2017山东教师招聘备考资料：《江雪》为例谈小学语文诗词教学

第一篇：2017山东教师招聘备考资料：《江雪》为例谈小学语文诗词教学

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近几年，古诗词鉴赏已成为语文学科面试的重要范围之一。但是整体来看，学员对诗歌教学设计普遍存在畏难情绪，现以《江雪》为例，浅谈语文诗歌教学。

中国诗学历来强调“境界”，唐代诗人王昌龄认为诗歌可以分为物境、情境、意境三种境界《(诗格》)。苏轼在《东坡题跋》中赞“味摩诘之诗，诗中有画”，说的就是物境，是以描写自然景物为主的诗篇中表现出来的一种境界。王国维《人间词话》中“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境”说的便是情境，它是以抒写主体的内在情感为主的诗歌所展示出来的一种艺术境界，是诗人主观之意和客观之意的和谐统一。因此诗歌教学可以通过“入境、体验、品味”教学，培养学生的审美情趣和素养。

《江雪》出自国标版第七册第七单元。此诗为柳宗元被贬永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是借描写“寒江独钓”的渔翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒发在政治上失意的郁闷和不屈精神。全诗意境，在“孤”和“独”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘江上雪景。它是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;这位“迎风抗雪，孤舟独钓”的老翁，正是诗人的不屈精神和的孤独情怀人格化身。

四年级的学生已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。但是很多老师在情感上过于灌输，造成了学生的情感距离，因此本节课的教学重在体现新课标“以读为本”的理念，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，可确定教学目标如下：

1、充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

2、启发想象，领会意境，初步了解《江雪》的语言特色。

3、能够体会诗人不屈的精神和孤独的情怀。

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http://www.xiexiebang.com/ 诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。我主要采用“入境-品味-体验”法来完成本堂课的设计。

一、读中入境——想象形象，把握物境 第一环节 标题导入，情境设疑

1、欣赏几幅画，猜猜这是哪首诗描绘的画面?(《静夜思》、《望洞庭》)--画中有诗。

2、读题，从题目可看出这首诗写的是什么景?(江上雪景)，板书课题。--诗中有画。

古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件美丽的画面，可立即使学生陶醉于景色之中。激发学生的浓厚兴趣

第二环节 初步感知 品节奏美

书读百遍其义自见，胖读诗歌，不在于质，而在于量。让学生在读中领悟诗的大意，初步感知诗歌意境。

再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的感染与熏陶。

第三环节 理解诗意，描述画面

1、既然题目是《江雪》，你可以从诗中哪些词句看到雪?(1)用自己的话来描述一下《江雪》这首诗的画面。(2)读读古诗，用你的朗读再现出你所想象的画面。

2、再读，感受“江上雪景”的寒冷凄凉

轻轻吟诗，想一想：如果用一个词来概括这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词?(凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静)你是从哪里体会到的?(1)“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命!

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http://www.xiexiebang.com/(2)如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象?(热闹、繁华，生机勃勃……可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。)(3)“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

3、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉的画面读出来。(朗读指导)(设计意图：一首诗就是一幅画。“诗是动的画，画是动的诗”。就古诗学习而言，我注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，在理解的基础上,读出“江上雪景”的寒冷凄凉。)

二、读中体验——激发情感，把握情境(一)心情——孤独寂寞

1、千山万径，一片雪白;飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?(1)“孤”、“独”——孤独

(2)把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!

