比和比例三说材料潘淑红5篇

第一篇：比和比例三说材料潘淑红

《比和比例》专题说课材料

尊敬的各位专家、领导、大家上午好！今天我要说的专题是“人教版小学数学中的《比和比例》”，我将从“说课标、说教材、说建议”三个方面把我对此项专题的解读呈现给大家。

一、说课标：

1、课程总目标： 知识技能：

掌握“数与代数”的基础知识和基本技能，积累综合运用数学知识、技能、方法解决简单问题的数学活动经验。

数学思考：

学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决：

学会从”数学的角度”发现问题、提出问题，综合运用知识解决简单的实际问题，获得分析问题、解决问题的基本方法，体验方法的多样性

情感态度：

积极参与数学活动，养成独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。

2、本学段内容标准 数与代数：

（1）在实际情境中理解比及按比例分配的含义，能解决简单的问题（2）通过具体情境，认识成正比例的量和成反比例的量。

（3）会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中一个量的值估计另一个量的值。

（4）能找出生活中“成正、反比例”关系的实例，并进行交流 图形与几何：

（1）能利用方格纸按一定比例进行简单图形的放大或缩小。

（2）了解比例尺；在具体情境中，能按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算 综合与实践：

体验发现和提出问题，分析和解决问题的过程，理解所用知识和方法，了解知识间的联系。

二、说教材

1、教材的编写特点

《比和比例》教材的编排，既体现《课标》的要求又体现数学教学新理念，突出了比和比例在数学知识结构中的作用和地位。

特点一：注意联系实际，加强探索性。

例如：从“法国巴黎”埃菲尔铁塔模型与原物的关系问题引入解比例。再如，“正反比例意义”的教学，都是通过研究圆柱形“水杯的底面积、水的体积与水的高“这三个量的依存关系，理解正反比例的意义。教材不再对研究的过程作详细的引导和说明，不再出示关键性结论，充分发挥了学生的主动性，体现自主探究、合作交流的学习过程。特点二：改进教材编排，体现新理念

例如:把“比和比的应用”提前到分数中教学。目的是：“加强比和分数的联系，加深对分数意义的理解和对比的认识”；为后面“圆周率、百分数、统”的学习打下基础。“比的应用”只编排按比例分配的问题，把“比例尺”的学习编排到比例的应用中。特点三：增加内容，提供学习素材。

例如：“正反比例的意义”教学中增加的“正反比例图像”的认识，使学生进一步体会到“正反比例”量的变化规律，获得了初步的函数思想。为中学函数的学习打下基础。同时将“比例尺”的教学也移到了这里，增加了将“实际尺寸放大”如何表示的实例；编排了综合运用比例尺的知识进行实际作图的题例。这些都是培养学生应用意识、解决问题能力、动手实践能力的学习素材。

2、编排体例

新教材的编排，体现了新课标的基本理念，内容的选择体现了以学生为本。不仅强调数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发。其基本模式是：“创设情境----探究新知----1

建立模型----解释应用与拓展”。

下面我就以“成正比例的量”为例具体说明：首先，教材通过实验创设情境，接着让学生通过观察、利用表格探究新知，抓住“比值一定”给正比例下定义；其次，建立数学模型，把正比例关系用字母表示“正比例关系”y:x=k(一定)；最后通过应用与拓展，建立更加清晰的正比例概念。

3、内容结构和立体式整合

（1）内容结构：本专题的内容主要包括“比和比例的意义与性质，比和分数、除法的关系，正、反比例的意义及判断、比和比例的应用”四个部分。（2）知识与技能的立体式整合 横向整合

从横向看本册教材三单元安排了比例的知识，教材先编排了“比例的意义、比例的基本性质及解比例”的学习：“比例的意义和比的基本性质”是判断两个比能否组成比例的重要依据；“比例的基本性质”又是“解比例”依据。接着把学生了解的各种数量关系，从事物运动变化的角度概括为“正比例和反比例”。在“比例的应用”中安排了“比例尺”和“用比例解决问”两个内容，根据一定的比例进行“图上距离与实际距离”换算时，可以根据“图上距离：实际距离=比例尺”列出比例解答，求解又用到了“比的基本性质”。用“比例解决问题”实际上是应用“正反比例的意义”判定”两个量之间的关系，列出比例进行解答。总的来说，比例、正比例、反比例等基本概念是后续学习的重要基础，“比例尺和解决问题”又是对基础知识的应用与提高。纵向整合

