跨越式调度会(实验小学)

第一篇：跨越式调度会(实验小学)

实验小学“基础教育跨越式发展创新实验研究”

项目试验校调度会资料

一、试验年级具体情况

我校一年级语文试验班级6轨，学生数372人，三年级英语试验班级6轨，学生数379人。试验教师5人，其中一年级语文教师3人，三年级英语教师2人。试验教师均为专职教师，平均年龄30岁，专科以上学历。工作经验丰富，敬业精神饱满，对课题试验有很高的热情。

二、我校为一年级所有学生每人配备了一套拓展听读材料，三年级拓展听读材料为循环使用，由英语任课教师保管。我校所有班级均配备电脑、液晶投影仪，所有试验教师人手一台笔记本电脑，备课、查阅资料方便，真正实现一网三通。在现代技术支撑方面我校有专业、专职信息技术教师两名，能够帮助试验教师解决试验中出现的信息技术难题，使其成为跨越式课题研究的有力保障。

三、对试验教师的管理。1.加强常规落实工作

（1）认真备课、上课、听课、反思，加强集体备课。要上好一堂课，那么就一定要备好课。假期我们就制定了备课计划。根据制定的备课计划要求每一个单元都有一个主备人，老师们分工协作，目前已备好全册教案，所备的教案以电子文稿的形式呈现在同一备课组教师的面前，每个人都有一份电子稿的备课教案，以供大家研讨。我们把同学科试验教师分在一个办公室，以便随时进行交流和研讨。我们要求每节课必须进行集体备课，从单元整体目标到本课时教学目标要清晰，阅读课的主问题设计要明确，教师语言要精炼。试验小组内新老教师要结对子，一年级语文组葛燕凌带王海燕、王静，三年级英语唐文秀带许万枝以老带新，以新促老，使试验教师尽快熟悉业务，促进教师转变观念，协助教师总结教学经验。

（2）上好每一节常态课，严格落实语文“211”模式和英语“111”模式的课堂结构和教学方法，课题研究做到常规化。跨越式

课题在课题实施之初，我们首先要求语文老师必须保证完成课标任务环节、拓展听读环节、说写环节的时间限制，坚决不能超时。通过包组领导听课，教研组听课，同伴互听等形式监控课堂教学，对完成课标任务环节中出现的多余繁琐环节、多余教师语言、课堂教学常规培养不到位之处课后给予及时的提醒，在下次课上要求看到改正的效果。

（3）加强教师自身学习和反思，促进教师专业发展。对试验教师我们要求做到“三反思”（专门的教学反思本）：一是每课撰写教学反思，要求字数在100-200字；一周有对课堂教学行为周反思，内容要求较详实，在每周五的教研活动时间进行交流；一个月有月反思，主要反思本月来自己在教学中的启发和困惑，也可以分析“跨越式课题”教学中的喜悦和学生的进步。字数要求1000字左右，内容详尽，作为阶段性资料存档。

（4）作业：在作业的布置上我们要求试验教师做到有实效性，少而精，合理布置。教研组的教师在布置作业时规定学生每天都得读一个小故事并由家长签字（也可以布置拓展材料中课上没有读完的篇章），以此来培养学生的阅读习惯，巩固所学的拼音，在语境中认识更多的字，积累好的词语和句子。对学生所完成的作业做到及时批改，发现学生的错误及时纠正，对学生的错误分析原因，改进课堂教学策略，打造高效课堂。

（5）跨越式课题改变了原有的课堂结构，重建了语言教学论，信息技术与教育的双向融合，现代教育技术为课堂教学服务为宗旨，都在跨越式课题的理论中得以贯穿。因此，抓教师的理论学习必须得扎实。试验教师的业务学习我们准备利用集体学习和自主学习相结合的方式，每位教师配备专门的业务学习笔记：

