选修三存在的问题及教学建议

第一篇：选修三存在的问题及教学建议

选修专题存在的问题及解决对策

一、存在问题: 1.知识碎片化。现代生物科学技术知识与学生的生活经验相距较远，学生没有直观的体验，不容易理解知识的内在联系，既难以记住又易于遗忘。遇到新情境的问题，学生往往不能联系相关知识进行解答。例如涉及多个工程的试题，一些学生运用相应的知识答题存在一定困难。对于选修试题中提到的有关必修的问题，无法很好地联系必修部分的知识回答。

例如，2017年高考理综卷I第38题第（2）小题“若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用________作为载体，其原因是________”。有些学生认为不选用噬菌体的原因是“噬菌体为原核生物”、“噬菌体会破坏家蚕细胞”。又如第（5）小题“艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是______。”有些学生只回答了DNA的特点，而与基因工程理论建立的启示无关联：如“DNA是遗传物质，改变DNA可以改变基因”“DNA是真核生物的遗传物质，具有双链螺旋结构”“DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质”“DNA是主要的遗传物质”。有的学生回答实验的特点，不是对基因工程的启示，如“遵循对照原则，单一变量原则”“要勇于探索，不畏艰险”“真理总要在不断尝试中获得”。表述的关系指代不清：如“DNA与DNA的相互转化”“不同生物可以互相转化”“基因工程又称DNA重组技术，只有遗传物质才能完成此类工程”。

2.理解能力欠缺。选修内容涉及生物科学技术的前沿，一些教师以教辅材料代替教材，课堂以讲练习为主，知识归纳欠缺，能力提升见效慢。学生缺乏相应的知识储备，不能很好理解教材内容，只能死记硬背相关知识，依赖解题来辨析概念与原理，不懂得选择合适的技术手段解决具体的问题，不能辨析关键问题。

例如，如何构建基因文库？启动子和起始密码子、终止子和终止密码子有何区别？如何分析基因工程中重组质粒的相关构建过程？为何要使用两种限制酶切割，单个限制酶切割后会出现哪些现象？为何会出现这些现象？如何进行PCR？PCR过程中引物有几种？扩增多次后需要几个引物？植物体细胞杂交形成的杂种植物体的染色体组数是多少？同源多倍体与异源多倍体有何区别？对于上述问题，不少学生无法作出准确的区分和判断。

3．应用所学知识解决问题的能力欠缺。由于一些学生知识结构不完善，对于相关概念及原理的理解不透彻，无法解决新情境下的问题。

例如2016年高考理综卷I第38题某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到Ampr或Terr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Terr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用BamHⅠ酶切后，与用BamHⅠ酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是______？学生往往只写二者均不含有氨苄青霉素抗性基因，而没有写结果是二者在该培养基上均不生长。

二、教学建议:

1.教师可尝试以建模方式突破难点。例如构建基因表达载体模型、PCR扩增模型，让学生能直观理解和分析其原理。教师可选择具有真实情境的试题进行适当训练，提高学生对具体问题分析的能力。

2.教师要引导学生构建知识网络。厘清各知识点之间的内在联系，引导学生在理解知识的基础上掌握知识。强调基因工程、细胞工程、胚胎工程之间的联系，注意选修模块主干知识体系与必修模块知识体系之间的联系，如基因工程与中心法则等知识的联系，引导学生将碎片化的知识内化为完整体系。在学生掌握基本概念和基本原理的基础上，教师可进行适当拓展，如介绍DNA测序、抗性基因插入失活筛选法等知识。

3．采取形式多样的复习方式。如可结合图片、动画、微课、微视频等教学资源，帮助学生理解和掌握相关知识；用好教材中的图解，组织学生绘制流程图；运用归纳总结、列表比较等方法加深理解。

4．提高学生的文字表达能力。培养学生用生物学的概念、专业语言、词汇准确地描述生物学现象、规律等方面的相关内容，提高回答问题的逻辑性和条理性。讲评练习时多讲审题方法，培养学生获取信息的能力。

