小学英语学术主题报告主讲稿

第一篇：小学英语学术主题报告主讲稿

小学英语学术主题报告主讲稿

四年级英语书写教学的几点思考

各位领导，专家以及同行们：

大家好！

我是来自东白湖镇小的斯迪芝，很高兴能在这里和大家交流，先简单介绍一下我自己。2001年2月份我参加了诸暨市教育局组织的小学英语教师转岗培训，经过六个的月的培训，我踏上了小学英语教学这条不算很平坦的教学之路，算算也快十年了。前几年我一直以高段教学为主，上学期开始着手教学四年级。相对高段学生来讲，我觉得四年级学生更放得开，课堂气氛很容易就调动起来，可是问题也随之而来，在第一次批改《抄写本》单词的时候，原先在高段，老师和学生都认为很简单的书写，在四年级学生的眼里却一点也不简单，他们频频出错。这时我才意识到，是我强调得不够，我几乎都没怎么指导他们书写。由此，我开始了对四年级英语书写教学的思考，今天就和大家谈一谈。主要从规范学生英语书写的重要性，四年级学生的英语书写作业最常见问题，分析影响学生英语书写的原因以及用优化教材，教师师范，学生习惯培养，学生作品展示等方法来解决这些问题等方面做一个简单的报告。

首先让我们来看看规范学生英语书写的重要性。

国家英语课程要求，从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母、单词和句子。

浙江省小学英语建议第12条中指出：重视英语书写能力的训练，教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画、标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。

由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。

那么，四年级学生的英语书写作业中有那些最常见的问题呢？在我的教学实践中，罗列了以下几方面问题：字母书写中存在的问题，单词书写中存在着的问题以及句子书写中存在着的问题。

字母书写中存在的问题主要体现在：（1）书写体、印刷体混淆。学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不清手写体与印刷体。有小部分学生将“ɑ”写成印刷体“ a”，“ɡ”写成“ g”，把“I”写成“l”。

（2）大小写字母混淆。学生把单词pen 里面的p写在大写字母的位置上，book 里面的k写成大写，把crayon里的y写成大写的现象比比皆是，特殊的单词如专有名词Chinese ,English还有人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。

（3）书写不够饱满或出线。(PPT)看这页作业，英语书写到底该怎么写，老师说的和他写的一点都对不上号，而这样的作业不仅仅只有这么一份。（PPT）

单词书写中存在的问题也不少

（1）对于单词的书写，一般要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但部分学生书写单词时，把字母写的很小，离线很远，很不美观，也有的学生把字母写得很大，超出规定的线外，显得很不协调。(PPT)（2）单词中字母间距太大或太小。

同是写一个单词，有些学生写起来很长，有些学生写起来却很短。字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。字母间距太小，要看清楚一个单词都很困难。

（3）抄错单词。(PPT)抄错单词的现象是很普遍的，如boy和bag两个单词混淆，把“boy”写成“bay”；“bag”写成“bog”等等。

句子书写中存在的问题

最明显的就是句子末尾缺少标点符号，尤其是句号。(PPT)句子开头单词的首字母不大写的情况也很普遍，第三种情况是句子中的单词之间的间隔太小或太大。

面对这么多问题，有时候一个问题反复出现，比如说boy和bag混淆，句末忘加标点，有学生老出错，无论怎么强调，依然出错，有时火起来就让学生罚抄。后来和其他老师交流，他们也有这样的捆扰，冷静下来好好分析一下原因，发现不仅仅是学生的原因，还有老师的原因。（PPT）（三、分析影响小学生英语书写的原因）（1）在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。学生不能很好的了解掌握字母的正确书写规则，这是学生书写不规范的根本原因。

（2）因为英语教师所教的班多学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生对字母书写规范的忽视。

2、学生方面

过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。从目前小学生的课程来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母和单词作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。

针对以上问题，英语书写起步教学我从以下方面入手：

首先是优化教材。PEP教材中，四年级开始在书上出现四线格形式的手写体，一单元中有时是五至六个字母，有时是五至十个单词，到四年级下册还会出现一至两个句子。我认为教材编排的单词手写体形式的量不够，学生从视觉上输入的频率太少，于是，我带领学生一起来优化教材。先从每单元的Let’s learn开始，在印刷体的旁边画好四线格，自己写上该单词的手写体。（PPT）这些都是我们学生自己改编的，根据书写情况我给他们评价，展示优秀的，以增强他们的自信心。在学好四会单词后，Write and say环节，教材中以横线的形式填空，也把它改成四线格的形式填空。（PPT）接着从学生小卡片入手，四年级的小卡片正面单词也是印刷体，用同样的方法把它转成手写体。在这些过程中，教师根据学生书写情况都给予一定评价，给学生提供了更好的平台展示自己，更使教材丰满起来，增加学生的视觉输入。

第二个方面是教师示范“师者，人之模也”，为人师者，教师自己的书写对学生而言是一块样板。首先教师的示范性书写要体现在一切展现给学生的板书材料之中，包括四会的和其他一些没有书写要求的单词和句子。凡是在黑板上书写的，都必须是画好四线格，当堂用手写体书写，做到规范，美观。（PPT）这是我最近一堂课的板书，不美观但很规范。其次，在批改学生作业的时候，所书写的评语也大有讲究，有很大一部分教师写得很大，而且略带潦草。笔者认为，教师要求学生怎样书写，自己就应该怎样书写！小学生模仿性很强，让教师的书写成为学生最好的范本！这个一开始我也不习惯，后来刻意去做，把评价的A，A写在四线格里，确实比之前的潦草的批改要美观不少。

