信息技术手段在幼儿园语言教育活动中的应用（精选五篇）

第一篇：信息技术手段在幼儿园语言教育活动中的应用

信息技术手段在幼儿园语言教育活动中的应用

一、信息技术手段应用于幼儿园语言教育活动的优势

1.信息技术手段可以弥补幼儿园语言教育活动在形式上的不足

传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机，这些设备可以帮助语言教学更形象化，更生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅强烈的吸引幼儿，同时还丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象，而且可以实现语音图画同步。一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。

2信息技术手段可以让老师从繁重的劳动中解脱出来

传统语言教育活动，就以看图说话为例，教师首先要选材，而且选材不仅要健康，而且要符合幼儿现有的认知水平，同时还要考虑画面重现故事内容的可操作性；其次，教师要用很长的时间描述这幅图画，以求吸引幼儿的兴趣；最后，图画一旦完成，教师将不能再进行更改，也不便于重复使用，造成劳动的浪费。同时，保存也比较困难。而信息技术却可以解决这些问题，既节约老师的时间，又提高了工作的效率。

3信息技术手段的应用，可以帮助幼儿很小就形成比较良好的信息素养

在信息技术日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩子具备一定的信息素养，而在幼儿园教师利用信息技术解决幼儿的求知问题，必将在潜移默化中，帮助幼儿形成良好的信息素养。

二、信息技术在幼儿园语言教育活动中的具体应用

1、加强幼儿教师信息素养的培养

幼儿教师，无论是中等幼儿师范毕业还是高等幼儿师范毕业，只强调了专业理论和专业技能的学习，而忽略了信息技术的学习，从目前对幼儿教师的调查发现，幼儿教师能较熟练地掌握和应用信息技术的人在幼儿教师群体中，只占很少的比重。一方面在对幼儿教师培养时，缺少这方面的投入；另一方面，整个学前教育系统也并不重视信息技术在幼儿教育教学活动中的应用。因此，导致了如下结果：一方面，条件好的幼儿园为了扩大招生规模，大量购置信息技术设备；另一方面，幼儿教师缺乏信息素养，而使这些设备大量闲置，造成资源浪费。故此，信息技术在幼儿园中的应用，具有比较广阔的空间。

2、信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用前提是教师必须将幼儿的认知特点和信息技术的特点进行充分了解，寻找最佳结合点。

幼儿的思维的直观形象性思维见长，幼儿往往对色彩鲜艳，形象生动、有趣的东西最感兴趣。而信息技术在创造这些形象时，具有得天独厚的条件。从幼儿对动画片喜爱的程度来看，信息技术在教学中的应用，能够很好地适应幼儿的认知特点。从而帮助幼儿对真、善、美的认识和理解，促使幼儿身心得到健康的发展。例如，小兔子在幼儿的眼中是善良和勤劳的化身，教师可以利用信息技术，为幼儿创造大量生动的，有趣的小兔形象，不仅吸引幼儿的兴趣，而且使幼儿对善良的小兔形象有更深的认识，从而加强对“善良”“勤劳”的理解。

另外，幼儿认识客观世界，总是先感知其外部特征，后认识其本质。而信息技术可以帮助幼儿把握客观世界的表象特征，从而准确地将感性认识上升为理性认识。

与此同时，在幼儿园的教学中，强调幼儿动手能力的培养，而现实中的很多具体操作，并不适合幼儿的生理和心理特点，往往使幼儿对事物变化的过程无法了解。因此，信息技术可以帮助教师将比较复杂的物理或化学变化以直观的形式表现出来，便于教师的讲解和幼儿的理解。

