 中美文化差异对其商务谈判的影响

179 从哈姆雷特心理变化轨迹浅析其性格发展阶段

180 汉英数字文化比较及其翻译

181 中西方饮食文化对比

182 中美学生对待教师的礼貌言行的对比分析

183 A Study on the Factors Motivating Students’ Speaking in English Class of Junior Middle School

184 中国文学作品中的歇后语的英译-以红楼梦为例

185 论本杰明•富兰克林《自传》 中的美国精神

186 成人第二语言习得中的石化现象

187 宗教对传统：犹太新年与中国新年的对比研究

188 A Brief Analysis of Jack London’s Attitude towards Life Reflected in The Call of the Wild 189 Study of the Translation of Flower Image in Chinese Classical Poetry

190 从生态批评角度解析杰克•伦敦的动物小说《野性的呼唤》和《白獠牙》

191 “垮掉的一代”没有垮——简析《在路上》中年轻人的生活观

192 《简爱》与《呼啸山庄》女主人公比较分析

193 从目的论的角度来看新闻英语中委婉语的翻译

194 《红字》的人文主义色彩

195

196 学生写作中中式英语的表现形式及其改进方式

197 量词“片”与“piece”的语法化对比研究

198 商业意识对美国电影片名翻译的影响

199 数字“三”的文化意蕴及其翻译方法

200 浅析语用预设在广告语中的运用

第四篇：在教学中如何运用电子白板

在教学中如何运用电子白板

作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生在掌握数学知识的同时，喜欢上这门学科。

一、合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。它能为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，这样新鲜的学习气息，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如：在教学图形的周长和面积时，单纯的画几个平面图形，或空洞的语言解释显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐场的情境图：“同学们，你们有没有去过游乐场玩？今天我要带大家去游乐场玩，你们愿意吗？”接着画面上出现了超级大转盘，并伴随着游乐场中人们的尖叫声。所以，学生一下子被这神秘的画面所吸引，欢悦的笑容立刻在学生们的脸上绽开。

二、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

三、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

由此可见，电子白板的出现使数学教学轻松做到数形结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，有助于学生对数学教学内容的掌握。

在教学中如何运用电子白板

南阳市第七小学

杜春兰

第五篇：论法学理论研究中案例分析法的运用

论法学理论研究中案例分析法的运用

霍尔姆斯曾言：法律的生命不在于逻辑，而在于经验。这种经验产生于各种典型案例的司法实践。案例就是活生生的法律，也是行动中的法律。虽然我国是成文法国家，法律规范主要表现为立法机关制定的法律文本，且尚未建立也不承认判例制度，但是，案例分析在我国法学理论研究中却具有重要意义，因为深入细致地进行案例分析的同时就是在进行着法学理论的探讨与运用。案例分析可以明确现实中对法学理论的需求，发现实践中的真问题，从而有助于法学研究工作。通过典型的案例分析，学者能够发现社会实践对法学理论的新需要，激发理论的创新，有助于学者真正把握时代发展的脉搏，实现理论和实务的良性互动。下面笔者以几年前的一个案子为例说明案例分析方法在法学理论研究中的上述作用。

2005年4月14日，江苏南通儿童福利院有两个重度智障的女孤儿，生活不能自理，经常发生痛经，院方觉得护理难度太大，也为避免意外的性侵害带来恶果，经过福利院领导的集体讨论，决定请城东医院给两位女童做子宫切除手术。随后福利院找到相关医院，并和有关医生签订了协议，福利院在手术同意书上签字后，两个少女被送到城东医院以阑尾切除手术为名实施了子宫切除手术。后来医院的一名知情者在网上揭露了此事，在全社会引起了轩然大波。后南通市崇川区人民法院经审理，认为被告人构成故意伤害罪，但案发后被告人分别向主管单位汇报了子宫切除事件，能及时交代犯罪事实，有自首情节且主观恶性较小，可酌情减轻处罚，对于其中一人判处有期徒刑1年缓刑2年，其余3名被告人管制6个月。案子虽已尘埃落定，但是法学理论界对于此案的分析思考却并未止步。不同的学者对于这一案例从不同的侧面切入进行了深入的分析，主要围绕以下几个方面。

