数学教案：认识大于号和小于号（最终定稿）

第一篇：数学教案：认识大于号和小于号

活动目标：

1．通过课件认识“>”“<”，理解符号含义。

2．操作课件，学习用“>”“<”表示两个数量的关系。

3．积极参与活动，感受电教活动乐趣。

活动准备：

课件、图片等活动过程：

（一）谈话导入，感知河马嘴巴的形象。

导入：小朋友，你们见过河马吗？它是什么样的？

教师：瞧，有一只小河马，它的嘴巴也是大大的，它呀还是一只贪吃的小河马，吃东西时，大嘴巴总是朝着多的方向张开。

（二）结合课件讲述，知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。

1．河马爸爸妈妈送食物，小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开教师：小河马，胃口大，河马妈妈来喂它。食物来啦，看是什么？（出示课件）一个盘子里有 *个？一个盘子里有*个？小河马说：我要吃多的那盘，是哪个？

教师：小河马，胃口大，河马爸爸来喂它，食物来啦，看是什么？（出示课件）……小结：（小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开）教师：小河马，胃口大，爷爷奶奶来喂它，食物来啦，香蕉一样多，这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了？小河马闭起嘴巴。（出示已经学过的=号）2．小动物送果实，幼儿练习掌握小河马张嘴方向。

教师：“咚咚咚”谁来啦？（小马）小马给小河马送来了吃的？猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢？（幼儿操作电脑）同样的方法引出小猫、小鸡。

教师：贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还藏着一些有趣的符号呢。我们一起来看看。

（三）根据河马嘴巴，认识理解“>”“<”符号。

1．观察河马不同张嘴的方向，认识理解“>”“<”符号。

教师：小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的？

（大嘴朝前大于号，尖尖朝前小于号。嘴巴扁扁等于号。）教师：我们一起再来读一读。

2．幼儿用身体动作表示符号，理解符号的正确运用。

教师：小河马家的食物真多呀，我们来看一看，比一比，应该用哪个符号。（出示课件，选择正确的符号）

（四）农场摘果子比赛，集体练习符号的运用。

1．幼儿分组进行摘果子比赛。

教师：农场里的果子熟了，你们愿意帮助小动物们摘果子吗？我们来比赛，在一段音乐中，看看哪一队摘的多？（幼儿操作）2．集体统计比赛结果，练习用数字记录，使用“>”“<”符号。

教师：用数字记录，读起来可真方便。刚才你们做的操作卡回到教室后也可以用数字记录一下，再读一读，好吗？

活动延伸：

在区角活动中继续练习“>”“<”符号的运用操作。

第二篇：大班数学教案“认识大于号、小于号、

幼儿园大班数学活动：认识“大于号”和“小于号”

设计思路根据大班幼儿的特点，我在幼儿已经认识“+”、“一”和“=”的基础上，引导幼儿认识“>”和“<”。根据“>”和“<”比较形象的特点和幼儿一起探讨，一起编儿歌，通过儿歌、表演和身体感知，让幼儿记住这两个符号开口的方向，这样既能加深幼儿对内容的记忆，也能培养幼儿思维的灵活性。

活动目标

1、认识“>”、“<”，初步理解不等式的含义。

2、根据“>”、“<”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住这两个符号开口的方向。

3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性。

活动准备1、7只蜜蜂，5只蝴蝶，两盘水果的图片２、4朵红花、六朵黄花的图片。

3、数字卡片7、5、4、6、3、2以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

4、数字头饰两套活动过程

一、导入课题：认识“＞”和“＜”

1、问：小朋友，谁到我们幼儿园来做客了？蜜蜂蝴蝶飞呀飞，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，贴上相应的数字卡。

问：蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过“＝”号，能放“＝”号吗？启发引导幼儿，引导幼儿认识“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。

2、出示两盘水果，让幼儿说出其数量，教师贴上相应的数字卡(3和2)，启发、引导幼儿说出“3大于2”。

3、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。”

二、启发幼儿找出“>”和“<”的内在规律。

“>”和“<”都有一个开口，长的也差不多，我们怎样记住它们呢?你们有什么办法呢?小朋友们可以看一下，无论是“>”还是“<”，它们开口的方向都对着哪一个数，尖尖的小屁股对着哪一个数?

