感受责任说课稿

第一篇：感受责任说课稿

感受责任说课稿

各位好！

我今天说课的题目是感受责任。责任感是我们精神素质的一个重要指标。责任这个词语越来越多的出现在我们的视线当中。负责任的国家、负责任的政府、负责任的企业„„人人都在谈责任，都在标榜自己是由责任的。可是毒奶粉、硫磺熏过的腐竹、福尔马林泡过的海鲜、刚盖好就塌下的大楼„„让我们更加认识到，对责任的大声呼吁，也正是因为责任的缺失。

刚才我们说到的事社会上关于责任的事件，在我们学校，体现在学生身上又是一个怎样的状况呢？我们高年级的学生，对责任在主观上有了一定的认识，但是缺乏系统的准确感知。另一方面，即时有一定的认识，在实际的行为中，在琐碎的生活中，仍然不能正确地对待自己所应负的责任。

在湘教版思想品德八年级上册，编者就用一个单元将责任编入了中学教材中。分为三节进行讲述，分别是“感受责任”“学会负责”“对社会负责”。以培养年轻一代的责任意识。让他们从小就感受到责任，并勇于承担责任。我今天说课的内容正是其中的第一节“感受责任”，学好这一节，让学生切实的感受的责任的存在，在生活小事中处处可见责任的所在。对于接下来学习第二节、第三节的内容奠定了良好的基础，有重要的意义。

根据课文内容和学生实际，我确定了如下教学目标。知识目标：知道责任的含义；知道责任是一个人的内在需要，每个人都承担着一定的责任；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。能力目标：能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；用实际行动面对生活学习中实实在在的责任。情感态度价值观目标：对自己的责任有明确的认识，增强个人责任意识。

在教学重难点的处理上，本节课的三点内容同等重要，都是本文的重点。结合初中学生的认知结构和心理特征，难点的突破应该是怎样将责任的感知，与学生的实际生活联系，在学生感知到责任的同时，引导学生具体的适用到学习生活中去。从生活小事中体现责任。

教法方面通过情境教学法、讨论法、亲身体验教学法等多种教学方法为学生创设民主、合作探究的学习氛围。以教师的引导和学生的广泛参与为主，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的环境下实现三维目标的内化。以上方法会在实际教学情境中根据学生的即时反馈有所取舍。

教学过程设计方面。通国情境导入（课前在教室走廊或教室门口显眼之处扔下垃圾，上课铃响学生进入教室，看学生面对垃圾的反应和行为，从学生捡与不捡的行为，）引出责任话题。快速将学生带入本节课的学习情境。

新课教学由五点内容构成：责任的含义、责任的来源、人人有责、人各有责、多重角色，多种责任。各部分内容紧密联系，各自独立，又组成完整的一体。每部分的内容设置不同的活动，有情境有讨论有游戏有练习。突出重点，突破难点。并注意巩固强化、拓展延伸。我这样设计，是让学生通过自我反思，懂得要从我做起，从身边的事情做起，培养学生的责任意识。突出思品课的针对性和实效性的特点。同时也有效地利用身边资源，动静结合，符合学生的心理特征及认知规律。

课堂小结上，一方面总结本堂课所学知识，另一方面启发下堂课所要探讨的问题，要求学生作好预习工作。

作业布置方面针对本节内容，完成教材写一写，并预习下节课内容。这样做的好处是巩固课堂知识,减轻学生作业负担,培养学生学习的兴趣.我采用提纲式板书设计，线索清晰，重点突出，便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。

我的说课完毕,谢谢！

第二篇：第一节感受责任

第一节感受责任

◎知识梳理 1．人人有责

责

任：生活在社会中的每个人，都要扮演一定的（），做与各自角色相匹配的事情，即必须承担相应的（），这是我们成长的（）。

责任的产生：责任往往产生于人们在交往过程中的（）和（）。

人必有责：责任有的重于泰山，有的普通平凡。在平凡的生活中每个人都存在着（）的责任。

3．人各有责

各负其责：每一个人都需要为他人和社会承担一定的责任，人各有责。并且，每个人在生活舞台上扮演着不同的角色，每个人的责任又（），人应各负其责。

3．多重角色多种责任

多重角色：在社会生活中，我们每个人并不只是扮演一种角色，而是多重角色的“（）”。

多种责任：在不同的生活场景中，与不同的人打交道便规定了我们的不同的角色、身份，同时也负有（）的责任，即多重角色，多种责任。

◎归类探究

类型之一认识各自的责任。

例1 2008年5月22日，贵阳十七中学生代表向全市同学发出倡议：我们中学生在阳光下快乐成长，作为社会的一员，我们要做负责任的公民，自觉承担责任，要做一个有社会责任感的人。作为中学生，我们最主要的责任是

