读《课堂教学技巧》有感[五篇模版]

第一篇：读《课堂教学技巧》有感

读《课堂教学技巧》有感

随着课改的不断深入，课堂教学要“活”，要“动”，传统的课堂秩序和管理也应注入新的内涵和形态。教师在课堂上尤其要注重教学策略。而对于刚上班两年的我来说，课堂的把握还存在着很大的问题，于是趁着暑假在家，认真的看了一本书——《课堂教学技巧》，很有启发。我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一困扰了我许久的问题让我不禁暗自窃喜自己终于在书店经过眼花缭乱的挑选终于选中了一本能解我心中大惑的书。迫不及待读下去，平时在教学中的困惑逐渐解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点开学，让这些不错的点子能让我在教学中“如鱼得水”。

“毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的40分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。

确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：

一、组织引导艺术；

二、情景引导艺术；

三、情绪引导艺术；

四、思维引导艺术；

五、习惯引导艺术。

书中让我受益的东西太多，无法一一道来，只能把其中对我启发极大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己在以后的教学中如何去运用。

在课堂的组织引导艺术中，书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓’什么”即目标明确，有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。素质教育需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。老师可以给所有学生同样的材料，但必须设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同的学生，共同执行一个大的任务。

我将在语文课堂中的小组合作学习中，根据基础优差为学生划分小组，并设定不同的目标，让他们在互相帮助中共同渡过难关。比如，在合作学习课文生字词的小组学习任务中，组长负责示范朗读课文，因为组长的认字及朗读能力较强，在听组长读的过程中，预习稍差的孩子则又把课文预习一遍。在接下来的每人选自己组的最好的词语，说的最棒的句子说给小组成员听一听。最后，每个小组或者选派最棒的，或者选派进步最大的，或者选派声音最洪亮的全班汇报。这样，学生既容易集中精神学习，也容易产生团队精神，从而在互相帮助中，进一步提高学习成绩。而且，因为孩子处于低段，我必须要了解学生的实际能力，不要将任务绝对化。第二，我所设计的小组活动必须让学生在课堂上有成就感，因此，每一项任务都必须有结果。特别是低年级的孩子，这还会在潜移默化中让他们养成“言必行，行必果”的好习惯。

该书的作者美国教师教育专家肯尼斯·莫尔在学校教学和教师教育领域拥有丰富的研究成果和实践经，是美国学校教育改革和教师教育的先驱者。以前也看过有关课堂教学的一些文章，往往都泛泛而谈，非常的空洞，而这本书所呈现的正是作者将教学理念转化为课堂中具体可操作的实践技巧的过程。

他将课堂教学技巧分为教学之前的技巧、教学之中的技巧和教学之后的技巧。按照这个结构分为四个部分：计划教学、教学实施、教学评估以及教学工具。第一部分关注的是教学前的备课环节，详细介绍了如何理解教学过程，怎样根据学生差异制订教学计划，如何创建支持性的课堂氛围，以及如何撰写教学目标等等。他把课程分为显性课程、隐性课程、整合课程、课外活动等几个部分，非常细致的进行了讲解，其中介绍了一般教学策略和举了详细特例所采用的特殊教学策略，几乎把所有的课堂类型中运用到的教学策略都涵盖到了，让我受益良多。第二部分关注的是教学实施过程中的技巧。强调的是课堂上教师与学生交流沟通的技巧、强化与巩固的技巧、课堂提问的技巧和课堂管理的技巧。第三部分关注的是教学评价的技巧，帮助教师通过系统观察等方式有效评估学习效果。第四部分则梳理了使用教学工具的技巧，解析了教师应掌握的教学媒介工具及在课堂上的实际应用。

书中在每一个部分之后，还设计了一个自我测试部分，通过这个部分，让我知道了在课堂教学中存在着很多的不足，比如备课时对于可能出现的教学情况预测不够，课程计划制定的不够详细周密，教师语言的规范性等，那么在今后的教学过程中，我会更加注意这些地方。

其实在看这本书之前，从来没有真正在意过课堂的应变技巧，心里只是想把课讲好就可以了。现在我认识到了课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术；是教师饱含情感的才华的结晶。当然，这些技巧都不是一夜之间掌握的，需要长期的观察学生情绪和行为变化，在实践中不断培养这种综合能力。现在自己也更能理解一流的教师为什么用眼神就能管住自己学生的道理，坐在她们的教室里，学生们会感到轻松愉快，都积极参与，认真学习，师生之间关系良好，彼此信任。