从纵向看本套教材分五个阶段编排的，第一个阶段除法的认识，编排在二年级上册；第二阶段在四年级上册，重点是引导学生发现掌握“商不变的性质”；第三阶段是五年下册的“分数的意义和分数的基本性质”；第四阶段六年级上册“比的意义和比的基本性质”；第五阶段六年级下册“比例”。纵观这些知识间的联系，前面的知识是后面的基础，后面的知识又是前面的拓展与深入。

例如：比和分数、除法：比是表示两个数之间的一种关系，可以改成除法；分数是一种数，也是比的一种书写形式；除法是一种运算。它们之间的关系用字母是：a ；b= =a b.(b=0)。正因为比和分数、除法之间的这种紧密联系，才根据“商不变的性质”探究出“分数的基本性质”，再根据“商不变的性质”和“分数的基本性质”研究出“比的基本性质”。

这些知识之间可以说是纵横交错！但各部分的内容是循序渐进的，能力是螺旋上升的。

三、说建议

1、教学建议

《比和比例》概念性知识点很多，而且容易混淆，为了让学生准确掌握比和比例的相关知识，准确把握相关知识间的联系，特建议如下：

(1)以情境为载体理解概念

概念教学是数学教学中非常重要的内容。绝不能就概念讲概念，就概念论概念，而应该结合具体情境、生活实例或生活现象，抽象出数学概念，建立数学模型，形成数学表象。然后再回到实例中。体现了从“具体---抽象---具体”的认知过程。例如;教学“比例的意义”，结合教材创设的情境，让学生写出每面国旗“长与宽的比“并求出比值；根据比值相等的两个比可以写成等式，引出“比例”的概念，然后再回到情境中，学生不难发现：刚才长与宽的比能组成比例的那两面国旗的宽与长的比也能组成比例，长的比与宽之比也能组成比例，这样学生从不同角度去寻找，思路拓宽了，也加深了对比例概念的理解。

(2)以联系为主线强化概念

“比和比例”相关联的知识点很多，例如：“比、分数和除法；化简比和求比值；成正比例的量和成反比例的量、比和比例”。在学生真正理解概念之后，我们必须引导学生把它和跟它相关联的知识进行对比。经常采用的方法是“列表法或举例法”。例如“比和比例”，“比”表示两个数之间的一种关系，是个式子，由两个数组成，叫比的前项和后项；“比例”是个等式，由四个数组成，两个内项两个外项，它们的联系就是比例是由两个比组成的，这两个比的比值必须相等。这样一对比就强化了对“比例”概念的理解。

（3）以概念为依据揭示规律

在“用比例知识解决问题”时,常常由于判断不准两个量之间的关系,而把题解错。如果能结合“正反比例的意义”总结解题策略揭示一些规律，这个问题就简单了。我引导学生总结出的规律是：先找出题中两种相关联的量，判断它们之间是什么关系，除法关系，商一定，用正比例解答；乘法关系，积一定，用反比例解答，否则不能用比例解答。

（4）以应用为目的深化概念

学习的最终目的是应用知识解决问题。练习的设计必不可少。练习要从最基本的开始逐步加深，尽量从生活中寻找题源。例如：针对“疑难问题、易混知识”可采用题组的形式突破，要注意一题多变，有层次性。针对知识的重难点，可选择具有启发性和开放性的问题，使不同的学生得到不同的提高，深化对概念的理解。

2、评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习过程和结果，激励学生学习热情，促进学生全面发展。评价也是教师进行反思改进教学的有力手段。我认为评价一定要紧紧围绕目标，抓住关键，突出重点：

（1）、知识技能

我认为数学学习的阶段性测试和单项测试非常重要，它可以帮助我们了解学生对某一阶段或某一方面知识的理解、掌握、应用情况，便于及时查缺补漏。针对我班学生，结合每次测试特制订如下评价表。有时针对学生的不同情况和题的难易程度也做适当调整。我也经常在卷面上写上一些鼓励性评语或提出一些建议。经实践教学证明，这种评价简单易行效果显著。(2)、数学思考和问题解决

在教学中我们还可以根据实际情况设计有层次的问题，评价学生的不同水平，预设可能达到的目标，并给予评价。例如：应用比例解决问题我设计了这样一道题:可以结合检测目标从四个等级对学生进行评价。