三、信息技术手段在语言教育活动中的突出作用

以中班语言教育活动《狼和小羊》为例：

在中班《狼和小羊》的语言教育活动中，传统教学形式如下： 1）教师绘制连环画《狼和小羊》，完整表现故事情节。

2）为了增强幼儿对故事的理解，老师采用表演游戏形式，给幼儿做头饰。

教学过程如下：

1）教师拿着连环画《狼和小羊》给幼儿讲故事。

2）提出问题，让幼儿熟悉故事内容。3）请幼儿复述故事内容。4）给幼儿分发头饰，让幼儿进行表演，从而强化故事的理解。5）对幼儿在活动中的表现加以评价。

传统教学中存在的不足及现代信息技术支持下该教学的优势对比：

1）教师绘制连环画需要很长时间，而且既浪费材料又浪费精力。而利用信息技术手段，可以节省时间和成本。

2）连环画中表现的内容是否生动，取决于教师的绘画水平，而信息技术可以弥补教师绘画水平的不足。

3）教师依据连环画给幼儿讲故事，形式单一，不便幼儿完整理解故事内容。而利用信息技术，使故事表现更为生动，便于幼儿理解。另外，如果幼儿对故事的某一环节不太理解，教师可反复播放，便于操作。

4）声音和画面

完整结合，使幼儿教师在部分环节中解脱出来，便于观察幼儿。而传统教学中，教师分身无术。

5）教师可以对教学内容再加工，便于反复使用和储存。

综上所述，信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用，不仅会引发幼儿园语言教育活动设计理念的变化。同时，也给幼儿教师在组织活动，设计活动时，提供了更为广阔的空间，从而提高语言教育活动的实效性。

第二篇：信息技术手段在幼儿园 语言教学中的有效运用

信息技术手段在幼儿园 语言教学中的有效运用

兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中——花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。运用传统的图片进行教学，幼儿只能保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，动态也形象，但毕竟是静止的，教师呈现不出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这种方式不符合幼儿的认知特点，因而在教学活动中的最初阶段幼儿还感兴趣，但10分钟以后，幼儿就开始分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠然，有的开始动手动脚了，发言、朗读诗歌的幼儿总是极少数几个活跃分子。教师边管纪律边教幼儿念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更加增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源的单调性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分，出示小蝌蚪课件引入教学后，教师提出问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？ 生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中。有的说“小蝌蚪会碰到大鲨鱼。”有的说“小蝌蚪会碰到大鲤鱼。”有的说“小鸭子会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，能想出多种答案，回答问题的积极性很高。

诗歌教学活动《家》，教师利用多媒体制作了有关小动物的生活习性的动感课件——小鸟喜欢在树林中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞„„以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习诗歌做了很好的铺垫。教师利用多媒体以声音、图像等多种表达形式，根据教学需要，适时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小马的家在哪里？幼儿在信息技术提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，扩大了幼儿创造的空间，幼儿创作仿编的诗歌非常有趣。诗歌《家》只有六句，讲述了白云、小朋友和四个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。

第三篇：信息技术手段在特殊教育中的运用

信息技术手段在特殊教育中的运用

【摘要】信息技术是推进教育改革与发展的重要举措，研究和运用信息技术促进特殊教育的发展是势在必行的。文章就如何运用信息技术的优势、手段来促进特殊教育的快速发展，信息技术在特殊教育中的应用原则、实施模式和实施策略等方面进行了探讨。

【关键词】信息技术；特殊教育；应用原则；实施模式 引言

信息时代的到来，使得信息技术教育成为教育的先锋。信息技术教育的内涵日趋丰富，手段也日益完善，对教育产生了重大的作用：技术可以使教育更有成效、更富有个性，更为迅捷的学习，同时使教育建立在更加科学的基础上，使受教育机会更加均等。信息技术的发展惠及到接受教育的每一个人。“我们在为计算机及信息技术的飞速发展所带来的巨大变化而雀跃得时候，我们那些特殊的同胞正以他们特殊的方式惊喜地关注着信息技术的一举一动。更为重要的是，我们那些特殊的同胞更需要信息技术的帮助。”[1]如何运用信息技术手段来改善、促进特殊教育的快速发展将是本文探讨的内容。