（）

A．协助交警，维护交通秩序

B．按时上学，努力学习

C．辍学外出打工，减轻家庭经济负担

D．上网浏览网上信息

【点悟】人各有责，人必有责。

例2以下标题符合漫画寓意的是

（）

A．责任就在我们身边

B．节约资源人人有责

C．签名告别了不文明

D．责任只需举手之劳

【点悟】责任就在我们身边，我们要履行好平凡生活中的每一种责任。

类型之二

理解角色不同。责任也不同

例3在“5．12”大地震中，都江堰中学教师范美忠扔下全班50多名学生，独自跑出教室。如今范美忠已被停课在家。对范美忠的做法认识错误的是

（）

A．是珍爱生命的表现，无可厚非

B．没有尽到一位教师的职责

C．这是一种缺乏责任感的表现

D．他逃避了自己应尽的责任

【点悟】保护学生的生命安全是教师的责任。

例4老师指导学生学习，医生给病人看病，司机开车，这说明

（）

①在社会舞台上，每个人都扮演着属于自己的角色②我国的就业率高

③社会角色不同，所承担的责任也有所不同

④多重角色，多种责任

A．①②

B．①③

C．③①，D．①②③

【点悟】每个人都扮演着不同的角色，有着各自不同的责任。

类型之三

明确每个人都扮演着多重角色，也负有多种责任

例5小虎同学早晨7点至8点乘车去学校，8点至12点在学校上课，中午12点至13点在学校小餐厅就餐，下午14点至17点在学校上课，17点至17点30分乘车去新华书店，17点30分至18点在新华书店购书，18点至18点30分乘车回家，19点至20点收看电视节目。

(1)请你写出小虎在各个时段所充当的角色的相应责任。(2)请写出你的感想。

【点悟】在社会生活中，不同的角色意味着不同的责任。但是我们每个人并不只是扮演着一种角色，而是多重角色的“集合”。

◎课时作业

一、单项选择题

2008年5月4目《新京报》报道，北京一市民在某洗衣店预付1000元办张洗衣卡之后，仅洗四次，洗衣店便“关门大吉”。当其拿着洗衣卡报警时，受理警察以诈骗数额不足立案标准拒绝为其立案。(见下边漫画)

据此完成1～2题

1．警察的主要职责是

（）

A．维护交通秩序，保障交通安全

B．追逐经济利益，促进经济发展

C．铲除社会丑恶现象，坐等犯罪分子自行消亡

D．打击违法犯罪，维护人民利益 2．漫画的寓意是

（）

A．每个人都扮演着不同的角色

B．不同的场合下，人扮演的角色不同

C．我们会随着环境和场所的变化而变换自己的角色

D．警察应当履行自己的责任，否则会影响和谐社会的建设 3．对于角色与责任的说法正确的是

（）

A．中学生只需要扮演一种角色，承担一种责任

B．长大了我们就会认真履行一个公民的责任

C．一个人扮演的社会角色可以不同，但责任必须是相同的 D．做负责任的公民需要扮演好每一种角色

4．当你为别人、为社会承担责任的时候，很多人也在为你的成长和生活承担着责任。下列能体现这一观点的是

（）

①在家中，父母为我们提供衣食，尽养育子女的责任

②在学校犯错时，老师体罚我们，尽教书育人的责任

③过马路时，交警为我们提供安全保障，尽维护交通秩序的责任

④生病时，医生为我们看病，尽治病救人的责任

A．②④

B．①②③

C．①③④

D．①②③④

5．2008年8月10日中国的“妈妈”级选手冼东妹卫冕冠j乍成功。在接受采访时，冼东妹情绪激动：“我回去会补偿我之前没做到的。尤其是我的女儿，我一年多没有在身边照顾她，回去会好好补偿。”对于冼东妹这句话的理解正确的是

