卓越课堂教学心得左昌奎

第一篇：卓越课堂教学心得左昌奎

“卓越课堂”教学心得

左昌奎

本学期，开展“卓越课堂”教学，我受益匪浅。让我对卓越课堂的教学，也有了较深的认识。以下，我想谈谈在“卓越课堂”中的体会：

一、提高卓越高效的意识。

不再用传统的“填鸭式、满堂灌”、“满堂问”等一些旧的思想观念。应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。

二、落实学习的小组建设

1、在小组组建时要考虑本班的具体情况，做到合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补。

2、每个小组设计自己小组的名称、小组的口号、愿景、学习公约。特别是小组公约，要能达到约束小组成员的目的，老师要体现“赏”“罚”分明。

3、小组的座位要及时轮换。如果学生长期坐一个位置，很容易影响孩子的视力。我的设想是每月一次小组内交换和小组间交换同时进行，避免孩子长期坐一个位置，家长对“卓越课堂”坐的形式很有意见。

三、狠抓班级文化建设 全班动手营造教室环境文化，充分利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。

四、完善评价方案

为了激发学生的上进心，促使学生竞争，更好的发展，完善评价方案。每节课后由值日班长汇总一次，统计各组分数，写入日评比栏内；每周汇总一次，每学月评出优秀小组，定时表扬并奖励，写入月评比栏。

五、认真做好“卓越课堂”的备课工作。精心备课是上好课，打造卓越课堂的关键。按照学校要求进行集体备课，遇到出现的问题及时共同探讨解决。

六、“导学案”的二次开发

“导学案”本来是一个好东西，是帮助学生学习的有效“支架”。但一些老师的“导学案”变成了“作业案”、“练习案”，加重了学业的课业负担，限制学生的学习思维。我认为不能原封不动，按照县教委发的导学单内容和步骤来实施。因为每课时的导学单难易程度是不同的，特别是针对我们这样的农村小学，有些内容是不太适合的，要结合本班学生的具体情况和教学内容有选择的取舍。难的要更换，简单的要增添，让每个层次的学生都能练习。

此外，教师还可以为不同的学生提供不同的作业，把作业选择的权利交给学生。

总之，卓越课堂建设还有很多不足之处，需不断总结摸索，向其他老师虚心请教，争取把卓越课堂建设得更好。

第二篇：李昌奎 一审判决书

云南省昭通市中级人民法院

刑事附带民事判决书

（2010）昭中刑一初字第52号

公诉机关云南省昭通市人民检察院。

附带民事诉讼原告人王庭礼，男，汉族，44岁，住巧家县茂租乡鹦哥村放牛坪社1号。系被害人王家飞、王家红之父。

附带民事诉讼原告人陈礼金，女，汉族，43岁，住址同上。系系被害人王家飞、王家红之母。

诉讼代理人姜兴福，男，巧家县司法局退休干部，住巧家县青年路48号。

被告人李昌奎，男，汉族，生于 1982年6月17日，云南省巧家县人，小学文化，农民，住巧家县茂租乡鹦哥村放牛坪社13号。因涉嫌故意杀人罪于2009年5月20日被刑事拘留，同年6月3日被逮捕。现押于巧家县看守所。

指定辩护人唐兴勇，云南振诚律师事务所律师。

云南省昭通市人民检察院以昭市检刑诉（2009）114号起诉书指控被告人李昌奎犯故意杀人罪、强奸罪，向本院提起公诉以及附带民事诉讼原告人王庭礼、陈礼金提起附带民事诉讼一案，本院依法组成合议庭，公开开庭进行了合并审理。云南省昭通市人民检察院指派代理检察员何冬梅出庭支持公诉，被告人李昌奎及其辩护人唐兴勇、附带民事诉讼原告人王庭礼、陈礼金及其诉讼代理人姜兴福到庭参加诉讼，现已审理终结。