①继续学习《儿童思维发展新论》、《语觉论》等跨越式教学理论。②认真学习《跨越式项目课堂教学实践常见问题解答》和《学科教学理念问答》。

③充分利用好学习元平台和跨越式课题QQ群资源，加强学习和积累，促进自身课题研究的深入。每周安排一次信息技术教师对试验

教师的学习元培训。要求试验教师每月至少向学习元上传一篇优秀课例，每周在学习元中至少进行一次点评，每天登录学习元进行学习。

2.期末时学校将组织一次专题研究小结，引导教师积极参与提问、讨论，组织教师对自己和他人的实际教育行为、教育观念进行深入、细致的分析和研讨，总结，将教学研究与教学实践相结合。并在学校的统一安排下试验班级开展“英语手抄报作品展”“学生写话精品展”。

四、为了加强对跨越式课题试验的领导，我校成立了跨越式课题的领导机构，由校长担任课题试验的总负责人，负责全局工作，分管教学的副校长担任课题试验的主要负责人，领导和协调各处室、部门为跨越式课题提供优良的教学环境和各种服务，教学处、教育处主任担任课题试验的直接负责人，具体落实和检查督促课题试验的各项工作，优秀信息技术教师、网管为培训人员，为试验教师的课件制作、学习元使用提供帮助。校长、副校长和各主任全过程参与课题试验的培训、学习、观摩、研讨活动，主持校内的常规听课、研讨、交流、反思等各个环节，及时解决课题试验中出现的问题和困难。

1.课题组成员在认真执行课题方案要求、积极参与、踏实研究、取得成效的基础上享受三优先政策.即：评优秀教师优先、评骨干优先、评职优先。

2.逐步建立和完善课题组管理制度、教研活动制度、教师学习培养制度和教师评价激励制度。

3.学校为课题组成员外出培训提供时间、资金、交通上的保障。4.每月组织召开一次学校课题组课题实验研究会议，解决实验中的困难问题，研究下一月的试验工作。落实好总课题组安排的各种培训工作。

对跨越式课堂教学的跟踪我们将通过教师的教学随笔、教学反思、学生说写能力的发展、学科竞赛等方面进行评价。

对课程资源的建设和利用，我们将依托拓展资料和学习元平台丰富、发展，灵活运用。同时建立学科资源包，把每位试验教师收集、整理、撰写的经验，优秀的课件、课例进行分类整理，发给每位试验教师。

五、对于学生素质的追踪，我们将利用学生纵向能力发展和横向平行班对比的方法进行。

六、从假期试验教师参加跨越式课题培训到新学期领着还不太懂事的孩子开始试验，我们的试验老师都是满怀热情和激情地投入学习和教学。在学校方面开学的教育工作会上校长一再强调课题研究的重要性。同时在不开展试验的年级我们继续推广增量阅读实验。

虽然我们的试验才刚刚开始，在课题研究方面我们也才是懵懂的孩子，但我们一定会一边学习一边实践，向有经验的学校取经，向兄弟试验校交流，争取在较短的时间内将课题引入正规，取得成效。

第二篇：五堡学区跨越式教学调度会材料

走进新学期 开启新跨越

——涿鹿县跨越式教学试验校调度会材料

五堡学区

各位领导：

新学期开学以来，我学区及实验教师能够积极主动地在专家的引领下实施试验教学，从目前实施的情况来看，教师和学生都从跨越式教学中体会到了全新的感觉。下面我把我学区的情况做简要汇报，不妥之处，敬请批评指正。

一、试验班级的具体情况：

我校的实验年级、班级、各班人数和实验教师情况是： 一年级：实验科目语文。两个教学班，学生共54人，（一个班30人，另一班24人）。一位实验教师梁琦茹，女，28岁，专科学历，教龄4.5年；另一位实验教师谢迎军，女，大专，教龄15年。

三年级：实验科目英语，两个班教学班，共有学生50人，实验教师任晓玲，女，38岁，专科学历，县级优秀班主任，教龄18年；另一位实验教师为王丽君，女，29岁，大专，教龄10年。