（）A．为国争光必须作出牺牲

B．没有照顾好自己女儿是不负责任的表现

C．我们生活的目的就是对社会尽责任

D．每个人都必须承担责任

6．小伍在家里主动帮妈妈做力所能及的家务；在学校努力学习，认真完成学习任务；在社区主动担任卫生监督员。小伍的这些行为表明

（）

A．责任产生于社会关系之中的相互承诺

B．人因不同的社会身份而负有不同的责任

C．承担责任意味着付出代价并获得回报

D．青少年的主要任务是学习知识和参加劳动 7．“每个人在受惠于社会和他人时，也必然要服务于他人和社会。”对这句话理解正确的是

（）

A．每个人的健康成长都得到了他人和社会的帮助

B．每个人都得到了社会和他人给予的实惠

C．得到社会和他人实惠的人，也要给予社会、给予他人实惠

D．每个人的生存发展都离不开他人和社会，同时也要为社会和他人尽责任 8．下列认识不正确的是

（）

A．在社会生活中，不同的角色意味着不同的责任

B．在不同的生活场景中，与不同的人打交道便决定了我们的工作性质

C．在社会生活中，每一个人都是多重角色，负载着多种责任

D．责任，有的重于泰山，有的普通平凡我们是未成年人，父母有责任保证我们的衣食住行，我们有完成九年义务教育和搞好学习、培养自己的良好品德等责任。

据此回答9～11题：

9．以上材料说明责任是我们成长的（）

A．额外负担

B．精神压力

C．思想包袱

D．内在需要

10．我们是生活在社会中的人，个人的成长、发展和各种需要满足都离不开

（）

A．父母和自己

B．父母和他人

C．社会和他人

D．学校和自己 11．我们肩负认真学习将来服务祖国的责任，而这种责任是产生于我们与他人交往中的相互帮助和（）的。

（）

A．彼此竞争

B．彼此承诺

C．彼此嫉妒

D．彼此指责 12．下列说法不正确的是

（）

A．责任随着我们年龄的增长而逐渐增大

B．年龄小的时候没有责任，长大后才有

C．每个人都应负有多种责任

D．责任是一个人应该做的事

13．现在我们是学生，因此要遵守校纪校规，完成学习任务，我们也是子女，因此要孝敬父母，作为同学的同学，对他们要互助、互谅，而将来作为社会成员，我们应该维护正义等。这告诉我们，在社会生活中，人们扮演的角色不同

（）

A．所取得的成就是相同的 B．却要履行相同的法定义务

C．却有着相同的奋斗目标

D．就意味着要担当不同的责任

二、非选择题

14．请认真观察下边的一组图，并回答下面问题：

这组图告诉了我们什么道理? 15．(1)对社会负责，你该做点什么呢? ┏━━━━━━━┳━━━━━━━━┳━━━━━━━━┓ ┃作为学生的我┃

作为儿女的我┃作为小公民的我┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃

┃ ┗━━━━━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━━━┛(2)谈一谈：以上责任中，你完成得最出色的一项。16．“作为当值日生的我，要协助班主任管理好班级；作为儿子(女儿)的我，要孝敬父母；作为学生的我，要遵守学校纪律，完成学习任务。作为在马路上行走的我，要遵守交通规则；作为社会的一员，我要尽到公民的职责……”这段话说明了什么？

参考答案

[知识管理]

1．社会角色责任

内在需要相互帮助彼此承诺实实在在 2．不尽相同

3．集合不同 [归类探究]

例1 B例2 A例3 A例4 B

例5(1)作为儿子的小虎应承担孝敬父母的责任；作为乘客的小虎，应维护交通秩序和安全；作为学生的小虎应遵守学校纪律，完成学习任务；作为顾客的小虎，应维护市场秩序，遵守市场规则；作为观众的小虎，应文明礼貌，不妨碍他人学习和工作。

(2)提示：在社会生活中的每个人，都要扮演一定的社会角色做与各自角色相匹配的事情，即承担一定的责任；不同的人有不同的角色，不同的场景有不同的角色，不同的时间也可以有不同的角色。人生有许多阶段，把握人生就是要扮演好每个阶段的社会角色。

[课时作业] D 2 D 3．D 4．C 5．D 6．B 7．D 8．B 9．D 10．C 11．B 12．B 13．D

14．在社会生活中，每一个人都是多重角色，也负载着多种责任。

15．(1)提示：作为学生的我，要遵守学校纪律，努力完成学习任务；作为儿女的我，要孝敬父母，减轻父母的压力，做力所能及的家务事；作为小公民的我，关注社会公共事务，积极参加社会公益活动、遵守公民的基本道德规范等。

(2)略。

16．在社会生活中，不同的角色意味着不同的责任。但是我们每个人并不只是扮演一种角色，而是多种角色的“集合”，所以，每个人也都要负载着多种责任。

第三篇：感受挫折说课稿

十一课《与挫折同行》

感受挫折说课稿

各位领导、老师，大家好，我今天说课的题目是八年级上册思想品德第十一课《与挫折同行》第一课时感受挫折部分的内容，以下我分别从教材分析、教法学法分析、教学过程来进行说课:

一、教材分析：

1、学习内容分析：

人生难免有挫折，许多学生面对成长的困难与挫折，感到难以应对，不知所措，让学生学会适应，敢于承受挫折，顺利地适应社会化的过程是本课的内容。

★客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

★正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。★主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的生活态度。