云南省昭通市人民检察院指控：2009年5月16日13时许，被告人李昌奎因其家人与王家飞家的纠纷同王家飞发生争吵并抓打，李昌奎将王家飞掐晕后实施强奸，后提条锄打击王家飞的头部，又提起王家飞之弟王家红的手脚将其头猛撞门方，并用绳子勒在二被害人的脖子上，致王家飞、王家红死亡。针对这一指控，公诉机关当庭出示和宣读了现场勘查笔录、尸体检验报告、生物物证/遗传关系鉴定、活体损伤检查笔录、扣押物品清单、辨认笔录、现场指认笔录、证人证言及被告人供述等证据，认为被告人李昌奎应以故意杀人罪、强奸罪追究刑事责任，提请依法判处。

附带民事诉讼原告人王庭礼、陈礼金要求被告人李昌奎赔偿死亡赔偿金、丧葬费等共计人民币380129.50元。

庭审中，被告人李昌奎对指控的犯罪事实供认不讳，辩称系王家飞约自己回来处理感情和家人的事，并非预谋报复杀人，案发时王家飞先动手打自己，自己有自首情节，且家人代自己作了部分赔偿，请求从轻处罚；其辩护人提出李昌奎并非预谋报复杀人，且有自首情节，请求从轻处罚。对公诉机关出示的证据，被告人李昌奎及其辩护人未提出异议。公诉机关认为被告人李昌奎作案手段特别残忍、主观恶性极深，后果特别严重，建议以故意杀人罪判处李昌奎死刑，强奸罪在3——5年内处刑。对原告人提出的赔偿请求，李昌奎表示无力赔偿。

经审理查明，被告人李昌奎因感情纠纷一直想报复王家飞。2009年5月14日，李昌奎之弟李昌国与王家飞之母陈礼金因琐事发生打架，李昌奎得知后便从西昌赶回巧家。同月16日13时许，李昌奎在茂租乡鹦哥村放牛坪社王庭金家门口遇见王家飞及其弟王家红（3岁），李昌奎以两家的纠纷同王家飞发生争吵并抓打，抓打中李昌奎将王家飞的裤裆撕烂，并用手将王家飞掐晕后抱到王庭金家厨房门口实施强奸。王家飞被强奸后醒来跑向堂屋，李昌奎便提起一把条锄打击王家飞头部致王当场倒地，并将王家飞拖入王庭金家堂屋左面第一间房内，后又提起王家红的手脚将其头猛撞该房间门方，并将王家红置于王家飞右侧，又在王庭金家屋里找来一根绳子，分别将王家飞、王家红的脖子勒紧，后逃离现场。经法医鉴定王家飞、王家红均系颅脑损伤伴机械性窒息死亡。李昌奎外逃后于2009年5月20日14时30分到四川省普格县城关派出所投案。案发后经巧家县茂租乡社会矛盾调处中心调解，李昌奎家属付给被害人家属安葬费21838.50元，并提供一块土地用于安葬二被害人。

上述事实，有公诉机关当庭出示并经法庭质证、认证的以下证据予以证明：

1、证人证言：

（1）王家崇证实，案发当日中午，我家与李昌奎家在本社电厂沟湾子调解打架纠纷，调解过程中李昌奎路过，李脸、嘴上有血迹。他还和家人将别和我家闹了，说了就走。回家后见我家和王庭金家朝门都锁起，我翻院墙进去，见王庭金家正门前有血迹，进堂屋左边房见王家飞、王家红躺在那里，已经死亡；李昌芬证实，当时见李昌奎鼻子、嘴上有血，走的很快，追上去问，李昌奎称王家飞恐怕被打死了，说完就走了；杨家亮证实，调解后遇到李昌芬夫妇，李昌芬称转来李昌奎把王家红、王家飞杀着了，其急忙喊上王家崇、陈礼朝回去看，在王庭金家堂屋里见王家飞、王家红倒在左边房间里，人已死亡。对李昌奎面部沾血路过调解现场，后发现王家飞、王家红被杀死在王庭金家里的具体情形，证人陈礼朝、王庭礼、陈礼金、李昌国亦作了一致的证实。陈礼金还证实道，2007年李昌奎家叫人来说媒，我家不同意，为此两家有矛盾。2009年5月14日因收水管费的事其与李昌奎之兄李昌国发生打架；王庭礼还证实，公安机关勘查现场后，在发现王家飞、王家红尸体那间屋的床上，发现王家飞随身携带的一串钥匙。

