讲座(稿1)：小学汉字音韵美体验教学策略

第一篇：讲座(稿1)：小学汉字音韵美体验教学策略

小学汉字音韵美体验教学策略

峨眉山市桂花桥镇小学课题组 金秀萍

汉字历史悠久，发音变幻莫测，读起来或激昂或低沉，或铿锵或轻柔，或急或缓，或顿或挫……音韵和美极富音乐性，这就是汉字音韵美的神奇。激发学生喜爱汉字、热爱汉字就从感受和体验汉字的音韵美开始，先感其声再端其形。在教学中如何引导小学生汉字音韵美的体验？我们课题组摸索出以下策略。

一、激发兴趣，是汉字音韵美体验的前提

俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生对所学的东西有了兴趣，他们才会积极主动地参与到活动中来。激发兴趣就是汉字音韵美体验的前提。教学中我们可以进行以下兴趣激发。1.优美旋律激趣

音乐是听觉艺术，是情感艺术，优美的旋律能激发学生情感，唤起学生情感的共鸣，迅速拉近学生与汉字音韵美体验的距离。不同教学内容使用不同的旋律。描写优美景色、人间真情、赞美美好事物的多用抒情旋律。如《柳树醒了》上课一开始引入《森林狂想曲》县鸟叫蛙鸣，接着陶笛、小提琴奏出欢快音符，把学生很快带入生机勃勃的春天，迅速进入课文音韵美的体验。《夏夜多美》选用班得瑞乐团《春野》中的《Mountain stream》吉他声。学生在优美旋律的感染下产生汉字音韵美体验的欲望与兴趣，教学在激情中开展下去。2.创设意境激趣

在教学中有意识地创设与活动相吻合的优美意境，便能诱发学生体验活动的激情，使他们从一个被动观望者变成一个主动参与者，积极主动地投入到体验教育活动中去。如学生朗读课文的体验活动，我在教学课文《和时间赛跑》一文时，课始，教师便创设这样的意境：出现外祖母去世的画面，伴随着沉痛的哀悼音乐，一个小孩在操场上拼命地跑着，眼泪簌簌地流。一轮红日升起又落下，升起又落下……小孩由颓废变得精神抖擞。随即问：‚同学们，你看到了文中的孩子因伤心难过失去了什么？醒悟后的他要干什么？‛板书课题《和时间赛跑》‚他怎样赛跑的？他跑赢了吗？‛并用充满激情的话诱导学生：‚你们为他难过吗?愿意为他加油吗？来，走进课文中，通过你的朗读让老师感受感受！‛小朋友一下子就被动情的画面吸引住了，学生带着忧伤读完一二自然段，带着决心读完课文后半部分。教师不用过多的指导、强调，学生就读出来了感情。因此对小学生来说，创设富有情趣的意境，能最大限度地激起学生汉字音韵美体验活动的潜能，充分融入汉字的音韵美体验中去。3.示范激趣

学生的向师性、模仿性极强。利用示范激趣效果显著。熊利平老师的《我要的是葫芦》的范读起了很好的激趣作用。又如学校开展诗歌朗诵比赛时，我班选的都是关于传统节日的古诗，无论我怎么传授诵读技巧，学生也读不出诗的韵味，意境。练上几遍学生就唉声叹气，怎么谈得上体会古诗句的音韵美。后来我范读吟诵——激情高昂时涨得脸红脖粗，悲伤低沉时眼里浸满泪花，时而低头思绪，时而仰头凝望。学生看着看着情不自禁地就跟着我朗诵起来。有的学生还表演起来。此后，一遍两遍学生自己饶有兴趣地练习诵读，细细感受诗的韵律节奏，品味诗的音韵美感。4.新颖多样的形式激趣

人都是有审美疲劳的。任何一种活动长时间举行，都会带给学生疲倦感。只有不断地变换活动的形式，创新活动内容，才能更好地激发学生的兴趣。笔者认为可以采用以下形式：多媒体动画配音，闯关读，赛读，赏读角色读，演读结合，集体与个人读等。我在教学《最大的‘书’》时故意把‚我在看‘书’呢！‛读成陈述语气让学生评价，他们发现老师读错了，兴趣高涨，争先恐后给我指出错误并范读给我听，让我看清标点符号读。指导体验汉字音韵美注意标点符号的教学重点轻松完成。

二、明确目标，是汉字音韵美体验的基础

明确目标是开展活动的基础，小学汉字音韵美体验的目标就应具有层次性和针对性。我们制定了年段目标、年级目标、课时目标。

低段目标是：1.学好汉语拼音，用普通话读准汉字字音。2.学习用普通话读准词语，初步读出词语的轻重、儿化及变调。3.学习普通话正流利读句子，初步读出句子的停顿，轻重及句号、问号、感叹号的语气美。4.学习用普通话正确流利朗读课文，初步督促课文的节奏与情味美。