本课题实验教师队伍年轻化，青年教师热爱教育事业，工作热情高涨，责任心强，肯学习。在进行课题研究前我们已经着手进行教师参与的课题研究培训，提高对“跨越式教学”课题理论认识。

试验班级学生拓展听读材料达到人手一册。学校每个教室都有多媒体设备，教师人手一本宏碁笔记本电脑，4g优盘一个，能保证用于跨越式试验教学使用。学校现代技术教育管理由学区信息处王晓辉主任负责提供技术保障。

二、学校成立以校长为组长的实验领导及研究小组：

本学期我学区一年级语文学科及三年级英语学科的班级定为跨越式课题实施的实验班，学校分管领导与教研组长参与课题的研究，因此设立了如下领导小组及课题研究小组。课题总负责人：吴圣勇

课题研究小组总负责人：李占军 下设：组长：杨晓军 副组长：王兆龙 刘永江

成员：语文组：梁琦茹 谢迎军 李建春 任新梅 英语组：任晓玲 王丽君 杨秀燕

三、学校对试验的具体管理要求：

（一）、学校领导要领导有力： 学区课题组领导要按照课题专家组的要求负责对课题活动有力执行，推进课题活动的正常、有效、持续开展。在试验过程中，课题组直接指导学校开展科研活动、教学活动，学校课题组组长每周至少1次深入试验教师课堂听课和评课，每月组织一次全体试验教师参加的展示活动，及时总结试验成果。

（二）、与校本研修紧密结合

我学区多年来很重视教研活动的开展，在本学期的教研周工作计划中把“跨越式教学课题研究”作为重点。这样通过交流，促进实验教师对课题的理解，还能发现目前从在的问题，有针对性的提出解决方案。

学区课题组需要通过集体教研完成校科研课题任务。随着试验的滚动发展，校课题组成员不断扩充，形成以老带新的科研团队，把课题试验与常规教研活动相结合，逐步实现学区教师整体的专业发展。

教研组每周开展一次教研活动。通过与非实验班级开展听评课交流、专业理论培训学习等方式的教研活动，使实验教师对专业知识理解更全面、更到位。同时使非实验教师也能从跨越式教学中受到启发，以利于教学研究的进一步深化。

语文、英语教研组长本学期至少给实验班做两节跨越式理念的课，与实验教师进行交流研讨。鼓励教研组其他成员积极参与，早学习，早受益。

（三）、对实验教师、学生的相关要求

1、及时检查和交流教学设计与反思： 由于我学区实验教师少，组织实验教师在一起面对面交流的形式集体备课有难度，我校鼓励教师认真研究和使用学习元平台上的和跨越式课题网站上的教案，督促实验教师尽快熟悉跨越式课题的理念与模式。让他们互相借鉴，取长补短，不断完善自己的教学设计方案，允许教案有个性设计。实验教师做到节节课有反思，通过反思自己的教学行为、学生学习情况，促课题研究的深入开展。

2、听评课教学研究： 学区校长、主任、所有实验教师及非实验教师都要够积极参加听课评课活动，目的是就课堂教学中出现的问题、一丝疑惑和不明白的地方可以大家面对面的交流，凝聚大家的经验与智慧尽快掌握教学模式并有所灵活的运用。

3、学区在职称评定，绩效工资、评先选优、骨干教师推荐过程中优先考虑参与试验的相关教师。

4、试验班级学生素质的追踪方面：试验教师必须按照课题理念和操作模式授课，使课题试验常规化，平时注意收集学生过程性学习发展资料。通过该课题，使农村孩子也能接受类似于城市孩子的优秀教育，建立学生成长档案，将他们的成长进步记录下来，成为全面发展的合格人才，也能使孩子们快乐地成长、实现梦想。

