导学助课改,磨砺出真知(标准)

第一篇：导学助课改,磨砺出真知(标准)

导学助课改 磨砺出真知

——生本课堂教学点滴之体会

新建中学 孙德斌

摘要：缙云县当前大力推行的“六步三查”教学模式的生本课堂教学改革，导学案是关键之一，如何使用导学案，就成为教师组织教学的重要组成部分。如何使导学案在数学课堂教学中发挥最大效益呢? 关键词：生本课堂、导学案使用

近几年“学案导学”在生本课堂教学改革中研究较多，它体现了全新的教学理念，以学生为中心，体现“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”，构建和谐、高效的课堂教学模式。

“学案导学”模式是以学生为主体，一切教学活动的设计都从学生的角度出发，为学生提供自主、探究、合作学习的环境，突出了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性和主动性。它不仅培养学生自主学习的能力，也能让学生体会到探究知识的乐趣，充分发挥学生“主体”的作用，从而提高并长期保持学生学习的乐趣，提高课堂教学效益。为学生的终身发展打下良好的基础。

如何使导学案在数学课堂教学中发挥最大效益呢?下面，就本人如何使用“学案导学”来谈谈自己的体会。

一、课前预习环节是关键

预习是导学案教学的一个非常重要的环节。导学案应该在上课的前一天发给学生，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求，积极引导学生课前进行自主学习。

做好的导学案课前一定要收，收必批，批必评教师可以全部批改，也可以部分批改，绝不能不批。学案检查要及时到位，对于问题较多的题号做好记录，做到心中有数，必须坚持先学后教，不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。

第一步课前自学（批阅调查）我们的具体要求是： 学生方面

1、先阅读课本。

2、用双色笔把课本中的重要知识点标出。

3、把阅读中的疑难点标记出来。

4、注上阅读课本的心得体会与困惑。

5、独立完成导学案上的题目（不准交流、不准相互抄袭），并在该科目结束后上交，学生在导学案的右上角打一个自评分。教师方面

1、导学案要明确学生自主学习的目标要求，有学法指导，难点问题的解释。

2、导学案必须在晚自修开始前下发给课代表。

3、导学案的批阅：若是第一、二节课教师只批阅各学科组长并课后全批，第二节课以后的要求课前全批，课后交上来检查订正情况。

4、在批阅导学案时教师根据学生完成情况按A、B、C三个等级评价。在批阅的导学案右上角打一个相应的分数。

二、课上互动探究是核心

上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，学科组长在组内根据学生导学案完成情况及学生的学习能力分配小展示任务。然后是小组交流、讨论导学案上本节课内容，进行合作性学习。这就是第二步。

第二步：课前分工。

各组学科组长在组内根据学生导学案完成情况及学生的学习能力分配小展示任务。而教师一定要巡视，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在点拨时解决。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。接下来就是：

第三步：小展示（走访调查）

学生方面

1、上课铃响后，课代表走上讲台说：“同学们，上课了，现在开始小展示。”

2、各组在学科组长的带领下，站立并聚拢，音量适中地依次阐述各自分到的问题，也可以带领组员上黑板演示。

3、展示时不仅要讲出答案，更要说明原因；

4、当有同学在展示时出错了，同组的成员应当帮助他分析错因，找到正确的解题方法，使其真正理解该问题。

5、学科组长将本组存在的疑惑标注在课评表的组名前。（一要核对答案，二要解决问题）教师方面

1、教师巡视并监督各小组展示情况，根据展示过程中的学生表现对各小组作出评价，若有一名同学不积极参与则扣一分，气氛热烈表现优异的则可适当加1或2分；

2、教师要参与到各小组帮助他们解决问题；

3、教师在巡视时要善于发现小组中存在的问题以及好的解题方法，通知该组准备大展示；

4、根据课评表反馈，及教师走访分配大展示任务。

在课上，老师的引导十分重要。我们以前的教学，存在很多的弊端，其中最主要的就是老师总是不放心学生，讲得太多，面面俱到，学生成了输入知识的机器，输出知识的传声筒，造成学生的依赖心理强，无法激活学生对知识渴求的欲望，所以，学习虽苦，却收效甚微。因此，我们在用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，要让学生放手讨论；提出问题让学生放手思考解答，结论或规律放手让学生概括，知识结构体系放手让学生构建

也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。最后，教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。

对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师

指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，从而构建高效的课堂。学习起来才会减少盲目性，改变教师讲学生听的被动局面.第四步：大展示 学生方面