(3)、情感态度

我们不仅关注学生学习水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感态度。考察学生的参与程度，关注学生学习的积极性，与他人合作解决问题的能力等。

（4）学习过程

对学生的学习评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程；可以从课堂参与、提出或回答问题、合作与交流、课堂练习、知识技能的掌握、独立思考等方面全面评价。

总之，评价主体多元的，可以“家长评、教师评、生自评、生互评”去评。评价方式是多样的，可以从“课堂观摩、各项作业、书面测试、成长记录袋”等方面进行评价。

3、课程资源的开发与利用

生活处处有数学，身边处处皆资源。作为教师应有意识、有目的地开发和利用各种资源。让这些资源与教材恰当地融合，拓宽学生视野，增强学习兴趣。(1)挖掘文本资源

我们每位老师手中都有三本书：《教材》，《教师用书》、《课程标准》。对于教材我们可以创造性地使用，作适当处理。对《教师用书》和《课标》要深入研究，才能在课堂上突出重点、突破难点、把握好教学的尺度和方向。另外这两本书中还有许多典型的题例，也是我们可以利用的很好的资源。

（2）巧用网络资源

我们可以利用计算机、多媒体、互联网等信息技术，补充课程资源。积极下载课件，为学生提供文字、动画、实验、表格、图像、习题等丰富多彩的学习资源。

（3）提炼生活资源

在数学活动中我们应积极开发和利用身边熟悉的课程资源。如：生活事件或生活现象 ；引起争议的社会热点问题等。

（4）捕捉生成资源

捕捉教学过程中动态生成的课程资源也非常必要的。如：课堂上学生提出的我们没有预设到的问题、学生学习过程中的失误、学生的作业等。

只要我们用心捕捉，有效利用，课程资源就无处不在。我相信在课程标准的引领下，我们一定会创建：“一个体验探索过程的课堂，一个展示创

新能力的课堂，一个充满和谐气息的课堂，一个促使教师成长的课堂。”

以上是我对《比和比例》专题的解读，有不当之处恳请各位专家、领导批评指正。谢谢！

第二篇：比和比例 学课标说教材演讲稿

立足课标 研读教材

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我以 “立足课标，研读教材”为题，将对冀教版小学数学六年级上册第二单元《比和比例》进行研说，我的研说流程是：

一、说课标，我将从学段目标和教材标准来进行研说。

二、说教材，主要是从教材的编写特点和编排体例，教材的内容结构和立体整合进行讲解。

三、说建议，我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来进行解读。

首先说课标

我们先来看看整体建构下的六年级数学，小学1-3年级时兴趣培养阶段，主要培养学生学习数学的兴趣，而4-6年级，是培养数学基础的阶段，重点是数学中乘，除法计算以及在生活中的应用，这一阶段是承上启下的一个阶段，而7-9年级，是在学习小学数学的基础上，进行巩固上升的阶段。而我们六年级的数学正好是处在培养学生学习数学基础的阶段，为学习7-9年级的数学打下坚实的基础。

接下来说一说本单元的学段目标，数学课程标准将课程目标分为“知识技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感态度” 四个方面。这些目标的实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。：

首先知识技能：我们要理解比和比例的基本性质，能应用比和比例的基本性质化简比和解比例，应用比和比例的基本性质化简比和解比例。

第二数学思考：理解相关联的量，并会找出用比和比例解决问题的具体思路，学会清晰的表达自己的想法。

第三问题解决：在实际问题中，理解比和比例的意义，并能解决简单的问题。

最后情感态度：在运用数学表述和解答问题的过程中，体验数学与知识与生活的联系，感受数学知识的魅力，同时要养成敢于质疑，言必有据的良好品质。

（二）单元教材内容标准

本套教材共分为四个学习领域分别是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”，其中，本单元的比和比例，第三单元的百分数和

第五单元的百分数的应用属于数与代数领域，而空间与图形包含了第一单元圆和扇形第四单元圆的周长和面积和第六单元比例尺三个单元的知识，统计与概率领域包括扇形统计图和数学情况调查两部分内容，最后，理财、购物、测量旗杆等实际问题属于综合与实践领域。第二、说教材

作为实现课程目标的重要资源，教材起到了不可忽视的作用。那么我们使用的冀教版教材是怎样诠释课标理念的呢？我们一起来看一看它的编写特点:

（一）教材编写特点

1.经历过程，结合具体情境学习数学，理解数学概念，更能够理解比和比例的实际意义。

教材通过选取学生熟悉的、鲜活的事例，让学生在具体情境中理解比和比例及按比例分配的实际意义。如，选择现实生活中搅拌水泥沙的事例，利用人们生活中的语言“1千克水泥对3千克沙子”或者说3千克沙子对1千克水泥，从而引出比的表示方法，让学生初步认识了比，了解了比的意义。

2.注重实际，注重解决实际问题，培养学生的应用意识。

在本单元中，教材注重实际，书中所选取的例子都来源于生活，贴近生活，比如，用药粉和水来配制葡萄糖注射液，用药剂和水配制杀虫剂等，让学生明确的知道，数学来源于生活，数学也用于生活。

3.渗透教学思想，引导学生运用迁移的思想，注重数学知识间的联系，从学生已有的知识经验学习新知，让学生积极、主动的建构知识体系。

本套教材注重数学知识之间的联系，从学生已有知识和经验出发，使学生在运用已有知识的过程中，积极地、主动地构建知识体系。如，学习比的意义时，教材选择了现实生活中调配涂料的问题，通过“白色涂料和蓝色涂料的质量有什么关系”的问题，启发学生用已有知识写出除法算式，然后，说明白色涂料和蓝色涂料的关系也可以用比表示，并写出比的式子。这样，把以前的除法和新知识比联系在一起，使学生认识到“比表示两个数相除”。再如，比的基本性质，选择了两袋饲料中的数据，先让学生根据分数的基本性质求比值，再让学生说一说比的前项、后项、比值有什么关系，把比的基本性质和分数的基本性质、除法中商不变的性质联系起来。

又如，探索比例的基本性质，让学生计算自己写的比例，发现规律，归纳总结性质，经历自主建构知识的过程。

4.在解决实际问题中巩固所学知识，感受数学与生活的联系。教材在编排练习时，选择了来自于现实生活的问题，引导学生灵活运用所学知识解决问题。如练习中的草莓装箱和配制黑火药的原料等这些实际问题的解决，将使学生巩固对所学知识的理解，体会数学知识在生活中的广泛应用。

（二）教材的编写体例

冀教版版的教材蕴含了新课程的诸多理念练习，在编排上也有自身比较明显的体例格式。

本套教材多以情境图引导出新课的学习，情境图的插入，激发了学生的学习兴趣，接着，下面编排了说一说的内容，这部分内容基本是对新课的思考，锻炼了学生的语言表达能力和综合能力，议一议中的内容是本课时的重难点，主要培养学生小组合作学习，为了配合各课例的学习，教材按课例给出了随堂练习，像 “试一试”环节，都是利用公式，解决实际问题的基本练习，学生可独立完成。“练一练”环节习题的编排均采用的由易到难的呈现方式。通过练一练，达到知识的巩固，在教材中，还有一块知识“小博士”是对本单元的一些补充，开拓了学生的视野。

（三）内容结构

刚才谈到了教材的编写特点和编写体例，那么“比和比例”这一单元的内容结构又是怎样的呢？

1、横向知识间的联系

本单元教材首先认识比，通过认识比，知道了比的各部分的名称，并了解了比和除法、分数之间的关系，了解了比的意义，经历了认识比的过程，感受数学与生活的密切联系。掌握了比的基本性质，并能用比的基本性质把比化成最简单的整数比，在学习这部分知识时，学生体会数学知识间的内在联系。我们也认识了比例，掌握了比例的基本性质，并学会解比例，学生在探索知识的过程中，获得了成功的体验。结合具体事例，经历解决简单的按比例分配问题的过程，感受按比例分配在生产、生活中的广分应用。最后，通过探索活动，巩固了比和比例的相关知识，让学生在学习中体会数学学习的价值。其中，比的意义和比的基本性质是重点，而比

例和解决问题是重难点。

2、纵向整合教材

我们在二年级下册就学习了表内除法，初步接触了除法，在三、四、五年级重点学习了整数除法和小数除法，慢慢理解了除法的意义，为后面比的学习奠定了基础，在六年级上册，也就是本单元，我们学习了比和比例，知道了比和除法分数的关系，而在六年级下册，我们将要学习正比例和反比例。所有的知识链有易到难，前面知识是基础，后面是前面的延伸与拓展。内容循序渐进，能力螺旋上升。