第三方面是学生书写习惯的培养。在书写的过程中，首先教师要提醒学生在书写的时候保持端正的坐姿，两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着书本。第二，选择合适的笔。笔尖不易过细，也不易过粗，四年级学生可以选择学生钢笔或者0.5笔芯水笔书写。第三，书写要均匀。字母之间，单词之间大小要均匀，间隔要均匀，倾斜要均匀（就是要平行），不要太瘦（太瘦感觉太拥挤），不要太胖（太胖感觉太松散）。第四，订正习惯的养成。学生用橡皮擦或涂改液、修正带订正作业。这样做的后果是学生觉得书写错误是司空见惯的事情，不利于学生身心的长期发展，也不利于整体美观。所以在学习书写初期，教师应该提醒学生书写要准确，尽量避免不必要的修改订正。

最后是作品展示。我在教学中发现，英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务。（PPT）这两位学生的作业之前写得一点也不规范，我发现以后，让他们在我的指导下当堂书写，结果书写的结果却判若两人。每次书写作业，我都会挑选一些优秀的在全班同学的面前展示。这样，他们会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。(PPT)

除了这些，还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，每学年进行的书写竞赛，给学生以鼓励。（PPT）这些是本校四年级学生英语比赛作品。（PPT）学校推出了特色班级建设活动，我们班申报了英语特色班，这是我们班的特色角，同学们用书写作品，英语微报等装饰着，很漂亮，也激励着学生们更好地学习。

以上这些是我接收四年级学生以来，对四年级英语书写起步教学的一些思考。我的力量很微薄，我所做的也很少，希望能通过这次活动抛砖引玉，恳请和我一样在思考书写教学的同行们能给我宝贵的建议。我总觉得启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础---英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。谢谢2011.4-15

第二篇：主讲稿

“争做美德少年”主持词

亲爱的同学们：大家好！

道德讲堂，讲述身边好人的道德故事，我是主持人赵薇。洗涤心灵，感悟道德，从而做一位具有美德的少年，这是我们本次开设道德讲堂的根本宗旨！

（一）唱一首歌曲

今天我们的道德讲堂有“唱歌曲、学模范，诵经典、发善心，送吉祥”五个环节。下面，我们进入道德讲堂的第一个环节，请全体起立，让我们大家一起来高唱《学习雷锋好榜样》。

（二）学习一位榜样

“雷锋”，这个响亮的名字，谛造出了引领人们思想道德的“雷锋精神”，成为中华民族一个不可磨灭的精神瑰宝。他的毫不利己、专门利人，全心全意为人民服务的精神，甘做革命的螺丝钉，干一行，爱一行，钻一行爱岗敬业的精神，严于律己，助人为乐，大公无私的革命精神始终鼓舞和激励着一代又一代中华儿女，至今具有强大的感召力和影响力，成为我们永久的精神家园。作为新时代的少年，祖国的花朵和未来，如何让雷锋精神继续与时俱进和发扬光大，是我们永恒不变的使命与责任。让我们行动起来，做一个美德少年，心中充满爱，从自己，从身边，从小事做起，把爱心献给社会，把孝心献给父母，把衷心献给祖国，让雷锋精神在我们这里生根，发芽，开花，结果，时时倡导，事事体现，处处彰显，代代相传！

（三）经典诵读

接着让我们汇入灿烂文化的长河中，去感受，去诵读，去积累。让我们一起走进“经典诵读”吧！

中华好少年,人人有美德

古有小孔融,又有小黄香.今有你和我,心中向他人，寄语青少年,美德传万代.（四）做一件善事

下面，我们进入下一个环节，发善心，做善事：将爱心传递，为二年级的小同学准备一份小礼物，并写下自己的祝福。

（五）送一个吉祥

激发善心，抒发善意，真诚的希望在座的各位同学在今后的学习生活中，做一个善良的人，善良是我们的处世之道。同学们，最后，将爱心传递，将自己准备的礼物送给二年级的小同学。

同学们，本期道德讲堂到这里就要接近尾声了。我们的道德讲堂是属于大家的讲堂，讲述的是我们身边好人的道德故事。真诚地希望我们每一个人都能成为道德的传播者，践行者和受益者。衷心感谢大家的热情参与！谢谢大家，再见！

第三篇：怎样写学术主题报告(讲稿,刘智强)

学术主题报告与主题研究

浙江省绍兴市稽山中学

刘智强

e-mail: sxl82118211@126.com

一、为什么要建立“学术主题报告”制度？ 1．建设名优教师队伍的需要

2．寻找学校内涵发展的着力点、支撑点的需要 3．解决深层次教学问题的需要

4．建立新的教师研究工作机制的需要

二、怎样做学术主题报告 什么是报告

“报告”一词是指(1)把事情或意见正式告诉上级或群众.(2)用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。----商务印书馆1989年版的《现代汉语词典》的解释 2.报告的种类

调查报告

述职报告

工作报告

实验报告

读书报告

财务报告

审计报告

学术报告等等 3.什么是学术报告

把事情既所做的学术研究用口头或书面的形式向上级或群众正式陈述。 如: 中外著名学者学术报告

------《百年科技回顾与展望：中外著名学者学术报告》 路甬祥 科技百年的回眸与新世纪的展望

哈罗德·瓦姆斯 21世纪的生物学和医学

哈特姆特·米歇尔 分子生物科学的未来：大型平行技术的重要作用 费里德·穆拉德 一氧化氮生物作用的发现和其细胞信息传递的探讨 杨振宁 量子化、对称和相位因子——20世纪物理学的主旋律

李政道 物理学的挑战

丁肇中 我所经历的20世纪实验物理学

乌立·施瓦茨 生命科学：我们的今天和明天

王夔 从分子应答到细胞应答：走近生物系统的复杂性

汪品先 深海研究和新世纪的地球科学 胡文瑞 空间科学展望

 如:

特级教师学术报告

上海语文特级教师于漪

中学语文教学的现状与对策 浙江省物理特级教师吴家澍

面对新课程的思考

北京数学特级教师张思明

怎样通过有效的教学改善学生的学习行为 福建省数学特级教师任勇

高三复习教育管理探索与研究 山东省特级教师傅大明

“四位一体”、语法教学及其它 福建省数学特级教师周荣铨

试题的编制及其演化趋势

江苏省特级教师张家瑾

怎样上好一堂课——开场的艺术及其他 4．中小学学术主题报告

学术主题报告是中小学教师在教学实践与研究的基础上撰写的学术研究报告，其主要内容有：对教育教学现状的调研报告，致力于解决教学实际问题的实验报告，探索学科教学有效途径与方法的总结报告，对某些具有实践指导意义的学科教学理论的研究报告等。

学术主题报告须以教学实践探索为基础，同时具有一定的理论性与创造性，是学科教学新观点、新思路、新方法、新策略的研究、探索及展示。报告内容应当对教师的教学工作具有一定启发和借鉴意义。报告要求主题明确，内容充实，条理清楚，富有新意。--------绍市研字[2005]81号

 如:一批绍兴市中小学“学术主题报告”备讲目录选 马小华

高中语文课堂教学目标的设置与陈述 池国龙

语文教学病例分析与矫正策略 陈柏良

寻找适合学生的教学设计

刘智强

新课程下有效教学设计的案例研究

韩国元

新课程下高中地理教材教学处理的策略探讨——以湘教版教材为例 陈建荣

化学课内外短期与长期课题作业相得益彰 赵卓青

阅读“发现教育”中的微型写作 陈士军

淡化形式 注重实质——如何实现数学中问题意识的培养 祁玲娟

有效朗读：在“琅琅书声”中的冷思考

马孝花

儿童作文：追求“自由表达”无须抛弃“训练” 5.需要注意的问题 基础：聚焦问题 追求：有效教学 立场：实践情境 关键：个人感悟 要领：切合实际

6.做到“六个性”的统一

实践性

指导性

操作性

可行性

创新性

可听性 7.具有以下情况之一的报告一般不予推荐申报 属纯学术论文或研究报告体式的 缺少教学实践基础的

缺少教学创新性的，缺乏对一线教师教学指导意义的 撰稿人未参加“学术主题报告”专题培训的------关于申报中小学“学术主题报告”的通知 8.教师需要怎样的“学术”引领？

能帮助教师引进教学方法的新方法、新战略

能触发感悟，引起共鸣和联想的新认识、新观点 能开拓视野、指点迷津的新思路 9.学术主题报告的来源

资料研读、教学反思——问题的发现与梳理 主题教研活动——问题的探讨与认识 小课题研究——问题的跟踪与解决 10．学术主题报告的表述

 张思明：怎样通过有效的教学改善学生的学习行为

我们的学生会学吗？爱学习吗？结合大量调查数据和精警案例。新课程究竟新在哪里？

我们的教学应怎样促进学生的学习行为的改善？结合数学教学的丰富实例，在课程方法论意义上进行阐述。给出了具体的教学建议

 吴家澍 : 面对新课程的思考 为何教 教什么 怎么教

 章建跃: 数学课堂教学设计研究 教育观与教学设计

教学设计的内涵 关于教学目标的思考

第一层级----

第二层级---

第三层级-----理解函数单调性概念.掌握一元二次方程根的判别式.教学设计的基本原则

课堂教学结构的选择 课堂教学设计的基本环节

结构: 原理 + 操作+例子

三.中小学教科研论文的撰写  题目的确定

要围绕研究的核心问题来确定 如：《函数单调增加定义教学的三次改进过程及思考》

《谁的设计比较好》 _____从四位老师对椭圆定义的不同设计谈起 “提高中小学教师信息技术水平的行动研究” 其中心问题是“怎样提高教师的信息技术水平？” 可以分解出一系列课题相关论文题目

《提高教师信息技术水平的有效途径探索》

《教师计算机应用能力等级培训的有效方式探索》  要围绕实践的体会来选题 如《课堂教学应用合作探究学习方式的实践研究》

她的课上得成功的一个主要因素是有效地引用了课堂评价栏 后改为《发挥评价栏的作用，促进学生主动探究与合作学习》 其写作提纲：一是评价栏内容的设计及运用 二是评价栏在引导学生主动探究的作用 三是评价栏在促进学生合作学习的作用 四是评价栏在规范学生良好学习习惯的作用 五是评价栏在学生自我意识发展的作用  选定的相关论文的题目要新颖、活泼 如：《谁的设计比较好》

_____从四位老师对椭圆定义的不同设计谈起 《四个数学老师和一个典型例题》

 选定的相关论文的题目要准确、简短

如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果比较实验》 改为《中学语文教学中三种教法的比较实验》

《通过原版电影创设英语课堂情境教学

激发学生英语学习情感的研究与探索》 改为《通过原版电影创设英语课堂情境教学的研究与探索》 2.相关论文写作提纲的构思

 要紧扣相关论文题目的中心来选好论题 如：《教师应过好课题研究的“选题关”和“计划关”》 先由中心论题构思出两个分论题：“选题关”、“计划关” “选题关”的三个子分论题：

教学中遇到的难题或急需解决的问题中选题 从教师已取得的成功经验中选题 从带超前性的教育热点问题来选题 “计划关”构想出六个子分论题： 要明确表述课题的题目 要阐述课题研究的背景 要确定好研究的具体内容 要详细指出研究中运用的方法 要设计好课题研究的步骤 要写出课题研究的有利条件