一我国特殊教育信息化发展状况 1 教育信息资源的获取与利用

教育资源是信息化教学中最为关键的要素之一，也是教育信息化重点建设的内容。许多特殊学校的领导认为只要有了计算机，学校就能够进行信息化教学，就达到了教育信息化。教育信息化建设不只是简单的现代化的硬件设施建设，更加是软硬件的协同作用，缺少软件的支持，硬件只能是简单的摆设，不可能发挥出其对教学的强大支持作用。因此，为教学提供保障的信息资源建设成为教育信息化建设的关注点之一，要从根本上解决信息化过程中“有路无车、有车无货”的矛盾。特殊学校教师在信息化方面的状况（1）特殊学校教师对教育信息化的理解

教师是信息化的参与者、利用者和执行者，教师对教育信息化概念的理解将影响着他们在教育过程中的表现。特殊学校的教师和校长对教育信息化的认识还只是停留在计算机教育水平，对信息化的内涵理解很肤浅，这与特殊学校的教育现代化进程缓慢有关，相对于普通教育来说，特殊教育是基础教育中发展比较薄弱的部分，特殊教育信息化在实施过程中会有相当多的困难，这种现状严重地影响着特殊教育的发展速度和质量。目前，首先要解决的就是加强教师培训让教师形成正确的理念。

（2）特殊学校教师接受培训情况

教师参与信息培训是教师继续教育中的一项内容，但培训的内容是以普通教育为样本；培训后，教师难以把所学的技术应用于特殊教育教学中，再加上特殊学校的信息化设备相对落后，没有办法使用。因此，特殊学校的教师必须把特殊儿童的特殊需要放在教学设计和信息化准备的最重要位置，教师在校内培训过程中，结合学校的校本课程的开发，利用信息技术对特殊儿童进行个别训练，促进教师信息技术水平的提高。

（3）特殊学校学生在信息化方面的状况

特殊儿童是由于某些生理的、心理的和社会的障碍，使其身心的发展异于正常发展规律，并无法从一般的教育环境获得较好的学习效果，需要借助于教育上的特殊帮助，才能充分发展其潜在能力的儿童。特殊儿童也称为发展过程中有特殊需要的儿童。特殊儿童是一个比较广义的概念，在特殊教育中使用的是相对狭义的概念，主要是三类特殊儿童，即视力残疾、听力残疾和智力残疾，也就是常说的盲、聋、弱智。特殊儿童对信息技术的理解：特殊学生在掌握信息技术手段上还处于比较落后的状况。总体上看，特殊学校在开设信息技术教育课程方面起步比普通教育稍晚，进展迟缓，特殊儿童的特殊需要也阻碍了他们与普通儿童共同通向未来的进程。为了吸引特殊儿童学习和使用信息技术，在教学内容和方式上都要考虑他们的兴趣和特殊需要。

二信息技术的独特优势

以计算机为核心的现代信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，当与各学科的课程加以整合,具有以下优势： 多媒体计算机的交互性能够有效地激发学生学习兴趣和充分发挥学生的主体作用

在特殊教育中，每个学生的需要都不相同，因此因人而异式的教学显得至关重要。多媒体计算机强调人机交互，学习者可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己需要的信息，并将自己的体会、疑难、建议及时反馈给多媒体系统，并通过多媒体系统反馈给教师，教师根据每个学生的反馈信息，适时调整教学内容、教学进度和教学方法，以满足每个特殊儿童的特殊需要。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在教学过程中，学习者才是学习的主体，只有发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，真正体现出学习者的主体作用。多媒体计算机提供外部刺激的多样性是其它任何教学

手段所无法比拟的且利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是简单的单一刺激，而是集图形、文字、图像、声音、动画等多种感官于一体的综合刺激。由于特殊儿童的大脑或其它器官受损，使其认知方式发生改变，具有特殊性，因此调动多种感官参与，补偿其缺陷是特殊教育的一项重要原则。这对于知识的获取有着非