第三、说建议。

（一）教学的建议

教学过程中，只有立足于课标，准确把握教材，巧妙设计教学活动，学生才能乐于学习，有所收获。结合教学实际，谈谈我对教学的建议：

1．注重知识与实际生活的联系，在现实情境中体验数学。

如选择我国《国旗法》中规定的五种国旗长和宽的比都一样的真实素材，让学生通过计算不同规格的国旗长和宽的比值，认识比例教学时，要利用“兔博士网站”的内容进行热爱国旗，热爱祖国的教育。这样，既可激发学生的学习兴趣，又可提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。

2、新旧知识前后联系、对比利用已有经验促进学生知识的迁移 在认识了比的各部分名称后，我们可以结合前面学习的除法和分数，从而得出比和除法分数之间的联系和区别。

3、加强动手操作，培养学生自主探索的能力。

结合本单元的内容设计，教材编排了实践操作课程“测量旗杆的高度”，组织学生通过小组合作的方式，到室外进行实际测量，并按照教材的要求记录测量的数据，这样使学生体会到了比例知识的应用性，激发学生学好数学的信心。

4、结合教材进行情感态度教育

例如，在学习比例这一课时时，选取了我们身边常见的国旗引入课题，教学时，要利用“兔博士网站”的内容进行热爱国旗，热爱祖国的教育。

（二）评价建议

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从几个方面展开评价：

评价主体多元化

1.恰当评价学生的基础知识和基本技能。学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力逐步达到，对此，我经常选择推迟做出判断的方法。

2、重视能力的评价。比如，可以抽部分同学上黑板扮演，看学生有没有运用知识的能力，计算时是否具有准确运用公式的能力，准确计算的能力。

3、注重对学生学习过程的评价。看学生的课堂表现：学生自主学习，合作探究，积极发言，大胆质疑，适当评价，尽量捕捉闪光点。

4、在学习中，家长的适当评价，也会大大的提高学生的学习激情。评价形式要多样化

在课堂时，应让学生开展自评和互评，既可用书面考试、口答、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析和建立学生成长记录袋等方式。比如要考查学生对本单元基础知识和基本技能的掌握情况，可以采用达标测试的形式。

（三）课程资源的开发和利用

教材是供教学利用和加工的资源，教学是对课程的加工。教科书是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。课程资源指供教学活动利用和加工的各种资源。在立足教材的基础上，充分开发并创造性的使用教材。1尊重教师用书。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。教师要认真钻研教材，做到深入浅出。

2活用学生资源。学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互动的课堂中要善于引用即时生成的学生资源。

3、精用练习册。配套的练习册是很好的学习资源，里面涉及了概念，公式，解决问题等很多题型，教师应该用好练习册，精用练习册。

4、补充教师资源。教师本身也是一种课程资源，是学生直接接触的对象，教师的知识和一言一行都可以作为一种教学资源影响学生的学习。

我们还可以通过图书馆、墙报、实践作业和网络资源来进行学习，这是我们班学生做的数学小抄报。

总之，课程资源是无所不在的，我们要用发现的眼睛，懂得发现并善于运用。

最后，我想说： 一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获！

谢谢大家的聆听！有不当之处，请大家批评指正。

第三篇：刘淑红心得

学习刘淑红同志事迹的心得体会

朱星玲

刘淑红，碑林区人力资源和社会保障局职业介绍服务中心一名普通的档案托管干部，负责全区1万3千余名托管人员的社会保险代收代缴工作；基金账务管理工作；与市、区养老保险经办机构转出、转进对接工作；退休待遇报批工作；政策咨询工作；缴费大厅管理工作。凭着对下岗失业人员最朴素的感情，她以追求“完美”的认真态度，以发自内心的真挚服务，成为一张服务辖区老百姓的微笑名片。

通过这段时间的学习，使我了解了刘淑红同志的先进事迹，集中体现了在新的历史时期，党员干部牢记党的宗旨，紧跟时代步伐，忠诚践行科学发展观，为党和人民的事业尽职尽责、鞠躬尽瘁的理想追求和精神风貌。刘淑红同志以自己的模范行动忠实践行科学发展观，是新时期党的基层干部的楷模，是共产党员的优秀代表。我作为一名同样工作在基层的党员，被刘淑红同志扎根基层群众，竭竭诚为民服务，舍小家，顾大家，忘我工作，无私奉献的精神所感动。心灵深处被深深地触动，感想多多，在今后的工作中，我要以刘淑红同志为榜样。