三、学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧。

四、表演游戏：学做“>”和“<”。

请两名幼儿做数字花，胸前挂上数字，一名幼儿站在两个数字中间，用身体姿势表演“>”、“<”，教师在黑板上做记录，并请幼儿读出来。

五、摆一摆、读一读。

每个幼儿一份操作材料，随意取两个数字供幼儿自由摆放并读出来。

六、结束活动.带领幼儿到操场上寻找各种物体进行比较

第三篇：认识大于号、小于号、等于号

认识“＝”、“＞”、“＜”

东台市实验小学 鲁晓露

教学内容：一年级上册第18～19页例题及“想想做做”。

教学目标：

1.使学生在有趣的情境中，知道数是有大小的，理解符号“＝”、“＞”、“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2.在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。

3.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学重难点：会用“＝”、“＞”或“＜”表示两个数的关系。

教学准备：动物头像、吸铁石、直尺、学具（5个○、3个□）。

教学过程：

一、情境导入

1.谈话：小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看？（出示情景图）提问：瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？ 你知道它们每队各有多少名队员吗？学生汇报。2.过渡：小朋友们观察地真仔细！

二、认识“＝”

1.谈话：拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？指名说。

2.为什么你们都选择小兔队和小猴队？（学生可能回答：小兔和小猴队员一样多）

3.是这样吗？谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？让学生上黑板排一排。

4.学生评价。排的怎么说：1只小兔对着1只猴或一个兔和小猴的头像之间连线）这样

样？为什么好？（引导学生对一个）教师相机板书（在小就能一眼看出谁多，谁少。

5.你能用一句话说一说比较的结果吗？指名说，然后同桌互说。说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）。

6.提问：小兔几只？小猴呢？（板书： 4 4）

（1）说明：小兔和小猴只数同样多，我们可以用这个符号表示。（板书：＝）（2）说明：这个新朋友叫等号。（板书：等号）读作4等于4。（3）让学生读一读4＝4。

（4）现在你知道4＝4表示什么意思了吗？同桌互相说一说。7.教学等号的写法。

（1）仔细看一看等号是什么样子的？（两横一样长，粗细一样）（2）教写＝。等号这两横是一样长的，在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。会写了吗？在书上P18页上写一写。

（3）（展示学生书写情况）。

（4）过渡：刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队？

三、认识“＞”和“＜”

1.你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排，比一比吗？用○代替松鼠，□代替小熊，动手摆一摆。找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。

2.全班汇报。和他3.提问：你能用一比小熊多、小熊比松鼠4.认识＞。（1）松鼠几只？熊多，也就是几比几多。（引导学生说5比3多）

（2）提问：4和4同样多，可以写成4＝4，那么5比3多，用什么符号来表示呢？这就是我们的另一位新朋友（板书：＞），它叫大于号（板书：大于号），读作：5大于3。

（3）学生齐读。

（4）提问：仔细看，“＞”是什么样子的？拿出右手，做一个“＞”。闭上眼睛想想大于号哪边对大数？哪边对小数？

（5）教学写“＞”。示范书写，指导学生在书上第19页上练习。（6）学生作业展示。5.认识＞。

（1）提问：小松鼠比小熊多，可以表示成5＞3，那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢？自己想想一想。打开书P19，自己看看，学一学。