2、地位和作用分析：

感受挫折是十一课的第一课时内容，为后面让学生学习如何战胜挫折奠定基础，教材从中学生普遍遭遇的挫折情境切入，分析了中学生可能遇到的挫折和面对挫折的态度以及战胜它的方法。在挫折中锤炼坚强的意志，从而提高自己应对挫折的能力。

3、教学目标：

情感、态度、价值观目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，培养勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。

能力目标：初步培养用辩证的方法分析挫折的能力；锻炼自我调适和应对挫折的能力。知识目标：人生难免有挫折；导致挫折的原因是多方面的；面对挫折，不同的态度会产生不同的结果；培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折。

4、教学重点与难点

教学重点：树立积极向上的人生信念，提高战胜挫折的能力。教学难点:正确认识挫折和逆境。

二、教法学法分析

本节课重视知识的认知过程和学生的参与程度，着重做到以学生为主体，面向全体学生，让学生自主探究，自己发现问题、解决问题，使学生成为课堂的主人。同时，能够做到以情境渲染

气氛，以事例来打动学生，以练习作为学习的重点，让每个学生都能成为课堂的主人。具体安排为开始创设了情境，营造氛围，激发起学生的求知欲，使学生情绪高涨，然后通过具体事例，让学生讨论交流，让学生总结出人生难免有挫折，挫折是普遍存在的，面对挫折的态度是能否战胜挫折的决定性因素；从而，在知识上有个升华，认识到要冷静的对待挫折，客观理智的分析挫折，勇敢地面对并战胜挫折。以练习题目为载体,完成对知识的巩固。在整个教学过程中潜移默化的渗透学生自主发现问题，解决问题的教学思想方法。

三、教学过程 教学流程图

视频导入创设情境，营造气氛共同探究，解决问题正反事例挫折的两重性归纳总结，形成观点巩固练习，布置作业 导入：播放《刘翔退赛》的视频

设计意图：通过播放视频，渲染气氛，使学生情绪高涨。教师：视频中给人印象最深的一幕是什么？ 学生回答：（略）

【设计意图】：通过让学生观看视频，了解北京奥运会刘翔经历了因伤退赛的这样一次挫折，能够渲染气氛，使学生尽快进入角色。从而导入本课——感受挫折

教师：那么，什么是挫折？我们为什么会遭遇挫折？我们应该怎样面对挫折？这就是“感受挫折“将要学习和讨论的内容。

教师：请同学们闭上眼睛，用心感受下列情境，体会如果你身处其中会有何情绪反应。自己的钥匙丢了；考试不及格；挨老师批评；自己又摔跤了。了解海迪姐姐、桑兰姐姐的故事。教师：请说一说自己在上面各个场景中的情绪反应。学生回答：（略）

教师：真是倒霉的一天，做什么事都不顺心。当人们在实现目标的过程中，因遇到某种无法克服的或自以为无法克服的障碍和干扰，致使目标无法实现，需要不能得到满足时就会产生诸如紧张、烦躁、伤心、气愤等消极情绪反应，这时我们就会说自己遭受了挫折。

1．什么是挫折

教师：请同学们在教材中找出挫折的含义（在人生道路上，我们会遇到各种干扰、困难与失败，使我们的愿望不能实现，需要得不到满足。这就是所谓的挫折。）。

【设计意图】：通过介绍自己和我们所熟悉的人所经历的挫折，从而认识：什么是挫折，得出一个结论：挫折是普遍存在的

指导学生自学教材第108页内容，然后多媒体展示个人遭遇挫折的图片：

国家、社会遭遇挫折的图片：

教师提问：结合教材谈谈这些图片说明了什么？

先让学生自己思考，再在小组内交流补充，分析近几年来我国曾经遭受的挫折，进而得出结论。

教师：

说明：挫折是普遍存在的。2．正确认识挫折 学生活动：填一填 哪些人更容易遭遇挫折？

青少年更容易遭遇挫折，因为（）残疾人更容易遭遇挫折，因为（）老年人更容易遭遇挫折，因为（）

农民工更容易遭遇挫折，因为（）学生围绕上述问题展开讨论。

教师归纳：虽然人人希望时时幸运、事事顺利，但是，“万事如意”、“心想事成”、“一帆风顺”毕竟只是人们的一种良好愿望。生活中，人们总会有各种需要得不到满足，愿望和目标的实现受到阻碍，或遇到天灾人祸的打击而遭受挫折。

(l）人生难免有挫折。学生活动：“点击名人”