5、跨越式课题试验氛围的营造方面：每周一学区召集中层领导开会，让各部门领导都了解本周跨越式课题的工作内容，为研究工作顺利开展提供方便。周五下午的全体教师例会学习跨越式课题的相关内容。让跨越式的声音在每次例会中响起，雷打不动。

我们有信心，在专家的引领下，在教育局正确的领导下，在各实验教师一起努力下，跨越式教学一定会脚踏实地，一步一个脚印朝前走，而且一定会取得丰硕的成果。

谢谢大家！

五堡学区 2012-9-12

第三篇：跨越式课题实验阶段性小结

跨越式课题实验阶段性小结

2010年06月08日 09:43:51 来源:宁夏永宁县胜利中心小学【字体：大 中 小】

岁月匆匆，转眼间一个学期即将结束，本学期，我校从充分发挥学生学习的自主性，培养学生的创造性思维，为学生的终身发展服务这一目的出发，对一年级学生实施了基础教育跨越式发展创新实验。我校课改实验班的老师在以北师大刘禹老师为首的总课题组的专家们的指导下，将语文学习的识字、阅读、写话教学，英语的听、说、背、演、唱教学与现代化信息技术手段有机结合在一起，运用跨越式发展实验的教学模式，使学生能够在自主学习的前提下，与学习同伴共同学习，在扩展中识字，在阅读后进行拓展写作练笔，使识字、阅读、写作能力得以整体提高；培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力。在教学中，如何围绕单元专题用新的课标理念使用教材，如何结合基础教育跨越式发展开发利用实验教材，是摆在我校实验教师面前的难题，更是挑战。半年来，我们潜心钻研，孜孜不倦，深入开掘教材的魅力和价值，融教材于基础教育跨越式发展的创新实验中，取得了一定的成绩，也积累了一定的实验经验，现将半年来的实验工作做一小结。

一、校长挂帅增强力度加强管理

1.成立实验组，明确分工，合作完成课题研究的任务。开学初，我校成立了以校长任组长，教导主任为主管负责人的课题领导小组，直接参与主抓此项工作。

组员由一年级二位语文教师和一位英语教师组成，负责这项试验的具体实施。一位计算机老师负责信息技术的指导和管理工作。

（1）一年级的语文教师和英语教师负责开展《基础教育跨越式发展》的课堂教学设计，探索在非网络环境下的可行性模式，由课题负责人、语文教研组长和英语组长参与课例的设计指导，协助教师选择符合跨越式发展的理论基础的教学策略。

（2）由信息指导员负责组织指导学校的语文组、英语组的教师按照基础教育跨越式发展创新实验资源库建设任务书上的要求查找、收集运用优质素材，规范提交资源。

（3）学校的计算机教师、网络管理员大力为参加实验的教师提供技术上的支持，及时解决实验教师在实验过程中遇到的有关信息技术方面的问题。

2.制定相应的激励机制和资金投入。由于刚开始，实验教师积极性不高，学校采取了相应的奖励措施，学校为每位实验教师每月增加30元的研究经费，学期末评选出优秀实验教师，学校给以适当的奖励。

3.加强学习研讨，积极开展实践。

（1）积极参加师大课题组的各项培训。半年来，我校参与实验的领导和教师共参加了总课题组再现教研室组织的集体性培训两次，校内培训三次。多层次、多角度的培训，使教师们对本项实验有了更进一步的认识。

（2）深入学习相关理论，如何克抗教授的《儿童思维发展新论》、《语觉论》，并结合教学实际交流研讨。进一步加深了教师们对本项实验的理解。

（3）争取总课题组的指导，提高对实验“五维创新目标”的认识，通过实践促进学生能力培养，尽快实现跨越式发展。本学期，总课题组成员共到我校实地指导三次。我校语文教师为总课题组老师上研究课五节，英语教师上课四节。在专家的亲临指导下，我校的实验教师对跨越式的课堂教学模式已基本掌握，有的教师还能根据本班学生的实际，在灵活运用本模式，进一步提高了课堂教学的实效性。（5）把跨越式发展的理念落实到平时每一节课。教师每节课后都要把本节课教学设计和落实情况进行反思和小结，并写出改进方法。

