读中感悟,寓于景——观潮教学案例分析（本站推荐）

第一篇：读中感悟,寓于景——观潮教学案例分析（本站推荐）

读中感悟，寓情于景

—— 《观潮》教学案例与反思

一、“耳闻目睹”胜于“万语千言”。

《观潮》是人教版第七册的一篇讲读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”。全文围绕“奇”字介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国河山的思想感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、形象的比喻，紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

四年级的学生思维较活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么，在教学时怎样做到既能激发学生的学习兴趣，又能学会作者的观察方法，感受大潮的雄壮，体会祖国语言文字的美呢？根据课标和对学生的分析，我在教学时采用了放录像——读中感悟悟中想象——语言描绘的方法，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量。

在初步谈话，理解课题，检查预习，反馈交流之后。我马上让学生观看录像，感受大潮雄伟的情景。具体过程如下：

师：同学们看见过被称为“天下奇观”的钱塘江大潮吗？你一定很感兴趣吧？有没有见到过？

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，老师呀，把这大潮给录下来了，想不想看？ 生：（大声地）想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，耳听为虚，眼见为实，让我们一起目睹大潮的雄壮气势，感受一下这一天下奇观吧！

（播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像：随着由声音到影像的越来越响，越来越近，潮水越显得壮观。并出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。）

生看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。师：能用一句简洁的话表达你此时的感受吗？ 生1：钱塘江大潮真雄伟啊！

生2：钱塘江大潮的景象真壮观啊！生3：钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊！

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（学生自由读，读完汇报）

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”气势越来越大，你的心情越来越…… 生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生1：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗？下面我们来分组赛读。

（学生在小组里练习朗读，然后各自挑战其他小组，比赛朗读）

生2：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗？

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

（学生有感情地齐读）生1：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。生2：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音作者用哪个词来形容？

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

生：好!

师：准备，开始!

生：（跳着，叫着，兴奋地挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”）

师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生齐读）

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（学生齐读）

师：这些语句写得多精彩!作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序，又从声音、形状、颜色这三方面来描写大潮中景象的。正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境，那么配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。我们能不能把潮来时的情景背下来呢？ 生：（有感情地看录像背诵。）

在学完课文后，我第三次以大潮影像为背景，布置研究体验性作业： 以电台记者的身份，以课本为蓝本，加上自己合理的想象，写一段解说词，练习观潮“现场直播”。

此时，通过直观的影像和对课文文字的理解，学生已经对大潮有了较为深刻的认识，此时学生显得“胸有成竹”。每个学生都爱说话，效果不错。

《观潮》一课的教学反思：

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我特意选择了这篇课文作为教学研讨课，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

二、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

第二篇：《观潮》教学案例

《观潮》教学案例

滩上联合小学四年级语文

赵晓娜

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学时抓住学生的注意力，激发起学生读的兴趣。下面是“潮来时”的一段教学片断：

师：自己读读3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾出出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

学生自由读（让学生选择自己喜欢的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。）

师: 哪个学生把自己喜欢的语句充满感情的给大家读一下？ 指名学生积极的朗读自己喜欢的句子。

师：大潮沸腾了！这个场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。你们能不能从课文中找出来？

生：（齐答）人声鼎沸。

师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：学生如临其境地（齐读）

（让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。）

老师然后指名学生感情朗读。

师：谁来说说，横贯江面是什么意思？

生：占满的意思。

师：你用什么方法理解到的？

生：从其他同学读到“横贯江面”时做的动作体会到的。

师：一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。你们也做做动作读读这句话。老师全面巡视，适时帮助，参与学生的读和评议

（学生读得铿锵有力，似乎要把整个江面占满，可以看出学生都理解了），两个学生带上动作读后互相评议对方。

（学生读得有滋味，激发了老师读的愿望，老师也参与他们的朗读。在这个读的片段里老师让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，老师巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上老师适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧——带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样做不只是一种简单的角色变换，而是从深层次分析，反映了教师对主体意识的深刻认识。）课文中的语句写都很精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

就这样在学生竞争着读，男女生比赛读，老师参与其中竞赛，小组比赛读中学生读的主动，读的绘声绘色。

（用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。）

在前面分别理解词句的基础上，回归整体，老师请学生再读一读三段，引导学生们也去观潮。

师：你们的朗读让我们真切地感受到了钱塘江大潮的壮观，现在自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用自己的话说，还可以跟着老师的画面说。