1、同学上台展示时要语言规范（同学们好，下面我代表xx组展示第x题，„„我的展示结束了，请问大家是否还有别的意见！）

2、上台展示的同学按勤学(C类生)最多6分，善学（B类生）最多4分，乐学（A类生）最多2分给分，如上台展示的同学不完整适当给分。

3、同组的同学可上台补充、协助，不能点评。

4、其他小组同学适当点评，可根据点评质量加1—3分。教师方面

1、教师组织全班同学认真倾听，点评，针对学生没有讲解清楚的问题，进行追问、启发，尽量不直接讲解；

2、教师应当关注展示和点评的同学表现，并及时给予评价。

三、课后总结是保证

第五步：课堂小结 学生方面：

1、学生通过冥想，小结本节课的主要收获及还存在的疑惑，并在组内交流；

2、学科组长将本组中存在的疑惑汇总交至课代表，课代表于课后立即进行汇总交到任课教师处。教师方面：

1、小结的机会多给得分少的小组；

2、教师要根据学生的小结适当补充和归纳；

3、教师根据学生反馈的信息课后补充适当跟踪练习。

第六步：当堂检测（批阅调查）和汇总 学生方面：

1、学生在检测题旁注明“勤学或C”、“善学或B”、“乐学或A”，并独立完成当堂检测；

2、学生完成当堂检测后教师给出正确答案，同组同学相互交换批阅，学科组长统计成绩。教师方面：

1、当堂检测的题量要适中，要有梯度，基础题（A类）占70%，稍难题（B类）占20%，较难题（C类）占10%，A类题要求勤学生必做，B类题要求善学生必做，C类题要求乐学生必做；

2、若课内来不及批改，可课后批改；

3、教师根据检测结果进行针对性辅导。

这是检查和了解学生学习效果的重要手段。只有了解学生对本次课学习内容的掌握情况，才能及时，有的放矢进行针对性补偏、课外辅导。

课后我们还应该及时做好本堂课的总结，反思我们的导学案设计时是否立足学生实际，突出引导功能，是否注重问题设计的针对性、启发性和引导性；巩固案作业量是否适当，是否体现了层次性等；检测题是否精选，学生能否及时完成，能否拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。

四、数学使用导学案的注意事项

数学新课标指出，由于学生所处的文化环境、家庭背境和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。因此，学生之间的数学能力存在着差异。设计作业时,而应从学生的实际出发，设计层次性作业，为不同发展水平的学生创设练习和提高的平台，让学生在实践中体验成功。（1）难度的分层，根据学生实际，分层设计作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习，人人能成功”，让学生学有所得，练有所获。当然，每个学生的学习接受的能力是不同的，为防止差生“吃不了”、优生“吃不饱”的现象，所以我们根据学生的不同层次，把作业设为★级、★★级、★★★级进行分层布置，并对作业分类、分层评价。★级属于基础篇，每个学生都要完成；★★级属于提高篇，中等以上（B类生）的同学完成；★★★级属于拓展篇，从数学走向生活，从本节课知识走向综合题（可引入中考题目），甚至渗透竞赛的题目，让学有余力的同学（A类生）完成。（2）

数量的分层，学生可以根据自己的实际，能做几道题就做几道题，教师不作“硬性”规定（当然老师心里有一个谱），设计的作业太多或太难就会让学生失去对数学练习的兴趣，教师逼急了，他一抄了之，应付一下。如果数学题目的容量经常多得无法完成，就容易滋长“债欠多了不愁”的心理。（3）从学生的错题中设计题目

学生在作业中的错误形形色色，教师要做一个有心人，把每天学生的各类错误收集起来，记在教师“导学案”后面空白处，在合适的时间把相近、相似、易混、易错的概念和知识组织在一起，形成对比，加深对概念的理解和对知识的掌握。例如学生容易把“解分式方程”与“分式的加减”解法混淆，教师就出两题：（1）计算

（2）解方程，让学生直接观察出两题的不一样，理解解题依据的不同，从而矫正曾错误的解题思维„„

生本课堂教学导学案的使用。极大地提高了教学效率，激发学生的学习兴趣，有效地转化了后进生，学生的合作意识增强了，促使学生良好习惯的养成，提高教师的教学质量和学生的学习成绩，课堂上教师讲的话少了，轻松了„„