为了能达到这一目标，结合这本书我给自己提了三个要求：

一、做好充分的课前准备工作。

首先就是对课标和教材应该有全面而透彻的理解，并且还应该对所教的学生情况进行了解和分析，准备充分的教学资源，要有优化的教学设计，最后就是身心状态一定要调整好。

二、灵活有效的把握课堂组织

这就需要不断的提高自身教学组织的能力，通过向其他优秀

教师虚心请教，阅读教育书籍等方式不断累积和丰富组织教学的经验和技能水平。

三、培养学生良好的学习习惯

俗话说“活到老，学到老”。一个好的学习习惯可以说是让人

受益终生，所以在平时的教学过程中，尤其要培养学生养成倾听的习惯，勤于思考的习惯以及在学习中认真观察，经常开展合作学习习惯等。

《课堂教学技巧》告诉了我们处理细节的很多方法，我会在将来的教学生涯中，经常复习、应用、回忆自己曾经学过的各种技巧，把握好教师生涯中的每一个课堂！

第二篇：读《课堂教学论》有感

读《课堂教学论》有感

甘泉小学姚正云

世界上许多教育理论家对课堂上教学内容处理问题做了深入研究。前苏联教育家巴班斯基认为，对教学内容必须做最优处理。做优化处理的基本途径主要包括：在保持教学内容完整的前提下，要有根据突出主要、最本质的部分。以改进学校中所要讲授的科学基础知识的内容，我们的着重点不是仅向学生传授知识，还要培养他们具有一般学习的技能技巧，这样他们就可以迅速地独立地充实自己的知识，并能正确地进行运用。因此作为教师，在平时的教学中必须认真钻研业务，能准确把握每节课的教学重点以及教学的难点。做到心中有数，这样在课堂的教学中，就能熟练地驾驭教材，引导学生进行有重点的学习，确实做到给学生减负。另外在教学过程中，教师不光教会学生的知识，更重要的是要交给学生的学习的方法。让学生自己学会学习，做到授之以渔，这才是课堂教学的最高境界。

第三篇：读《魏书生谈课堂教学》有感

读《魏书生谈课堂教学》有感

之前学校让观看魏书生的视频，已经是收获良多，这段时间读了《魏书生谈课堂教学》更是受益匪浅！

首先是让学生养成良好的习惯，自己是教语文的，那么就以写日记为例：每次在班上一说写作文写周记，学生便会怨声载道，找各种理由逃避写日记。那么我们应该教育学生用不同的眼光去看待事物，事物都有其两面性，凡事有苦有乐，有得有失，那是苦是乐看学生自己从哪一个角度去看待。在茫茫沙漠中两个饥渴难耐的人看到了一个翻倒的水瓶，乐观者心想真好还有半瓶水，消极者想只有半瓶水了，真可惜。而事实是瓶子里只有半瓶水，以怎么样的眼光去面对的权利掌握在我们自己手中。要教会学生以正确的态度去写日记，而不是把写日记当成一种负担作业，学生一旦了解到日记的诸多好处，自然感到有兴趣，一旦坚持下来，就形成一种心理惯性，倘若某天突然停下来，心理反倒不习惯。这样，兴趣铺以惯性，记日记便成为“不管千难万难，也要坚持到底”的事。

其次，最重要的是与学生沟通，了解学生的心理。与学生沟通的前提是教师要有良好的品行。古人云“学高为师，生正为范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为学生的榜样，必须有良好的师德师风，不仅在思想上严于律己，生活上廉洁正派，教学上也要务求实效。学生喜欢以为老师，就愿意亲近这位教师，心里话也愿意向教师吐露。在与学生交往的过程中，教师要创建一种和谐的交往气氛，放下架子，把学生当做朋友来对待，尽量缩短师生间的心理距离。

最后是激励学生学习，魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯即抄一句格言。“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”„„春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。魏书生是一位极具鼓动力的人，他自己联系实际，提出的口号：“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人”、“伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人”等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。

作为一名老师即使自己不是班主任，也很有必要看看班级管理的书，提升课堂控制能力，因为学生上好课的前提是有一个秩序稳定的班级。在平时的授课过程中，自己的课堂中经常出现一些问题：学生上课睡觉、说话、看课外书、玩手机等等。这些都需要自己去解决，看过魏书生的书后，对自己今后的课堂管理有很大帮助。