（2）学生自己介绍“＞”。

过渡：你们真聪明，通过自己学习，又认识了一个新朋友，它是？（板书：小于号）

小熊几只？松鼠比小

摆的一样吗？

句话说一说比较的结果吗？（松鼠少）这个式子读作什么？学生齐读。（3小于5）

（3）小于号怎样写呢？（和大于号相反）用左手做出“＜”的样子。（4）谈话：右手书空，边写边想一想，小于号哪边对大数，哪边对小数。请你在日子格中描一描，写一写。

（5）同桌之间互相评价书写的情况。教师巡视。6.区分比较“＞”、“＜”。

（1）“＞”和“＜”长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？（他们开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。）

（2）再仔细观察，“＞”、“＜”的开口对着都是什么数？（大数）（3）记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗？ 开口朝左大于号，开口朝右小于号，“＞”、“＜”开口对着大数笑。学生一起说。

三、巩固强化

1．做“想想做做”第1题

让学生一个对一个地摆一摆或画一画。结合摆或画让学生填一填，再交流校正。

追问：为什么第一小题写大于号，第二小题写小于号？ 2．做“想想做做”第2题

说明：数珠可以表示数，你能看着计数器上的数珠比一比，在下面的○里填上合适的符号吗？

交流并校正填写的结果，让学生说说填写理由。3．做“想想做做”第3题

我们能看图填写大于、小于和等号了，直接比较两个数你能行吗? 交流练习情况，让学生读一读4道式子，说说什么时候填大于号，什么时候填小于号。

指出：大数在前填大于号，小数在前填小于号。

五、总结揭题

今天我们学习了什么？学生说。

通过观察比较，我们认识了“＝”、“＞”、“＜”，这就是我们今天学习的新内容。（板书：认识＝、＞、＜）

第四篇：幼儿园大班数学教案《认识大于号和小于号》及教学反思

大班数学教案《认识大于号和小于号》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿根据“>”、“<” 特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住这两个符号开口的方向，通过比比玩玩，认识“>”、“<”，初步理解不等式的含义，了解“>”、“<”表示的意义，学习用这些符号表示10以内数的大小，快来看看幼儿园大班数学《认识大于号和小于号》含反思教案吧。

活动目标：

1.通过比比玩玩，认识“>”、“<”，初步理解不等式的含义。

2.根据“>”、“<” 特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住这两个符号开口的方向。

3.了解“>”、“<”表示的意义，学习用这些符号表示10以内数的大小。

4.让幼儿懂得简单的数学道理。

5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动过程：

1.问：小朋友们今天我们幼儿园来了几位客人要和你们一起做游戏，你们想不想先来认识认识它们?(想)我们一起来看看都有谁吧!播放课件，瞧瞧，是谁来了?(小鸟，蝴蝶，蜜蜂)幼儿说出数量问：小鸟和蝴蝶谁多谁少?一样多看一看，蜜蜂和小鸟比，谁多谁少?那么4和3比，哪个数字大?哪个数字小?

师：我们可以在这个数字之间放一个符号，让我们一看就知道那边数字大那边数字小，引出大于号，重点引导大于号的开口方向，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说4大于3.练习大于号，并试着用身体模仿大于号

2.问：蝴蝶和蜜蜂比谁多谁少?那么3和4比谁小?引出小于号，重点引导小于号的开口方向，记住儿歌：开口向右，屁股撅给小数瞧……

3.比比看看谁最棒4.一起模仿大于号小于号

教学反思：

认识“大于”、“小于”,本次活动的主要目标是:认识并理解“>”“<”,学习用“>”“<”表示两个的数量关系;能用语言表述操作结果。本次数学活动适合大班上学期进行,引导幼儿集体认识大于、小于、符号,接着是出示图卡进行集体练习,此环节进行时间较长;第一个环节是认识大于号和小于号,并出示卡片加以练习。第二个环节是幼儿分组活动,教师出示“看图片填数字”的游戏卡,请幼儿完成,集体检查。第三个环节是抽卡片做图形的游戏。请2个幼儿上来抽取卡片各一张。然后在请个幼儿根据两边的数字做出相应的符号,用身体来演示。这节数学活动目标基本上达成了。