 要根据每一个分论题（或子分论题）选好论据 如： 《初一代数自学辅导教学的实验研究》

题目所包含的研究问题、研究对象、研究方法的分析  要运用多向思维，确定写作提纲 3.论文具体内容的写作

 要围绕着选定的论题及论据进行写作  要注意论题、论据和论述的逻辑性  要注意典型分析和一般分析的有机结合  要注意数据和文字表述的有机统一 4.常见的几个问题  选题过大

如:教学方法的研究

教学心理学理论的应用研究

构建新型教学模式的研究  重于理论研究

如:学生智慧发展的研究 脑潜能开发的研究

素质教育评价体系的研究

外语特色教学与学生全面发展的关系研究 改为“某某学校外语特色教学的研究  题目表述不明确

如“优化教师教学行为，培养学生创新意识的研究”

研究如何优化教师行为，还是研究如何培养学生的创新精神？

如果两者都研究，研究的切入口、研究的重心又在何处？  内容不切题

如“地理教学中环境教育的研究”

原来的内容是：①环境保护的重要性；②世界、我国及我市面临的环境问题；③环境问题产生的原因及对 策。

改为：①地理教材中环境教育内容的研究。②地理教学中环境教育方法的研究。主要研究如何针对不同的教学内容、环境教育目标和学生实际选择和运用教学方法。③地理教学中环境教育策略和途径的研究。比如，研究如何针对具体的教学内容和教学环节处理好地理学科教学与环境教育的关系；地理教学中可通过哪些途径进行环境教育。 研究方法运用不当

如滥用实验法:“在中学英语教学中渗透德育的研究”。

实验的设计采用对照组实验，把学生的学习成绩作为实验的一个重要因变量

滥用量化的方法:“在这短短的12周，学生长跑的优秀率猛增了42%。”

四．我的一些研究和体会 1．教科研情况 课题

1项课题获浙江省教育科研优秀成果一等奖（2002）

1项课题获绍兴市人民政府颁发的绍兴市基础教学成果二等奖（2002）1项课题获绍兴市教科研优秀成果一等奖（2004）1项课题获绍兴市教科研优秀成果三等奖（2005）主要发表论文（50篇18万字）目录

主题一：有效教学设计(核心概念、核心思想的教学设计)《函数单调增加定义教学的三次改进过程及思考》 陕西师范大学《数学教学参考》2007.1 《谁的设计比较好》

陕西师范大学《数学教学参考》2007.4 《例说课程下有效教学设计》

《福建教学》2007.2 《圆锥曲线概念教学的创新设计和思考》

中国人民大学书报资料中心 《中学数学教与学》收录2004.1 《一节数学课的改进过程及所想到的……》 上海师范大学《上海数学教学》2005.3 《少些“直接抛”

多些“再创造”》

人教社教材研究所《中小学教材教学》2006年第3期

《中学数学再创造教学策略》东北师范大学《现代中小学教学》2006.1 主题二：新课程、新思考

《在新课标下对中国古代算法思想的教学的思考》 北京师范大学

《数学通报》2005.5 《关于在新课标下进行算法教学的思考》

人教社教材研究所《中小学教材教学》2004年第24期 《信息技术与算法思想在研究性学习应用二、三例》 华东师范大学《数学教学》2003.2 主题三：高考研究

《近三年上海高考创新试题特点分析及启示》

中国人民大学书报资料中心《中学数学教学》收录2003.2 《高考应用问题的条件设置与难度控制》曲阜师范大学《数学教学杂志》2002.1 《高考应用题的分析、对策及教学建议》四川大学《天府数学》2001.4 《直觉思维解2000年高考客观题》中国人民大学书报资料中心《中学数学教学》收录2001.3 《设置新的问题情境 考查创新发展潜能》陕西师范大学《数学教学参考》2003.11 《注重高考应试策略 防止答题隐性失分》陕西师范大学《数学教学参考》2001.6 《高考数学给分原则及启示

》哈尔滨师大《理科考试研究 》2000.6 2．几篇文章的发表、几个问题的研究过程 例1：《函数单调增加定义教学的三次改进过程及思考》

来源:一次课例活动

问题: 定义发生过程

处理: 三次改进

为什么:四个关注 第一次教学设计：

同伴讨论：----争论的焦点是要不要进行定义发生的过程教学 第二次教学设计：

课堂实录（片断）：

学生的回答仍都基本停留在自然语言性态的描述，最后，教师只能自己给出定义，时间上约化了38分钟。同伴讨论：成败的关键在于这个桥是否铺设的恰当。第三次教学设计：

课堂实录（片断）：

第一个关注的问题是要不要进行定义的发生过程教学，第二个关注的问题是怎样进行概念的发生教学，回答是基于感性，发展理性。第三个关注的问题是怎样由图象、自然描述转化到数学符号描述。这是这个定义发生教学中的难点问题，回答是铺设恰当的认知阶梯。

第四个关注的问题是新课程下还要不要讲究课堂教学45分钟的效率？

例2：《谁的设计比较好》

_____从四位老师对椭圆定义的不同设计谈起 一、四位老师的四种不同设计

二、谁的教学设计比较好的依据

1．教学设计是为实现教学目标服务的，教学设计要符合并明确指向本节课的教学目标。在这里圆锥曲线单元的教学目标----教学设计要十分注重情境的运用，通过数学的现实性实现数学化。在这里---3．教学设计要有利于学生的自主探究、“再创造”活动。

4．教学设计要塔建一个好的“脚手架”，要讲究恰当的呈现方式，有助于学生在“最近发展区”活动。

三、对四种设计方案的评说

例3：平时的实践+再创造思想+典型案例=自己的设计东西+观点 《圆锥曲线概念教学的创新设计和思考》 《少些“直接抛”