中段目标是：1.能用普通话字正腔圆地读准汉字读音、词语的变调、节奏及韵味。2.能用普通话正确、流利地朗读不同语句，并能读出句子的抑扬顿挫之美。

高段目标：1.能用普通话正确流利朗读课文。2.采用自己掌握的方法，灵动地读出不同文体的音韵美。

年级目标和课时目标在年段目标中细致化。

三、传授方法，是汉字音韵美体验的关键

（一）多样化趣学汉语拼音

汉语拼音是汉字音韵美的基础。大家都知道汉语拼音的学习是枯燥乏味的，如何轻松学好拼音，体验汉字音韵美？我们的教学策略主要有： 1.游戏传授法

看、玩口腔模具认识汉语拼音的发音器官与发音部位，比比谁先找准自己的发音器官与发音部位。学学舌头操，练练哑巴发声（鼻音）等为练习发标准音打基础。学习汉语拼音过程中利用游戏辨别字母。如两个同学挺着大肚子背靠背站立，右边b，左边d,弄清b、d。两个小伙伴带上帽子背靠背面向大家q q q，左边帽檐，右边帽檐p p p。2.儿歌传授法

儿歌是学生喜闻乐见的形式，运用儿歌能很好帮助学生记住拼音字母的音、形。如：数字9左边圈，q、q、q，小红旗右边飘p、p、p，刺猬凳后ch、ch、ch等，儿歌朗朗上口趣味无穷。3.口形传授法

学习6个单韵母时，很多学生往往发音不标准，严重影响其音韵美。此时采用口形传授，学生掌握发音要领，精准发音，声音圆润动听。如张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,牙齿相碰i i i，嘟嘟嘴巴u u u，圆嘴ong.,扁嘴eng 4.绕口令传授法

利用绕口令‚四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。别把四十说成十四……‛读好平、翘舌音si、shi。利用绕口令‚哪辆牛车轧坏了路？两个农夫正恼怒。努力拿泥来补路，树林里不好拉泥土，又不能拦人走南路。‛发好‚n l‛。

（二）示范读准汉字发音 很多外国朋友都说，中国人说话就像唱歌似的，那是汉字的四个声调排列形成抑扬顿挫的音乐美。汉字发音有两种，一种是阳性音，其读音多响亮、厚壮，发音时的双唇开口度都相对较大。一种是阴性音，其读音多沉钝、拘谨，发音时双唇开口度都相对较小。很多时候我们汉字的读音都有缺陷，要么翘舌过当，要么调值不到位、要么开口度不当、要么前后鼻音不准……自然就失去了汉字音韵的美感。汉字的音节从结构上可分为字头、字腹、字尾，字头发音准确有力，字腹圆润饱满，字尾到位弱收。要落实好汉字音韵美体验就必须教会学生读准字音。刚才熊利平老师复习生字‚哇‛时就注重强调‚哇‛的发音张口度要开，发出的音才纯正圆润，听起来有美感。单纯的说教学生是听不懂的，只有通过丰富多彩的形式练读才能掌握汉字音韵美。如顺口溜、儿歌、猜一猜、讲故事、生字找朋友游戏等，在活动中体验汉字的音韵美。

（三）活动巧记词语变调

体验汉字的音韵美就是赏和读，读好词语的变调是音韵美体验的升华。在读的过程中某些音节的调值发生变调。如，上声的变调、‚一”‚不‛和形容词重叠式（热腾腾）的变调、轻声的读法。这些都需要我们老师要教给学生朗读的方法。熊利平老师在教学中轻声的读法和‚啊‛的音变指导都得到了体现。读‚小葫芦，快长啊，快长啊！‛中‚啊‛读成nga,方法自然顺畅。我在《最大的书》体验音韵美教学中也抓住‚ 哪里有书啊？‛交给‚啊‛在u后读wa, 的音变规律。课题组的童淑容老师开展了在游戏中训练‚一‛‚不‛的变调，比赛中练读两个或三个上声相连的词，如‚蚂蚁、粉笔、老古董、小组长‛等，重叠词：‚骨碌碌、黑洞洞、漂漂亮亮‛等词变调读和‚毛茸茸、空落落、高高兴兴‛等词的不变调。我开展了寻找《有趣的轻声词》朗读体验活动，如：孙子sūn zǐ,孙子（sūn zi）,东西(dōngxī)(dōngxi)，感受轻声与不是轻声的音韵美。总之让学生在快乐中体验词语的音韵美。