常重要的意义。从记忆的角度看，同时通过多种感官刺激会明显提高记忆效果，学习者可以自行调控信息呈现速度，重复使用，小步骤、多循环，以增强学习者对知识的保持。多媒体网络可以使盲童、聋童、肢残儿童等存在行为困难的学习者，足不出户就能从图书馆查阅资料，或者得到有关老师的指导。与全球互联网结合，多媒体不受时空的限制，具有丰富的表现力。所谓“不受时空限制”有两层含义；一是指信息来源不受限制，多媒体的信息来源可以上下数千年，纵横几万里，一些不易观察到的现象如火山爆发、海啸、医学手术等，都可详细真切地呈现在学习者眼前；二是指信息的获得不受时空限制，多媒体信息借助多媒体网络、信息高速公路等实现远距离输送，达到资源共享。

三信息技术在特殊教育中应用的原则 1 正确运用缺陷补偿理论

“缺陷补偿理论认为任何人在一个方面出现缺欠，将会在另外一个或几个方面得到补偿”[3]。比如：听力残疾儿童，由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听力能力，为了补偿他们在听觉上的障碍，就需要加强他们的视觉观察力和头脑分析能力；视力残疾的儿童由于丧失了视觉能力，因此要加强他们在听觉和触觉上的能力。因此，利用信息技术手段进行教学时应该特别注意体现补偿性原则。我们可以在听力残疾儿童的教学中较多地运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多彩的图片，形象、真实地突出教学的重点和难点；在教学过程中对于那些用不能用语言（手语）表达清楚，而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成，既回避了繁琐教学语言的重复无效的使用，又使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识，从此攻克语言障碍这一难点。在盲童教学中利用他们听觉的发达，对于难于理解的景物描写可以通过播放表现这种情景的音乐来刺激学生的想象能力。补偿性原则使信息技术在教学中应用显得更加必要和合理。直观性与抽象性相结合的原则

特殊教育教学是以形象直观为其特点的，但是直观的感性的教学只能产生表象认识，知识的掌握还必须从大量直观材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性认识。因此，在现代教育技术的运用中注意将直观性与抽象性紧密地结合起来，才能更好地完成教学任务。科学性、技术性、艺术性相结合的原则

利用现代教育技术手段进行教学活动，主要是对一些已有的材料重新组织，编制成教学软件和相应的素材库，它们是记录、存储、传输教学信息的载体，是按照教学大纲编制的有明确的教学目的和严格的科学性。科学性是检验教学效果标准的基础，技术性是保证教学活动顺利进行的重要条件，艺术性是为科学性和技术性服务的。三者有机地结合能够使现代教育技术手段在教学中体现出无穷的魅力。例如：网络教学是现代教育技术手段中最年轻的技术，在特殊教育领域合理地应用互联网的优势，会使我们的受教育者超出时间和空间的限制，鼓励和帮助有特殊需求者回归主流社会。正确把握信息技术的使用尺度原则

在特殊教育教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲个“度”，过犹不及。多媒体技术虽然拥有很多优势，但不可能是包医教育“百病”的灵丹妙药，所以那种期望用多媒体技术代替教师作用的想法是不切实际的。如果一节课的教学内容全部运用多媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。

四信息技术在特殊教育中的实施模式 1 课堂教学中信息技术实施模式[4] 信息技术在特殊教育中应用的实施主要是在课堂中进行。根据学生的最大需要，提供给他们能够接受的最适合的服务方式及最有效的处理策略。我们要在教学中，注意发展学生的视觉、触觉和运动觉等感觉器官，从整体入手注重揭示知识间的内在联系及其规律，理清知识脉络的同时，充分发挥信息技术手段，变抽象的知识为直观、形象、生动，使得学生能透彻理解，系统掌握，灵活运用。对于就读于普通中小学中的特殊学生我们更要制定个别