活动目的：通过活动，使学生明白，即使是杰出人物也会遭遇挫折，从而加深学生对“人生难免有挫折”这一观点的理解。

活动步骤：

①将全班分为四个大组，各组基础分为100分。

②各组以抢答的方式完成教师所出题目，答对的加10分，答错的扣5分。最后积分最多的小组获胜。

以下资料供教师出题时参考。

①他早年丧父，家境贫困。15岁开始发愤读书，遇到难题就多方求教，曾说“三人行，必有吾师焉”。他有一腔报国热血，也有自己的政治见解，但始终得不到重用。请问他是谁？（中国春秋末期伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人孔子）

②被汉武帝处以宫刑的著名史学家司马迁写出了一部被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史著作。请问这部历史著作是什么？（《史记》）

③范仲淹在被贬到邓州时曾写了《岳阳楼记》，其中哪句话表达了他崇高的抱负？（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）

④李时珍考举人三次落榜后，放弃了科举入仕的道路，立志从医。他走遍长江、黄河流域，经过多年的努力，写成了一部药物学巨著。请说出这部著作的名字。（《本草纲目》）

⑤8岁上学，只受过三个月的正规教育；12岁起做过报童、小贩、报务员等以自谋生计；21岁时发明了一台选票记录仪想推销给国会，但未被采用；经过上千次的失败终于发明了人类第一盏有实用价值的电灯。他是谁？（爱迪生）

⑥牛顿出生前父亲便去世了，在他两岁时，母亲由于改嫁而将其留在外祖母身边抚养。在牛顿的全部科学贡献中，力学成就占有突出的地位，他系统地总结了伽利略、开普勒和惠更斯等人的工作，得到了两大著名定律，请问是什么？（万有引力定律和牛顿运动三定律）

⑦他两次经商两次失败，十一次竞选八次失败，这就是美国第十六任总统的坎坷经历。你知道他是谁吗？（林肯）

⑧她一生遇到了许多不幸：小时候祖国波兰被沙俄占领；10岁那年，妈妈和姐姐离开人世；和丈夫结婚后过着贫困的生活；38岁时，丈夫在一次事故中不幸去世。她是世界上第一个获得两次诺

贝尔奖的科学家。第一次获奖是因为发现了放射性元素“补”和“镭”。请问她是谁。（居里夫人）

⑨一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家，他既不能说话，也几乎不能动弹，表达思想唯一的方法就是用他那仅能活动的几根手指操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词来造句，然后通过电脑播放声音与他人交流。其代表作《时间简史》使他的名字为世人熟知。你知道他是谁吗？（英国理论物理学家斯蒂芬•霍金）

教师：同学们对伟人、名人的了解还真不少。除了老师刚才所提到的这些人和事，你还知道哪些伟人、名人遭遇挫折的故事？讲出来和大家一起分享。

学生讲故事。

教师：从刚才的学习中我们了解到，无论是未成年人还是成年人，也无论是平凡人还是名人、伟人，都会遇到挫折。因此，挫折是人生中不可避免的，你同意这一观点吗？谈谈你的看法。

教师：从古至今，没有哪一个人能不经历挫折，伟人、名人也正是在不断地认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。因此人生难免遇到困难，遭受挫折，身处逆境。区别仅在于挫折有大有小、有多有少、有长久有短暂而已。

教师：那么，导致挫折出现的原因有哪些呢？(2）导致挫折的原因。

教师请学生看漫画，并将漫画中主人翁的话补充完整。

设计意图：教师将学生所说的原因写在黑板上，通过对这些原因进行归类，帮助学生理解导致挫折 的因素可以分为外在原因和内在原因。

教师：从大家的发言中，不难看出，造成挫折的原因多种多样。刚才同学们所谈到的“题目太难”、“妈妈生病”等，是由于我们自身以外的原因，我们将它们概括为外在原因。而“没有认真备考”、“考试时太紧张”等是我们自身的原因，我们将它们概括为内在原因。因此，导致挫折的原因分为外在原因和内在原因。外在原因包括自然因素和社会因素，而内在原因包括生理因素和心理因

素。

自然因素包括个人能力无法预料或避免的自然灾害、意外事件、生老病死等。如踢球时下起了大雨、地震造成生命财产损失、亲人生病等。

社会因素包括个人在社会生活实践中，遭受来自政治、经济、法律、道德、风俗、习惯、宗教、人际关系等方面的挫折。例如因正义得不到伸张而长期蒙受冤屈；由于受到他人的排挤而使个人才能无法发挥等。