2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)(设计意图：一首诗的艺术感染力来自于诗人真实的情感，所谓“感人心者，莫先乎情”。诗人主观的情感是诗歌的本质、灵魂所在。教学古诗，就应该引导学生抓住诗中关键词句，调动自己的审美情感经验，深入体验诗中感情。)(二)精神——顽强不屈

1、在这寂静寒冷的冰雪世界，有这样一位老人迎风抗雪独自垂钓，你有什么疑问吗?(设计意图：鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。)

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2、这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢? 课件展示《江雪》背后的故事：

柳宗元是唐代著名诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，极力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。参加“永贞革新”失败后，被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了，他的友人也有的赐死，有的病死。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀!想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，他心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

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第二篇：2017年山西教师招聘笔试《江雪》为例谈小学语文诗词教学

2017年山西教师招聘笔试:《江雪》为例谈小学语文诗词教学

近几年，古诗词鉴赏已成为语文学科面试的重要范围之一。但是整体来看，学员对诗歌教学设计普遍存在畏难情绪，现以《江雪》为例，浅谈语文诗歌教学。

中国诗学历来强调“境界”，唐代诗人王昌龄认为诗歌可以分为物境、情境、意境三种境界(《诗格》)。苏轼在《东坡题跋》中赞“味摩诘之诗，诗中有画”，说的就是物境，是以描写自然景物为主的诗篇中表现出来的一种境界。王国维《人间词话》中“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境”说的便是情境，它是以抒写主体的内在情感为主的诗歌所展示出来的一种艺术境界，是诗人主观之意和客观之意的和谐统一。因此诗歌教学可以通过“入境、体验、品味”教学，培养学生的审美情趣和素养。

《江雪》出自国标版第七册第七单元。此诗为柳宗元被贬永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是借描写“寒江独钓”的渔翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒发在政治上失意的郁闷和不屈精神。全诗意境，在“孤”和“独”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘江上雪景。它是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;这位“迎风抗雪，孤舟独钓”的老翁，正是诗人的不屈精神和的孤独情怀人格化身。

四年级的学生已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。但是很多老师在情感上过于灌输，造成了学生的情感距离，因此本节课的教学重在体现新课标“以读为本”的理念，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，可确定教学目标如下：

1、充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

2、启发想象，领会意境，初步了解《江雪》的语言特色。

3、能够体会诗人不屈的精神和孤独的情怀。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。我主要采用“入境-品味-体验”法来完成本堂课的设计。

一、读中入境——想象形象，把握物境

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第一环节 标题导入，情境设疑

1、欣赏几幅画，猜猜这是哪首诗描绘的画面?(《静夜思》、《望洞庭》)--画中有诗。

2、读题，从题目可看出这首诗写的是什么景?(江上雪景)，板书课题。--诗中有画。

古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件美丽的画面，可立即使学生陶醉于景色之中。激发学生的浓厚兴趣

第二环节 初步感知 品节奏美

书读百遍其义自见，胖读诗歌，不在于质，而在于量。让学生在读中领悟诗的大意，初步感知诗歌意境。

再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的感染与熏陶。

第三环节 理解诗意，描述画面

1、既然题目是《江雪》，你可以从诗中哪些词句看到雪?(1)用自己的话来描述一下《江雪》这首诗的画面。(2)读读古诗，用你的朗读再现出你所想象的画面。

2、再读，感受“江上雪景”的寒冷凄凉

轻轻吟诗，想一想：如果用一个词来概括这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词?(凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静)你是从哪里体会到的?(1)“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命!(2)如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象?(热闹、繁华，生机勃勃„„可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。)(3)“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

3、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉的画面读出来。(朗读指导)(设计意图：一首诗就是一幅画。“诗是动的画，画是动的诗”。就古诗学习而言，我注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，在理解的基础上,读出“江上雪景”的寒冷凄凉。)

二、读中体验——激发情感，把握情境(一)心情——孤独寂寞

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1、千山万径，一片雪白;飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?(1)“孤”、“独”——孤独

(2)把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!