周顺清证实，案发当日12时许，遇见李昌奎。李昌奎身穿白色衣裤和鞋，手拿一个装衣服的塑料袋，二人一起走到陈礼芬家下面的黄果树处，李就一人走了。自己坐到树下看到李昌奎走到王庭金家朝门口坎上的路上，后看到王家朝门边的檐沟里有个人伸了只手起来，又见李昌奎弯下腰去，约半个小时后，见李昌奎从王庭金家朝门外边的路跑起上去，顺着过溜索的方向去了。后自己走到王庭金家朝门口的路上时，见沟里有双红色凉鞋，听说王家飞姐弟被李昌奎杀了。

张世聪证实，案发当日中午，李昌奎在其家商店里买了瓶可乐，神色慌张；蒋世学、张世春证实，当日中午李昌奎身穿白色衣裤，手里拿瓶可乐过溜索。

（2）周天平证实，案发前日李昌奎在西昌打电话询问与王家飞打架的事，通话后就称要回巧家，向老板借了200元钱就走了；刘海军证实，李昌奎向其借了200元钱，称回家处理家里打架的事。

（3）李顺文证实，案发次日早晨和邓家春回家时下雨，在路边的沙洞里躲雨，邓家春发现沙洞里有个塑料袋，打开见有裤子等物，该条裤子的裤腿上有血，邓家春说是李昌奎丢的不能动，后邓把袋里的刮胡刀和充电器拿回家，并让王庭才向公安机关反映；邓家春作了相应证实，还证实袋里的那条白色裤子以前见李昌奎穿过。王庭才证实，听邓家春他们讲了以后，其和张连贵在该沙洞里看见了那个塑料袋，后交给了公安机关。

2、现场勘查笔录及照片证实了案发现场及王家飞、王家红尸体的具体情况，中心现场位于王庭金家院坝内，王庭金家朝门门扣上锁，门锁完好。朝门外侧沟内距朝门340cm处见一双红色拖鞋。院坝檐坎东端有一把大板锄，西端有小板锄、条锄、大小十字镐、宽口锄各一把，院坝东南角地面有条110cm×20cm的擦拭状血迹，及多处滴落状血迹，檐坎上见大面积滴落状血迹。王庭金堂屋门锁完好，门坎中部有滴落状血迹，堂屋北墙西端有一门进入到北侧房间西侧一间，门内地面见王家飞、王家红尸体，并对上述痕迹和物证予以提取；并对李昌奎作案后丢弃在茂租乡鹦哥村莲湾坪山沙洞内的塑料袋地点进行了勘查，在该塑料袋内发现了一条灰白色长裤，裤脚前后侧均有血迹，对该塑料袋内的物品均予以提取。

3、尸体检验报告及照片证实，王家飞、王家红系颅脑损伤合并机械性窒息死亡，并在尸检中提取相关检材。

4、调取证据清单证实，向邓家春提取充电器一个、刮胡刀一把，向王庭礼提取钥匙一串；扣押物品清单证实，对李昌奎作案时所穿的衣裤鞋袜及其血样予以提取。

5、辨认笔录及照片证实，李昌奎经混合辨认确认现场提取的条锄为其打王家飞所用工具，绳子为捆二被害人工具，并确认从王庭礼处提取的钥匙系案发时王家飞随身携带且其用来打开王庭金家堂屋门；李昌奎还辨认确认了其案发后丢弃在茂租乡鹦哥村莲湾坪山沙洞内的塑料袋及袋内的长裤、长袖T恤、刮胡刀、充电器等物品，上述物证在庭审中出示，亦经被告人李昌奎当庭予以确认。王庭礼对现场提取的条锄、绳子经混合辨认确认是其家物品。

6、昭通市公安局生物物证/遗传关系鉴定书证实，莲湾坪山沙洞内提取的长裤上检出同一女性基因分型，应是王家飞所留，王家飞阴拭和指甲上检出同一男性基因分型，应是李昌奎所留；绳子上的暗红色可疑斑痕检见人血，经15个STR分型未排除王家红，支持为王家红所留；现场院坝内滴落状血迹、檐坎地面上滴落状血迹、门槛上滴落状血迹、堂屋内滴落状血迹、王家飞内裤及山洞内剪取的长袖T恤上均检出同一女性基因分型，应是王家飞所留，山洞内剪去的牙刷和李昌奎内裤上均检出同一男性基因分型，应是李昌奎所留。