生理因素是指个体与生俱来的身材、容貌、健康状况、生理缺陷等先天素质所带来的限制。如眼睛近视者想当飞行员，身材不高者想成为专业篮球运动员。

心理因素主要是指由于个人知识和能力的不足，或者对自己的估计不恰当，期望值过高；或者是意志薄弱、情绪低沉等，造成愿望、目标无法实现。如有的人由于个性方面的问题，不喜欢与人交往，或不会协调与他人之间的关系，因而造成人际关系障碍；有些挫折是由于个人某些不合理的要求造成的，如好吃懒做的享乐欲望得不到满足。

在呈现上述材料的基础上，请学生根据自己的理解，结合教材的材料，体会导致挫折的原因的多样性，并将具体原因填写在下表中的空格里。

学生阅读教材中小明、小华、小强三人的经历，对导致挫折的原因进行归类。

教师归纳：生活中，造成挫折的因素是多方面的，人们不可能完全避开这些因素。这就决定了在人生道路上，挫折是难以避免的。其实，不仅个人会面临挫折，我们的国家、社会也同样会遇到这样那样的挫折。

学生活动：查阅资料，了解国家、社会所经历的挫折。教师归纳：当我们国家经历这样那样的不幸时，党和政府领导全国人民众志成城，共度时艰，战胜了一个又一个困难，经受住了一次又一次的考验。那么我们在人生的道路上又该如何面对挫折呢？

3．坦然面对挫折

学生活动：感悟名言。教师课前布置学生收集相关的名言，以便课堂上交流。从古至今有不少人在经历挫折的过程中成就了伟大的一生。对于挫折，他们有着自己独到的见解，这些见解是智慧的闪光，是岁月的珍藏，是一种神奇的力量。让我们从杰出人物的名言中去感受那份坦然面对挫折 的心态。相信这些名言会给我们直面挫折、笑对人生的勇气和信心。

以下名言供教师参考：

①千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。―郑板桥

②我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？―鲁迅

③我从来不知道什么是苦闷，失败了再来，前途是自己创造出来的。―徐特立④错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就能办得好一些。―毛泽东

⑤在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。―张海迪

⑥最困难的时候，也就是我们离成功不远的时候。―拿破仑

⑦自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。―松下幸之助 ⑧失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。―爱迪生

⑨一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。―爱因斯坦

⑩无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。―恩格斯 教师：这些名言对我们有什么启示？学生交流。

教师归纳：面对挫折，有的人采取屈服的消极态度，并陷人焦虑不安、悲观失望的情绪中不能自拔，甚至自暴自弃；而有的人采取不屈不挠、勇敢战胜挫折的积极态度，能够冷静思考，分析原因并寻找解决办法。我们明白了，人生难免遭遇挫折，就应该学会正视现实，直面挑战，把挫折变成丰富的人生经历和走向成功的垫脚石。

课堂小结：通过今天的学习，我们懂得了，人生的路途遥远漫长，有时崎岖难行，有时平坦宽敞，有时阴雨连绵，有时阳光灿烂，有时荆棘丛生，有时花香满园，有痛苦的眼泪，也有幸福的歌声，有失败的忧愁，也有成功的欢乐。怀着希望，我们坚信，风雨终将过去。让我们做一个坚强的人，勇于追求，直面挫折，战胜挫折！

布置作业，巩固新知

板书设计：

感受挫折

1、正确认识挫折：人生难免有挫折

2、挫折的双重作用：⑪打击身心、精神痛苦、生活曲折

⑫增长才干、激发斗志、促成事业

3、造成挫折的因素： 自然环境

社会环境 家庭因素 学校因素 个人因素

4、人们对待挫折的态度：

第一种：悲观失意，自暴自弃

第二种：也痛苦，也失意，但通过自我调节，能够慢慢接受 第三种：不悲观，不叹息，而是勇敢地面对

课题：与挫折同行

教材：八年级上册教科版思想品德

姓名：玄志光

单位：扣庄中学

第四篇：感受文化影响说课稿

感受文化影响

各位老师大家早上好（行礼），我叫何婷婷，我的学号是1417020245（写在黑板上），今天我说课的内容是“感受文化影响”（写在黑板上）。下面我将从教材分析，教学目标分析和教学流程分析三个方面进行说课，首先，是说教材。《感受文化影响》是人教版教材高二思想政治必修3《文化生活》第一单元第二课第一个框题。本课说明的主题是相对于个体而言文化对人的影响，承接前面《文化与社会》着重讲文化对社会的影响，又为接下来的《文化塑造人生》奠定了理论基础，在教材中起到了承上启下的作用。

在初中阶段，学生对文化已有初步了解，但缺乏对其内涵，意义和作用深入了解。对于文化对人的影响还是有一定难度。到了高中阶段，学生有一定的知识储备，具备学习本课的理论和实践基础，能够结合自身体验和联系生活实际进行探究学习。因此我制定了以下教学目标：