（四）方法多样指导句段体验

1.抓重点词句读出声调的起伏变化 2.抓标点符号读出句段的音高变化。3.抓文本感悟读出句中词语轻重音。

4.抓住情感读出句段语速、停连，节奏和语气

四、注重调控，是汉字音韵美体验的保障

课堂教学是师生教与学的双边活动。在活动过程中会出现许多意外和惊喜，课堂调控直接影响音韵美体验的质量和效率。在汉字音韵美的体验中机智调控是教学成败的关键。因此，教师应注重多方面的调控。1.学生情绪的调控

在课堂教学的活动中，学生的情绪涣散低落，教学活动中学生的主体性不能很好地得以体现，活动缺乏生机与活力；学生情绪过分高昂，会使活动秩序混乱。这两者都将导致活动的失败。教师此时应采取一些机智的手段，如：教师语言的调控，教师可提高音量、减慢语速，变换声调，改变表达，适当重复等激发情感；利用教师的表情、肢体动作把学生情绪调控在学生活动的适宜范围内，让学生在轻松愉悦的情绪下完成我们的音韵美体验。2.活动节奏的调控

根据学生对活动掌握情况调控活动速度。当快则快，宜慢需慢，快有分寸，慢有尺度。比如教学《最大的‚书‛》训练学生抓住提示语读出问的语气，和抓住标点符号‚！‛读出自豪，高兴语气，我就把川川和叔叔的第一次、第二次对话放得很慢，通过老师范读、教读，让学生细细揣摩体会感叹句和人物对话。熟练掌握后，后面的四次对话则直接分角色读，在读中感悟叔叔的自豪，川川的好问。这样时快时慢，化难为易增强了课堂教学效率。3.学生信息反馈的调控

顺应学情，因势利导。在教学中根据学生信息反馈及时调控，思维偏差了，教师进行目标拨指。学生情绪低落了及时激趣。这既体现教师的智慧又能给学生自主的空间，在民主和谐的教学气氛中展开汉字音韵美体验教育活动，更好地开发学生的智力，提高学生的能力。

这些教学策略不是一蹴而成的，是在长期的教学中探索积累的。还有更多更好的小学汉字音韵美体验教学策略期待我们大家去研究。

第二篇：小学数学体验性学习的教学策略

小学数学体验性学习的教学策略

山东枣庄市中文化路小学 孙中会

新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”，因此，“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。对于数学学科，“数学体验”则是人们在数学活动中所生成的对数学内容的情感且生成意义的活动，是体验者以自己的数学学习需要、价值取向、认知结构、情感结构、已有的经历等完整的“自我”基础上去理解、感受、建构的过程。让学生进行体验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法，同时学生在进入积极的、深层次的体验性学习中能够获得积极的情感体验和深层的内心感悟。为实现上述目标，笔者认为在教学中应遵循以下教学策略。

一、触境生情——激活学生的情感体验

数学情境是数学问题产生的土壤，数学情境的精心创设是学生发现和提出问题的重要 前提。情境是体验的一扇窗口，是体验过程的门户。情境设置是否恰当，一个重要的标准，就是看学生是否“动情”。情能使人进行深刻的思考，进行沟通和联想，促成多种体验。心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，体验的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆；相反，则不能唤起情感活动，主体对它漠不关心。”因此，教师应根据教学内容，创设各种不同的教学情境，使学生获得更加丰富的体验。老师创设的问题情景是根据学生的年龄特点和心理发展规律设计的，即要关注学生的个人知识和直接经验，又要把学生的个人经验和现实世界作为数学活动的重要资源，同时创设的数学情境进入学生的“最近发现区”同时在内容上富有趣味性、挑战性和探索性，学生才能在已有的认知水平基础上，通过教师的适当的引导，从中发现问题，提出问题，形成“问题意识”，从而获得丰富的发现和提出问题的数学体验。总之，学习者对体验的情境越是感到乐趣，这种体验的过程掌握得越牢靠，这种体验的结果就越发表现得真实。尤其是在与旧经验相冲突的情境中，学生产生了更为强烈的问题意识，学习者更会极具积极性、主动性地去体验。

二、自主探究——让学生经历“再创造”的体验

新课程指出：教师对于教材的使用，更多地应该强调把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，体现个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。然而在平时的教学过程中，体验与感悟由于其潜隐性和长期性而被忽略，乏味单调的认知生活满足不了学生完美的精神需要。课程内容和学习活动方式，只是关注学生的认知活动，通过认知活动传递和习得书本知识。并且教师为完成教学任务而没等到学生学习历程的完成和升华，就急不可耐地抛出现成的、设定好的结论。无疑，这种操作忽视了学生的内在情感体验与感悟。这里体验指的是学生在学习过程中对教材内容的内化之后，在特定的课堂教学情境中的一种内心反省。学生从中经历了数学的再创造的体验，使学生积极参与认知、真心流畅地表达感情、进行深层次思维活动，每个学生都能用自己内心的体验和感悟来学习数学。这样，有助于学生对数学知识的理解，有助于学生形成探究问题的意识，有助于鼓励学生发挥自己的想象力，特别要使大部分同学甚至所有同学都参与相应的探究活动。学生自主探究并不都能探究得出结论，但是学生可以增进数学理解的过程知识。因为，数学探究强调的是积极思考数学问题的意识，主动参与做数学的学习方式。只要用心地去钻研、去探索，哪怕遭遇的全是挫折与失败，也会获得一种体验性的过程知识，在日后的学习中发挥作用。因此，在指导