多些“再创造”》 《中学数学再创造教学策略》东北师范大 例4：新课程下有效教学设计的主题研究过程 点到面

系列化

系统化

主题化 例5：“算法教学的思考”的过程

捕捉新点

+ 观点支撑

+ 新拓展

《在新课标下对中国古代算法思想的教学的思考》 《关于在新课标下进行算法教学的思考》

《信息技术与算法思想在研究性学习应用二、三例》 例6: 《关于在新课标下进行算法教学的思考》 1.什么是算法

2.为什么要在新课程中增加算法并作为必修内容

2．1算法是中国古代数学的优良传统2．2算法是现代计算机的基础，是数学机械化的核心，理应是信息时代公民的基本素养之一

3．对新课程标准下算法内容要求的定位理解

要结合数学教学和案例的分析、通过模仿、探索、设计、操作，把算法思想渗透和贯穿于数学之中 4．1在概念、公式的教学中，渗透程序框图，用程序框图疏理逻辑关系，使之更具直观、形象 4．2在数学问题的情境设计中，融入程序框图、程序语言等，使之成为一体

5．对中国古代算法思想的教学建议5．1要学习、理解中国古代数学中的“法”和“术”，要挖掘其内在的算法思想脊髓

5．2中国古代数学中有哪些东西可以列入算法的教学内容 4．3要在问题解决中渗透算法思想

5．3要结合中国古代数学的典型案例，通过阅读、分析、研究，让学生了解、领略、感悟中国数学中的算法思想，及其对世界数学发展的贡献和对现代计算机算法的影响

例6: 圆锥曲线概念教学的一种创新设计 1.1抛物线及其相关概念的构建 1.2椭圆、双曲线概念的构建

1.3课外活动 对教学设计的思考2．1要在教材的深加工上下工夫

2．2数学教学应有利于学生的再创造

2．3数学教学应有利于学生学会数学化

3.王国维的三种境界

清代王国维引用三句古词来形容成大学问人的三种境界。

第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；

第二种境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；

第三种境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

第四篇：小学五年级下册英语单元备课主讲稿

小学（PEP）五年级下册英语单元备课主讲稿

主备人: 五年级下册第一单元（五下）Unit One This Is My Day

一、单元教学内容：

五下 Unit One This Is My Day 单元教材分析： 本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。

二、单元教学目标： 1.能力目标：

1)能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.2)能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping.3)能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon.等。4)能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。2.知识目标：

1)能够掌握A、B两部分Let’s learn和Read and write 中的四会单词。2)能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。3)能够掌握A、B部分Read and write中的四会句型，并能灵活运用。4)能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。5)了解Story time，Good to know等部分的内容。3.情感.策略.文化意识等目标：2

1)情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同职业的人。2)学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

3)文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小学生作息时间安排上的差异。

三、单元教材分：

本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语Good morning/evening/afternoon/night等时学生已经比较熟悉，本单元新增添了介词in和at。问答时间的句型What time is it? It’s…也已经学过，可在本单元进行进一步巩固。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend的概念在五年级上册第二单元中已经出现；动作短语学习过play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等，频度副词often也已经学习过。本单元的教学难点在于频度副词usually, sometimes的准确使用，和掌握询问他人作息时间的句型：When do you get up/…? 以及询问他人周末活动安排的句型： What do you do on the weekend? 教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，如：先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学生的词汇库；设计活动时要有铺垫，层层递进。

四、教学设计：

第一课新课呈现（Presentation）

（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。

（2）教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：Yes, you’re right.We can play … We can play sports.You play sports every day.（3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。

（4）教师出示单词卡片have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr Wang（该班的语文教师）is here。引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。

（5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。第三课新课导入1）游戏：What’s the truth?

教师板书：I get up at 6:00.I go to bed at 7:00 …等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。

（2）上一活动结束时，教师说：You’re right.I don’t go to bed so late.I go to bed before 11:00 But some people really go to bed at 7:00 in the morning.Do you know why? Who are they? Let’s go and see.（3）教师出示本部分挂图，让学生先看四张小图，分别说出它们所表示的动词短语：go to work;eat …；go to bed;play sports.然后对学生说：When does the policeman go to work / eat … / go to bed / play sports? Let’s read the dialogue.教师让学生自己阅读对话，然后放Read and write部分的录音，学生跟读，教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和语言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.（4）教师让学生完成作息时间表的练习，检查学生对对话的理解程度。

（5）学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小记者Amy。

（6）教师选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。

五、课时安排：

第一课时：Main scene Let,s start A Let,s learn let,s play let,s chant CGood to know.第二课时：A Let,s try Let,s talk Let,s find out C Task time.第三课时：ARead and write Make a survey C pronunciation 第四课时：BLet,s learn Let,s chant C Let,s sing 第五课时：BLet,s try Let,s talk Let,s find out CStory time 第六课时：B read and write Let,s play C Let,s check

五年级英语单元备课主讲稿4

主备人

五年级下册第二单元Unit Two My Favourite Season

一、单元教学内容：

Unit Two My Favourite Season教材分析：本单元的教学内容主要围绕四个季节的有关话题展开，通过学习季节名称，了解各个季节的特征和在不同季节里的活动，能灵活运用主句型。

二、单元教学目标： 1．能力目标

(1)能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season? Which season do you like best? Summer/Winter…….Why do you like….? Because I can…….(2)能够就天气情况进行问答，如：What’s the weather like in……? It’s sunny.(3)能够听懂、会唱本单元的歌曲“What’s your favourite season?”和歌谣。（4）了解不同国家、地区的四季天气及不同运动。