通过这个活动我觉得:我们教育活动的前提是孩子们的理解,只有这样才能够真正的掌握,幼儿的思维是直观的,很多东西如果单纯是老师在讲,他们很难理解,或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的,是他们认为最完美的,而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足,自己知道该如何修正自己的不足,只有这样才会给他们深刻的印象,同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。

本文扩展阅读：认识是人脑反映客观事物的特性与联系、并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。

第五篇：认识大于号、小于号的反思

教学反思：

一、动手导入，调动了学生学习的积极性。

本节课教学学内容是对于数学符号“＝”“＞”“＜”的认识，对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些知识是不够严密，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，所以引入新课时尽可能地发现学生的已有基础和认知不足，充分体现以学生为主体。为此设计让学生从身边的生活入手，为学生主动学习创设了良好的氛围。

二、科学规范的书写方法和有趣的儿歌，让学生轻松掌握了本节课的学习内容。

通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中教师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。学生往往在读符号时会出现错误，如不清楚都应该从左往右读、只会写不会读等等。所以，用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深了对“＞”“＜”记忆。

三、关注问题情境的创设，激发学生的求知欲和学习兴趣。

在本课的教学中，教师根据一年级学生的心理特点，设计了拔河比赛为什么还没开始，同时让学生自己动手摆小圆片，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中自觉主动地接受新知识。

四、不足之处

1.在布置问题的时候问题意思表达不清楚，说的不够细致。因为是一年级的孩子，导致学生很茫然，不懂老师的问题。回答问题的时候要让孩子思考，给孩子一定的思考时间。这个时候可以采取多种方式，比如请同学们静静思考一分钟；同桌两个人互相说说看；同桌讨论；小组交流等等。

2．学生操作的环节有误，应该在一开始拔河比赛图片出现之后，引出问题，然后引导他们动手摆一摆，比一比，给学生留足思考的空间。

3．教孩子用学具。用学具的课很容易分散学生的精力，老师在让孩子动手的时候应该把问题描述的很清楚，告诉孩子们我们用一个圆片来表示一个小朋友，红色代表左边，绿色代表右边，比一比，看谁摆的最清楚。要学会组织孩子，在学具用完的时候及时要求把学具收起来，及时有效地组织好课堂。

一年级数学教学随笔

《9加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进位加法》的第一课时，本节课通过创设“热闹的运动会场”这一情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步认识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课开始时，我出示了主题图，让学生说说图意，再根据图意列式，学生很快列出了“9+4=13”，接着，我让学生“你是怎么想的？” 生1：我把9把放在心里，往后数了4个，就是13。生2：我是看出来的，幼儿园的时候我就会了。

生3：我用手指算出来的，10个手指不够算，我再拿出3根铅笔一齐算。生4：摆小棒，先摆9个，再摆4个，一共是13个。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。生6：我会算9＋5＝14，所经9＋4＝13。

学生说出了6种不同的计算方法，但没有一种是教材上要求的“凑十法”，正当我对要不要引导出“凑十法”感到举棋不定时，两个学生说出来了，确实让我心头一震，欣喜万分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14 面对如此聪明，肯动脑筋的学生，我深感学生的潜力不可估量。

教后记：算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法，所以，教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对多而杂的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所以，导致一种方法也没掌握好，所以，我个人认为教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。

就让它珍藏在灵魂深处吧

我想，每个人的心里，都会有段特别美好的时光，或儿时爸爸妈妈的疼爱，或一起成长的童年伙伴，或纯真的校园时光，或情投意合的哥们姐妹淘，或让你心动的喜欢的他，或甜蜜难忘的初恋时光„„那段美好时光，总能触动你心灵深处最柔软的地方，让你无数次地追忆„„