第一个，知识与技能目标：使学生了解文化影响的来源、表现以及特点，并要积极参加文化活动，在文化体验中培养正确的行为方式。

第二个，过程与方法目标：通过展示图片及事例说明知识点，让学生在体验、交流与探索中提高分析、比较与鉴别能力。

第三个，情感态度价值观目标：学生能够在自觉赏析优秀文化产品，接受文化熏陶，获得精神陶冶。

最后，在本节课的内容探究过程中，我坚持突出重点，突破难点，注重指导学生互动学习，最大限度的调动学生参与课堂积极性、主动性，我设计了如下的教学过程。

首先是导入新课，我将展示公益广告，内容主要讲述节约能源，由此引出本节课的内容，感受文化影响。

其次是讲授新课，本框主要探讨三个问题，一是文化对人影响的来源，二是文化对人影响的表现，三是文化影响人的特点。

下面我将分开阐述这三个部分，第一个问题是：文化对人影响的来源。首先我会展示几幅图片，分别是中西方就餐的场景图和中西方结婚的场景图，然后根据图片展示的中西方不同的饮食习惯和婚礼仪式，让学生分组讨论东西方文化上的差异及其原因。在学生思考和讨论的基础上，引导学生总结出：文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。

第二个问题是，文化影响人的表现。根据高二新课程标准，只有掌握文化对人多方面的影响，才能理解和把握文化对人影响的特点。所以我将第二个问题“文化影响人的表现”设为本框内容的重点。为了突出重点，我将采用探索法和情境教学法相结合，让学生深入了解。

首先我会创设这样一个情景：中国女孩儿陈晓倩和美国小伙儿Frank第一次见面，相互介绍了之后，陈晓倩正想伸出手和Frank握手，而Frank却给了小倩一个拥抱，并亲了一下她的脸颊，顿时，小倩的脸都红了。然后设疑：这种中西方见面礼节的不同说明了什么文化道理？接着引导学生进行思考，他们来自不同国家、不同民族，受不同价值观念和思维方式的影响，文化差异通过行为表现出来。从而得出结论：文化影响人的交往行为和交往方式。最后展示不同时代、不同民族、不同国家见面礼的图片，让学生更加直观和深刻地理解这一重点。

接下来带领学生分析课本第13页蓝框里的第二个例子“不同的人对秦始皇陵出土的文物既有不同的反应也有相同的反应”，师生共同总结得出文化对人的第二个影响，即文化影响人们的实践活动，认识活动和思维方式。

第三个问题是文化影响人的特点。这一问题比较抽象，学生难以理解。主要在于文化从根本上影响人们的世界观、人生观和价值观，而学生对于世界观、人生观、价值观方面没有深刻的认识。所以我将这个问题确立为本框内容的难点。为了更好理解难点，我将采用讨论探究与教师引导讲解相结合的方法，以此加深同学们对这个问题的理解。

先讲解潜移默化这一特点。第一步，讲述孟母三迁的故事，住在墓地附近时孟子模仿丧礼仪式，于是孟母搬到了集

市附近，可是孟子又开始学小贩叫卖，孟母只好再次搬迁到学校附近，这下孟子变得言行举止中规中矩，并发奋读书。第二步设疑：孟母为什么要三迁？这说明了什么？学生分组讨论，教师总结，不同的文化氛围对人有着不同的影响，文化对人的影响具有潜移默化的特点。在这里教师要强调三点： 1.文化对人的影响一般不是有形的，强制的2.文化对人的影响是不是消极被动的，而是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程。第三步，以“近朱者赤近墨者黑”这一名言为例加深学生理解，并启示同学们积极参加健康向上的文化活动，提高文化素养。

接下来讲解深远持久这一特点。第一步，欣赏诗歌《回乡偶书》。第二步设疑，从“乡音无改”可以看出文化对人影响的什么特点？学生分组讨论后，教师引导总结出结论：文化对人的影响具有深远持久的特点。第三步，展示加拿大唐人街的图片和海外华人庆祝春节的图片，使同学们加深印象。

然后是课堂总结。本节课我们主要探讨三个问题，其中文化影响人的表现是本节课的重点，文化对人影响的特点是本节课的难点，希望同学们在理解的基础上，把相关的习题写一下，达到巩固复习的效果。