第三篇：小学美体验磨练术第十册教学计划

小学美术第十册教学计划

周献忠

一、本册教材的教学目标

每课的教学目标一般包括认知目标、技能目标、思想情感目标。

认知目标分了解、理解和初步掌握三级。“了解”指对美术常识的初步 认识，能再现和再认；“理解”指初步懂得所学知识的涵义，能作出简单的说明；“初步掌握”指能应用所学知识于简单的审美和创造劳动。

技能目标分练习和初步学会两级。“练习”指在教师的指导下，完成简单的技法、能力训练；“初步学会”指在简单的美术实践中，能初步独立地运用所学地基本技能。

思想情感目标分接受、初步具有二级。“接受”指对教学中所涉及地兴趣、态度、思想品德等方面地教育有认同的心理倾向，并初步影响自己的行为实践；“初步具有”（兴趣、感受）指通过教学和实践活动，对自然美、生活美、艺术美有所感受，逐步形成稳定的兴趣、态度、思想品德及观念等，并以此指导自己的行为实践。

二、本册教材分析

该教材改变过去技法训练为中心的教学体系，确立以审美教育为中心，绘画、工艺、欣赏并重的教学体系，着力培养小学生的审美情趣。根据小学生的身心特点，注意联系生活实际，注意民族性、时代性、选择思想性、知识性、实用性、趣味性强的教学内容。

义务教育小学美术课本第九册是根据《义务教育小学美术教学指导纲要》编写的。

该教材改变过去以技法训练为中心的教学体系，确立以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重的教学新体系。着力培养小学生的审美情趣。根据小学生的身心特点，注意联系生活实际，注意民族性、时代性，选择思想性、知识性、实用性、趣味性强的教学内容。

三、教学措施

1、备课方面:（1）每节课的教学目标明确具体，做到落实双基。

（2）贯彻“少、精、活”的原则。

（3）备课及时，讲究实效，保持超前一周备课。

2、上课方面:（1）教学时采用启发式，积极创新教学摸式。

（2）教学面相全体，积极培养学习习惯，学习方法。进一步

（3）课后及时写下“课后随记”。

4、课外活动:组织学生进行课外绘画练习，进行思想情操陶冶。

四、教学进度安排

1、雕塑作品欣赏

2、画漫画

3、色彩的对比

4、色彩的渐变

5、画戏剧人物

6、临摹与组合7、吹塑纸版画

8、中国画

9、包装设计

10、招贴设计

11、纸团粘贴画

12、变废为美

13、捆扎玩具

14、折叠纸浮雕

15、纸筒组合16、缕孔陶器

17、设计太空飞船

18、画出景物的空间感

19、画建筑物

20、画林中小道

21、欢乐的校园

22、故事配画

1课时

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4课时

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2课时

第四篇：小学数学有效课堂教学策略1

小学数学有效课堂教学策略的研究

杨春燕

一、课题研究背景。

教会学生学习、传授有效的有效课堂教学策略已成为当前教育领域研究的前沿问题。古人云：“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽”这里的“渔”指的就是有效课堂教学策略。只有通过有效课堂教学策略的指导,才能真正开启知识宝库的金钥匙。所谓数学有效课堂教学策略是指在数学学习活动中，学习者为实现某种学习目标所采用的一些相对系统的学习方法和措施，它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化的学习方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。有效的数学有效课堂教学策略能帮助学生以较少的时间和精力耗费去获得较大的学习效果。我们在实践中发现，片面地强调技能而忽视有效课堂教学策略只能导致学生越来越不会学习。不仅致使总体教育质量下降，而且间接地加重了学生的学习负担，让学生对学习感到痛苦，打消了学生学习的积极性。

“小学数学学科有效课堂教学策略” 这一课题进行专项研究，既有先行的理论实践经验为依托，又能为我们的学生进一步学习和终身可持续发展奠定基础，既能有效地促进小学数学课堂教学改革与创新，又能有效地提高小学生数学学习质量，真乃一举多得，有着不凡的意义。1

