用多样化的教学手段充实乡村小学英语课堂

第一篇：用多样化的教学手段充实乡村小学英语课堂

用多样化的教学手段充实乡村小学英语课堂

韶关市始兴县逸夫小学 黄红梅

根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》里的基本目标：2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开水英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。从实施到目前乡镇开设英语课程已经有三年多的时间，但由于乡镇小学英语师资队伍比较欠缺，从事英语教学或兼职承担英语教学辅导工作的教师大多数是在职小学教师通过培训转岗过来的，对教学方法、教学手段等理论还有待继续学习，同时，鉴于目前我国乡村的教学设备比较简陋，利用多媒体课件创新性地处理教材对于乡村的英语教师来说还是一个远远没有实现的梦想；让网络多媒体成为学生学习的伴侣、生活的工具更是英语教师及学生爱莫能及的事。信息技术与英语教学的整和等现代教学手段在乡村小学英语教学中运用还有一段距离。教学设备的落后直接给英语教学带来了许多的不便。这就要求我们乡村小学英语教师要根据自己的本地的实际情况，充分利用我们已有的一些设备，同时创造各种学习条件，根据《课标》的要求，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生乐于用英语进行简单的交流。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，运用多样化的教学手段，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有

效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，作为乡村的小学英语教师更应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了多样化的教学手段对充实乡村小学英语课堂有挺大的作用：

一．手段多样化，“拴”住学生的心。

1、随机应变，如把“stand up, sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小 故事。

2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。（1）、当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Tack about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.（2）、把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。（3）、表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。（4）、运用边画边说。新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

三、“现学现卖”，养成习惯。

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

参考文献：《英语课程标准》

《英语教育辅导报小学英语教师版》 《英语教学中如何渗透新课标理念》

(在韶关市教育学会二00五年度学术年会论文评选获贰等奖)2

第二篇：用新课程理念充实小学英语课堂

用新课程理念充实小学英语课堂

自2001年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

我教的是小学四年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．

英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。

一、运用新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：

1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop„„我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop„„经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop„„逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清

二、手段多样化，“拴”住学生的心。

1、随机应变，如把“stand up, sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

（1）、当“小老师”、“模仿秀”

比如说“Tack about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.（2）、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

（3）、表演法

例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name

is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

（4）、运用边画边说 新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

三、“现学现卖”，养成习惯。

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

第三篇：数学教学手段应多样化

教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。

这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

第四篇：浅谈小学英语课堂情境教学

浅谈小学英语课堂情境教学

朝阳一小 程徽(获市论文评比一等奖)

英语是一种语言,而非一般的知识，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。

一、利用教材内容激活情境

小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。如我给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼时也尽可能地使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。

二、运用多媒体手段拓展情境

随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大

0 的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

三、运用体态语言引导情境

教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

四、开展趣味的游戏活动丰富情境

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

五、讲究教学方法优化情境

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触 及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情境，使学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog、cat……”做成头饰，并把它们的声音“wang wang、miao miao……”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。

六、以积极的鼓励评价活跃情境

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work, please.”每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励：“Don't be afraid.Never mind.” 每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!”“Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表扬。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。

第五篇：浅谈小学英语课堂高效教学

浅谈小学英语课堂高效教学

内容提要：当今社会，国际交流，英语变得越来越重要，这就要求我们掌握相应的英语知识，要求学生在初步阶段打下坚实的基础。作为一名小学英语教师，在平时教学过程中，我努力营造良好的课堂氛围，使课堂生动、活泼、有趣，使学生积极快乐融入到课堂中，开发学生学习英语的潜能。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”为了在教学中很好地创造“良好的教学气氛”，我们应该加强自身的业务素质，更新自己的教学观念，改进自己的教学方法，使之跟上新课程标准的要求。关键词：教师素养、预习、激发兴趣、师生关系、学生主体

农村小学里，每周只有二至三节英语课，每节课四十分钟，可以和学生一起学习英语的时间少之又少！那么怎样才能在这么短暂而又宝贵的课堂时间里，使学生有效、轻松地掌握相应的英语知识呢？这需要师生的共同努力。我认为可以尝试从以下几个方面入手： 1.提升教师自身素养，专业能力

福州教育学院是我的大学，我们的校训是“学高为师，身正为范”。简单两句话却意味深长，它意味着我们教师不仅要成为学生学习知识的引路人，我们更是身兼学生品德学习的榜样。我们的一言一行都影响着学生。这要求我们在教学中，自身要专研透教材知识，走在别人前面，力求传授给学生最有益的知识；并且要求我们品行端正，做学生的优秀榜样。现在网络社会，学生学习和接触的东西越来越广阔，视野也更开阔，这就意味着我们要加强自己的专业水平，不断学习新知识，充实自己，不被时代淘汰，走在学生前面！这才是一位合格的教师。