时光慢慢流走，再也不回头，你我已不断成长，在快节奏的生活中，多种无形的压力会让你疲惫不堪，每每这时，就会特别怀念那段无忧无虑的时光，想念曾经陪你一起走过的那些人，那时的心很纯，情很真，似孩子般单纯，踏入社会这个大染缸，我们开始学会隐藏自己的心事，学会享受孤独，学会故作坚强，而我们常常迷失自己，找不到自我，有时，在面对镜子中的自己时，会很陌生，这还是当初那个有着纯真笑容的自己吗？什么时候，自己已开始改变？还是真的随波逐流？我们越来越不懂自己，不懂坚持当初的梦想，不懂自己的未来在哪里，不懂自己心里想要的是什么，说的往往不是自己心里想的，做的却又不是心甘情愿的，很无奈，很苦恼，却又不得不去做，我想，这就是生活，生活给予我们的未必就是自己想要的，而我们又不得不接受，但，我们可以选择以什么样的心态去对待，是坚强，乐观，积极，还是逃避，悲观，消沉？心态，决定一个人的生活，心态，决定你将拥有什么样的人生，拥有淡定平和的心态，才能静下心来，感受幸福„„

幸福，其实很简单，它时时刻刻都在你的身边，就看你是否发现它？幸福，是来自心灵深处一种感觉，一种心灵上的满足感„„孩子为什么会很快乐？那是因为在孩子的眼睛里，世界很简单，思想很简单，一颗棒棒糖，一个小玩具，都能让他们满足，感到快乐。长大了，懂得多了，想得多了，心里装了太多负面的东西，不甘心，抱怨，消极，就会觉得幸福很难，离自己越来越远！所以，当压力迎面扑来时，要懂得调节自己的情绪，将心里所有的压力及负面情绪清理掉，腾出空间，让幸福住进来„„

“在你看风景的时候，看风景的人也在看你。”当你仰望别人幸福的同时，别人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得见别人的幸福，却看不见自己的幸福，夜深人静时，时常审视自己的内心，整理心情，想想自己得到了什么，想要得到什么，有为此努力吗？当朝阳再次升起的时候，努力向自己的目标目标迈进，不为什么，只为自己那颗向往幸福的心„„ 幸福，到底是什么模样？每个人的心中的幸福皆不相同，儿时，吃到一颗爸爸妈妈买的棒棒糖，过年穿上新裙子，生日吃上一枚鸡蛋，是幸福；校园里，三五知己相伴，挥洒青春，让欢声笑语洒遍校园的每个角落，是幸福；第一次，喜欢上了一个人，凝视他的身影，看着他的笑容，日记本中写下关于他的文字，是幸福；毕业了，走出校园，踏入社会，开始工作，实现自我价值，是幸福；遇见命中注定的那个人，携手共渡风雨，步入婚姻的殿堂，建立温馨的小家庭，拥有爱的结晶，共同培育宝宝成长，是幸福；孩子茁状成长，两人相濡以沫，父母身体健康，是幸福„„

幸福，只有心灵上得到满足的人才能体会，俗话说“知足常乐。”如果对生活状态不满足的人，只会被无穷无尽的欲望迷蒙了双眼，得到了这样，还想得到那样，永远不会满足，一生都在不停地追逐，哪有时间停下来感受幸福？欲望像是无形的鞭子，督促你不停奔跑，永不停歇，直到累到无力奔跑，最美好的风景已经错过了，剩下的只有满心的疲惫，与无法到达最高点的遗憾，更别说体会幸福了„„

当觉得生活不幸福时，就会特别怀念以前美好的那段时光，有时，会想要重拾那段美好时光，但，时光一去不复返，失去的已经失去了，不可能再回头„„某年某月某天，突然，你们重逢了，惊喜，激动，问候之后，发现，再也找不回以前的感觉了，经过岁月的洗礼，你们都已不再是曾经的你们，终于明白，曾经的那段美好时光，只能停留在曾经，停留在记忆里，适合偶尔回味„„

曾经的美好，就让它珍藏在灵魂深处吧„„