二、理论研究依据。

1、符合现在认知心理学发展观。

随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。

2、顺应课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。在这个过程中，学生既要获得必要的数学知识、数学技能和数学能力，形成良好的情感与态度，同时还要掌握一些有效的学习方法和策略，为今后的进一步学习和终身可持续发展奠定基础。这就是本课题所要研究的有效课堂教学策略的指导。

3、符合现代教学理论观

我国现代著名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。叶圣陶先生也曾多次指出 “凡为教者必期于达到不须教。”教会学生学习，是现代教学理论发展的必然结果，并且已成为当今世界教育工作者的共识。因此，作为新型的教师，除了课程内容的教学外，教师需要为学习者提供有效课堂教学策略的培训、困难的诊断和问题的咨询，让学习者离开学校后，依然有着“自我充电”能力。

三、研究目标

1、通过实践研究，使学生能学会一些数学方面的有效课堂教学策略，从而能更好地进行学习，并内化为学习技巧与能力。

2、学会从数学的角度发现问题、分析问题、理解问题，形成一些解决问题的基本策略。如：预习策略、复习策略、计算策略、中小学衔接教学策略等等。体会解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

3、促进学生学习方式的转变，让学生学会自主探究学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，形成自主探究合作等策略。初步养成评价与反思的意识，形成评价策略。

4、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，使课堂教学适应形势发展的需要。培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。

四、主要内容：

1、着手小学生数学学习现状的调查与分析，通过影响学生主动学习的因素的调查与分析，从中“发现”一些数学现象，寻求有价值的问题进行研究。

2、通过对小学数学学科有效课堂教学策略的理论研究，使学生在解决问题的过程中有不同的解决问题的方法，并进行理论上的提升，最终形成解决问题的基本策略。

3、通过对小学数学自主有效课堂教学策略的研究，激发学生学习动机，变“要我学”为“我要学”，为学生创造各种独立学习的机会，促进学生自主学习。

4、通过对小学数学合作性有效课堂教学策略的研究，形成与他人合作、交流的基本技能，如怎样表达自己对问题的理解，解决问题的思路，怎样理解他人对问题的思考和解决方法等。

5、通过对小学数学探究性有效课堂教学策略的研究，尽可能多地为学生创造探究的机会，给予充分的自主和放手让学生探究的空间，让学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。

6、通过对小学数学学习评价策略的研究，培养学生良好的学习习惯，在自主学习活动之后，引导学生对自己的学习结果进行自我检查，自我反思，自我评议，自我补救。

7、通过对复习课教学，总结形成复习的策略方法；通过中小学衔接教学的研究，认真探讨中小衔接教学中的应对策略，增强学生的学习兴趣、改进学习方法、适应新的教学方式，促进学生学习的可持续发展。

五、研究方法

（一）课题研究方法 课题组由专家、教研人员和实验人员组成。在研究的过程中，有计划地聘请专家和教研人员对实验教师进行培训和指导，对课题边研究边反思，不断地修正和完善课题研究方案，使课题研究日趋科学、规范、合理、有序。

主要方法如下：

1、调查法：运用该方法调查小学生数学学习现状以及影响小学生主动学习的因素，并根据调查结果有针对性地采取相应的策略与手段。可以通过多种形式如座谈、书面小调查、分类整理。

2、文献法：运用该方法收集有关小学数学学科有效课堂教学策略的基础理论，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，并对已有研究进行整理、述评。如：刘电芝教授主编的《有效课堂教学策略研究》及《中小学学科有效课堂教学策略的理论与实践》；吕志明主编的《小学生数学策略学习研究》；以及《福建教育》、《中小学数学》、《福建教学研究》等杂志里相关文章。

3、实验比较法：运用该方法通过实验班和平衡班的课堂教学实验，收集相关数据、资料，对小学数学有效课堂教学策略的理论进行验证。

4、行动研究法：运用该方法通过实际教学中的个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施，寻找促进小学数学有效课堂教学策略形成的有效途径。主要采取设计课题方案——付诸行动——及时反馈——合理调整——再行动，在实施过程中注重方案每一阶段实施的实效不断总结经验，及时发现问题，每一阶段进行论证（反馈）根据反馈调整实验方案，使其合理化、科学化。

5、经验总结法：运用该方法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，逐步形成经验。为更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，创造一切外出听课机会，不断总结，不断反思，在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。

（二）课题研究措施

1、健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每学期初以备课组为单位，确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间，为深入开展课题研究提供了保障。做到期初有研究计划，期中有步骤地开展研究，期末有阶段课题小结。建立健全的课题研究制度，坚持每周星期三一次的集中教研活动，落实课题研究活动，切实提高教师的理论水平和实践能力。