反思，改变旧得学习方式和教学方式意味着打破旧有的习惯，建立一套新的教学机制，这是一个不容易的问题，期间难免出现一些意想不到的问题，我们应该对可能出现的问题做到充分的估计。如，班级人员较多，小组调控难度较大；教师个别辅导和对差生的关注上可能没有相对充裕的时间保证；教学改革没有现成的经验和理论，只能是摸着石头过河，难免出现失误，甚至影响学生成绩；学生预习时间和质量得不到保证；缺少必要的教学设施、教学用具（小黑板等）等等。

学生带着问题进课堂，做到了有备而学，学生又能在完全参与、积极表现中，获取新知，张扬个性；使人人当组长，个个是老师的梦想成为现实，使学生在成就感中获得成就。作为教育工作者，我们都希望提高学生的学业成绩。如果通过题海战术、死记硬背，必将事倍功牛，师生都会苦不堪言。但是，如果我们以生为本，把教最大限度地转变为学，通过学科的内在魅力打动学生，使之形成积极进取的学习态度，并让他们拥有足够的思考时间和空间进行探索，那么他们的思维潜能必将被开发出来，素质必将全面提高，学业成绩的提高也必将水到渠成。问渠哪得清如许，为有源头活水来!

第二篇：导学案课改心得体会

对导学案课堂的认识以及心得

西坝小学：白晓莉

有幸参加了本次建新路小学组织的讲学观摩活动，各位老师的精彩讲学让我收获颇多，受益匪浅。各位老师的课都体现了新课标中以老师为主导，学生为主体的课改要求，充分体现了学生在课堂中的主体作用。本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，个别班级进行了导学案的教学。我认为这是对传统教学方式的革命，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：

一、以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的尊重。传统的课堂中，教师是课堂的主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，扼杀了学生学习的个性。导学案的使用改变了这种现状，教师成了知识学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅;学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在对知识的渴求，让他们由被动接受知识向主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。

二、改变和提升了传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。

导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基矗学生在导学案的引领和教

师的指挥下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了学习的效率。何乐而不为呢?

三、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。

如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性?这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设置问题的层次。那必然对教师业务素养提出更高的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。这必然需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时多和其他老师交流、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。在这次的讲学观摩中，大家也看到了，导学案在课堂中给学生和老师都减轻了负担，同时又提高了课堂效率，起到了事半功倍的效果。

在今后的教学中，我们应向各位老师学习，把这些好的经验和方法运用到今后的教学中，提高课堂效率，提升自己的教学艺术。最后需要特别说明的是千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应注意灵活运用。

第三篇：课改体验式分享 导学案

《课改体验式分享》导学案

单位

姓名：

小组：

学法指导：

1、通过独学、对学、群学的学习方式，完成本学案上的问题。其中独学时间大约15分钟，解决导学案上所有能独立完成的问题。若有疑问，用双色笔进行标注。

2、小组合作、讨论完成导学案中有疑问的内容，用时约长5分钟。组长负责组织并得出讨论结果，根据教师分配任务做好展示及点评准备，用时约10分钟。

3、珍惜机会，全员参与，深刻体验，激情展示，盘点收货。课题：课改体验式分享 学习目标：

1、围绕班级文化建设、高效课堂和班级管理理念、优秀班级建设等问题展开讨论，形成自己的观点。

2、结合以往课改经验，对自己所在学校推进课改进行系统思考。学习重点：

1、抓住要点、形成观点。

2、相互启发、提升认识。学习过程：

说明：以下问题都没有唯一确定答案，学员一定要在独学的基础上再进行对学或群学，组长组织好群学。小组讨论交流中产生的问题、个性化的观点都可以进行交流。

一、班级文化建设

1、什么是班级文化？

2、如何用班级文化引领学生成长？

二、高效课堂和班级管理建设 1、2、三、现代班级建设

1、四、当堂训练

在教学工作中，如何对待学困生？ 优秀班级的标志是什么？ 现代班级管理的核心理念是什么？ 高效课堂和传统课堂的区别是什么？

第四篇：社会实践秀出课改新亮点

社会实践秀出课改新亮点

——来自南昌五中的学农学军活动报告

为了全面落实素质教育，南昌五中从2006年起建立了高中学生每学年参加一周社会实践活动的制度。几年来，我们到过高安市龙墰镇、安义县鼎湖镇、新干县荷蒲乡农村及武警部队多个中队开展学农学军社会实践活动。我们以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为主线，使学生在探索精神、艰苦奋斗精神方面都得到全面提高。近年来，随着新课改的推进，我校的社会实践活动又赋予了新的内容，活动领域有了新的拓展。社会实践活动已经成为五中学生素质教育最精彩的一笔。