2．知识目标

(1)听、说、读、写单词及短语：season, spring, summer, fall, winter, swim，fly kites, skate, make a snowman, plant trees.句型：Which season do you like best? I like winter best.Summer is good, but fall is my favourite season.Why do you like summer? Because I can swim in the lake.Why do you like winter? Because I can sleep a long time.(2)能够听、说、读Part A, Part B Let’s learn和Let’s talk中的三会的单词和句子。(3)了解Story time, Good to know等部分的内容。

(4)了解字母组合air, ear, sp, sk发音规则，能朗读相关的例词。

(5)能掌握Read and write中的四会句子，能读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。3.情感目标

(1)让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。(2)培养学生细心观察、热爱科学、热爱大自然的情感。(3)培养学生积极锻炼，增强体质的意识。单元教学重点、难点

本单元的重点是A,B两部分的四会词汇和主要句子。让学生灵活运用主句型进行问答最喜欢哪个季节并陈述原因。

难点是Ｂ部分要求掌握的四会动词和词组和对不同地方天气状况的描述。

三、教材分析：

本单元的教学内容主要围绕四个季节的有关话题展开，通过学习季节名称，了解各个季节的特征和在不同季节里的活动，能灵活运用主句型“What’s your favourite season? Which season do you like best? Why do you like…? Because”来问答最喜欢哪个季节并陈述原因.本单元的词汇比较简单，学生容易掌握，描述天气情况的形容词如cool, cold, rainy, windy, snowy, cloudy, sunny等单词在四年级下册已经学过，主句型“What’s your favourite….?”在五上中学过，因此老师在教学过程中应注 意以旧引新，以不同形式反复呈现新知识，从而降低学习的难度。

本单元的教学内容与学生的生活联系密切，老师可以利用课件，组织模拟活动等发挥学生的想象，让学生充分感受到大自然不同时令的美，鼓励学生用所学语言去描述自己对各个季节的感受，从而更加热爱生活。

四、教学设计： A.单词导呈

1.教学 season, spring 老师说：My favourite day is a warm day.Because I can see many green leaves.老师在黑板上画一棵树的枝干，再画上几片浅绿色的树叶，对学生说：Look！The leaves are green.What season is it? 出示单词season, 学生跟读。然后回答：It’s spring now.教学单词spring让学生了解sp发sb的音。学生跟读，并根据自己的生活经验对spring的天气特征进行描述，如：“ It’s warm/sunny/windy in spring.Spring is warm in Hangzhou/Taiwan” 等。

2．教学summer 老师继续在枝干上画树叶，并加深树叶的绿色，还可以画上蝉，说：Look!The leaves are becoming more and more.Summer is coming.教学summer.用简笔画出太阳和光线，并做出很热的样子，问学生：Oh, what’s the weather like in summer? 引导学生回答：It’s hot, very very hot.3.教学fall 老师擦去部分绿叶和太阳的光线，并将一些树叶染成黄色，提问学生：Look!Now it’s cool.What season is it now? Oh，it’s fall now.板书fall.学生跟读并拼读，对秋季的特征进行描述。

4.教学winter 老师将绝大部分的树叶擦去，画上乌云和雪花，说：Now，the weather is very cold.It’s winter now.教学winter.师生问答：What’s the weather like in winter? 5.Ask and answer 老师出示图片学生认读单词后，老师提问：What’s your favourite season? 同时板书。学生回答：I like…….然后让学生在小组内问答B.听读正音1.Listen and point.2.Listen and repeat C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.猜谜语：教师发给每名学生写有一些四季不同特征的形容词，让学生添写另外一些表示不同季节特征的单词，完成制作谜语的任务，并请制作人把谜底以图文结合的方式表达在背面。制作完后，在四人小组中进行猜谜比赛，进一步复习巩固生词。

五、课时安排： 单元课时安排：六课时

第一课时：Let’s start

Let’s chant.A.Let’s learn.Let’s find out.第二课时：A.Let’s try.Let’s talk.Make a survey.C.Let’s sing.第三课时：A.Read and write.Let’s play.C.Pronunciation.第四课时：B.Let’s learn.Group work.C.Task time.Good to know 第五课时：B.Let’s try.Let’s talk.Let’s find out.C.Let’s check..第六课时：B.Read and write.Let’s find out.C.Story time.五年级英语单元备课主讲稿

主备人:张金晓

五年级下册第三单元My Birthday

一、单元教学内容：

五年级下册第三单元 My Birthday 教学内容教材解读 本单元重点学习12个月份的名称及序数词的教学。但因为12个月份的名称在同一课时中全部出现并要求认读，所以教师应注意呈现方式的多样性和趣味性。本单元的月份与前一单元的四季其实相辅相承，教师可以采用以旧引新的方式，自然、流畅地引入新课。序数词教学时教师应引导学生自主发现基数词到序数词的变化规律，并提醒学生关注不规则变法。本单元主题为“When is your birthday ?”，内容拓展至“When is Children’s day ?”等，涉及到生日，节日的日期或月份。

二、教学目标

1、能力目标

（1）、能够说出12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。

（2）、能够询问并回答某人生日在哪一月份，如：When is your birthday ? My birthday is in june.能够表述家人或朋友的生日在哪一天，如：Uncle Bill’s birthday is in june.等。

（3）、能够询问并回答某天是几月几号，如：What’s the date ?It’s February 2th.（4）、能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如：Is her birthday in June ? Yes.（5）、能够听懂、会唱歌曲“When is your birthday ? ”

2、知识目标

（1）能够掌握A、B部分Let’s learn中生词的缩写形式，以及Read and write 中的四会单词和四会句子。

（2）、能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的句型和A、B部分Let’s learn中的三会单词。

（3）、能够了解字母组合ear/eer/ch/sh的发音规律并能读出例词。（4）、能够了解Story time，Good to know等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