2、加强理论学习。定时组织课题组成员认真学习，领会《基础教育课程改革与发展纲要》精神，把握《数学课程标准》新的教学理念，学习有关小学数学有效课堂教学策略的基础理论，用以指导课题的研究实验。

3、及时总结经验。立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。及时召集课题组成员汇报实验情况，交流方法、心得，总结经验，互学互进，共同提高发展。提供课题组的老师出去学习、培训的机会，同时也经常邀请课题专家来校指导，确保课题研究健康发展。两年来我校派出参加全国、省、市各级学习的人次近100人次，多次请进省、市各级专家到校指导讲座。

4、建立博客平台。为加强各课题组的密切联系，07年4月以来为了方便各备课组的交流，我校在国家教育部新思考网注册了“李埝小学数综合”，并在博客圈里留下了丰富的日志参与各备课组之间的交流。同时，在博客圈里，我们和来自全国各地的专家、学科科带头人、一线教师交流互动，使我们的课题开展得到专家引领和同行的指导。对于 “问题解决”的课题，我们也专门在博客上尝试网络教研，围绕一个话题由各组教师自由发表自己的看法，结合各自备课组的子课题，发表看法，上传阶段小结，取得很好的效果。博客还将教师们在数学教学实践研究中的教学设计教学反思教学随笔上传，并分门别类进行整理。网络教研的尝试，使我们数学组教师间加大教研力度，以高昂的兴趣与热情投入到教科研当中。

1、对小学生数学学习现状和影响小学生主动学习的因素进行调查分析。

成立各子课题组，明确各组的实验内容和要求，并对各子课题进行研究。

2、实验信息的收集整理。

分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，定期请专家指导。3

小学数学课堂教学的有效策略探讨

张秀梅

小学数学教学不仅是理解和掌握数学知识的过程，而且是引导学生学习探索和创新学习方法的过程。本文通过分析目前小学数学教学存在的问题，在深刻认识小学数学教学理论的基础上，总结出提高小学数学课堂教学效率的策略。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略创设情景，为学生提供参与数学活动的机会，激发学习兴趣。小学阶段是学生学习数学的基础阶段，小学数学课堂教学关系着能否激起学生的学习兴趣和培养学生良好的数学思维。

一、目前小学数学教学存在的问题

（一）：学生的计算能力较差 有的教师在教学中过于追求计算方法的多样化，忽略了学生计算能力的培养；还有的教师过分强调学生解题的方式和能力，忽略了解题过程，导致学生知其然而不知其所以然。

（二）教学方法模式化 主要表现为：一方面，教师过分追求教学的形式，忽略了教学的本质，浪费大好的课堂教学时间。另一方面，教师的教学观念比较陈旧，教学实践中仍然是以教材和教师为中心，忽略了学生的主体地位。

（三）对教材的把握不到位

许多教师很少花时间去研究教材，没有吃透教材，在课堂讲解中总是使用几种固定的解题思路，使学生长期处于一种被盲目灌输的状态，阻碍了他们数学思维的培养。

（四）教学资源利用不充分 一方面，部分学校因为资金原因，信息技术与数学教学不能很好地结合，优质教学资源也不能实现共享。另一方面，由于教学设备运用不当而影响了课堂教学。投影、多媒体演示过多，减少了学生操作时间，没能发挥现代手段的作用。

（五）教学评价过于单一 部分教师认为学生回答问题必须符合标准答案，否则就轻易武断地认为是错误的，学生也得不到应有的肯定和表扬。长此以往，学生的学习积极性难以被激发，课堂教学效率也难以提高。

二、小学数学教学的主要理论

（一）皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。

（二）布鲁纳的认知——发现学习理论 布鲁纳认为学习是通过认知，获得意义和意象，从而形成认知结构的过程。布鲁纳和他的同事们总结出了四个数学学习原理：建构原理、符号原理、比较和变式原理以及关联原理。

第五篇：小学一年级一句话讲座1

一年级写话第1讲 写一句完整的话 写话练习1：谁→干什么 举例子：我在公园里读书。

写话指导：

一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）

读读想想 小羊在山坡上吃草。小鱼在水里游泳。爸爸坐在沙发上看报纸。妈妈在厨房里做饭。

快乐练习

1．下面的句子没有尾巴，请你补充完整

爷爷_________________________。

奶奶_________________________。

老师_________________________。

妮妮_________________________。

妈妈_________________________。2．下面的句子没有头，请你补充完整。

________在家里洗衣服。________在教室里写作业。________在客厅里看电视。________在操场上打篮球。________在厨房里做饭。

写话练习2：什么→是什么样 举例子：什么→是什么样

写话指导：

一句要表达一个完整的意思。要写出什么是什么样的。“茶是热的”这句话，“茶”就是句子的头，这一句话写的是什么，是茶；茶是什么样的（是热的），“是热的”就是句子的尾。