第二篇：选修三问题

选修三问题

1、联合国的宗旨、原则？主要机构及职能？

2、联合国的主要活动？

3、二战后，反战和平运动的表现？《罗素-爱因斯坦宣言》发表的时间、内容？

4、和平与发展的关系？为什么说和平与发展是当今世界的两大主题？

5、当今不利于和平、发展的因素？为什么说中国是维护和平的坚定力量？

6、朝鲜战争、越战的时间、背景、根本原因、过程、影响有何异同？

7、中东问题的焦点是？阿以矛盾的原因？

8、四次中东战争的时间、原因、结果？

9、中东走上和平进程的原因？最先开启中东和平之门的是？中东地区没能解决的问题？导致中东问题难以解决的原因？中东问题给我们的启示？

10巴顿方案出台的背景、时间、内容、影响？印巴冲突的原因？

11、两伊战争、海湾战争的时间、原因、特点、影响分别是什么？

12、评价雅尔塔体系？雅尔塔体系的实质？美苏两极格局形成的原因、时间、标志？

13、冷战的含义？原因？开始的时间、标志？表现在哪些方面？各自的影响？

14、美苏争霸局面开始的时间、原因？美苏争霸三个阶段的时间、态势特征？代表事件？两极格局结束的标志？

15、29—33年经济危机的影响？二战前法西斯侵略了哪些国家？如何理解绥靖政策？

主要表现？

16、二战全面爆发的标志？二战扩大的表现？苏德战争爆发的背景、标志？最初导致

苏联不利的原因？太平洋战争爆发的原因、影响？世界反法西斯联盟建立的时间、标志？影响？

17、二战中富有转折意义的战役及时间？

18、四次国际会议的背景、时间、内容？

19、欧洲第二战场开辟的时间、意义？德意日怎么投降的？

20、二战的性质、经验教训及影响？

21、一战后，战胜国召开巴黎和会的时间、目的？主要国家的意图？在巴黎和会上英

美和法国在如何处置德国问题上的分歧及原因？

22、凡尔赛体系由哪些条约构成？该体系的实质？如何评价？

23、华盛顿会议的时间、背景？华盛顿体系由那些条约构成？《四国条约》、《五国条

约》《九国公约》的影响？如何体现华盛顿会议美国是最大的受益者？日本的利益受到很大限制？

24、华盛顿体系的实质、评价？

25、一战、二战的原因是？一战前帝国主义国家的矛盾主要有几对？原因是？帝国主

义国家间的矛盾斗争的实质是？两大军事集团是怎么形成的？

26、一战开始的原因、标志？三个阶段中的主要战役有？影响分别是？

27、一战在最后阶段美国参战的时间、原因、影响？苏俄推出一战的原因？时间、标

志？

28、一战同盟国失败的原因有？一战的影响？与二战影响有何相同？

第三篇：存在问题及建议

存在问题及建议

吕梁市会计学校

1、学校近三年招生情况为2010年570人，2011年736人，2012年730人。学校现在校生规模为2023人，其中，中职教育开设会计、计算机及其应用、财政、物流管理等10个专业，在校生598余人；挂靠山西省财政税务专科学校开设会计与计算机操作技术2个高职专业，在校生1020余人；与吕梁学院联办经济系开设的财务管理与会计电算化2个专科专业，在校生405余人。学校现在存在的问题是专任老师严重不足，达不到国家规定的师生比例，不能满足教学的需要，学校现有专任教师97人，其中专业课54人，基础课43人，由于结构不尽合理，导致本学期专业课外聘教师11人，基础课外聘15人以满足教学需要，建议给予增加教师编制。