7、检查笔录证实，李昌奎胸骨上部、左颈部、右前臂后侧下段腕关节上多处有细条状、小片状表皮擦伤，左肩关节外侧上缘有小片皮下出血。

8、现场指认笔录及照片证实，证人邓家春及被告人李昌奎分别对李昌奎丢弃在茂租乡莲湾坪山沙洞内的塑料袋的现场进行了指认，指认的地点系同一地点。

9、普格县公安局城关派出所接处警登记表证实，被告人李昌奎系2009年5月20日14时30分主动投案。

10、茂租乡社会矛盾调处中心调处意见书证实，案发后李昌奎家属共付给被害人家属安葬费21838.50元，并提供一块土地用于安葬二被害人。

11、被告人李昌奎对其犯罪事实供认不讳，其供述的具体情节、手段与上述证据相印证。

本院认为，公诉机关指控被告人李昌奎的犯罪事实清楚，证据来源合法，证明内容客观真实，与案件事实相关联，具有证明力，证据确实充分，本院予以确认。被告人李昌奎报复杀害王家飞、王家红，其间强奸王家飞的行为，已分别构成了故意杀人罪、强奸罪，对被告人李昌奎应实行数罪并罚。被告人李昌奎所犯故意杀人罪，犯罪手段特别残忍，情节特别恶劣，后果特别严重，其罪行特别严重，社会危害极大，应依法严惩，虽李昌奎有自首情节，但依法不足以对其从轻处罚。被告人李昌奎及其辩护人均提出李昌奎并非报复杀人的辩解与本案查明的事实不符，被告人李昌奎及其辩护人请求从轻处罚的辩护意见不能成立，本院不予采纳。被告人李昌奎的犯罪行为确给附带民事诉讼原告人造成了经济损失，应根据法律规定和被告人的实际赔偿能力予以赔偿。依照《中华人民共和国刑法》第二百三十二条、第二百三十六条第一款、第四十八条第一款、第五十七条第一款、第六十九条、第三十六条第一款及《中华人民共和国民法通则》第一百一十九条之规定判决如下：

一、被告人李昌奎犯故意杀人罪，判处死刑，剥夺政治权利终身；犯强奸罪，判处有期徒刑5年，决定执行死刑，剥夺政治权利终身。

二、由被告人李昌奎赔偿附带民事诉讼原告人王庭礼、陈礼金经济损失共计人民币30000元（其家属已赔偿的除外）。

如不服本判决，可在接到判决书的第二日起十日内，通过本院或者直接向云南省高级人民法院提出上诉，书面上诉的，应当提交上诉状正本一份，副本二份。

本件与原本核对无异

审判员何家如 审判员李本林

二0一0年七月十五日

（院印）

书记员黄开奇

第三篇：卓越课堂教学反思

与学生“换位” 实现华丽转身

摘要： 如何真正做到让学生成为学习的主体？作为教师，我们该用何种有效的方式处理教学工作，才能让卓越课堂真正的“卓越”起来？本文拟从“教师与学生换位”的角度，让教师从孩子所希望或是忌惮的心理学分析，从而制定因学定教、因材施教、教学相长的教学有效策略。

关键词： 卓越课堂教学有效性；换位思考；信息技术教学

在重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划中明确指出，“卓越课堂”的总体目标是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。在这个总目标之中，最为重要、最切实需要我们实现的是：转变教师教学方式和学生学习方式，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化。但，如何从根本上转变教师教学方式？如何改变学生多年以来形成的“接受”知识的局面？何为开放、包容的课堂？在全市乃至全国教育工作者争先将自己的课堂灌上“卓越”二字的时候，出现了很多为了“卓越”而“卓越”的现象，也萌生了无数个生搬硬套分组、导学单这样由成功“卓越”的学校传达出来的方式。本文意从通过与学生“换位”的策略，探索小学信息技术卓越课堂教学的有效性。