2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)(设计意图：一首诗的艺术感染力来自于诗人真实的情感，所谓“感人心者，莫先乎情”。诗人主观的情感是诗歌的本质、灵魂所在。教学古诗，就应该引导学生抓住诗中关键词句，调动自己的审美情感经验，深入体验诗中感情。)(二)精神——顽强不屈

1、在这寂静寒冷的冰雪世界，有这样一位老人迎风抗雪独自垂钓，你有什么疑问吗?(设计意图：鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。)

2、这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢? 通过山西教师招聘网可以了解到2017年山西教师招聘当前的考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察。

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第三篇：2017年山西教师招聘笔试《江雪》为例谈小学语文诗词教学

2017年山西教师招聘笔试《江雪》为例谈小学语文诗词教学

近几年，古诗词鉴赏已成为语文学科面试的重要范围之一。但是整体来看，学员对诗歌教学设计普遍存在畏难情绪，现以《江雪》为例，浅谈语文诗歌教学。

中国诗学历来强调“境界”，唐代诗人王昌龄认为诗歌可以分为物境、情境、意境三种境界(《诗格》)。苏轼在《东坡题跋》中赞“味摩诘之诗，诗中有画”，说的就是物境，是以描写自然景物为主的诗篇中表现出来的一种境界。王国维《人间词话》中“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境”说的便是情境，它是以抒写主体的内在情感为主的诗歌所展示出来的一种艺术境界，是诗人主观之意和客观之意的和谐统一。因此诗歌教学可以通过“入境、体验、品味”教学，培养学生的审美情趣和素养。

《江雪》出自国标版第七册第七单元。此诗为柳宗元被贬永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是借描写“寒江独钓”的渔翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒发在政治上失意的郁闷和不屈精神。全诗意境，在“孤”和“独”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘江上雪景。它是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;这位“迎风抗雪，孤舟独钓”的老翁，正是诗人的不屈精神和的孤独情怀人格化身。

四年级的学生已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。但是很多老师在情感上过于灌输，造成了学生的情感距离，因此本节课的教学重在体现新课标“以读为本”的理念，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，可确定教学目标如下：

1、充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

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2、启发想象，领会意境，初步了解《江雪》的语言特色。

3、能够体会诗人不屈的精神和孤独的情怀。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。我主要采用“入境-品味-体验”法来完成本堂课的设计。

一、读中入境——想象形象，把握物境 第一环节 标题导入，情境设疑

1、欣赏几幅画，猜猜这是哪首诗描绘的画面?(《静夜思》、《望洞庭》)--画中有诗。

2、读题，从题目可看出这首诗写的是什么景?(江上雪景)，板书课题。--诗中有画。古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件美丽的画面，可立即使学生陶醉于景色之中。激发学生的浓厚兴趣

第二环节 初步感知 品节奏美

书读百遍其义自见，胖读诗歌，不在于质，而在于量。让学生在读中领悟诗的大意，初步感知诗歌意境。

再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的感染与熏陶。

第三环节 理解诗意，描述画面

1、既然题目是《江雪》，你可以从诗中哪些词句看到雪?(1)用自己的话来描述一下《江雪》这首诗的画面。(2)读读古诗，用你的朗读再现出你所想象的画面。

2、再读，感受“江上雪景”的寒冷凄凉

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轻轻吟诗，想一想：如果用一个词来概括这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词?(凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静)你是从哪里体会到的?(1)“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命!(2)如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象?(热闹、繁华，生机勃勃……可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。)(3)“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

3、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉的画面读出来。(朗读指导)(设计意图：一首诗就是一幅画。“诗是动的画，画是动的诗”。就古诗学习而言，我注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，在理解的基础上,读出“江上雪景”的寒冷凄凉。)

二、读中体验——激发情感，把握情境(一)心情——孤独寂寞

1、千山万径，一片雪白;飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?(1)“孤”、“独”——孤独

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(2)把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!