我的说课到此结束，谢谢大家！（擦黑板）

第五篇：感受非洲音乐说课稿

感受非洲音乐说课稿

吴 菲

一、定题材，即教学内容

1、要结合新课程标准，起点要高、内容要新、方法要活，也就意味着取材是非常之难。

2、一开始我构思了很多题目，挖空心思想。如：‚2008——音乐感想‛

‚感悟‘对歌’‛ ‚《彩色的中国》‛ ‚变拍子‛ ‚模拟‘宋祖英’‛

‚山谷钟声‛‚黄土魂‛‚ 旋律与伴奏 ‛ ‚土风舞‛ ‚音乐与诗歌 ‛‚非洲的灵感‛。好，这个题目不错，于是，我就定了‚非洲的灵感‛这个题目，这下选择的范围缩小了，但后来想想还是不对劲，究竟搞什么内容好呢，于是又开始想了：感受土族音乐、感受爵士音乐、感受黑人音乐、感受非洲音乐，好，就定了吧！

3、题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容：打

听

想——一起打

模拟

再创打。非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部：分声部想、练

合声部唱、表现。非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀一下，让学生来感受感受。

二、抓细抓落实，即教学目标

1、抓住特色节奏，组成二部训练，突出非洲（爵士）特色。（举例典型节奏）

2、用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱表现特色情景。（举例）

3、模拟特色律动，与合唱一起表现、感受非洲音乐。

三、突出既新又实，即教学理念

1、自组教材，灵活运用。

2、取材新颖，富有特色。

3、层次分明，训练到位。

四，究竟怎么教下去呢，即教学过程、方法

1、先让学生感受音乐，看第一幅图（好不容易找到的），听特色音乐，师生一起打拍，营造氛围。

2、猜东西：今天老师要让大家猜一样东西，让生猜。敲敲声音，再猜。让生敲敲，再猜。给出答案。听师打，引出非洲打击乐：接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么？看谁想象力最丰富。（非洲黑人在打鼓，桶当鼓）。打节奏：感受、让生来打、一起拍手、拍凳。还会怎么打——请你来试试看——一起打打看。这里的特色节奏是什么？（切分、前十六分）。分声部打——合打——力度变化打（模拟情景）。欣赏非洲黑人打节奏的演出——点图片和音乐、再点课题。

3、练。分声部听，请生想：请听老师弹的这段旋律，你觉得非洲黑人在干什么？或者想到了什么？分声部模唱（用气、及声音控制、模拟情景的辅导）。合唱，力度变化的训练。点出谱（小组研究）。再唱谱、唱韵母。给学生训练吧！

4、唱动结合。非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景？（请生随意讲，取典型、可做的动作，一起简单地动）。点非洲舞蹈和音乐，感受。

5、总结下课。非洲人能歌善舞、热情奔放。现代的爵士音乐最早也是起源于非洲音乐。点图片和音乐，感受，下课，师生再见，打拍出室。

五、为什么这样教呢

1、考虑到‚三情‛

情景。创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生,这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景，有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。

情趣。我们一定要做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。

情感。即音乐教学‚情感化‛，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，提高他们的审美能力。

2、考虑到‚创造性‛

谈到创造性，首先要谈创造性思维？有了创造性的思维，才有创造性的举动。这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智。

3、考虑到‚参与、愉悦‛

首先，提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这中间第一要做到：

人人参与，且有动有静、动静结合；第二要做到：有张有弛，且有主动有促动、主动与促动相结合。

然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情、好情绪，从而使学生精神饱满、兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。才能永远保持好奇心、求知欲、敏锐的观察力和丰富想象力，敢说、敢唱、敢演、敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。

4、考虑到‚活‛起来

要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课‚活‛起来，使歌活、心活、情活、动作活、人更活。让‚活‛字贯穿于教学的每个环节中。我们要会让简单的一首歌曲教学变得形式多样、生动活泼、节奏紧凑。让课堂的信息容量比较充实。充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力、思维、记忆保持高度的积极性，让学生有得唱、有得动、有得听、有得看、有得创、有情感的发泄等，课堂才能真正‚活‛起来。让歌唱激活心灵的窗口、让律动促活课堂气氛、让多媒体诱活感官、让情感唤活心弦、产生共振

同时注意活而不乱，收放自如。音乐课堂并非一味追求活，求活不求质。假若整节课让学生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老师的调控和指导又不到位，课堂就会乱哄哄的，没什么章法。学生则会感觉乏味、烦躁。调皮的学生就会乘机捣乱，进而影响到教学。我们要注意动静结合，有张有弛。放得开，收得回。蹦蹦跳跳这种活动要，但不能太多。师生间的问答、交流、思考、互动是中层次的活。这种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与，动中有静，静中有动，能使学生的注意力和学习保持着积极的状态。这种方法要常用。最好的活就是通过教师的语言、情景创设、情感体验等引发学生心潮澎湃、浮想联翩的心动。心动是创造力最好的源泉和动力。这三种层次的活动如能在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。