谈如何提高学生的语文素养,并联系自己的教学实践谈谈自己的做法

第一篇：谈如何提高学生的语文素养,并联系自己的教学实践谈谈自己的做法

浅谈如何提高农村小学生的语文素养

语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，即听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力.为此，提高农村小学生的语文素养，是我们农村小学教师的职责，而且迫在眉睫。那么，应该如何提高农村小学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面去做：

（一）指导学生课外阅读提高语文素养

1、指导学生阅读。为孩子们开辟一个学习天地，为课外阅读打下良好的物质基础。然后是要交给学生正确选择有益阅读的方法。教师教给了可行性的方法，还必须在具体的教学过程中渗透这种方法，让学生在实践中学会灵活运用。首先要选择观点正确、内容健康，有利于学生思想进步的书籍。其次要选和学校教育、教学想配合的课外书，有利于巩固和扩大学习的效果再次，可以鼓励学生多读文学经典名著等等，作为语文教师，首先要指导学生选择有益的读物。

2、挖掘各种资源，寻求阅读时间。重点挖掘生活资源、挖掘课堂活动资源、充分利用学校图书馆藏书。

（二）培养小学生良好的行为习惯，是提高他们语文素养的基础。在读书时，养成勤记读书笔记的习惯：一边读书一边圈、点、画、记，即“不动笔墨不读书”。做到只要一读书，就自然地拿起笔来，把读书时的疑点、难点、重点及心得体会等，用符号画出来，或用文字记下来，遇到精彩的语句或重要资料，随手记下来，好记性不如烂笔头嘛；书写时，养成把字写正确、端正、整洁、匀称、不潦草的好习惯。长此以往，不但提高了小学生的看图写话和写作能力，也大大提高了他们的语文素养。

（三）着力加强语文教学环境的建设，构建小学生学习语文的条件，是提高小学生语文素养的关键。学校可以利用相应的一部分生均公用经费或努力争取上级资金，开办图书室或者阅览室；如已开办，可适时增添新的书籍，安排好借阅时间，使每一个小学生在最大限度上都能接触到新的知识。同时，根据新课程改革的步伐，学校应当结合教学的实际需要，有计划、分步骤，努力改善学校的条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。

提高农村小学生的语文素养，既符合农村小学生的实际情况，又顺应新课程改革的趋势，与“缩小城乡差别”相吻合，势在必行。然而提高学生的语文素养又是长期的、循序渐进的过程，也是一个不断摸索前行的过程。总之，提高学习兴趣是提高语文素养的法宝，让语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情。

第二篇：谈如何提高学生的语文素养

东北师范大学远程与继续教育学院2014年春季学期

网络教育《专题讲座》

------学习报告

所选专题 《全日制义务教育语文课程标准解读》

谈如何提高学生的语文素养

学生姓名 ＿

专业计算机科学与技术

年级201

2学习中心甘肃省临夏奥鹏学习中心

报名编号

专题教师姓名宋祥

（以上信息必须详细填写）

2014年5月14日

谈如何提高学生的语文素养

在语文教学上，要做到学生素质的全面提高是有一定的难度的。然而，教无定法，学习有法，相信经过老师的悉心栽培，学生定会有所提高。那么什么是语文素养呢？语文素养包括：必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、深厚的文化底蕴、良好的学习习惯、高雅的言谈举止等。语文素养不是一朝一夕就可以形成的，它需要点滴的积累，良好的习惯，才得以一步步提高。

都说兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的积极性，是我们每一位语文老师的职责。我们七年级语文备课组，就在学生如何学好语文这一点，做了大量的工作。为了认真贯彻落实好学校教学处提出的四有效（有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导），我在实习时五年级的备课组制定了如下套餐：

一、利用好早、自习的黄金时段

因每个班的人数额度大，我们五年级有两名科代表。一名负责带读，一名就监督课堂纪律。读前，老师会事先指导好带读的学生每天要读的是哪些篇目，而不是让学生漫无目的地读。至于自习，在此期间，我们老师会专门找个别的后进生进行谈话，指导。

二、尽可能在40分钟内取得效果

1、为了在课堂上能取得预期的效果，我们一般会在每节新课前，布置好预习题，课前几分钟检查预习情况。

2、课堂上，是学生获得知识的重要环节。因而在教学设计上就要做到抓重点突出难点，尤其在重点处就提醒学生做好圈点勾画。因为好的学习方法不仅是认真听，还要学会做笔记。加上对这些刚上初中的小孩子来讲，作为老师的我们，是应该有着更多的耐心的。