2、学校现有内设机构及科级职数多于编办核定的职数是由于历史原因形成的，建议给予理顺，同时，随着学校规模的扩大，建议增加教学与学生管理内设机构和科级职数。

3、学校经费只能满足日常教学使用，不能满足学校发展的需要，2011年学校总收入1700万元，财政负担940万元，学校日常经费支出1480万元，财政负担率为65%左右，2012年全年预计总收入1500万元，其中财政拨款1200万元，收取各种学费300万元，预计总支出1800万元，尚有资金缺口300万元，建议财政每年给予一定数量的专项补助款用于改善学校的办学条件，进而促进学校又好又快发展。

二0一二年十一月二十三日

第四篇：实践教学存在的问题及建议

实践教学中存在问题及建议

近年来,在学校的高度重视下,我校实践教学管理日趋规范、规章制度逐步健全，实验、实习实训及本科毕业论文（设计）等实践教学环节质量稳步提高。2009年初，学校为进一步理顺实践教学管理体制，将实践教学管理科整体归属实验中心管理，在学校的支持下和实验中心领导下，更加注重实践教学环节的内涵建设，强化实践教学的过程管理和质量监控、修订实践教学工作量计算办法、推进实践教学管理信息化建设、加强实践教学环节的相互学习与交流，实践教学管理水平和教学质量迈上了新的台阶。

但是，作为新建地方本科院校，我校实践教学仍然存在不少问题和不足，有些离评估专家的要求还有相当的差距，主要表现在以下几点：

一、存在的主要问题和不足

（一）学院层面的实践教学管理体制亟需明确

首先，与学校办学定位不协调的是实验中心在学校的职能定位多年来均为教辅部门，但常年从事的是教学与实验设备采购和实践教学管理工作，责权不对等，其执行力必然大打折扣。目前我校实践教学管理为校院二级管理，大部分学院在实践教学环节的管理上，毕业论文（设计）和实习教学由教务科负责，实验教学由所在学院实验室负责。各学院实验室作为教辅部门，其教学管理职能几近边缘化，在实验教学管理过程中缺乏力度，使得实验教学有关管理规定和教学规范难以执行、落实到位。

同时由于原教务处实践教学管理科和实验中心实验教学管理部合并，归属实验中心管辖后，各学院普遍认为学院教务科和教务处对口，实验室和实验中心对口，一些学院原教务科承担的实践教学管理职能逐步向实验室转移，如体育学院、商学院、机材学院等学院实验室已承担学生实习教学管理工作。这种管理上的变化一方面使得学院实验室工作更加繁重，同时在实习教学效果上也不理想。由于各学院实验教学、实习实训教学和毕业论文（设计）等实践教学由教务科和实验室分头负责且各学院分工不同使得实践教学管理科在工作协调中存在一定困难。

(二)实践教学队伍仍显薄弱

1.实践教学管理队伍

目前实验中心实践教学管理科在岗人员有4人（同济大学11人），合并前教务处实践教学管理科有3人，实验中心实验教学管理科有4人。随着学校对实践教学越来越重视，实践教学管理内容、范围不断扩大，包括：实践教学环节日常管理、制度规范与完善、教学质量监控与检查、实践教学改革与研究等，随着工作量不断增加，现有人员配置相对薄弱。特别是，随着实践教学管理信息化建设的展开，计算机信息管理人才尤为缺乏。

各学院实践教学管理力量同样单薄，目前除极个别学院教务科有专人负责实践教学以外，绝大部分学院实践教学没有专人管理且分工经常变动，各学院实验室管理队伍人员配备同样不足。

2.实践教学师资队伍

目前我校青年教师较多，大多从高校毕业后直接走上教学岗位，教师普遍缺乏专业实践工作经历与经验，对职业岗位的具体专业技能要求知之甚少，与用人单位缺乏实际情况的沟通，基本上还是从书本到书本的课堂教学模式。教师的实践教学能力和水平和理论教学相比有比较大的差距，“双师型”教师队伍的建设急需要进一步提高与加强。