一、学习刘淑红同志扎根基层、服务群众的奉献精神。刘淑红同志在自己平凡的岗位上，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以强烈的事业心和责任感，勤勤恳恳、忘我工作，做出了出色的成绩，赢得了广大干部群众的信任和拥护。她的先进事迹是广大党员干部，特别是我们基层党员学习实践科学发展观的生动教材。近年来，在临时性工作、突击性工作、紧急性工作面前，刘淑红同志表现的总是那么平和，没有任何怨言，保质保量完成领导交办的各项任务。2008年7月，该区养老保险经办中心通知，要对该中心托管近2000名已退休人员养老金进行审核、存折更换。在时间短、任务重、要求严、人员少的情况下，刘淑红积极准备制定工作方案，在规定的时间内，加班加点并利用双休日通知退休人员领取新存折，对于有些长年有病卧床不起或腿脚不方便的退休人员，逐一利用休息时间上门提供服务，使近2000名退休人员在最短的时间内拿到新存折，使退休人员正常生活得到了保障。

二、学习刘淑红同志心系百姓、一心为民爱民的公仆精神。20多年来，刘淑红同志始终与人民同呼吸共命运，把赤诚的心捧给群众，把无限的爱献给百姓。每天，刘淑红同志都会遇到形形色色的群众反映的不同问题，经常，会有一些群众在别的地方受了气，来她这里大喊大叫。对此刘淑红受多大委屈，也不会对群众发火，她将群众的事当做自己事，不让群众多跑冤枉路，多受麻烦，为了群众的事，她经常搭上自己的休息时间和双休日，她说：不让群众受麻烦，值！2007年7月的一天，一位80多岁的老人——李大爷拄着拐杖来到了碑林区职业介绍服务中心，前来替儿子咨询参保的问题。因为像他儿子情况一样的人很多，涉及面广，国家当时又没有相关政策，刘淑红表示无法解决。“这类群体参保，国家和省上会不会正在酝酿相关政策？”为了给老人满意的答复，当天，刘淑红放下手头繁忙的工作，打车带老大爷去省劳动和社会保障厅咨询，最终得到了权威的答复。尽管老人儿子的参保没办成，但临别时老人紧紧握着刘淑红的手，不住地说：“你辛苦了！”时隔两年，当国家出台政策时，刘淑红在第一时间给老人打去电话告知。电话里，老人非常激动，说没想到两年了还惦记着自己的事。很快，老人的儿子就参加了养老保险。

三、学习刘淑红同志艰苦奋斗、忘我工作、锐意改革的不懈追求。中心代收社保基金早几年未应用代收社会保险软件时，总有参保人员在银行缴费后，不回来换票，致使所缴纳的养老保险不能及时分解到个人账户中，出现了很多问题，这需要细心核对，逐一校对找到当事人，找出问题。对此问题，刘淑红严格要求工作人员不厌其烦的每日加班加点与银行校对，及时发现遗漏，及时解决，避免了国家、集体和个人的损失。在刘淑红的严格要求下，现在，每天下午5点后，托管部窗口的每一位同志都要仔细核对票据，并将清单和银行帐目、POS机一一核对，保证不出现任何疏漏。“我是一个爱干事的人”，20多年来，刘淑红同志以主人翁的工作态度，忘我的工作作风，实践着自己的人生目标。她说，现在党和国家倡导科学发展观，对弱势群体的政策越来越好，覆盖面越来越广，看到群众的问题得到解决，日子一天比天好，她发自心底地高兴。