（学生自由说，兴趣很高）

学生一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。

（先读后背，先扶后放，先分解再综合，先凭借文字感悟再看课件实实在在地感受，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。）

第三篇：《观潮》教学案例

《观潮》教学案例

一、教学实录与评析

（一）、初步谈话，理解课题

师：今天，我们一块儿来学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几千里。如果说我国的长城举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”„„

师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

评析：“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。

（二）、检查预习，反馈交流

师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。（学生自读课文）

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

评析：通过粗读课文，让学生有了整体感知，粗略感受了钱塘江大潮的奇异景象。

（三）、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？

生：（大声地）想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

生：（看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。）

评析：课件运用恰到好处，让学生感受了观潮时的气氛，调动了学生的情绪，让课堂活跃了起来。

（四）、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（学生自由读）

评析：让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越„„

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗？（学生分组比赛读）

生：（齐读）

评析：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗？（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读）

师：棒极了!

评析：教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。

生：轰隆隆隆„„

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆„„

师：这声音作者用哪个词来形容？

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

评析：熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

生：好!

师：准备，开始!

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”）

师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生齐读）

评析：让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（学生齐读）

师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

（五）、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的 练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动„„过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：（在练习纸上填写）（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：（用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

生：作者从远到近描写潮水。

师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）

师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

师：能行的起立!（绝大多数学生起立）

师：真有信心!给你们配上录像好吗？（学生兴奋地点头）

师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。（学生有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!我们为之自豪，为之（骄傲）!

评析：先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。

（六）、创设情境，运用语句

师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

生：想!

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生跃跃欲试）

师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

生：人声鼎沸。

师：风和浪都很平静。

生：风平浪静。

师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。生：水天相接。

师：形容同时出发，同时前进。

生：齐头并进。

师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

生：山崩地裂。

师：形容气势很大。（学生一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）

评析：这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）

师：都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：领读，师跟读。

评析：教师领读，学生跟读，天经地义。可是老师却让学生当老师，自己当学生!学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？（师出示一段话）今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生四人小组讨论，然后选派一名代表发言。）

生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

师：这些词语用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：真有水平，第5自然段的语句也能用了!

师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？

生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。

评析：这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。

师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）

评析：整个练习过程中，先让学生讨论练习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标。

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。

二、总评：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

1、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

2、抓住教学重点，激发学生学习的兴趣《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

3、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

4、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。

5、恰当地使用信息技术手段，以提高课堂教学的效率信息技术手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句子指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

6、以学生为主的教学思想体现在了让全体学生参与学习上语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

第四篇：国防安全教育寓于历史课教学中

国防安全教育寓于历史课教学中

刘康明

全球化背景下,国家安全形势出现了新的样态。“国家安全所处背景、影响因素和实现手段均发生了与以往不同的变化,国家安全正面临着许多新的变量”。①我们既须正确解读传统国家安全的内涵,又应在变化了的时代背景下准确把握国家安全新特征,以便更好应对全球化背景下的挑战。因此,系统有效的国家安全教育成为急需解决的重要课题。但长期以来;囿于观念滞后的原因,国家安全教育实质上并未以符合其自身特点的方式开展起来。我们重视国防教育,但系统的国家安全教育严重缺失,导致人们国家安全观念淡化,对危害国家安全的各种现象认识不足。这不仅有害于我们现实的经济建设大业,更可能危及国家的长治久安。

一、主动讲述对人类历史有重大作用的民族战争。民族战争是人类整体的一 种普遍现象。世界上几乎没有一个国家和民族的历史上没有发生过民族战争。而民族战争往往是解决民族矛盾的重要手段。中学历史教材中用很大的篇幅，描述了很多古今中外著名的民族战争。这都是向学生进行国防教育的主要材料。教师在讲述时，一定要以生动具体的语言，精湛独到的见解，穿越重重时空之雾，再现烽火连天、惊天动地的战争场面，令学生如闻其声，如见其人，如临其境。这既能使学生了解民族战争的本质、起因、进程、后果及其影响，深刻理解民族战争和政治、经济、文化的辩证关系，明确一些民族战争对人类历史发民所起到的关键的、具有转折性的、承前启后的重要作用，知道加强国防的极端重要性，树立科学的民族战争观和国防观，又能帮助学生形成勇敢、顽强、严格，一切从实际出发，实事求是、灵活创新、主动进取等优秀心理素质。