第一、智障少女有无生育权。第一类观点不主张智障儿童具有生育权。论点主要围绕社会利益的维护和智障儿童行为能力的缺失。一些学者认为确认智障儿童具有生育权将可能破坏社会利益，也可能给下一代造成损害；另有个别学者认为，即使赋予智障儿童生育权利，她们也没有相应的行为能力。而另一类观点对剥夺智障儿童生育权的做法提出质疑。他们认为：第一，宪法没有说智障儿童不能生育，禁止智障儿童生育也没有医学上的依据；第二，不排除有人愿意娶智障女为妻，结婚生子，也没有证据证明其后代就是不健康的。因此，剥夺智障儿童生育权没有任何事实和法律依据。其中曾争志在《智障者生育权的保护与限制从一起智障少女子宫被切案出发》一文中也写到无论是从生育权对人类本身的意义出发，还是从生育权对个人存在价值和尊严的重要性出发，它作为一项独立的个人基本权利的地位毋庸置疑，应该受到一国宪法和法律的保护。既然生育权在性质上属于个人基本人权，那么意味着包括智障者在内的每个人都应平等而自由地享有这项权利。不过基于智障者的特殊情况，学者们普遍同意对其生育权进行必要的限制，同时还必须严格遵守智障者最大利益原则。

第二、智障者的医疗同意权和监护权问题。医疗同意权是近年来一个较为热点的话题，随着医患关系的紧张，医疗同意制度得到不断发展，但是我国法律对此涉及的较为片面，其中对于未成年和智障者的医疗同意权应该如何行使未作明确规定，立法的缺失会导致他们的权益受到损害。胡雪梅教授通过深入分析我国立法规定，觉得我国既往法律关于未成年医疗同意制度存在很大缺陷，具体表现为：一是不合理的认定所有未成年人均不具备任何医疗同意能力，损害了未成年人应有的医疗自决权；二是对未成年人医疗同意权的代为行使没有做出任何限制和约束，使未成年人的生命权与身体健康权的保护缺乏最起码的法律保障。结合西方的立法实践，胡教授提出应该从未成年人医疗同意能力的确定、未成年人医疗同意权的代为行使和对未成年人医疗同意权代为行使的限制三方面进行制度的合理构建。另外，对于福利院能否作为智障者的监护人，学者们也各执一词，监护制度设立的初衷是维护无行为能力和限制行为能力人的利益，因此，确定监护人时也必须坚守他们的利益最大会原则，不能机械的适用法律。

第三、法律有漏洞时如何弥补。正如主刀医生的辩护律师所言，很多国家对智障女性做类似手术都规定了司法审查程序，而目前我国还缺少这样的程序，因此不能让他们因国家法律的漏洞而承担刑事责任。有学者曾说，把一个现行法律没有明确规定的争议案件推给成文法国家的法院审判是不幸的，而推给一个成文法且尚不完善国家的法院审判则更不幸。即当成文法国家的法院判决不能同时满足两个对立的伦理诉求时，我们就会发现，我们缺失的是规则。因此，不论是立法的缺失还是程序的不到位，本案很多难题的根源在于法律存在漏洞。由一及万进行思考，当面临法律漏洞是该如何解决，能否机械的套用国外的先进立法，在目前情况下能否放开我国法官的自由裁量权，这些都是法学理论研究中亟待理清的问题。

从上述案例分析结果可知，案例分析可以激发学者的研究热情，促进理论创新。因为对于学者而言，如果随波逐流，自然是被舆论淹没，泯然众人；如果言而无据，自然会被人嘲笑有哗众取宠之嫌，所以，学者们势必殚精竭虑的进行研究和创新，这样我国法学理论研究大有裨益。另外，案例分析的结果能被更多的读者所接受，而不局限于学术研究圈，且因案件具体，对其分析也较为形象，会给读者以身临其境的现实感，能更好地传播法律精神，实现法的终极价值追求。再者，案例分析为其它类似案例提供了易于理解的解释并有可能发现被传统的统计方法忽视的特殊现象。因此，在我国法治还不健全的当下，在法学理论研究中运用案例分析的方法，可以不断促进法学理论研究的进步，引发学者们的深入思考，从而以理论带动实践，不断完善我国的法治建设。