一、明确目的意义，扎实推进社会实践

高中生的社会实践活动，我们始终把她作为素质教育的重要途径之一，定为高中阶段学习的必修课。尤其是新课改全面实施以后，我们把她作为新课改的一个亮点，着力打造。我们按计划定时、定量、定质地安排学农、学军活动。通过学农活动，让学生了解农业生产的基本情况。培养劳动观念，加强集体主义精神教育。通过学军活动，让学生接受国防教育，感受军人品质，不断增强团队精神与合作意识。我们制定了“三·三·三”社会实践目标。即通过社会实践，培养学生三种能力：“自理、自强、自律”能力；三种意识：“集体、竞争、进取”意识；三种精神：“热爱劳动、吃苦耐劳、珍惜劳动成果”精神。

为了保证社会实践任务顺利、圆满地完成，扎实有效地推进新课改。每次活动之前，学校都要成立社会实践活动工作领导小组。认真研讨社会实践工作，制定了学农学军计划、告家长书、社会实践活动学生行为规范、作息时间、评比要求等。并分别召开了社会实践教师会议、学生家长会、全体学生社会实践动员大会，从而使下乡的教师人人明确各自的岗位和肩负的责任；使每位家长知道应如何配合学校，教育、鼓励自己的孩子在社会实践实践中锻炼成长；使每个学生

1做到心中有数，以积极的状态参加学农学军社会实践活动。学生在参加社会实践活动之后，要填写社会实践记录表和评价表，并用学习日志的形式，把自己或小组在活动中的经验、收获和心得体会，整理成汇报材料。在《学生社会实践活动记录表》上，不仅要求学生填写活动过程，还要总结“在实践活动中自己最满意的表现”及“实践活动后的反思”。

由于认识到位，安排细致，动员充分，组织落实，因而年年社会实践活动都在正常、有序的情况下进行，达到了预期的目标。

二、注重实践体验，培养学生自主精神

按新课改综合实践活动课程的设置要求，增加学生的学习体验环节，让学生在“研究、实践、服务”中去体验学习的快乐，体验人生的价值。大多数学生由于平日里学习紧张再加上家长们的宠爱，缺乏劳动意识和责任感。缺乏劳动锻炼，独立生活能力很差。在家把不做家务看成理所当然，在学校里做“值日生”工作马虎；不体会父母的辛劳，化钱如流水，自私自利。因此，我们抓住社会实践这种难得的锻炼机会，从注重学生的实践体验入手，努力培养学生的自主精神和责任感。

学生们在农民指导老师的指导下，从除草、松土、种菜到浇水、割稻、摘棉花的劳动中，体会劳动的艰辛，感受大自然的乐趣和成功的喜悦。从除草、割稻、摘棉花的过程中，同学们懂得了技术技能技巧在劳动中的重要性和学习的多样性。在参观农业现代化的活动中，同学们领略了高科技在农业中发挥的巨大作用。短短一周的学农劳动，让学生们学会了珍惜：珍惜他人的每一滴汗水，珍惜他人的每一次收获，珍惜他人的每一种不易。体验到了互相帮助和团队合作的快乐。

劳动是辛苦的。有的同学稚嫩的双手磨出了血泡，仍然一声不吭的劳动着。在开荒劳动中，面对长得比人还高的杂草，同学们热情高涨，齐心协力，一个下午就超额完成了开荒任务。望着一垄垄开垦好的田地，同学们体验了劳动的辛苦和疲累，感受到了挥汗之后的满足

与快乐，在艰苦中体味着欢愉，在付出中体验着收获，社会实践经历，对他们今后的人生道路一定会有很大的帮助。

值得一提的是在整个社会实践期间，一些平时行为规范偏差、令老师头疼的“刺头”们也都发挥出他们身上难得的“闪光点”。他们劳动积极，干活冲在前面，不怕苦，不怕累，自始至终地保持高昂的劳动热情。我们的班主任们也就“因势利导”，大力表彰，树立形象，激励他们把社会实践劳动中焕发出来的精神转移到日常学习生活中去。

三、双线三级管理，确保活动安全高效

下乡、下部队社会实践实践活动，是一项重大的系统工程。我们实行双线三级管理，确保安全高效。下面以学农劳动为例，双线是指由乡（镇）和学校两条线。三级是指学校、政教处、班级和乡（镇）、行政村、自然村三级管理。