辅导计划，将集体教学与个别教学相结合来实施。多种教学策略的针对性的运用将满足特殊学生的身心智力发展。

信息技术解决特殊学习者问题的方式和策略中我们可以看到信息技术在特殊教育课堂中解决学习者问题所发挥的优势。对于这些特殊的学习者，教师可采用直接服务方式或直接与间接相结合的方式。对于认知能力不高的学习者，教师可以采取程序教学法，对问题采用小步伐、由易到难地分析解决，每前进一步都给学生积极的反馈，从而使学生保持高昂的学习情绪。生活技能培训中信息技术实施模式我们进行特殊教育的目的是让学生和正常人一样工作和生活。教师要尽量引导他们在生活中使用信息技术。比如，定期给老师发E-mail，利用百度等搜索引擎进行查找所需的信息，要充分利用客观环境，适时地激发学习者使用信息技术以解决现实生活问题的积极性和实际需求，加深学生对信

息技术的驾驭能力。还可以使用视音频资料帮助学习者纠正口形、发音；鼓励学习者利用语言进行交往，引导学习者正确地描述日常生活中的事物，并展示给其他学习者。因此，在教育中应该注意适时地激发学习者对信息技术的需要，激发学习者积极主动地运用信息技术去学习，这样既能解决学习、生活和工作中的难题，又能加深对学习者信息技术的驾驭能力。职业技能培训中信息技术实施模式

特殊教育的最终目标是让特殊学习者回到社会生活中，和正常人一样工作和生活，自食其力成为对社会的有用人才。因此，要加大职业技术教育的成分，强化劳动技能的培养，结合学生的实际开设一些技能培训课程，通过信息技术的运用，使学习者完全理解掌握技能培训的每个要点。

五特殊教育信息化发展策略 建立推进特殊教育信息化的管理机制（1）教育观念的更新与转换

观念变革是教育改革和发展的先导。教育观念对人们的教育实践具有指导意义。在教育过程中，教育观念变革是先导，教育体制改革是关键，教学改革是核心，教育质量与效益提高是目标。

在特殊教育信息化过程中教育观念的转变主要涉及有两个方面的困难：一是教育信息化的观念建设，二是特殊教育观念的建设。教育信息化是信息社会的必然结果，伴随着社会信息化的出现而产生。

（2）加大特殊教育资金投入力度

特殊学校的教育经费是由国家统一由财政划拨的，但是所有学校在信息化建设过程中都提出经费困难。尤其是“买

得起马，配不起鞍”是许多校长的共同问题，有的学校还在配备信息化设备后，要负债前进。政府要在政策上对特殊教育有一定的倾斜，重视特殊教育信息化的发展，增加对特殊学校的投入，多渠道筹措资金；全社会关注和参与特殊教育工作是当今世界特殊教育发展的趋势之一。

（3）设立教育专家咨询委员会

特殊教育的发展离不开教育理论的指导，在实践中也离不开专家的指导，在特殊教育信息化的发展中，建立一个专家咨询委员会，为特殊教育信息化提供咨询和指导，协助学校制定信息技术课程标准，评估教学中信息技术的应用是否适合特殊儿童的发展特点，帮助教师选择合适的信息资源组合成适用的课件进行教学，对特殊儿童的个别训练和缺陷补偿提供帮助。优化特殊学校的信息化设备，建立特殊教育信息资源库（1）优化特殊学校的信息化设备

开展或发挥教育信息化的作用，首先要有一定的信息化技术装备，需要加强教育的物质技术建设，提高学校的信息化水平。针对特殊需要的儿童，除了要有与普通教育相同的信息化设备以外，还要有适应特殊儿童的特殊需要的设备，应该在这方面加大投入。

（2）建立特殊教育信息资源库[5] 信息化教育教学活动需要有强大的教育信息资源库的支持。对于教师来讲，高质量的备课，合理有效地利用积件、课件完成教学任务，以及教师的再学习等等都离不开强大的教育信息资源库的支持；对于学生来讲，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习的能力，不仅需要教育信息资源库，而且其质量的高低也影响教学效果；教学资源是信息化教学中最为关键的要素之一，也是教育信息化的重点建设内容，根据中国特殊儿童数量多、80%分布在广大的农村地区、特殊教育学校