（三）对实践教学重要性的认识，仍需在教学工作中落在实处。二级学院对实践教学的重要性都有一定的认识，普遍比较重视。但是，在教学管理实际中还存在“重视理论教学，轻视实践教学”的教学管理思想。由于实践教学与理论教学相比较，具有较强的灵活性，教学形式多样，各学院在实践教学环节的规范上还存在欠缺，这一点在实习教学中表现比较明显，目前各学院无论在实习基地建设还是在实习教学计划安排上都显得被动应付。

二、建议及对策：

（一）理顺实践教学管理体制

首先，有必要从学校层面上达成实践教学与理论教学同等重要的共识，全校上下明确实验中心的管理职能，并加大人财物在实践教学方面的投入。完善实验中心的部门设置，健全管理职能，明确岗位职责。其次，各学院教务科应有专人负责实践教学，实验、实习及毕业论文（设计）指导等均由由教务科负责，实践教学管理人员应保持相对稳定。

（二）强化实践教学队伍建设

首先，加强实践教学管理队伍建设，充实实践教学管理科和学院实践教学管理队伍。其次建立完善“双师型”教师培养制度体系，包括通过鼓励教师下企业、进实验室等方式提高教师的实践教学能力。

（三）加强实践教学环节的执行力

首先在思想上必须高度重视，实践教学在学生培养体系中，不是附属理论教学，更不是可有可无的，必须在教学管理人员、教师、学生中强调实践教学的重要性。

其次，进一步加强实践教学环节的管理力度，完善有关实践环节教学规范及规章制度，建设与完善校、院实践教学环节的教学质量监控体系，强化实践教学环节的教学检查与质量监控。

（四）构建具有我校特色的应用能力培养方案及管理体系

构建全校本科专业应用能力培养目标、培养方案及考评方法。定量考核与定性考核相结合，以定量为主，理论教学与实践教学同等重要，二者有机结合，以强化能力培养导向作用。

加强实验实践教学的力度

学校现共有实验楼11栋，包括文理实验楼、实训楼、电子信息实验楼、化环实验楼、材料实验楼、机械实验楼、土建实验楼、临床护理医技楼、基础医学实验楼、生物实验楼等，总面积约12.6万平方米，其中，实验室用房面积约为44675平方米。全校实验设备总台套数25573台套，设备总价值22353.07余万元（不含附属医院），生均约5200元。全校现有各类10万元以上教学科研仪器设备217台套，总值5911.82万元。现有多媒体教室236间，语音室33间。目前，共有5个省级实验教学示范中心，即数控技术与应用实验教学中心、旅游管理实验教学中心、医学基础实验教学中心、护理实验教学中心、现代会计实验中心；2个省级重点实验室，即数控技术与应用重点实验室、系统生物医学重点实验室；3个市厅级重点实验室，即系统生物学临床应用重点实验室、“绿色再制造”重点实验室、功能有机分子制备与应用重点实验室。

2012全校实验室建设专项申报项目32个，提请批准立项27个。通过公开招标和竞争性谈判完成了1991万元仪器设备采购，节约资金307万元。鼓励二级学院积极申报中央财政专项资金项目，两个项目获得中央财政支持地方高校发展专项资金共500万元资助。加强对实验室及仪器设备管理和考核，从实验室与设备日常管理、环境与安全、设备完好率与利用率、大型精密仪器设备使用效益等方面开展全面督查，多次对易燃易爆、有毒有害试验用品进行不定期抽查。为进一步完善和丰富基于能力培养的实践教学体系，学校组织开展专业实践教学体系论证，各二级学院从专业特色、岗位能力、课程设置、条件保障和存在的不足等方面对本科专业实践教学体系建设做了汇报和交流，为继续深化实践教学改革，推进实践教学环节内涵建设夯实了基础。在征求二级学院建议和借鉴兄弟院校经验的基础上规范实践教学环节的各项工作，提出了对《九江学院实习、见习教学经费管理办法》的修订意见，规范了实习经费的使用管理和报账程序。强化对实践教学的质量检查与督促，开展实验、实习、毕业论文（设计）等实践教学环节的常规和专项检查，优化毕业论文（设计）的工作程序，在2012届优秀毕业论文(设计)评选中，首次开展了论文相似性检测，从中评选校优秀本科毕业论文（设计）35篇。