1抓住卓越课堂的根本，实现“一切为了每一位学生的发展”。

1.1 当卓越课堂第一次踏上中国教育的舞台时，教师们便开始努力的围绕以下几个目标来改变传统模式的教学：

——在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

——在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运用现代教育技术。

——在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。

——在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

——在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。加强学生日常评价，关注学生个体差异。采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励

学生全面发展[1]。

这些要求处处提醒着教师，我们要有意识的改变几十年来以教授为主的教学模式，并最终实现改变的学生被动的接收信息的学习习惯。

于此同时，英国教育学者对于卓越课堂的概念也同时深入英国学生的课堂。他们对教师提出了八条标准：

一是能使学生取得巨大进步；

二是能够高效的激发学生，并确保他们学的非常好；

三是教师具有出色的学科专业知识，能够一贯的运动来激发学生，并让其感受到学习中的挑战性；

四是资源的使用，包括信息技术的使用，对于提高学习质量做出很大贡献，取得包括家长、专业人员等其他承认提供的有针对性的支持；

五是教师和其他成人能够清楚敏锐的知道学生的能力，以及他们先前的学习和理解程度，并且在此基础上做出高效的计划；

六是教师、其他成人以及学生相互之间的点评和对话具有一贯的高质量； 七是学生详细的了解如何提高自己的学习，并且能一直得到教师的支持； 八是在整个课程中教师系统和高效的检查学生的理解程度，在学生可能需要干预和帮助时参与进来，并对学习质量产生显著的影响。

不论中国式教育下的卓越课堂还是英国理念下的卓越课堂，所有的要求看似都是对教师提出的，但我们细读不难看出，每一项无一例外的是从学生的角度出发，一切以检测学生在新模式教育下所汲取的知识和被激发出来的发展为最终目的。对教师而言，读懂卓越课堂的目标很简单，然而改变传统教授的方式，从根本上贯彻落实以引领为主的教学模式并不简单。如何真正实现以引领学生学习为主的教学方式成了我们最大的难题。

1.2 站在对方立场看问题，勿把学生“角色”放在刀刃上。

创建了著名的松下电器公司的松下幸之助先生，在做生意的过程中，总结出了一条重要的人生经验：站在对方的立场看问题。创业之初，他总希望缩短与对方沟通的时间，提高会谈的效率，但却一直因为双方存在不同意见、说不到一块儿而浪费掉大量时间。正如践行卓越课堂之初的我们，处处碰壁，甚至生拉硬套的照搬任务驱动、分组等一系列从卓越课堂相关理论中别人的方法。浪费了大量的时间，收到的效果却是微乎其微。后来在幸之助先生23岁那年，有人给他讲了一则故事——犯人的权利。某个犯人被单独监禁，拒绝吃从铁门下面塞进来的那些残羹剩饭。但是当他嗅到了一种万宝路香烟的香味时，他很想要一支香烟，所以，他用他的右手指关节客气地敲了敲门。卫兵慢慢地走过来，傲慢地哼道：“想要什么?”囚犯回答说：“对不起，请给我一支烟，就是你抽的那种：万宝路。”卫兵根本没打算给他，很嘲弄地哼了一声，就转身走开了。囚犯随即又用右手指关节敲了敲门。这一次，他的态度是威严的。那个卫兵恼怒地扭过头，问道：“你又想要什么?”囚犯回答道：“对不起，请你在30秒之内把你的烟给我一支。否则，我就用头撞这混凝土墙，直到弄得自己血肉模糊，失去知觉为止。如果监狱当局把我从地板上弄起来，让我醒过来，我就发誓说这是你干的。当然，他们决不会相信我。但是，想一想你必须出席每一次听证会，你必须向每一个听证委员会证明你自己是无辜的；想一想你必须填写一式三份的报告；想一想你将卷入的事件吧——所有这些都只是因为你拒绝给我一支劣质的万宝路！就一支烟，我保证不再给你添麻烦了。”每每当幸之助先生在演讲中讲到这里的时候，台下的观众都会很了然的发出一阵感叹。可想而知，这个故事的结果是怎样。卫兵立刻从小窗里塞给他一支烟，并替囚犯点上了。为什么呢?因为这个卫兵马上明白了事情的得失利弊。这个囚犯看穿了士兵的立场和心思，因此满足了自己的要求——获得一支香烟。幸之助先生正是从这个小小的故事里总结出了一条重要的人生经验：站在对方的立场看问题。凭借这条哲学，他与合作伙伴的谈判突飞猛进，最终建立了一个帝国。作为教师，学生在某种意义上便是我们的“对手”，成为我们研究的对象。卓越课堂下，人人都说，学生是教学的主体，但我却要说，请勿把学生这个“对手”的角色放在刀刃上，单方面的告诉自己：我是老师，我要为了学生设置一切教学工作。要研究“一切为了学生发展”的教学其实很简单，我们只需站在孩子的立场，揣摩他们学习时的心态，设想接受新事物时会遇到的困惑，学习新知识能力的高低，使用最有趣的方法让孩子主动的产生学习的兴趣，吸取我们引导出来的知识，让他们在知识的海洋中自由的成长、摄取，主动的带着内心的意愿探索、发展。陶行知老先生说;我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。我相信每一个教师踏上三尺讲台，必定是想把学生教好的。每一个孩子都有一种吸引爱的天性，作为教师，努力的想把身边这些可爱的精灵教的无所不知，即使是揠苗助长也是关爱过度期望过高的一种表现，然而这种方式并不适合学生，叫做真正的吃力不讨好。站在讲台上，我们首先要想的只需时刻谨记一件事，孩子希望得到什么，惧怕什么？以此来作为教学工作的基准，工作起来将事半功倍。“假如我是孩子”-----以“换位”为一切教学行为的准则，完成适合学生的课程设计。