数量不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情，特殊教育的发展区域性明显。信息化教育的开展可以改变这种不均衡，利用网络等信息化方式让不发达地区的学校和学生获得同样的教育资源。为了更好地发挥现代信息技术在教学过程中的作用，必须有系统的、丰富的、科学的教学信息资源的支持，教育信息资源的建设日益显现出其必要性。基础教育信息资源库不能满足特殊教育学校的特殊需求。

结束语

随着数字化技术时代的到来，信息技术的应用更加方便地在听觉、视觉和其他感知方式之间进行转化，帮助人们实现多渠道学习，克服或弱化了某一感官障碍带来的困难；实现了个性化的网络学习，信息无障碍为特殊教育带来了全新视野和技术手段。

第四篇：如何应用信息技术手段优化教学过程

如何应用信息技术手段优化教学过程，构建高效课堂

李丽琴

信息化教育是指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态。发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术而是要把现代教学技术与传统教学手段相结合，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术与学科的整合。那么，在教学实践中，我们如何有效的利用这一强大而实用的教学工具优化课堂教学呢？

一、教师要善于利用多媒体教学

（一）利用信息化技术，提高课堂教学效果

信息化技术在教学中扮演着重要的角色，可优化课堂结构，提高学生的自主学习，自主探索，自主研究问题的能力，变应试教育为真正的素质教育。因此，在数学学科中，运用信息技术，改进传统的教学结构，激发学生的学习兴趣，充分利用网络资源，可有效地提高数学的教学效果。

1、利用信息技术，创设情境，引发兴趣。兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的作用。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，它的行动受兴趣和需要支配。”一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。小学生好奇心强，注意力分散。他们上课时总处于无意注意和有意注意阶段，而运用电教媒体创设情境直观形象，绚丽色彩、迷人的画面，不仅能吸引学习的注意力，激发求知欲，而且能调动起他们的主动性，使之呈现最佳的学习状态。例如：教学《分数大小比较》一课时，可利用儿童喜欢的西游记的故事创作软件动画引出课题，唐僧师徒四人去西天取经，有一天他们走了很久，走的又饿又渴，肚子咕咕叫，于是他们就坐下来休息，悟空叫八戒弄点吃的来，八戒答应一声就走了，不一会儿，八戒乐呵呵的拿着一个大西瓜回来了。悟空说：“咱们公平一些，每人吃这个西瓜的四分之一吧。”八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，我想多吃一些，这样吧，那我就吃西瓜的八分之一，怎么样？”悟空听了哈哈大笑。然后就把西瓜的八分之一给了猪八戒，八戒看了只瞪眼，这是为什么呢？这样有声有色的动画制作，能吸引学生的注意力，更能吸引和激发他们学习的兴趣。

2、运用信息技术，加大课堂密度，提高教学效率。进入信息时代，各行各业都在抓时间，争效益，课堂教学也不例外，应改变过去黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具。以前，课堂上同学们练不几道题，而如今由于微机的配合使课堂的训练题量加大了，可以使学生的思维得到充分的锻炼。

3、运用信息技术，减少数学学习的抽象性、复杂性。多媒体教学把电视机的视听合一功能与计算机的交互功能结合一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。它把抽象的数学公式、复杂的几何图形外显为生动的直观形象，学生如身临其境，提高了学生的观察能力，想象能力和创造能力。

（二）运用多媒体教学还有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。教师通过展示多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造、构建和掌握所学的知识。

（三）运用多媒体教学的时候，教师要注意由知识的讲授者变为学习的指导者，还要注意恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教师还要注意以下两点：

（1）适度使用。要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体教学内容与学生的“学”结合起来，做到适可而止。因为运用多媒体进行教学，图文声并茂，形象生动，对学生造成“强刺激”，但刺激过长，就会疏散学生的注意力，反而降低学习效率，使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以，在教学中应把握住“度”。

（2）适时使用。对于教学内容抽象、学生难以理解、传统的教学模式难以有效地进行教学时，我们合理运用多媒体来进行教学，可以达到教学最佳的效果。

二、教师要善于利用多媒体教学网络

多媒体教学网络是一种有效的多媒体教学平台，合理使用它可以在课堂教学中实现教师与学生、学生与学生之间的互相交流，共享校内外资源，增强学生的参与性和互动性，提高整体教学效果。