2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)(设计意图：一首诗的艺术感染力来自于诗人真实的情感，所谓“感人心者，莫先乎情”。诗人主观的情感是诗歌的本质、灵魂所在。教学古诗，就应该引导学生抓住诗中关键词句，调动自己的审美情感经验，深入体验诗中感情。)(二)精神——顽强不屈

1、在这寂静寒冷的冰雪世界，有这样一位老人迎风抗雪独自垂钓，你有什么疑问吗?(设计意图：鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。)

2、这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢? 通过山西教师招聘网可以了解到2017年山西教师招聘当前的考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察。

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第四篇：《忆江南》为例谈小学语文诗歌教学

中公教育——给人改变未来的力量

《忆江南》为例谈小学语文诗歌教学

《语文课程标准》要求学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。近几年，古诗词鉴赏已成为语文学科面试的重要范围之一。但是整体来看，考生对诗歌教学设计普遍存在畏难情绪，现以《忆江南》为例，浅谈语文诗歌教学。

《忆江南》是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅

唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

四年级的学生已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。但是很多老师在情感上过于灌输，造成了学生的情感距离，因此本节课的教学重在体现新课标“以读为本”的理念，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：

1、充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

2、启发想象，领会意境，提高鉴赏古诗歌的能力。

3、能感受江南的美，能够体会词中表达的感情。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。我主要采用两种方法来进行

第一种方法 创境想象法

运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

第二种方法：重点字词剖析法

这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，比如()避免传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

因此，本节课主要从以下几个环节进行设计。第一环节 标题导入，情境设疑

中公教育——给人改变未来的力量

1、忆字组词，课件出示忆字演变过程，引出字的本义。教师表述：古往今来有人思念故友，有人思念家乡，今天我们和白居易一起思念江南，板书课题。

2、欣赏《忆江南》歌曲，并简介江南，播放江南春景图。

古诗歌教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面，可立即使学生陶醉于江南的美景之中。使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”

3、介绍背景。

第二环节 初步感知 品节奏美

书读百遍其义自见，胖读诗歌，不在于质，而在于量。让学生在读中领悟诗的大意，初步感知诗歌意境。

1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样?

2、介绍“词”与“词牌名”。“词”这种体裁在人教版小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解

3、再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的感染与熏陶。

4、教师指导读好“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”句子中间的停顿。小学语文的古诗，语言十分简洁、精美，这也是古诗最大的特点之一。语言美首先是指语言的音乐美，均匀和谐的节奏美，以及古诗语言的精炼美，凝练美。

如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?有人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是最能表现语言美的有效手段之一，也是提高古诗教学有效性的关键。因此，我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句 “读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。

第三环节 品读赏析 赏语言美

1、引导学生弄清“忆”是什么意思?(回忆、思念)诗人忆的是江南的什么呢?(1)“日出江花红胜火”说说自己的理解(你仿佛看到了什么)?“胜”字能否用“似”“像”替换?(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解(你看到仿佛了什么)以此来启发学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美

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(3)男女生合作读。在理解内容阶段，只有让学生反复吟读，合作读、对比读仔细品味，才能让学生的现代生活、情感、理念与古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升华，与作品的意境和作者的体验产生共鸣，进而获得美的享受。

2、如此景致，作者是听别人说的呢?还是自己亲眼看到的呢?你从哪儿知道的?理解“旧曾谙”的意思。

3、整首词围绕哪一个字来写?读着“江南好”三个字，引导学生去回忆以往学过的关于写江南的诗句。追问除了景好，还好在哪里?引导学生说出人好、天气好、人杰地灵等。

4、学生齐读一、二句。第四环节 知人论世 体会情感

1、引导学生赏析反问句“能不忆江南? ”。并引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗? 此时教师出示资料，学生在了解诗人的背景资料之后，相信一定能对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。

3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记?在理解了诗人表达的思想感情的基础上再次引导学生齐诵本诗。

第五环节 小结作业

对比阅读白居易词另外两首，增强学生的课外积累。

通过《忆江南》的分析及设计，可见在小学语文古诗教学过程中，要注意方法，不可急于求成，造成以下几个误区：

1、倾盆大雨式的题解：有些老师急功近利既介绍作者生平，又介绍生活环境;既讲政治思想，又说写作特点和主要成就，往往使学生不知从何学起，处于一种迷茫的状态，毕竟学生的认知水平是有限的，我们要根据实际情况进行教学。