读读想想 西瓜是圆的。月季花儿是红色的。文具盒是长方形的。月亮是圆的。自行车是崭新的。巧克力是甜甜的。

快乐练习

1．下面的句子没有头，请你补充完整。_____________是长方形的。

____________是绿色的。_____________是粉红色的。______________是甜的。______________是悦耳动听的。2．下面的句子没有尾巴，请你补充完整。天上的太阳是____________。水里的小鱼是_____________。我的文具盒是_____________。张亮的书包是_____________。娜娜的脸蛋儿是____________。爷爷胡子是________________。写话练习3：我„„，也„„。举例子：我„„，也„„。

写话指导

要求我们在一句话中写出一个人爱（或喜欢）的两方面。比如：“妈妈爱看电视，也爱唱歌”这句话，“妈妈爱看电视”是一方面，“爱唱歌”是另一方面。这两方面的内容用一个“也”字连起来，形成了一句话。

读读想想

我爱爸爸，也爱妈妈。我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。我爱读书，也爱画画。

爸爸爱打球，也爱唱歌。奶奶爱听戏，也爱唱戏。我喜欢吃橘子，也喜欢吃苹果。我喜欢打乒乓球，也喜欢踢足球。

快乐练习

（1）我爱______，也爱_____。（2）我__________，也_______。（3）小明讨厌_____，也________。（4）_____________________。写话练习4：„„有„„ 举例子：我有一个文具盒。举例子：„„ 有 „„。

写话指导

要求我们在一句话中写出一个人（或一个地方）有什么物或事。比如：“我家里有电视机”这句话，“我”是句子的头，“电视机”是句子的尾。这两方面的内容用一个“有”字连起来，形成了一句话。

读读想想

我有一本童话故事书。亮亮有一个足球。奶奶有一副老花眼镜。公园里有人在跳舞。

教室里有同学在读书。商店里有顾客在买东西。

快乐练习

校园里有__________。公园里有___________。图书馆里有_________。田野里有___________。_______有__________。

写话练习5：谁→应该→怎么做 举例子：我们应该做一个文明小学生。

写话指导

要求我们在一句话中写出一个人应该怎么样或怎么做。比如：“我们应该讲究卫生”这句话，“我们”是句子的头，“讲究卫生”是句子的尾。

读读想想

我们应该养成爱读书的好习惯。我们应该听老师的话。我们应该开心地玩。

我们应该学会自己的事自己做。我们应该做个文明的小公民，不讲脏话。

快乐练习

我们应该________________。大家应该_________________。

老师应该_________________。××应该__________________。我们不应该______________。

写话练习6：谁→什么时间→在什么地方→做什么

举例子：我早晨在教室里读书。举例子：我晚上在家里看电视。

读读想想 我们星期天去郊游。我早晨起床后背诵唐诗。我吃过午饭练习画画。

课外活动时我在音乐教室练弹琴。姑姑今天上午带我去公园看马戏。

快乐练习

我早晨________________。

妈妈晚上_______________。

奶奶下午_______________。

叔叔上午________________。_______________________。写话练习7：„„又„„又„„ 举例：我又爱唱歌，又爱画画。举例:妈妈又漂亮又善良。

读读想想 奶奶又勤劳又快乐。

爸爸又爱我又严格要求我。小红又会画画又会跳舞。叔叔又会骑马又会舞剑。爸爸又会开汽车又会开火车。

快乐练习

爷爷又________，又________。阿姨又________，又__________。

小猴子又__________，又_________。

熊猫又_________，又____________。

大公鸡又________，又___________。

写话练习8：„„一边„„一边„„ 举例：妈妈一边看电视，一边织毛衣。读读想想

爸爸一边看报纸，一边抽烟。爷爷一边下棋，一边喝茶。妈妈一边做饭，一边听音乐。我一边写英语单词，一边听英语录音。

奶奶一边看电视，一边嗑瓜子。快乐练习

妈妈一边________，一边__________。爷爷一边________，一边__________。大象一边________，一边__________。小熊猫一边________，一边________。

小公鸡一边________，一边________。

写话练习9：谁和谁→一起做什么 举例子：我和亮亮一起画画。一句话要写出两个人做一件事。例如：我和小红一起跳舞。

读读想想 爸爸和妈妈一起做饭。爷爷和奶奶一起看电视。老师和我一起表演节目。我和亮亮一起下棋。公鸡和母鸡一起散步。

快乐练习

老师和同学们一起____________。我和奶奶一起________________。我和外公一起________________。老虎和狮子一起______________。燕子和麻雀一起_______________。写话练习10：谁→是→什么样的人 举例子：老师是我们最敬爱的人。例如：妈妈是我最亲爱的人。