信息技术是一门多媒体元素泛滥的极具有趣味性课程，抓住学科特色，研究学生心理状态，研究教材，研究课堂设问的技巧，巧妙设计学生所希望的教学模式。

2.1 备学生。

了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等学情分析是备课非常重要的环节，既然学生是主体，那么只有真正把学生研究透彻，既了解一般情况，又了解个别差异，才能更好的设计教学的环节。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里说：教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心里，才能够成为教育工作的真正能手[2]。我们可以通过换位思考的方式努力成为这样了解学生心灵的教育能手。如准备三年级学生认识鼠标的课时，我就会想“假如我是孩子”，当我在小学刚接触信息技术的时候，我已经知道它叫做鼠标，我已经知道平常家里的鼠标样子，我已经会用手指点鼠标，我已经可以用鼠标打开我的电脑和里面的磁盘。那哪些关于鼠标的知识还有什么能引起我的兴趣呢？我会想见识我不知道的鼠标形态、颜色，我还想听听鼠标是怎么发明创造出来的，我还想知道鼠标除了能打开我的电脑和D盘之外，还能打开些什么？分别用“点两下”、“点一下”呢？滚轮除了让页面上下翻页之外，还有哪些方便我们操作的功能？根据这些对孩子内心的分析，我将

自己的教案安排多一些以各色图片为主的奇异鼠标，将鼠标从真实的老鼠的眼睛、尾巴演变过来。这样设计出来的课程，趣味性浓，学生的参与性也更大一些。

2.2 备素材。

信息技术是一门以动手操作为主的课程，随着新课改的深入，信息技术课堂越来越注重信息技术教学的有效性。教学的目的在于学生学习到完成作品的方法，可是在选择教学素材的过程中，常常出现选择的教学素材过于拘泥于书本，虽然说教材是不断的改编，很多教学素材很好，可是“假如我是学生”，预习的时候看的是金色相框中放入小房子图片，然后挂在墙上；老师讲解的时候还是小房子放入金色相框中，自己做的适合还是依葫芦画瓢的将小房子放入金色相框中；所有的步骤、改编数值的大小，先后的顺序，只有两个字——照搬。试问，哪个孩子还会兴致勃勃的完成这个看得眼睛长茧的小房子相框图呢！对于小学生，如果每一节课都提供给学生书本上所例举的素材，过份的本本主义，新授的内容虽然也可能学会，可是学生对于信息技术的学习体验可能会减少很多，那么所谓的“学以致用”也会成为一句空话。因此，在备课之初就为学生选好各色的图片，儿童音乐、好看的字体等多媒体素材，让学生在学习到知识之后可以将自己学到的技能作用于其他素材之上，而不是死记硬背下教师的操作步骤，出现换一个背景就不知所措的情况。