二、热情歌颂中华民族反侵略斗争中的爱国事迹。中华民族是酷爱自由、富于革命传统的民族。在我国历史上反抗民族压迫、反抗外来侵略的可歌可泣的爱国事迹是不胜枚举的。中学历史教材中用一定的篇幅，记载了这方面的典型事迹。

这些事迹都充分体现了中华民族英勇顽强反抗侵略的精神。与世界史上文明发达最早的古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊、古代罗马相比，我国的历史赓然不息，从未中断。民族的融合、国家的统一、领土的完整，始终是我国历史发展的主流。中华民族有如黄河长江汇集百川那样，吸收了中国疆域内众多的大小民族，经历了几千年的大风大浪和兴衰变化而一直稳固地凝聚在一起，并且一直保持着伟大民族的生机和活力。这一世界上极其奇特的现象，正是中华民族强烈的爱国主义思想和向心力、凝聚力的伟大作用，也是国家防务体系有效抵御外来敌人入侵的必然结果。正如鲁迅先生所指出的：“唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国人民才有进步。”历史教学中进行国防教育，对于教材中记载的维护国家统一和民族尊严、反对外来侵略的爱国事迹定要热情歌颂，揭示中华民族的浩然正气，使学生从中汲取伟大的爱国主义力量，并且懂得任何一个民族发扬了爱国主义精神，必然国防巩固，人民兴旺，国家富强。

三、充分褒扬捍卫国家主权、维护民族尊严的民族英豪。中华民族在艰苦卓绝的反抗民族压迫、反抗外来侵略的伟大斗争中，涌现出灿若群星的民族英豪。他们把自己的理想、活动、命运和国家的兴衰存亡紧紧联系在一起，为挽救国家危亡，为“拯救斯民于水火，切扶大厦之将倾”而抛头颅、洒热血、前仆后继、矢志不渝，演出了一幕幕惊天地、泣鬼神、动人寰、撼乾坤的悲壮史剧。他们捍卫国家主权，维护民族尊严的英雄业绩，都充分体现了中华人民的爱国主义精神。对于这些如巍峨高山、璀灿群星的民族英豪，中学历史教材都用相当大的篇幅，以载言载文、典型特写和议论有机结合的表述手法，不惜笔墨，着意浓抹。历史教学中进行国防教育，对于教材中叙述的这些民族英豪，教师务必以崇敬的心情，充沛的感情，倾注民族之爱，用“寓人于事”“寓事于人”和“以人带人”的方法，借助画像、历史文物、文艺作品及现代化教学手段，生动形象地描绘和叙述，褒扬他们的献身精神，赞颂他们的爱国思想，沤歌他们的英雄业绩，使学生油然而生敬意，在心目中树立学习楷模，进而加深爱国主义感情，强化国防意识。

四、深刻揭露帝国主义欺负、侵略我国的罪行。中国近代史是一部饱受资本---帝国主义列强侵略、国土论丧、人民遭殃的屈辱史、苦难史。中学历史教材列举了资本---帝国主义列强欺负、侵略我国数不胜数、罄竹难书的各种罪行：大军入侵、强迫签约、割占领土、强开商埠、勒索赔款、驻扎军队、资本输出、烧杀抢掠。资本---帝国主义列强的欺负、侵略，致使近代中国贫穷落后。这些血泪斑斑的国耻录，是历史教学中进行国防教育必不可少的内容。历史教学中讲述这些内容时，教师务必以愤慨激怒的感情，倾注全民族的恨予以深刻的揭露，激发学生牢记有国无防的伤痛和无防国危的教训，理解兵弱财匮就要被欺和贫穷落后就要挨打的道理，不忘国家耻、民族恨，居安思危，防患于未然，增强忧患意识和国家兴亡、匹夫有责的事业心、责任感，把个人的命运同国家与民族的命运紧紧联系在一起，为振兴中华、保卫祖国而努力学习。