首先，社会实践活动服从乡镇（部队）领导。我们以班为单位，由乡（镇）把全体师生统一分配到各行政村、自然村，师生全部住进农民家。一个班分到一个行政村，一个学习组分到一个自然村。学生以两人为一组，一组住进一户农民家。学生所住的农民家的村民，既是学生学农的指导老师，又是学生的“家长”。一方面，学生们跟着农民老师学习农业知识和劳动技能，另一方面，在同吃同住的生活中，学习农民勤劳朴实的品质。在农民叔叔阿姨的指导下，学习料理家务和农家活。同时，进行真情互动、交流，建立新型的“师生”、“亲情”关系。为了确保社会实践活动安全高效，我们建立安全教育网。全体随班老师、工作人员每人负责5个农家学生的安全管理，共10个左右的学生。一个班的科任老师就是一个安全教育保卫工作组，班主任为组长。每天早晚都要召开碰头会，研究学生问题，做到异常情况处理不过夜。

其次，强化学校、政教处、班级和乡（镇）、行政村、自然村三级管理。校、乡分管领导为总责任人，政教主任、年级级组长及村领导是整个社会实践工作的第一责任人，他们严格按照社会实践工作领

导小组的要求，恪尽职守，坚守在学农第一线。

学校、乡（镇）分管领导经常利用中午等工作间隙到劳动基地检查，指导政教处、年级部及村干部开展工作，听取老师们的反映。到农家、田头实地和学生交谈，使得师生们无时不刻地感受到学校、乡（镇）领导对社会实践活动的重视。

政教主任、年级组长及村干部，每天开好班主任及村民“指导老师”的晨会和晚会。就当天的劳动内容、纪律、安全及活动安排提出相关要求及小结。及时表扬突出班级及个人，弘扬正气，鼓励先进，指正缺陷，真正做到有安排、有检查、有反馈、有总结。政教处全程负责做好和当地乡、村领导的各项协调组织工作，确保学农工作顺利、安全开展。

班主任作为班级组织者，承担起整个社会实践活动的日常管理工作。班主任早、晚都要进入各责任农家检查了解学生情况。白天班主任和学生们一起劳动，一起欢笑。休息时，班主任和同学们在田间地头，在树荫下促膝交谈，坦诚相见，社会实践在广阔天地间，为师生创设一了个朝夕相处，亲切交流的和谐教育机会。收到了意想不到的德育效果。

社会实践活动的开展，不仅使同学们体验了以前从未体验过的乡间劳动的乐趣，初步了解了相关农业知识，拉近了大家的距离。更使同学们磨练了意志，提高了面对困难、战胜困难的能力。还让同学们在繁重的体力劳动中学会了不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，思想、身体、心理等素质都得到很大的提高。同时，同学们的情感得到了升华。在与农民朝夕相处的生活中，培养了尊重劳动、尊重劳动人民的朴素情感。在辛苦劳动中体会了友爱与拼搏。在艰苦磨练中感悟了感恩与珍惜。在团结合作中学会了赏试与关爱。同吃同住的社会实践活动，也让老师们的敬业精神和责任意识、亲和力也得到了极大的增强。社会实践课已经成为南昌五中进行思想教育、提高学生社会参与能力的常规课，极大地推进了学校教育管理的全面发展。

四、全力推进课改，拓展社会实践空间

几年来的成功经验，给我们德育工作打下扎实的基础，但新课改下的社会实践活动必有别于德育工作下的实践活动。为此，我们不断地总结、创新。把社会实践活动搞得更富有时效性、更有特色，我们有这样几个新的思路：

1、实行菜单式管理，广泛开展校外社会实践活动。社会实践是综合实践活动课程中最活跃的、实践性最强的环节。我们根据新课改的要求，拓展了社会实践的空间，提出了军训、社会生产劳动、行业体验活动、社会调查、社区服务、校外兼职、志愿者服务、社团活动、郊游、革命传统教育等内容供各班开课参考、选择。

2、整合扩展校内实践资源，开展形式多样的校内实践活动。校内实践活动是新课程规定的综合实践活动内容之一。新课程实施后，学校在继承优秀教育活动的基础上，进一步整合扩展了校内主题教育，大力开展促进学生全面发展的各类教育活动。主要有：学科兴趣小组活动、体育节、艺术节、志愿者行动、创意大赛、校园红歌会、学科知识竞赛、英语口语对抗赛、征文比赛、辩论赛及各种社团活动。

3、把学农实践和研究性课程、乡土历史相结合，倡导学生在老师指导下，尝试关注农村存在的普遍问题，如对农业生产、人口与计划生育、村民健康与农村教育、生态环保和乡土文化历史等进行课题研究。目的在于既拓展学农的空间，又为研究性课程注入新内容。