4.提倡反思，经常总结，积累成果。

（1）实验组的老师每两周写1篇反思，每月向学校校报交一篇反思或教学设计，期末上交1篇水平较高的论文或教案设计。

（2）建立实验老师的成长记录，收集教学设计、反思、论文、照片、录像等。

到现在为止，我校每位实验教师的记录袋中，都详细记录了他们各自的实验经历。

二、克服困难创造条件积极实验

1.提供硬件支持

我校共有15个教学班，只有一个多媒体教室，为了更有利于实验工作的开展，我们把多媒体教室，主要配备给了一年级。一

年级配备的都是有精力、有能力的青年骨干教师。

2.争取家长配合确定在一年级开展跨越式课题实验后，我们马上组织召开实验班学生的家长会，向家长们宣传新世纪的高素质人才观，宣传跨越式发展课题研究目标的可实现性，让家长明确学校参与实验的目的以及期望的效果，就是为最终实现学生的跨越式发展。争取家长的理解和支持。到现在为止，在全体课改教师的努力下，一些持怀疑态度的家长也开始转变观念，积极主动帮助教师搞好实验工作。

三、实验促进了教师和学生的发展

课题研究是否成功，归根结蒂体现在教师和学生能力的发展上。对于实验，虽然教师和学生都付出了很多时间和汗水，但是学生在学习过程中表现出的热情，学习能力的提高，都可以看出实验的可行性。通过实验，孩子喜欢并学会了自主学习，学会了思考，学会了表达。在课堂上表现得爱学、乐学，学生的识字量、阅读量、语言能力、思维能力都有了提高。

通过参加跨越式课题的研究，我校开始了真正意义上的教育科研，为学校培养出了几位骨干教师。在本学期的每一次专家和兄弟学校听课评课活动中，老师都从中学到好多知识、受益匪浅。课题研究，也影响了一个群体，建立了良好的科研氛围；研究了一些先进的教育教学模式，促进了学生的发展，也促进了学校的发展。在实验过程中，学校领导花了心机，老师们流了汗水，也

尝到了实验的甜头，取得了可喜的成绩。

但是，我们感到实验的步子还不够大，和其他实验区相比还有一定的差距，但我们有信心在课题组的指导下，继续开展实验，努力缩短差距，按照方案要求完成任务，实现学校跨越式的发展。

四、但也存在着一些问题

虽课题有所发展，但还存在以下问题：

1、教师对课题实验与教体局的学期统考产生疑问，思想比较矛盾。

2、英语教师对专家的指点感到迷茫，心理矛盾较大，不知如何更好教学

3、教师能适应跨越式课题的教学模式，但不能做到常态化。在时间、精力上受到约束。尤其是王丽艳教师还带六年级毕业班。

第四篇：调度会

大曹镇林权制度改革调度会会议内容

林改工作从今年3月在全镇全面铺开以来，先后经历了成立机构、调查摸底、宣传发动、制订方案、制订村组方案、外业勾图等阶段，在这个关键时刻召开这次会议，目的是请大家一起来总结前一阶段的工作，分析、研究和部署下一步的林改工作。按照县林改领导小组的工作部署，下一阶段，我们面临的任务将很艰巨，尤其是内业工作这个关键环节，工作量非常大，如果不高度重视、不严密组织、不狠抓落实，将严重影响林改的进度和质量。