全年全校共完成实验教学人时数208.62万，共完成集中性校内外实习、实训和课程设计2743.5周次，参与学生54495人次。其中，完成金工实习教学153周次，参与学生3545人次，庐山培训基地安排专业实习教学近2393人次，组织2013届近万余人次的毕业综合技能考核工作。

第五篇：高三教学存在的主要问题及教学建议

高三教学存在的主要问题及教学建议

万州区教科所高中室

一、存在的主要问题

1、重“教”轻“学”。主要表现在：一是教师包办代替较多，“满堂灌”随处可见，课堂缺乏学生动脑、动口、动手机会；二是教师缺乏对《考纲》、考题的研究，忽视高三复习教学的阶段性，教学起点偏高，脱离学生实际，总想 “一步到位”，使用的例题、练习、考题难度过大，多数学生不能完成，挫伤了学生的积极性，导致复习效果较差；三是教学方法呆板，课堂缺乏激情与生气，教师提问缺乏技巧和思维含量，学生失去兴趣，课堂效率较低。

2、重“资料”轻 “课本”。课本是复习依据，是任何资料不能替代的。课本中例题、习题、插图、阅读材料等常作为高考命题的背景材料，但没有引起教师的高度关注。部分教师缺乏对课本的研究，个别教师甚至没有课本，复习过程不仅完全按资料进行浅层次机械操作，而且个别学科资料是过去“3+2”高考模式的翻版，从板块内容到练习设计都存在“繁、难、偏、旧”现象，不能与现在的高考对接，教学效果较差。

3、重“练习”轻 “方法”。部分教师在高三教学中非常关注练习，缺乏对学生方法的指导。表现在教学中贪多求全，课内课外花大量时间做题讲题，让学生在 “题海”中苦渡，课堂教学单一，缺少变化；评讲练习“滥”、“多”，不重视错误原因、易错易混点的分析，缺乏方法思路的归纳小结与指导，缺乏答题技巧的训练；教学效果较差。目前高三课堂教学实际上浪费了不少时间，做了很多的无用功。

4、重“个体”轻“协作”。有的学校非常重视高三教师个体工作，忽视团结协作，高三备课组缺乏研究气息，缺乏教师间配合，缺乏教师间学习交流，备课组在进度、资料，命题、质量分析等协调作用上发挥不够，活动落实较差，高三备课组形同虚设。

5、麻痹松懈轻“常规”。部分学科教师自以为长期教高三，轻车熟路，产生了麻痹松懈思想，教学工作落实不够。表现在：课前准备不够，复习目标不明，教学随意性大，放弃教材依赖资料，例题练习设计缺乏针对性，课后练习布置多批改少，教学常规落实不够。

6．新手较多经验不足。部分高三“新手”由于缺乏教学经验，缺乏把握教材的能力，缺乏对《考纲》的研究，导致标高把握不准，重难点不明确，内容缺乏综合，缺乏梳理整合，迫切需要学校老教师的悉心指导。

二、高三工作建议

（一）研究高考，掌握主动

1、考纲：熟悉研究近几年《考纲》。认真研究《考纲》确定的命题范围、试题结构、题型示例，明确能力考查、知识内容的层次要求，《考纲》是最权威、最具启示性价值的高考信息，学校要认真组织高三教师，特别是高三新教师进行研究，从而掌握复习主动权。