（1）情感目标：引导学生热爱自然、关心环境与气候变化。（2）策略目标：引导学生注重合作，广泛阅读，扩大知识面。（3）文化目标：引导学生了解中西方共有的或特有的节日和风俗。教学重难点 重点

（1）能够掌握A、B部分Let’s learn中生词的缩写形式，以及Read and write 中的四会单词和四会句子。

（2）、能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的句型和A、B部分Let’s learn中的三会单词。难点

1、能够熟练说出12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。

2、能在实际生活中询问并回答某人生日在哪一月份，能够表述家人或朋友的生日在哪一天，能够询问并回答某天是几月几号，能够询问并回答某人生日是否在某一月份。

三、单元教材分析

主要以 12个月份的名称进行教学，五年级上册的Recycle 2 Let’s chant部分的歌谣，已为本单元的教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了学生的学习难度。序数词教学也在四年级下册第一单元中接触过first和second，在此基础上过渡到整个序数词体系的教学是比较自然合理的。但因为12个月份的名称在同一课时中全部出现并要求认读，所以教师应注意呈现方式的多样性和趣味性，避免一味地按序呈现，机械跟读。

四、教学设计 导入部分

二、Presentation

1、教师指着12个月份的卡片，对学生说：There are 12 months in a year ? A: Which months are warm who knows ? 教学根据学生的回答,把March April,May贴在春季方格内新式板书三月四月的简写形式，并进行拼读写字。

B:教师指着夏季方格，画一轮艳阳，表情夸张地说：Oh,Summer is after Spring and it’s hot.Which months are in Summer?根据学生的回答教师把JuneJulyAugust贴在夏季方框，并板书August的简写形式，指导学生拼读、拼写。

C:画一棵风中飘落黄叶树，问学生：which season is it ? Ss:It’s fall.Which months are in it ?根据学生的回答把September October November贴在秋季方框并进行板书简写形式，然后指导拼读拼写。

D:在冬季方框内，教师贴上剩余的三个月份，板书简写形式，然后指导拼读拼写。【设计意图】通过分季节呈现单词，让学生对四季的天气情况，有了更深的理解 四时，培养了学生学习的规律性。

2、利用月份大转盘让学生拼读12个月份

2、利用月份大转盘让学生拼读12个月份。【设计意图】锻炼学生的认读单词的能力。

3、师生一起做“Before and after”的游戏。

教师面向学生宣布游戏规则：老师随机给出一个单词，举左手说出前一个单词，举右手说出后一个单词，如，February 举左手说January举右手说March ,要求速度快，读音谁。【设计意图】通过游戏，使学生在玩中学，增加学习乐趣，并使他们有一种成功感。

4、教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。

【设计意图】训练学生的听力，纠正读音，加强语音能力的训练。巩固练习部分设计

三、Practice

1、教师说：My favourite month is Decmber,Because My birthday is in December.教师问学生When is your birthday?Can you tell me ?教师与学生进行大范围问答。T:When is your birthday ? S:My birthday is in…

2、学生之间进行Pair work，两人一组练习句型。

【设计意图】通过师生问答由浅入深，融单词与句子之中，不但巩固了单词，而且接受和理解了句型。

五、课时安排 共计六课时

第一课时：Main scene Let’s start

A Let’s learn

Let’s B Let’s try C Good to know 第二课时：A Group work Let’s talk

Let’s chant

Let’s find out C Let’s sing 第三课时：A Read and write C Pronunciation 第四课时：B Let’s learn Pair work C Task time 第五课时：B Let’s try

Let’s talk Group work C Story time 第六课时：B Read and write Let’s play C Let’s check

第五篇：学术演讲讲稿

从《教程》谈研究生的读书方法

大家好，我叫官小娜，来自汉语言文字学今天演讲的题目是从《普通语言学教程》谈研究生的读书方式。在讲之前，我想先问一下，有谁读过这本书？觉得它难吗？当我第一次读的时候也是这种感觉，这也是我为什么会写这篇小文章的一个原因，希望在我讲完后会对大家有所启发。首先，我要谈的是选题原因，有以下四点：1.研一打基础，需要多读书：众所周知，研究生的主要任务就是做研究，而这就要求我们对本专业的知识相当熟悉，因此我们需要阅读大量的书籍来扩充自己的知识，练好基本功，为以后的论文写作打下坚实的基础。

2.研究生与本科生读书的差异：学习离不开看书，看书离不开方法。从本科生到研究生是一个质的飞跃，研究生就是要做学问的，跨入研究生的门槛，就不能再像本科生那样被动的学习了，我们要具备独立思考的意识，带着研究性、批判性的眼光去看书，发现问题，提出问题，最终确立自己想要研究的方向。3.《教程》是汉语言文学的必读经典。任何一门学科都有其必须研读的经典作为该学科全部知识的精华，它凝聚着历代人不间断的持续思考和深入探索，这些经过时间筛选的经典是构成其全部学问的根基，所谓入门正，立志高，它全基于对这种根基的掌握，而《教程》就属于经典中的经典，索绪尔是现代语言学之父，他的《教程》这本书对后来的许多学科（特别是语言学、哲学、符号学、文艺学等）都产生了及其（极其）重要的影响。4.《教程》本身晦涩难懂。就这本书本身而言，由于它离我们的年代比较久远，而且不是作者本人所编，而是由他的两名弟子根据他学生的读书笔记整理出版的，因此比较晦涩难懂。所以我选《教程》这本书做为切入点，展开我的论述。我想如果我们如果可以用我所谈到的方法把它完全读懂，那么其他的书就更容易解读了。接下来，就进入重点部分：读书方法。