四、学习刘淑红同志牢记宗旨、淡泊名利的高尚情操。2005年5月份，劳教释放人员李某在办理退休手续计算工龄时，因个人档案资料记载模糊，无法准确计算工龄，无法办理退休手续。面对从未遇到的新问题，刘淑红经过仔细查阅个人档案，耐心询问李某个人经历，帮着老人家慢慢回忆往事，终于寻找到了突破口。当天，刘淑红二话不说，又乘公交车到三爻村劳教所查阅原始资料，又到市公安局档案室查阅相关原始档案，花费了三、四天的时间，终于明晰了老人的工龄，及时为其办理了退休手续。按时拿到退休金的老人感动万分：“谢谢！你真是我的大恩人。”而刘淑红却淡淡一笑：“不用谢，为每个市民服务是我们的天职！”——这仅仅是20多年来刘淑红“低调做人、谦虚做事”的一个感人故事。面对荣誉，刘淑红更是低调，有了好机会，她总是以自己年龄大为理由，将年轻同志推在前面。2009年6月，刘淑红被所在支部的党员以26票的高票当选为优秀共产党员，但她硬是把优秀党员的名额让给部门的年轻干部，她说：“为鼓励、支持年轻人工作，还是把荣誉让给年轻人好。”像这样的事情发生在刘淑红的身上不止一次。

我们学习刘淑红同志，就要像她那样，牢记宗旨，保持优良传统，埋头苦干，扎实工作。就要像她那样，不计名利，不谋私利，真正做到为民、务实、清廉，始终保持共产党人的政治本色和浩然正气。

我们学习刘淑红同志，就要她他那样，始终以党和人民的事业为重，立足岗位，恪尽职守，奉献才干，努力在服务人民、报效祖国的过程中实现人生价值。

我们学习刘淑红同志，就要像她那样，视群众为亲人，把自己当公仆，一心想着群众，一切为了群众，尽心竭力为群众做好事、办实事、解难事，始终做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。

作为一名基层党员，我在以后工作、学习中要敢于创新、克服困难，从群众的根本利益出发，本着全心全意为人民服务的宗旨，心系群众，提高自身素质，完成全年工作目标，为实现“环境提升年五个突破”的要求，带领科室同志一起，树立可信、可亲、可敬、可学的先进典型，发挥榜样的导向作用。

第四篇：复习课《比和比例》

复习课《比和比例》

教材分析：

本节课属于复习课，分两个课时讲，第一课时主要解决关于比和比例的基础理论知识，为下节课学习比例的应用打好基础（本节课为第一课时）。教学目标：

1、理解比和比例的意义与基本性质，会求出比值和化简比；掌握比和分数、除法的关系；依据比和比例知识点的内部特征，引导学生把握知识之间的内在联系，分类整理，在进一步理解知识概念的同时，掌握复习的方法，提高学生的学习能力。

2、通过小组合作学习整理知识，培养学生归纳、总结及合作能力，提高学生运用知识解决问题的能力。

3、让学生在复习中体验数学与生活密切联系，培养他们的数学应用意识。教学重点：

对比、比例的意义及他们的性质，化简比，求比值，解比例等内容进行整理和复习。

教学难点：

沟通知识间的联系与区别，建构起知识网络。教学设计思想：

一、建构复习课的教学模式。

在多年的教学实践中，我总结出了复习课的一种教学模式：课前整理复习，然后课上汇报交流，评价反思，接着总结梳理，构建网络，最后类化练习、拓展应用。这样大大提高了复习课的效率。今天这节课就是按照这种模式进行教学的。我认为要上好复习课，就要认真把握复习课的功能，体现新课程标准的理念，注重三维目标的达成，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动参与复习与整理的全过程。在复习课中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，对错让学生判断、成功让学生体验！

二、加强知识的内在联系，形成良好的数学认知结构。

数学的复习课，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。毕业班的复习课注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。课前，我们根据本节课的内容，设计好复习课的学案。在学案中可以为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台，如：列表比较、填图、知识纲要、问题提示等，引导学生自主的完成知识梳理。今天这节课在课前主要是让学生对比和比例的知识用复习整理小报的形式进行整理的。课上，首先以小组为单位，进行交流补充，然后小组汇报评价。在这一过程中，我适时的突出了“比和比例的联系和区别”“比、分数、除法之间的联系和区别”“比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质之间的联系”，还有，“求比值”和“化简比”的联系和区别四个主要问题，接着师生共同梳理建构知识网络。以师生问答互动的方式梳理出网络图。学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。

三、以新颖的练习设计，促进学生思维能力的发展。

认知心理学认为：学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。要完成这个过程，课堂练习是其中的重要组成部分，这是让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。所以练习设计题型知识面要全，灵活度要高，方能极大地培养学生解决问题的能力。

第五篇：比和比例教学设计范文

比和比例

【教学内容】比和比例。【教学目标】

1.使学生进一步理解比和比例的含义及性质，会化简比和求比值，会解比例。2.经历比和比例的复习，体验对比、归纳的学习方法，培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力。