一、前期工作

1、领导高度重视林改，形成了“三级书记抓林改”的工作局面。

2、制订了严格的考核和奖惩措施，落实了工作责任。

3、增加了技术力量和工作经费，提供了工作保障。

4、发扬吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良传统，加快了工作进度。

二、存在的主要问题

1、有的村政策宣传不到位，不深入，有盲区。有的地方林农对林改不了解，知晓度低；有的林农没有参与林改，参与度不高。

3、许多地方还没有续签责任山承包合同，没有补签已流转山林的经营合同。

3、一些村、组方案程序不到位、不规范。有的村组林改会议记录不全，甚至没有会议记录；六是有的村会议记录不规

范，有用圆珠笔做记录的。

4、林权登记申请表填写存在许多问题。一是申请表填写不及时，造成了有的因子错填；二是申请表涂改严重，因子填写普遍存在缺项、漏项；三是四至界址描述不规范、不具体，甚至描述错误；四是在相关人员的签名中，有错字、别字、白字的现象

5、许多地方内业整理还有很大的工作量。一是没有及时转图拼图；二是申请表没有及时进行内业编号；三是没有进行自查和互查。

6、资料收集和归档不规范。存在档案资料收集不及时、不齐全，没有指定专人集中保管，有的资料没有进行整理。

三、下一阶段的主要工作

1、进一步做好查漏补缺工作。要按照县林改领导小组下发的一系列文件要求，对前一阶段的工作开展质量“回头看”。村组方案的内容质量，联户勾图、分户登记（发证）、内表填写，林农对林改的知晓度、参与度和满意度进行全面检查，发现不符的，要立即予以纠正，不完善的要尽快完善，没有做到位的要尽快到位。

2、进一步做好纠纷的调处工作。

3、收集林改资料，搞好分类整理，按要求建立档案。林改资料既是林改工作的成果，更是以后的历史资料，要收集齐全，科学分类，整理归档，严格按照省林改办规定的资料归

档要求进行归档。

四、要求

1、要提高认识，防止和克服松劲的情绪。

2、要继续加强组织领导，落实工作责任。

3、要讲究工作方法，科学统筹安排，学会打时间差。

4、要密切注意林区动态，确保林区社会稳定。

第五篇：“跨越式”实验,力争大步跨越（共）

“跨越式”实验，力争大步跨越

——支旗小学“跨越式” 试验教学工作总结

经历了一年多的跨越式教学试验，之前的困惑与迷惘已逐渐明朗，现将这一学年的工作总结如下：

一、学校所做的工作

为了积极配合县教育局“跨越式”教学试验项目课题小组的工作，学校领导高度重视，统一认识，积极努力地做了许多工作：

1、成立了试验项目领导小组。

学校领导班子成员在开学前的8月19日召开会议，学习“跨越式”教学试验项目的思想内涵，统一思想，统一认识，挑选教师，成立了支旗学区“跨越式”教学试验项目领导小组。组长：曾好雄，副组长：田克勤，组员：张旭辉、陈艳青、姚

斌、雷淑红、张会芳、李培珍、张安文、马茨萍等。本学期又增加了4名组员，分别是：姚云霞、王芳霞、雷慧娟、青菁。

2、为试验教学创设条件。

学校为了使“跨越式”试验教学项目有效开展，取得长足发展，特给试验班级配备了电脑、投影，给教师办公室配备了接入光纤的办公电脑，优先保证试验教师使用，为他们备课、学习和下载有关教学资料提供了许多有利条件和方便。

3、校长主任亲自抓落实，鼓励教师积极参加培训研讨。

本学年，校长亲自带队组织跨越式实验教师外出培训。实验教师在曾校长的带领下，分别参加了永宁和天水的教育教学培训活动。在 培训中积极思考，认真学习，进一步提高了认识，转变了观念，深刻体会了“跨越式”教学理念的思想内涵。学校领导特别是曾校长经常深入课堂听课、评课，指导实验教师教师尽早快速的进入“211”模式，让“211”模式能够高效实施于课堂教学。并坚持听课促使教师上课的模式固化，变成常态课。另外，试验教师还在每月进行的课题交流会上，结合教学实际、试验开展情况，随时进行研讨，真正实现了在研究中学习，在学习中研究，促进了教学水平的提高，也使跨越式教学走上了健康的发展轨道。