（一）有利于调控教学过程 教师通过多媒体教学网络实时监控学生，随时了解学生对知识的掌握程度，对于发现的问题可以及时解决，还可以及时了解学生的学习进度，练习或者任务的完成情况，从而灵活调整教学进度，有效地控制课堂节奏。

（二）有利于实施个别教学

21世纪是信息化时代，信息社会的一个最显著的特点就是个性化和多元化。课堂教学必须充分考虑到学生的个体特点，最大限度地发挥每个学生的潜能。教师通过多媒体教学网络人机双向互动交流以及对学生信息及时反馈的优势，就可对不同层次的学生进行各自的辅导。对“吃不消”的学生，教师可以及时对他进行遥控辅导；对于“吃不饱”的学生，可以通过教师的“小灶”，适当加深难度，多给弹性练习，满足他们的求知欲望，做到分层次教学。教师要为学生提供优良的个别化学习环境，让学生主动参与到学习中来，充分发挥学生学习的独立性和独特性，为学生营造个性发展的空间。

（三）有效促进学生互动

通过多媒体教学网络教学，促进了学生与学生之间的互动，在获取和运用知识的交互学习过程中，培养了学生的自学能力和与人合作的精神。

总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术和网络技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。

第五篇：多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用

多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用

摘 要 在现代教育中，以多媒体为主要形式的现代教育技术手段越来越多的被引入幼儿教学，并日益受到重视和运用。语言活动对幼儿来说是相对枯燥的，而具有直观、逼真的形象效果的多媒体教育手段运用到语言教学活动中能够很好地利用幼儿心理特点和认知规律从而提高幼儿学习的积极性和兴趣，激活幼儿的思维，有利于其情感的培养。作为幼儿教师完全有必要熟练掌握现代化教育技术，善于运用多媒体教学手段，发挥其现代教育技术的功能，结合活动实际，不断总结经验，完善教学方式，提高教学效率。

关键词 现代教育技术；幼儿园；多媒体教学；语言教学活动；情感培养；教学效率

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0112-01

一、创设情境，激发学习兴趣

幼儿园语言教材中很多儿歌、诗歌、故事所表现的人物、动物和风景，单凭图画介绍和教师口述讲解很难提高幼儿理解能力、语句感知和阅读能力，也很难激发幼儿的学习兴趣。在这种情形之下，运用现代教育的多媒体技术辅助语言教学，实现“情境教学”，有助于激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，从而顺利地再现故事中的事物及人物，便于幼儿理解儿歌的基本意思、了解故事的大体内容。

例如大班语言活动，散文诗《小雪花》。首先，从幼儿最喜爱的雪景动画引入课题：大雪纷飞的雪地上，一片白茫茫，一群可爱的小动物伴着优雅的音乐走来了，身后留下一串串形状各异的小脚印。幼儿立即就被这美丽的雪景、活泼的动物形象和动听的音乐所吸引。接着，让幼儿来说一说看到的小雪花是什么样子的，带着感情跟着老师学说诗歌语句。幼儿在轻松愉快的学习过程中理解了诗歌内容，感受诗歌优美的意境。通过多媒体动画，发挥了传统教育手段不可替代的功能，是幼儿的理解和认知更透彻。

二、引导想象，发展思维能力

思维是智力活动的核心要素，教学的主要任务就是发展思维。多媒体技术引入幼儿语言教学中，能够激发幼儿的好奇心与求知欲，引导幼儿灵活思考，发展幼儿的想象力，触发幼儿思维的灵感，帮助幼儿理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景，为幼儿积极、主动的学习创造了条件。