2、考题：组织教师研究近几年高考重庆卷、全国卷、其他省市卷，明确高考的命题模式及变化。历届高考题，无论从题目结构、设问方式、难易程度都是高三复习备考最好的“样题”，备考过程讲好、用好这些“样题”，发挥其作用，有利于提高复习质量。

3、课本：课本是主体，资料为辅助，不能以资料代替课本，要研究近几年高考题与课本直接或间接联系。课本中例题、练习，插图、阅读材料、研究性学习的相关内容，理、化、生三科的演示实验、小实验常作为命题素材，教学过程中要认真研究，充分发挥课本在复习中的作用。

（二）夯实基础，培养能力

高三各科教学目标——夯实基础，培养能力。复习过程中要依据考纲和课本，将考纲所列知识点问题化题型化，做到考点知识一个不漏，单元知识，板块知识检测到位。在概念、规律、例题、练习、试卷的评讲过程中要落实能力培养，分层次、分阶段逐步培养学生的读题审题能力，推理能力，分析与解决问题的能力，自我获取知识的能力。理综学科要重视学生实验能力的培养，从实验的目的、原理、器材、操作、数据处理、误差分析等全方位进行，近几年理综实验部分得分不理想，与我们平时的复习教学重视不够有很大关系，可以说，理综部分谁抓好了实验复习，谁就会在高考中取得理想的效果。因此理综学科实验复习应该引起我们的高度重视。

（三）精心安排，过程落实

第一阶段（08年9月——09年3月底）：本阶段是课本内容过关阶段，主要针对单元及知识点进行分析、归纳，重点是 “三基”，即基础知识、基本方法、基本题型。本阶段的复习工作任务繁重，事关全局，做好了此阶段的复习，就会赢得高考。本阶段主要突出一个“细”字。

（1）复习计划，周密详细。复习过程中要结合学生实际，制定科学详细的复习计划（学年计划、学期计划、章节计划、课时计划等）。备课组要定期开展集体备课，做到进度、练习、检测基本统一，学科教师应按复习计划、进度进行，避免前松后紧。（2）步步为营，稳扎稳打。依据《考纲》要求，将课本知识逐个过关，包括课本中的插图、旁批、阅读材料、思考讨论、小实验都不能放过。

（3）注重变化，落实训练。练习的最终目的是实现知识、规律和方法的内化、深化、活化。本阶段要通过“一题多解、一题多问、一题多变、多题归一”等形式，举一反三，触类旁通，对重点难点热点知识做到融会贯通，通过构建章节知识网络，整理易错易混知识，章节检测，最终达到掌握知识灵活应用的目的。

第二阶段（09年3月底—09年5月上旬）。本阶段在知识板块内通过专题讲练，突破重点难点，培养学生思维品质，提升学生能力。教学中要注重知识的横向联系，注重过程分析，使学生掌握分析问题的方法、养成良好的思维习惯，提高解题能力。本阶段着要突出一个“精”字。落实好“精讲、精练、精评”工作。