根据自己的经验，我把读一本经典书的步骤分为五步：泛读、读相关书目及论文、细读与思考、讨论请教、读书报告，其中我认为第二步是最重要的。首先我们来谈一下泛读，这个概念大家都不陌生吧，英语专业本科的时候就有泛读和精读课程。泛读即广泛地阅读;泛泛地阅读,通常指一般性阅读，不求甚解。在泛读的过程中，我们可以以一目十行，遇到不懂的、精彩的地方不要停，记下页码，继续读，这样可以加快读书速度。第一次看一本书尤其是一本经典的时候，往往会有很多不懂的地方，这是很正常的，千万不能慌。例如《教程》这本书，当我们第一次拿到手的时候，会发现它比较杂乱，无从下手。当泛读完后，会有很多不理解的地方：《教程》主要想讲的内容是什么？为什么有的地方会前后矛盾？什么是“能指”和“所指”？什么是“共时”和“历时”等等许多问题。由此，就需要下一步，也是我认为最重要的一步：读相关书目及论文。

“站在巨人的肩膀上，我们才可以看的更高更远”，即是学术经典，就一定会有很多学者进行解读，对于我们这些初学者来说那都是些宝贵的资料，通过阅读其相关书目及论文，有利于帮助我们快速理解书的主要内容，基本框架，达到事半功倍的作用。例如，根据找到的这些资料，让我明白了许多单看《教程》可能永远都无法知道的事实，例如申小龙的《普通语言学教程》精读这本书详细的介绍了索绪尔的生平，从出生到去德国留学，到日内瓦方言的调查再到索绪尔讲三期普通语言学教程，一直到他去世，甚至在书中还附有索绪尔给他学生的信，使我感觉到索绪尔并不是那么遥不可及，他是个大家，但首先他是一个活生生的，有血有肉的人；《索绪尔研究在中国》这本书，其实严格意义上讲应该是部论文集，因为它里面全都是围绕着“索绪尔研究”这个主题展开讨论的论文。换句话说，这部文集可以看做是由多位作者共同撰写的索绪尔研究专著。它给我的帮助是最大的，让我了解到了索绪尔的思想来源主要有历史比较语言学、涂尔干的社会学、欧洲的格式塔心理学和美国语言学家惠特尼的思想等等。甚至在我们学的语言学流派的这两本书《西方语言学流派》和《现代语言

学流派》中也介绍了关于索绪尔本人及他的著作。纵观这些参考资料，可以让我知道索绪尔究竟是个什么样的人，以及他的主要语言学理论：语言和言语、共时和历时、组合和聚合的区分，他的符号语言观（包括对符号的性质、语言符号的价值等问题的阐述），所有的这些都使我有一种拨开云雾见太阳的感觉。当然，如果觉得实在没有那么多时间看很多参考书，那么最有效地途径就是看论文，它们不长但是却很精练，因为对我个人而言，《索绪尔研究在中国》这本书对我的帮助最大，它就属于论文集。

在看完了别人是怎么研究那本书以后，就要进入细读阶段了，因为那毕竟是别人的想法，要把他们完全消化，变成自己的知识必须再回到书中去。细读即精读，逐字逐句的细读，力求见迩知远，举一反三。在细读过程中做到字面读懂，不仅要读懂当下所读章节，而且可以和前后章节，甚至可以和已学的知识融会贯通，接通知识间的联系。

在字面理解、融会贯通的基础上进一步读出问题，提出质疑，研究生毕竟和本科生不同，一定要时时刻刻培养自己的严谨的思维以及置疑的思想。孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。我们不能为了读书而读书，而要在读书中善于思考，我们的思维在长期的“听话教育”中变得疲惫和倦怠，然而批判思维却是研究生所必有的，所以在读书中我们不能一味的汲取，要带着批判的发现问题的态度去看书，在读书中善于归纳和总结，将“读”与“思”动态的结合在一起。读书读出问题，是科学研究的飞跃，科学哲学家波普尔就认为“科学开始于问题”，“科学家提出问题比解答问题更有意义”。

在形成自己的观点后不必急着下结论。交流是一种思维的提升，所谓“三人行，必有我师”，对待同一本书，不同的人会有不同的见解，一定不可以闭门造车，这时我们需要和身边的同学朋友讨论读了这本书的心得体会，以及书中的重要知识点，以便我们能更好的理解书中的精髓。例如《教程》里的“语言”和“言语”、“共时”和“历时”、“能指”和“所指”、“组合关系”和“聚合关系”等等都可以是讨论的内容，通过商讨，我们会知道自己还有哪些不足，及时改正，同时使我们对书中的内容理解的更全面，更深刻。

最后一步就是写读书报告了，看书是一种知识的积累，交流是一种思维的提升，但个人的学习成果却是以写作来表达的。只有我们在看书交流中带有写作的意识，才能真正的提高自己的写作能力。读书报告是个人思维规范性的表达，是个人学习成果的表达方式之一，当我们真正完成一篇高质量的读书报告后，对于那本书的阅读才算画上一个完美的句号。读书报告的内容可以包括：作者的简介、书的梗概，主要观点，以及自己的理解等等。

关于读书的方法就讲着一些，下面是结论：读书是研究生三年始终不弃的学习任务，只有不断地读和想才能让思想深入，让见识广博，才能使研究有针对性，有说服力，有最起码的根基。掌握了正确的读书方法，可以使我们事半功倍。以上是自己读书的心得体会，当然不是说所有的书都要这样读，有的书就只需要泛读就行，但对于经典的作品确实需要我们仔细的推敲，深究到底。因此，我们需要两点论和重点论相结合，这样才能抓住主要矛盾，真正的拓展自己的知识面，为以后的论文写作打下坚实的基础。演讲完毕，谢谢大家！