2、信口开河式的问答：古诗有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。可有些老师在古诗教学中滥用问答法，一问一答之中破坏了古诗的整体性，使学生无法很好的领会其意境。

3、填鸭、注入式的串讲：串讲是古诗教学的一种重要方法，不过课前要注意启发学生预习，在串讲过程中一定要引导学生思考不能填鸭式、注入式。

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4、文学鉴赏式的分析：小学古诗不排除分析，但要注意深入浅出，注意一个“度”，不能把握这个度而侃侃而谈，非但不能达到预期效果，反而适得其反。因为小学无法理解的这么深奥，也不能了解，毕竟他们的知识水平有限。

5、囫囵吞枣式的翻译：古诗的翻译可以帮助学生更好的理解古诗，但是教师在此要忠实而流畅的直译，尽量保持诗的原意和结构，如此才能恰到好处。

6、花样翻新式的表演：虽然一定的表演可以让学生更好的学习古诗，但是不能过分追求形式和追求新奇，而把古诗搞得不伦不类，表面上很很热闹，可实质上破坏古诗的原意，白白浪费学生和老师的精力和热情。

诗歌教学应该根据实际情况，针对自己学生的特点进行古诗教学，制定相应的教学计划，如此才能事倍功半。

中公讲师解析

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第五篇：2016白城市事业单位招聘考试教师试讲备考资料：小学语文《白鹅》教学设计

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2016白城市事业单位招聘考试教师试讲备考资料：小学语文《白鹅》教学设计

【导语】根据《2015年吉林省白城市事业单位公开招聘工作人员面试公告》的总结。白城市事业单位招聘考试的面试共分为六大类三种面试形式。本文为各位考生介绍结构化面试的要点。

课堂教学试讲。面试一般采用指定教材课堂教学试讲加教育理论问题答辩的方式进行。课堂教学试讲具体测评考生教育理念、教师素养、教学目的、教学设计、教学过程、教学方法等。备课时间30分钟，备课所需教材考生自备。面试时间20分钟。

2016白城市事业单位招聘考试教师试讲备考资料：小学语文《白鹅》教学设计。《白鹅》这篇课文是小学课文中最为典型的描写动物的文章之一，对其他同类型的状物课文有很强的借鉴意义。现根据第二课时的教学设计，谈谈状物类课文的教学重点。

【教学目标】:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点

3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

【教学重点】：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。【教学流程】：

一、谈话导入

1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗?(生齐背)这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。

二、回顾整体，理清主线

1、指名读课文，说说课文主要写了什么?(第一个问题要着眼于大方向，起到承上启下的作用。)

2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢?(引读、板书)[叫声、步态、吃相]

3、你是从哪知道的呢?你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“总起句”。)【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。】

三、研读课文、领悟写法 吉林事业单位招聘考试网

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用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的?用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。

(一)叫声：(第3自然段)通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。(二)步态：(第4自然段)

1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗?

2、生汇报。

师：什么是“净角”? “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗?我们一起来看看净角出场是什么样?师边讲解，边表演。我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀?我们一起来看看它们的步态有什么不一样?谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!(体会“对比、拟人”的写法。)

3、请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)(三)吃相：(5-7自然段)

1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词?(生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„)师：“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。)那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀!谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀?快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

三、总结概括

本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的热爱。

四、布置作业：(落实日日清)小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法(对比、反语、拟人)，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

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2016白城事业单位招聘考试面试共八套精选题，分别面试流程、结构化面试、试讲、，考生可以根据自己考试薄弱环节进行相关试题的下载复习，祝大家备考成功。

知识扩展：在吉林事业单位招聘考试中，通用知识和公共基础知识只是叫法不同。白城市事业单位招聘考试一般是5月份左右出公告，出公告之后一个月之内就会笔试，但是具体的考试的内容需要以公告发布要求内容为准。

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