讲：准备充分，针对性强。讲重点、关键，讲规律和方法，讲存在的问题。

练：定时练习，有效性强。练题型、练能力、练速度。抓好板块知识练习、综合训练。题目难度靠拢高考要求。不练偏、难、怪题。

评：了解学生、分层进行。评思路、评方法、评错误。

第三阶段（09年5月上旬—09年6月初）。本阶段主要是回到基础、适度训练、讲求规范、多讲思路。本阶段重点突出一个“活”字。

（1）构建知识网络。根据知识的内在规律，结合《考纲》要求，以知识主干为“经”，以规律方法为“纬”，挖掘其间纵横联系，将学科知识系统化、网络化、结构化。

（2）考试技巧训练。特别是综合学科时间分配与做题顺序方面，要求学生自己有一种比较稳定的方式。

（3）保持良好心态。具有良好的状态是高考成功的保证，而良好的状态来自于学生有良好的心态。本阶段学校要通过各种形式调整好学生的应考心态，使他们轻松愉快上考场。

（四）年级管理，细节落实

高三教育教学管理中要发挥年级组在学科应考复习中的组织、协调、督查功能。年级组要统筹兼顾各个学科的备考工作，科学合理安排学习时间，不要以频繁的考试来冲击学科复习，否则会影响学科复习进度，影响教师、学生在复习中主体性、主动性的发挥，会让他们变成消极应考的机器人。年级组要定期召开班主任会、备课组会、学生座谈会，协调解决教与学中出现的问题。对 “月考”、“一诊”、“二诊”等大型考试，年级组要认真做好考务、阅卷、质量统计分析、教师会、家长会等工作。备课组是学科应考复习的组织者、协调者。备课组长要调动组内教师的积极性，发挥教师个体在资料、编题、阅卷、反思、信息等各方面的积极作用，使他们各展其才、各尽其能。在整体进度同备课组进度、资料等协调一致的前提下，学科教师要根据班级学生实际因材施教，分层推进。

规范学生行为。学生行为规范对高三没有特殊。高三年级对学生的日常行为（包括言行举止、课堂纪律、就寝秩序、清洁卫生、体育锻炼）等要严格要求和管理，为营造良好学习环境创造条件。

（五）教学常规，环节落实

1、课前准备落实。课堂教学要撒得开收得笼，能够吸引学生，落实学生主体地位，能够有效控制课堂容量，首要工作就是课前准备要充分。课前教师一定要认真研究考纲、课本、资料、学生、精心设计教学流程，只有这样高三复习课才可能有针对性和实效性，最终提高课堂教学质量。

2、强化检测落实。落实单元检测、月考制度。综合学科最好两周一次合卷练习，逐步让学生形成自己解答综合学科的习惯。

3、培养新手落实。本届高三，新手较多。新手对高三教育教学有一个适应的过程，学校要加大对这部分教师的培养力度。一是要发挥高三年级组、备课组的作用，做好集体备课和以老带新的工作；二要认真组织“新手”深入研究《考纲》、考题、课本，把握高考考查的重点、热点，减少复习过程中的盲目性，不做或少做无用功。

4、督促检查落实。加强对高三教学“六认真”的检查工作，特别是备课环节一定要重视。重点检查那些学生反映较大，教学效果较差的高三新手和所谓有经验的老手的“六认真”落实情况，发现问题限期整改，不能讲人情，否则会影响学生情绪和学习效果。

（六）关注时政，开阔视野

高三各科教学，教师要适时引导学生关注生活、关注社会发展变迁。如“国家大政、金融危机、空间技术、纳米科技、基因工程、环境保护”等常作为高考命题背景的时政热点、重大事件、现代科技成果。在教学过程中教师要善于搜集和加以研究，并在复习过程中恰当应用。另重庆特色如“三峡工程、桥粱建设”，高中新课程理念在07年、08年重庆考题中已有体现，这些都应引起我们的关注。

（七）指导学法，提高效率

1、树立学法指导也是教学内容的思想。教师要树立学法指导是课堂教学不可或缺的内容的思想。从某种意义上讲掌握方法比获取单一知识更重要。课堂教学的关键在于培养学生的思维能力，思维的原生态本质即方法，学生思维素质在方法的掌握中不断形成，又通过方法表现出来，抓住学法指导即抓住了课堂教学的重要环节，课堂就会增效提质。因此在高三复习教学的全过程中要始终关注学习方法的指导，从而提高学生的能力。

2、引导学生科学备考。一是确立目标：根据实际确立切实可行目标。二是把握自我：要求学生有“自我”意识，制定学习计划。三是主动学习：让学生处于“我要学”的状态。四是学会学习：合理安排时间，学会科学学习。五是良好习惯：良好习惯是最好的方法。实践证明对听课、作业、笔记、整理知识、读题审题、规范表达、安排时间、考试技巧等进行指导能够有效提高复习教学质量，高三教师应该做好此项工作。