第四篇：读《有效沟通技巧》有感

沟通，是我们生活中不可缺少的一部分，沟通可以解除误会，沟通可以达成合作，沟通可以促进生活，沟通可以带来收获。在日常的工作学习时，都免不得要与同合作事上级领导合作，有合作就必须有交流，根据公司学习的安排，以及在网络大学上学到的知识，我掌握了一些沟通的技巧、了解了沟通的类型、沟通在面对不同人群时的方式方法、沟通的必要性、沟通的重要性.你在工作中的态度将决定着你的业绩；你学到的或掌握的专业知识是决定你工作能力大小的一个重要的因素；技巧是一个非常重要的因素，因此对于一个职场人士，需要的不仅仅是知识，更多的是技巧，同样沟通也需要技巧，沟通的艺术是无处不在的。若想有效的沟通，就必须懂得如何运用这一门艺术。在面对不同人际风格的对象时，你才会得心应手的处理好各个的关系。

首先信任是沟通的前提，懂得聆听是沟通的前提，每个人都希望有他的倾听者，能分享他的快乐，分担他的烦恼，因为你的尊重，你们的沟通过程会变得简单得多。在沟通中，发送的不仅仅是信息，还有思想和情感，在工作和生活中我们除了用语言沟通，有时候还会用书面语言和肢体语言去沟通，如用我们的眼神、面部表情和手势去沟通。我们的沟通方式包括语言的沟通和肢体语言的沟通。通过这两种不同模式的沟通，可以把沟通的三个内容有效传递给对方，并达成共识。还有就是在于对方沟通的时候，要保持精力的集中，能快速的抓住对方的意图，并对此作出回应，而且你说的话一定要非常明确，让对方有一个准确的唯一的理解。在特定的情况下，要提前做出准备，结合你的表情、眼神、衣着以及有效的利用你的肢体语言，给你的VIP留下好的第一印象，通过网络大学的学习，让我受益非浅，在工作中，下属与上司之间要多沟通，多交流，下属把自己的想法，做法都告诉上级，上级才知道自己的员工在做些什么，想些什么，工作方式方法正确与否，便很清楚，同事之间多交流，才有利于工作的开展。上完这门课程，我会把学到的沟通技巧运用到我的工作中和生活中去，希望有效沟通能给我带来更理想的明天。

第五篇：读富有想象力的课堂教学有感范文

读富有想象力的课堂教学有感

假期中，参加市里的”问题导向中学德育课程开发”第四次工作推进会议，偶然间得到一本潘庆玉教授《富有想象力的课堂教学》一书。

翻开来看，文字间所呈现出的“真诚”二字不断打动着我。此书的写作力将挑战教条的教学原则或规律，给大家呈现一种真实的学习过程。虽然作者不能保证自己的观点都是正确的，但至少都是真诚的，经过细致考察，也拥有足够的历史证据。就像作者很实在的在“序言”中写道：“在打开第一页之前，我还是提一些阅读建议为好，免得浪费大家时间。如果你对教育理论真的一点提不起兴趣，只喜欢看些生动的案例，那么我告诉你，本书除了第三章和第七章理论性较强之外，其他各章都含有大量的案例，写得还算通俗易懂”。

作者在书中所谈及的“教学原生态的生命力和真实性”，引起我的共鸣。教学本就是一种心灵间最直接的对话和沟通，作为一种自由的社会实践，最内在的精神就是“简单”二字。直觉，是教师教学智慧的根本；简洁，是成功的必由之路。简单，是一种自由而从容的心态。保持良好的心态，从容而淡定地上课，是当好老师的一个简单法则。但这个法则往往被很多的担心破坏了：担心课堂是否有新意；担心是否有体验环节；担心是否有讨论环节……正是由于这么多担心和忧虑，课堂教学反而失去了往日的自然和流畅，失去了随情境而生发的逸兴谐趣，显得呆板而机械，做作而生硬。课堂教学不能为了满足教学形式上花里胡哨的需要而不顾内容上的内在要求。说白了，心态要简单一点，在简单一点，放下包袱，开动机器，就接近教学的真实了。

课堂教学需要一定的设计，但再精密周严的设计离开了从容淡定的心态，离开了清晰简洁的目标，离开了灵活机动的教学机智，离开了大胆取舍、删繁就简的魄力，终究达不到理想的教学效果。简单，其实不简单，他源自一种深沉而坚定的信念，它是课堂教学智慧的生命线。