2.3 备教学环境。

孔子说：己所不欲，勿施于人。笔者在小学读书的时候，每周也是只有一节信息技术课，每次听到前一节的下课铃声就跟疯一样的跑，一如今日笔者的学生，同事说：学生也只有上你的课才这么积极。面对孩子的这种行为，笔者想到当自己也是一个学生的时候，大家的争先恐后除了它本身的课程魅力之外，还有一个重要的原因是机房很多机器都是坏的，可以运行的机器里又有快慢之分，谁都想早点去抢一个好位置。每每想到这些，就有一股很强大的动力促使自己努力的维护每一台计算机，意在让每一个学生都有一台运行速度快的机器。“学生”与“教师”身份的完美转换，让卓越的理念在课堂上得到根本展现。

3.1 设置问题，从学生出发。

作为一名踏上工作岗位不久的教师，我常常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，教师慷慨激昂的讲着，一旦提问，教室温度顿时骤降，一片死气沉沉的安静。一开始遇到这种情况我会生气，会高八调的问：你们听懂了吗？后来看到《影响教师一生的100个好习惯》里说到;教师要学会用“移情”的方式，换位的角度思考，学会寻找“黄金分割”点，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。教师是身份和角色的矛盾统一。如果认为教师首先是身份，其次是角色，那样会把自己的位置抬高，无法走进学生的心灵，甚至会影响对这份职业的感情；反之，才有可能会用心去对待这份职业。当教师和学生发生矛盾和冲突的时候，如果教师首先扮演的是自己的角色，就会舍下一时的面子，换位思考，很多问题就会得到妥善的解决[3]。而后，笔者首先反思自己的问题

是否与之前讲的内容跨度过大、过难，是否太过于简单而让学生产生不屑于回答的情况，是否不能引起学生的兴趣，然后，将这个问句变为：我还有哪里没有讲解清楚的吗？这个时侯，孩子们的反映就大得多了。笔者相信在不断地积累教学经验后，课堂的提问将会变得越来越生动、有趣。

3.2 创造一个将心比心的机会，让学生学会学习。

换位思考不仅用在教学上是个很好的方法，同时在教育学生，塑造他们好的品质上也是个良策。在课堂上绝对不乏喜欢东张西望、开小差、等着新课任务完成好玩游戏的孩子，面对这样的孩子，动之以情晓之以理的谈话教育早就已经没有用了，笔者采用了一种新的“换位”方式，让学生学会尊重学生。一次信息技术课上，正在讲金山画王添加动物角色的课程，学生们都听的津津有味，只有一个酷爱打游戏的孩子，专注的摆弄着键盘，玩的津津有味。我用眼睛盯着他，多次提醒他，但他并没有觉察。后来我靠近书桌轻轻地敲了一下，他终于发觉，赶紧装模作样地拿起书对着电脑，但我知道，他根本就没在听。下课了，想着这一次我又该如何对付这个调皮的小家伙，我决定用“以治人之道还其治人之身”的办法，让他和我换位，当当我的小老师，我很讨好的对他说，熊瑞你知不知道现在很流行的一款游戏叫植物大战僵尸啊？一开始他怕我是要训他而不敢开口，我继而解释到，我听说那个游戏很好玩，但是老师不会，你能教我吗？他一听来了兴趣，很积极的帮我打开游戏开始讲解，这个时侯，我拿起手机就开始玩，不看他一眼，不答理他一句，当他讲了快三分钟的时候，他很奇怪的看了我一眼，我不做声继续玩手机，当他讲到5分钟的时候问我，老师，你会了吗？我装的很意外的说：哦，不好意思，我刚才玩手机去了，你能在给我讲一遍吗？迫于师生关系，他很无奈的从头再讲，这一次我仍旧开始玩手机。在第三次我表示抱歉请他重讲的时候，他只说了五个字：老师我错了。我知道无需再多的言语，孩子已经从亲身经历中知道当自己辛辛苦苦的讲解却得不到尊重的时候，内心的感受，在那之后，这个问题学生成为了信息技术课堂上的优生。