4、让学生有机会更多地走进社会，了解农业、了解改革开放后农业的发展，了解现代化农业发展状况，让他们亲身体验现实社会生活以获得直接经验，实践证明，这是自主学习的好形式，也是通过社会实践促进学生主体性发展的有效途径。

社会实践可以增智、可以强体、可以辅德、可以益美，社会实践是一笔永远的精神财富！社会实践岁月，烙印人生，社会实践的经历，让莘莘学子终身受益，体验、思考、感动、启迪，所有这些都将成为他们人生中永远值得回忆的华彩乐章。

第五篇：中心小学“导学达标”课改工作总结

中心小学“导学达标”课改工作总结

县教育局2月19日课程与教学工作会议结束以后，我校积极贯彻落实会议精神，围绕“深化课堂教学改革”的理念认真开展“导学达标”课堂教学改革工作。现就我校一个月来课改工作开展情况总结如下：

一、边学习边整顿，统一课改思想、XX年2月19日全县召开课程与教学工作会议结束以后，学校高度重视，立刻召开了全体领导班子会议，成立了由课改领导小组，并结合学校教育教学的实际，确定边学习边整顿，统一课改思想的路子。2、3月3日学校业务例会上，学校将县教研室《“导学达标”课堂改革行动方案》进行了学习，并将各学科指导意见发放到每一个教师手中，并带领全体教师认真学习，使全体教师充分认识了课改的紧迫性和必要性，统一了课改思想。

3、为了使全体教师进一步认清形势、明确目标、转变作风，增强干劲，以新的作风、新的形象，投入到课改中来，学校又于3月7日起，开展了思想作风纪律整顿，通过整顿使全体教师找到了不足与存在的问题，并充分认识到基于学校当前形势，只有改革才有出路，为“导学达标”课堂改革行动的开展奠定了基础。

二、开展“导学达标”课堂改革系列活动

通过整顿和学习，教师的课改思想统一了，如何推进课堂教学改革，构建自主高效课堂就成了课改推进的主要问题，为此学校开展了一系列以提升教师学科素养为主题的教学教研活动。、根据学校实际逐项制定出课堂教学常规、教学质量评价办法、有效备课要求等制度，促进课堂教学的规范、科学管理；

2、明确岗位职责，增强任课教师的责任意识；

3、任课教师认真研读教材，围绕自主高效课堂的构建，从整体出发，明确教学重点、难点，科学制定教学计划；4全体教师在赵XX校长的带领下，自3月8日起开展了为期三周的“导学达标”课堂研讨活动，即每天抽签确定讲课教师，下午第一节课针对具体课堂展开有效评课，做到发现问题、研究问题、解决问题；

5、规范周三教研制度，周四教师论坛活动丰富教研内容，创设浓厚教研氛围，促进教师专业成长。

三、群策群力，深入探索“导学达标”每个模块的课堂改革

一轮三周的抽签听课活动后，学校及时进行了总结，发扬了优点，指出了不足。通过研讨学校确定下步把语文展示的重点环节放在品味文本，感悟人生上；把预习课的重点放在如何保证学生预习时间、如何掌握预习方法及保证预习效果上。为此学校又邀请镇教育办公室徐X主任、郭XX主任，共同观摩了我校纪XX老师的预习课和王XX老师的展示课，其中纪XX老师的“五步预习法”受到了大家的认可。通过此次观摩课和评课活动，使每个教师的课改有了路子和方法，为“导学达标”在全校的深入开展奠定了基础。

四、全面推进、人人上课改课

经过一个月的探索，学校课堂教学改革进入全面实施阶段，全体教师所有学科都必须按照学校确定的教学模式上好每一节课。学校领导不定时到各教室督促各上课教师积极推进课改，并听课指导。

五、课改中的疑惑

经过一个月的课堂改革实践，存在的主要问题也不少，特别是以下疑惑：、如何更好地发挥教师的主导作用，把话语权还给学生，把讲台让给学生，老师是不是就很轻松，可以完全放开手脚让学生去干呢？

2、如何让更多的学生特别是那种对什么都无动于衷的孩子参与到课堂中来？面对学习特别困难的学生我们该怎么办？

3、课堂改革还要不要传统的教法？等

总之，我们一定以这次“导学达标”课改行动为锲机，立足课堂，向四十五分钟要效益，把课堂还给学生，让学生在课堂有限时间里充分发展自己。