3.理解正反比例的意义并进行判断。

4.沟通知识之间的联系，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识。

【重点难点】理解比和比例、求比值及化简比等知识。【教学准备】多媒体课件。

【复习导入】

教师：我们已经学习了比和比例，你知道比和比例的哪些知识？ 学生逐一说出一些知识后，教师揭示课题。【归纳整理】

1.复习比和比例的意义和性质 出示表格，通过提问进行填空。

引导提问：

什么叫做比？举例说明。各部分名称是什么？ 什么叫做比的基本性质？举例说明。

什么叫做比例？举例说明。各部分名称是什么？ 什么叫做比例的基本性质？举例说明。（1）组织学生议一议，并相互交流。

（2）指名学生汇报，汇报时注意举例说明，并进行集体评议。（3）学生汇报后，教师板书表格。

比例的基本性质有什么用处？ 指名学生回答。

31练习：解比例：:x:2

53一人板演，其余做在草稿本上。2.复习比、分数、除法的关系。提问：比和分数有什么关系？

比和除法有什么关系？

出示表格：

比、分数与除法的关系:

组织学生认真填写表格，并议一议，相互交流。用投影仪汇报学生的完成情况，并进行集体评议。教师根据学生的交流板书：

教师举例：5∶6=

=（）÷（）

由一名学生板演，其他做在练习本上。3.复习求比值和化简比。

出示习题：化简下面各比并求比值。

请四名学生板演：其余学生做在练习本上。

做完后集体订正，请同学们说一说求比值与化简比的方法。出示表格。

化简比与求比值的不同之处

（1）组织学生独立思考，认真填写表格。（2）学生互相议一议，互相交流。（3）指名说一说，并进行集体评议。教师板书：

4.复习正比例和反比例。

（1）教师：请同学们回忆一下什么叫正比例，什么叫反比例？ 学生回答后，教师板书要点：

正比例：两种相关联的量，其中一种量增加，另一种量也随着增加，一种量减少，另一种量也随着减少；两种量的比值一定。

反比例：两种相关联的量中，其中一种量增加，另一种量反而减少，一种量减少，另一种量反而增加；两种量的积一定。

你能用字母表示正、反比例的关系吗？

y板书：正比例：k(一定）

x反比例：xy=k(一定）

（2）举例说明。

①牛奶的袋数与质量的变化情况如下。

说一说：

a.这里两种量的变化情况。b.什么量是一定的？ c.这两种量成什么比例？ d.写一个等量关系式。

先由学生独立思考，然后同桌相互交流。教师逐一指名说。

②每袋面包的个数与所装袋数。

说一说：

a.这里两种量的变化情况。b.什么量是一定的？ c.这两种量成什么比例？ d.写一个等量关系式。

组织学生审题并思考，然后同桌相互交流。教师逐一指名回答。（3）巩固练习：

判断下列各题中两种量是否成比例，若成比例，请指出成什么比例？ ①圆柱的体积一定，它的底面积和（）。

②每天生产的服装件数一定，生产的天数和总件数。③被减数一定，减数和差。（）

④每公顷的施肥量一定，公顷数和施肥总量。（）（4）用比例知识解题：

大家回忆一下用比例知识解决实际问题的步骤是什么样的？

学生讨论交流后，师生共同概括：①认真审题找出两种相关联的量；②判断两种量成什么比例；③设未知数x；④列出比例式（含有未知数）；⑤解比例；⑥检验。

（5）教学举例。

化肥厂6天生产化肥450吨，照这样计算，要生产化肥1800吨，需要几天？ 要求按照解题步骤一步一步的完成。教师：两种相关联的量是什么？ 两种量成什么比例？（正比例）题中的等量关系应该怎样表示？ 由学生列出比例式，教师指名回答： 解：设未知数x，解比例。（过程略）解完比例要求学生注意检验。

【课堂作业】教材85页练习十七第2题。学生独立判断，教师指名回答。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？ 【课后作业】完成练习册中本课时的练习。

比和比例

yk(一定）x反比例：xy=k(一定）

用比例知识解决实际问题的步骤: 1.认真审题找出两种相关联的量；2.判断两种量成什么比例；3.设未知数x；4.列出比例式（含有未知数）；5.解比例；6.检验。正比例：