4、扩大范围，渗透理念。

为了进一步推动“跨越式”教学项目，使“跨越式”教学理念及时渗透到全体教师的心中，学区经常邀请曾局长为全学区百余名教师进行“跨越式”教学理念培训，并做了关于课堂教学的专题讲座，使每位教师对“跨越式”教学理念、教学模式有了更进一步的的认识和了解。

5、提供机会，给予补助。

学校尽可能给教师提供有利条件和机会，让他们多参加培训、学习和研讨活动，尽可能满足他们的要求。由于，试验教师备课时要制作或下载课件，上课要用多媒体辅助设施教学，在备课时要花费比别人更多的时间和精力，因此，学校决定给他们每月补助100元，并及时兑现。

6、组织教师上公开课、汇报课、展示课。

每学期教师每人上公开课3次。接受课题组听课、评课8次。通 过这些活动的开展使“跨越式”教学理念逐步渗透辐射到其他班级。在学区组织的课堂教学技能大赛上，全学区教师看到了“跨越式”教学模式真实的一面：在20分钟内如何完成课标，10分钟内如何完成拓展阅读，10分钟内如何提高说写能力。

二、取得的成效

1、教师走出了迷茫、困惑。

通过北师大课题组的培训和指导，每个试验教师无论从理论上还是在教学能力上都又有了较大的提升。试验教师从接受任务时的迷茫、困惑、担心，艰难地设计第一节课，苦涩地上第一节课，到展示个人教学设计，大胆说课，乃至主动上公开课、展示课，从思想观念到教学行为的这些变化都可以说是叛逆性的、变革性的，确实不易啊。这其中每个人都有忧愁有欣喜，有辛苦有收获。他们为了准备课件，花去了比别人更多的时间和精力，收获了教学设计和课堂教学的不断成功。其中：语文教师李培珍和张会芳的关于跨越式教学的论文，在全国基础教育跨越式教学第八届研讨交流会上获得论文比赛二等奖和三等奖。

2、课堂上学生也发生了明显的变化。

在“跨越式”课堂教学模式下，在教师的引导下，学生由被动接受学习基本转变为自主主动学习；由教师教给识记生字方法转变为主动探究识记生字方法；由学生不敢说话、不会说话的教师一言堂变为学生积极主动发言、踊跃表达的群言堂。课堂教学由封闭走向开放，由教师为中心走向以学生为中心。学生的想象能力、口语表达能力和 写话能力、自主学习能力都得到了很好的培养为今后学习语文做了很好的铺垫，跨越式教学在我校的试验带来的课堂教学成效是显著的。

3、全面提高了学生的素质。

首先提高了学生的语文学习能力：语文学科，学生的自主阅读能力有了明显的提高。通过扩展阅读，学生的阅读量扩大了，阅读速度及语言表达水平明显提高了，并具备了一定的质疑观点和表达、讨论、辩论等能力。说写水平有明显的发展，学生的学习兴趣极大的提高，初步形成了日常尝试交流的意识，口语交际能力极大的提高，课堂反应灵敏、积极、学生自编对话结合实际，表演符合实际生活。英语学科，通过扩大阅读，师生说，生生说，两两说等活动的坚持训练，丰富了学生的单词量，阅读理解能力有明显提高。

三、存在的问题和努力的方向

目前，“211”教学模式还没有完全固化下来，个别老师偶尔还会用传统的教学方法上课。当然，这一点，我们将会经常性地深入课堂听课，和老师进行交流，加强教师队伍建设，提升教师素质，提升教师教学水平，提升教师的爱岗敬业精神。

改革才能前进，创新就能发展，万事万物历来就是不破不立。下学期在中心学校一至五年级将全面实施跨越式教学模式。本着“把学生的呼声作为第一信号，把学生的需要作为第一选择，把学生的利益作为第一考虑，把学生的满意作为第一标准”的办学理念，让我校的教学能真正形成质的跨越。

2011年1月6日