3.3 让学生代替教师，制定自己的学习计划和规章制度。

教育家洛克曾经说过：“儿童不是用规则可以教的好的，规则总是被他们忘掉的„„”机房里的那一块块守则板长期成为被忽略的对象，不遵守规定和不完成教师布置的任务的孩子每个班每节课都有，针对这一现象，笔者想到一个办法，面临新学校的搬迁，希望自己亲手布置一个让学生真心接受的机房，在机房里，可以为孩子设置一片墙名为“城堡里的秘密”。在这片墙上，让每个班的孩子制定自己的学习规划和规章制度，然后用颜料涂在手上盖上手印。让学生与教师换位，担任起教师的角色，这些由学生自己制定的方式比起教师提出来并强加在他们身上的准则要实用的多，实现起来也更容易落实。

每一位教师都想走向卓越的舞台，在这个过程中，捷径固然很多，好的方法也是层出不穷，问题的关键在于我们不能只是照搬形式，更重要的是探寻走向卓越这条道路上的有效的适切的策略。学生是课堂教学的主体，教师是实施卓越课堂教学的主体，两者角色彼此对立而又相互依存，适当的“互换”，方能成就“卓越课堂”，适当的“互换”，方能实现“高效教学”。正所谓知屋漏者在檐下,知政

失者在草野,知经误者在诸子。笔者认为，知教法者在学生，知学法者在教师。只有真正把自己当成学生，用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的兴趣”去爱好[4]才能设计出最卓越的课堂，只有当学生真正懂得作为教师的辛苦和心酸，从“教师的角度”去认知，从“教师的付出”去感受，从“教师的高度”去观察，从“教师的目标”去学习，才能最大程度的领悟卓越课堂的实质。因此，“换位”在卓越课堂的有效性策略中至关重要。

[1] 《重庆市教育委员会关于印发重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划的通知》 [R].2012.[2] 苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.[M].天津人民出版社.1981 [3] 宋运来.《影响教师一生的100个好习惯》.[M].凤凰出版传媒集团，江苏人民出版社.2008-01-01 [4] 宋运来.《影响教师一生的100个好习惯》.[M].凤凰出版传媒集团，江苏人民出版社.2008-01-01

重庆市沙坪坝区森林实验小学 黄薇

第四篇：卓越课堂教学反思

卓越课堂教学反思

三建中学学校：廖金梅

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。

通过不断的课改实践，我有些许体会和反思，现总结如下：

一、对化学新教材的认识：

新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入 手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的 实际问题。

特别突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过自主学习、活动与探究、观察与思考，小组合作讨论、展示交流与整理点拨提高等一系列活动来实现的。

2、突出与社会生活实际的联系

化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

3、强化了实验的探究性

化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合

新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。

二、九年级化学教材在教学中存在的困惑 随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。

但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。1．教材中知识阐述太简略

纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。

2．实验条件影响化学教学 “活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。我们绝大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，仪器、还有许多学校没有实验室。上好一节化学课很困难，教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师的工作量，当然，偶尔就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。有的实验操作困难，如粉尘爆炸实验，现象不明显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。

3．习题和教辅与教材要求不完全一致

第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据该反应计算，增加了学生的学习压力。在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。

4．有些课堂华而不实

教师把新课程要求的师生对话，庸俗化为一般的问答，课堂上一问一答表面上很活跃，实质上是利用提问的方式给学生“灌”；有的教师把传统的“满堂灌”变为了 “满堂问”，如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“好不好”之类没有启发性的问题充斥课堂，把很好的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的能力价值；有的教师在课堂教学中“为夸奖而夸奖”新课程强调对学生的尊重，有的教师便不管学生表现如何，一味地表扬，这样对学生的发展也是不利的，因为过多的夸奖也会让学生习以为常，起不到激励的作用；有的教师在课堂上片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机以及过程都没有认真设计，只要有疑问，无论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，教师在课堂的小 组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照事先的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶，这是点型的应付式、被动式讨论。

从以上可以知道，在新一轮课改中，我们每一位教师要不断学习，不断反思，不断发展，从而使教师和学生在新课程的实践中，实现“双发展”。

第五篇：卓越课堂教学总结

小学数学卓越课堂心得体会

张贵华

“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

2017/01/03