五、无情鞭笞中华反侵略斗争中民族败类的丑恶嘴脸。中华民族反抗民族压迫、反抗外来侵略的斗争中，爱国与卖国、忠勇与好佞，总是相反相成，互为依存的。中学历史教材记述了鸦片战争中穆彰阿、琦善的“抚夷”“宽大”和中法战争中李鸿章的“不许轻言战争”，“败固不佳，胜亦从此多事”的投降嘴脸；甲午战争中叶志超、方伯谦的贪生怕死、临阵脱逃的狼狈丑相；八国联军侵华战争中慈禧的“量中华之物力，结与国之欢心”的奴才形像；抗日战争中汪精卫投降日本、分裂国家的卖国行径。历史教学中进行国防教育，对于这些如一抹黄土、几株衰草的民族败类，要进行无情的揭露、斥责、鞭笞，以使学生产生憎恨鄙弃。

清代史学家章学诚曾经提出：“书美以彰善，记恶以垂戒。”在热情歌颂民族英豪的同时，无情鞭笞民族败类，可以培养学生的科学世界观、人生观、价值观、是非观、爱情观、美丑观、荣辱观，从而教育学生正直为人，任何时候都要把爱祖国、爱人民爱社会主义作为自己的言行准则。

六、简要介绍一些军事知识。军事知识是社会生产水平在国防体系中的象征，主要包括战争、武器、军事理论、军事组织、军事条约和协定等方面的内容。对军事知识的叙述，中学历史教材详略有致。虽然有些内容叙述比较零散，但也生动具体地展示了历史上不同时期社会状况的全貌，有力地展示了中华文明的巨大成就及其对人类的卓越贡献。历史教学中进行国防教育，使学生了解这些军事知识，既能加深对经济、政治、文化、军事、国防等方面历史知识的理解，更能树立学生的国防观。

在当前全国各地坚持从讲政治的高度出发，深入持久开展全民国防教育的形势下，历史教学中抓好国防教育，更具有深远的战略意义和重大的现实意义。

第五篇：企业愿景分析——案例

班级：姓名：学号：

茅台酒厂的愿景——享誉全球

阿里巴巴的愿景—— 通过小企业的IT化，解决小企业采购、销售、管理、和融资的难题

茅台酒厂愿景分析：

“享誉全球”明确了茅台酒厂的核心理念，对以后的发展方向有了一个明确的目标。在我看来也是茅台酒厂以后发展的终极目标，逐步在世界各地的酒类市场站稳脚跟。既要开拓新思路，新模式，又要保证高度的战略化经营。以高瞻远瞩的眼光，对世界酒类行业未来走向的综合分析，创立独特的经营模式。此愿景激励国酒工人对自己品牌有充分的自信，也表现出企业对自己的未来自信。是国酒茅台的一面永不倒的旗帜，给企业描绘出了一副清晰动人的蓝图！

时代的洪流激励贵州茅台的发展，世界的呼唤，让企业开始了全球化的发展战略的脚步。目前国内市场公司按照资本运作，连锁经营的方式，在全国各省会城市建立自营店，加大公司对茅台酒的直销力度，建立专业酒行，增强市场终端的掌控能力。贵州茅台与全球经销商以品牌，文化为纽带，布局国际市场，让所有的游客一踏上中国的土地就能感受到贵州茅台酒的魅力。感受中国传统文化你，传播中华文化作为茅台酒厂的首要任务和目标，逐步让世界感染中国的酒文化！进而开拓、扩大、扩散世界酒类市场。

阿里巴巴的愿景分析：

企业明确了自己在社会经济活动中所扮演的角色、所履行的责任、所从事的业务的性质。以“星星之火，可以燎原”之形势，从小企业这些群体入手，毕竟小企业在世界上经济市场占的比例较大，市场空间较大，发展潜力较大。开拓市场也相对容易，以小企业入手具有前瞻性。

企业明确自己的经营范围，自己的经营目标以及模式，确定该企业在今后的发展方向，该如何经营? 有一个比较具体的方向。也是其战略的方向，也是其实现“让天下没有难做的生意”的具体方法，此愿景不仅仅是灌输的经营范围，更重要的是说出该企业的发展路径，是企业的指路明灯，是航船的指南针！