读读想想

解放军战士是我们最敬爱的人。奶奶是我最亲爱的人。马小东是我最喜欢的同学。

刘老师是我最喜欢的老师。孙悟空是我们最喜欢的西游记人物。

快乐练习

爸爸是_____________。妈妈是_______________。老师是_______________。交通警察是____________。雷锋是________________。一年级写话第2讲 写一句具体的话 写话练习1：什么样的物→怎么样。举例子：圆圆的太阳从大海上慢慢地升起来了。

读读想想

圆圆的月亮从东方慢慢地升起来了。金黄色的树叶从树上轻轻地落下来了。乌黑的小燕子从南方快乐地飞回来了。轰隆隆的雷声从天边响起来。

快乐练习

银灰色的月光_______________。绿色的小草_______________。美丽的天鹅_______________。金色的太阳_______________。写话练习2：什么样的物→什么特点。举例子：金黄色的橘子又大又圆。

读读想想

干净的筷子又细又长。美丽的荷花又红又白。整洁的教室又宽敞又明亮。宽阔的马路又干净又漂亮。蒙蒙的春雨又细又密。

快乐练习

明亮的教室_______________。红色的苹果_______________。绿色的叶子_______________。美丽的菊花_______________。白色的云朵_______________。写话练习3：谁→怎样做

举例子：老师在黑板上一笔一画地写字。读读想想

同学们在教室离聚精会神地听课。爷爷在家里认认真真地画画。小红在图书室里全神贯注地读书。农民伯伯在稻田里快乐地割稻子。奶奶在公园里开心地跳舞。

快乐练习

同学们在操场上_______________。我们在教室里_______________。解放军战士_______________。

小猴子小公园里_______________。小燕子在天空中_______________。写话练习4：什么→像什么 举例子：火红的晚霞像奔跑的马。

读读想想

细细的春雨像蒙蒙的雾。圆圆的月亮像银色的盘子。和蔼的老师像亲爱的妈妈。小燕子的尾巴像剪刀。

山坡上火红的桃花像美丽的云霞。

快乐练习

火红的柿子像_______________。微风吹来，金黄的麦浪_________。绿色的草地像_______________。飞流的瀑布像_______________。

写话练习5：谁→看见了什么 举例子：我看见了闪闪的星星。读读想想

他看见了明亮的月亮。你看见了奔跑的汽车。我看见了鲜艳的花朵。妹妹看见了天上的云彩。哥哥看见了水中的小鱼。

快乐练习

老师看见了_______________。妈妈看见了_______________。姐姐看见了_______________。弟弟看见了_______________。孙悟空看见了_______________。写话练习6：谁做什么→做的怎么样举例子：我把书本放得整整齐齐。

读读想想

我把地扫得干干净净。他把图书放得整整齐齐。妈妈把房间整理得有条有理。同学们把玻璃擦得一尘不染。小红把作业写的工工整整。

快乐练习

奶奶把_______________。爷爷把_______________。阿姨把_______________。老师把_______________。他把_______________。

写话练习7：谁→到什么地方去了。举例子：弟弟到教室里去了。

读读想想 妈妈到厨房里去了。

鸟儿飞到树林里去了。青蛙跳到水里去了。姐姐到图书馆里去了。爸爸到田野里去了。

快乐练习

猴子到_______________。小燕子到_______________。蝴蝶到_______________。小鱼儿游到_______________。奶奶到_______________。

写话练习8：谁的东西→在什么地方 举例子：哥哥的衣服挂在墙上。读读想想

我的书包背在身上。奶奶的眼镜戴在眼睛上。妹妹的画贴在墙上。妈妈的毛衣放在抽屉里。哥哥的足球放在床低下。快乐练习

我的铅笔放在_______________。他的书放在_______________。妈妈的围巾挂在_______________。爷爷的拐杖放在_______________。老师教本放在_______________。

写话练习9：„„爱„„不爱„„ 举例子：我爱吃蔬菜，不爱吃鱼肉。读读想想

妈妈爱唱歌，不爱跳舞。爸爸爱喝酒，不爱抽烟。我爱书本，不爱扑克。小白兔爱吃白菜，不爱吃肉。小狗爱啃骨头，不爱吃菜。

快乐练习

小猫爱吃________，不爱________。小熊猫爱吃________，不爱_______。小燕子爱吃________，不爱_______。我爱________，不爱________。他爱________不爱________。写话练习10：什么地方的物→怎么做。举例子：树上的小鸟 快乐地唱歌。

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微风吹来，路旁的小树向我们招手。美丽的蝴蝶在油菜花中快乐地舞蹈。可爱的小燕子在天空中自由地飞翔。漂亮的小汽车在马路山奔驰。高大的马儿在草原上奔跑。