在过去的教学模式中，我们教师常常扮演着传授者的角色。我们说学生听，我们讲学生记，但是随着新课改的提出，对我们教师的要求明显越来越高，这要求我们做好充分的准备。因为如今的课堂是学生的天下，要求师生有效互动。学生可以畅所欲言，开放式教学。要是我们没有做好充足的准备工作就无法有效的引导学生。这样有可能使一堂课七零八落一团糟。所以，我们应该努力提升自己，不断探索，包括专业知识、能力素养、道德修养，方方面面。

2.课前充分预习，事半功倍

新课程标准倡导实施“先学后教“的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂的关键和前提。课前预习是为了让学生更好的学，让教师更好地教。课前科学的预习是有效课堂的前提。教师要在课堂前给学生布置明确的预习任务，哪些懂了会了，还有哪些不懂做记号，对于新课你还有什么自己的想法。这样在上新课之前学生做好了准备，为新课的开始扫清了障碍。减轻了学生对新知识的陌生感，也更有助于课堂上的师生互动。使课堂上的更顺利有效。教师对预习的要求不能太难，要根据学生具体情况和水平来布置。在预习了新课的情况下，再进行教学，大大提高了课堂的有效性和师生共同参与的积极性。

3.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是最好的推动力。我认为教学应该寓教于乐，特别是小学英语课堂，因为英语是外语，课余时间接触地少，所以单纯性地传授知识并不能很好地让学生掌握新知识。我们应该创设趣味的情景教学，运用卡片、多媒体、实物教学，让学生在有趣、轻松活泼、欢快愉悦的氛围中学习新知。让学

生用心去倾听、交谈、观看、感受新知。

如果学生对你的课堂感兴趣，那么他们就会积极主动地去学习，去专研。对他们来讲学习英语是一件快乐事，他们愿意花很多时间。但是怎样才能很好地激发学生学习英语的兴趣呢？我认为可以这样做：一，抓住时机，激发学生学习英语的欲望；二，建立良好和谐的师生关系；三，教师对学生及时的肯定和鼓励。四，教师多花时间，研究课堂教学，做到新颖、有趣、轻松。做到这几点，我想很多学生应该都会喜欢上英语的。

4.创建良好和谐的师生关系

古人云：亲其师，信其道。可见学生对教师的信任和喜爱会直接影响到学习新知的欲望。良好的师生关系是一种润滑剂。教师不仅在课堂上要跟学生建立良好的关系在课外也要跟学生培养良好的感情。当学生喜欢上你了，他们就会把对你的喜爱迁移到与你相关的学科上。良好的师生关系，有助于营造轻松自由的课堂氛围，拉近师生的距离。这样也有助于激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生学习的潜能。

5.以学生为主体

学生是学习的主人，是主体，课堂是学生参与的课堂，教师起辅助和引导作用。教师应该把学生置于合适的位置，充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。新课标提出，课堂要以学生为主，注重人本教育。在教学中，教师应该让学生畅所欲言，哪怕是天马行空，共同探讨，参与课堂。教师要乐于帮助学生，建立良好的合作关系，关注学生的生活世界，帮助学生开发新思路，大胆发言。把主动权交给学生，有效地引导和一起解决疑问。同时，教师要面向全体学生，不给学生分等级，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。做到不忘差生，一起进步。

6.鼓励学生，肯定价值

曾近看过一个故事，故事表达的是孩子的世界很单纯，他只要觉得自己被人需要被人尊重就能收获无限快乐。在学习中也一样，他们需要被人肯定，被人认可。他会感觉自己是有价值的。尤其是后进生，他们的自尊心比一般孩子更敏感和脆弱，他们更需要他人的肯定和鼓励。

在课堂上教师可以采取加分制，以小组为单位，哪组优秀就给他们加分，或者是个人加分，我发现这样学生的课堂发言积极性显著提高。谁都不想落后，谁都想证明自己是优秀的。对于后进生，我们要给他们更多的机会，多多鼓励，坚定他们的信心，几次过后，他们也会慢慢相信自己。

总之，一堂高效的课堂教学，要“以学生为主体“充分发挥他们的学习主动性，让他们乐于、善于学习英语，让他们在活泼有趣的氛围中体验完成任务的快乐。愿我们的英语课堂充满欢乐、效率。