例如，中班语言故事《乌鸦喝水》一文。教师讲述一遍故事后，就让幼儿说说乌鸦是怎么喝到水的。这时，他们是说不清楚的，这是因为大部分幼儿缺乏这方面的生活经验。在这种情况下教师就可利用多媒体技术，使课文中静止的画面“动”起来，展现乌鸦“喝水”的全过程。让幼儿的多种感官参加活动，幼儿在接受来自视觉、听觉、运动感觉的信息的同?r，激活了思维，了解了固体对液体产生压力的特点和规律。幼儿的思维便很快进人了知识迁移的认知过程中。

三、直观形象，突出重点难点

活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使幼儿感知。幼儿园语言活动阅读教材都是文质兼美的文章。由于幼儿知识狭窄，思维能力较低，对有些内容不易理解。多媒体技术辅助教学具有且图文并茂，声像俱全的直观教学特点，可以把重点和难点形象化，增强直观性，很好地引导幼儿理解和把握，从而突破学习的重点和难点，实现教学目标。

例如，小班语言活动《苹果种子的故事》一课，故事的难点在于了解苹果种子的生长状态，只有很好地把握了苹果种子的生长过程，才能有助于幼儿对故事的理解。但是，由于很多幼儿看不到苹果种子的生长过程。这种情况下，可以搜集苹果种子种植、成长的资料，精心制作课件，运用多媒体教学展示故事内容涉及的苹果种子的生长过程，不仅丰富幼儿的感性认识，缩短了幼儿与故事的心理距离，而且幼儿加深理解了故事中的重点词句，突破了教学难点。

四、培养情感，提高审美能力

情感是幼儿语言学习不可忽视的心理因素，培养情感也是教学的重要理念。运用多媒体技术特点，渲染气氛，调动情感，使幼儿情感与文中场景融为一体，感悟文中的事件、风景和人物内心世界，调动幼儿的情感因素，以便准确引导幼儿体会课文内容，诱发幼儿的情绪十分重要。

学习古诗，要欣赏意境才能得到诗的精华。将多媒体教学手段与唐诗欣赏结合起来，让文中的诗词名篇在幼儿头脑中留下最深刻的印象，培养古诗审美情趣。例如小班语言活动古诗《春晓》一课，这首诗包含了丰富的信息：通过多媒体动画的展示，有闻、有感，有花、有鸟，有风、有雨，描绘出一幅清新自然，情景交融、声色并茂的春天特有的景致，让幼儿很容易就能体会到诗人热爱春天，珍惜春光的思想感情。从理解古诗内容，感受诗中描写的景象，喜爱春色。

五、拓展主题，扩大知识容量

幼儿园语言教学涉及内容丰富，可以说包罗万象。要提高教学质量，多媒体教学就需要将与活动有关的内容引入教学，适当加大教学的知识容量，而不能只局限于课堂内的内容。多媒体教学的运用提高了课堂时间内传递信息的容量，增大了课堂的信息容量，拓宽了幼儿的知识面。

例如，《小蝌蚪找妈妈》是一篇讲述小蝌蚪出生后寻找妈妈的经历，通过这篇文章可以使幼儿认识和了解小蝌蚪的成长过程。故事提出两个问题：（1）“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？”（2）“青蛙是捉害虫的能手，我们该怎样保护小蝌蚪和青蛙？”在教学这篇课文时，可以加大知识容量，利用多媒体课件播放青蛙的生长繁育规律和青蛙是如何捕捉害虫的，告诉幼儿，青蛙是有益的动物，要保护它。教师在互联网上能很容易的找到这些知识，再通过制作课件又能很直观的展现给幼儿，从而有效地增大了课堂的信息量，有效地拓宽了幼儿的知识面。

在幼儿园语言教学活动中运用多媒体手段，从根本上改变了传统的教育观念和教学方式，更好地完成了教育目标。同时，它还激发了幼儿语言学习的兴趣，更好的发展幼儿的思维能力，培养幼儿的情感，提高其感受美和表现美的能力。教师要不断学习、大胆创新，将多媒体更好地运用到语言教学活动中，让多媒体教学成为我们教学的有利工具，更好地发挥它的教学作用。

参考文献：

[1]沈辉.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].时代教育，2017（06）.