3、布置作业要有针对性。作业繁重，是每个学生都无法道尽的苦恼。尤其对于五年级的学生来讲，马上要进入毕业班，作业量肯定会不少，为了达到双重减负（老师与学生）的目的，我们备课组会认真地研讨好每一篇课文的作业。重点处，有针对性地命题；次要处，无需书面作业的，尽量当堂完成。

三、过程两“一体”，是提高阅读教学有效性的重点

《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须舍得为学生提供更多的时间和空间，达到读悟一体，读写一体。

1、读悟一体。读即朗读，悟即品悟。朗读和品悟二者密不可分，只有在品悟的基础上才

能读出真情实感，才能读出韵味，只有在朗读的基础上才能加深品悟，才能走进文本。把朗读作为阅读教学的重中之重诚然没错，但是如果一味为了突出多读的效果，不管读的怎么样，也不管为什么要读,只是变着花样的翻新就难免造成“盲区”。如此的朗读训练，是谈不上有效性的。

关老师教学《土地的誓言》时，在阅读教学上着重体现出了阅读的目的性和层次性。首先，通过通读全文整体感知课文内容，激发学生学习散文的兴趣；其次，让学生自读课文找出能体现东北特点的句子，并透过这些语句，揣摩作者对家乡东北的特有情怀；然后，归纳文章的写作思路：抒情——回忆（写景）——抒情。层次井然有序，使朗读与品悟有机地结合在一起，这样学生就能更好地理解语言文字中所蕴涵的情感，读出了情感，阅读就能深入到学生的心灵深处，才能保证阅读教学的有效性。

2、读写一体。“语文是人文性和工具性都很强的基础性学科”，读写结合就是一种好形式，寓学于用，寓用于学。通过对《土地的誓言》的教学，让学生体会其语言之美，情感得到一定的熏陶。课后还不忘让学生也试着写写自己印象中的家乡，抒发一下对家乡的美好情怀，感受丰富、精美、奥妙的语言文化。

四、培养学生独自自主的学习习惯

学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要让学生享受到“我的学堂我做主”的学习方式，积极倡导自主探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。

1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯。其目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学主动探究新知识形成的过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同的解决问题的方法，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体合作精神，实现合作共赢。同时，教师鼓励性的语言也是很重要的，学生回答问题时，即使有偏差，老师也应该肯定其积极的一面，不要一语否定，否则以后即使有话想说，也都不敢启齿了。关老师的教态很自然，语言也具亲和力，所以，学生都能积极举手回答，这是课堂教学的成功之处。

2、培养学生虚心听取别人意见的习惯。在平时听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象，当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是自己想自己的事，自己干自己的事，这样就不能达到合作探究的目的。因此，在合作交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与

自己的意见相比较；二是开展德育教育，向学生明确不认真听别人意见是一种不礼貌的行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。

3、逐步形成自主学习的良好习惯。以互动的形式，培养合作、探究的方式，让学生有更多表达自己观点和倾听他人观点的机会，从而培养学生的学习能力。在互动、合作中创造竞争情境，往往会收到很好的效果。然而，独自自主的思考，却能使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比在教师的强迫下学多少知识都更可贵。

尤其在教学自读课文时，学生自主学习的落实显得更为重要。关老师在教学《土地的誓言》一文时，其中一环节是品味感情：全文抒情的内容有很多，他们大概分布在文章的哪个位置？像这样的学习环节，很多老师都喜欢以小组合作的学习方式，调动学生积极思考，而关老师却注重学生自主的学习方式，培养其独立解决问题的能力。当然，学无定法，只要方法有用就好。

良好习惯的形成，在平时的教学中我们也是抓得比较紧的，一般会在班上开展一些自学比赛活动，如：背书比赛、默写比赛、书法比赛、现场作文竞赛等。竞赛使学生对所学的知识充满了兴趣，提高了学习的效率。人的能力是在动力下得到发展的，学生在这种竞赛中培养了学习语文的能力，良好的学习习惯就自然形成了。

良好学习习惯的养成，是学生学好语文必备的素质。诚然，良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师耐心的引导和辅导。就拿不喜欢交作业的学生来讲，我们老师不要一碰上这样的问题就一下子火冒三丈，应该问清楚学生不交作业的原因，再酌情处理。这样既能避免师生间矛盾的激发，也能让自己在学生的心目中树立美好的形象。总之，学生良好习惯的养成，是离不开妈妈式的关心和爱护的。

四、恰当、合理地运用好多媒体

语文课堂上如能很好地运用多媒体就是锦上添花，反之，就将失去其意义。也就是说，并不是每一节课，每一个环节都适合用。运用多媒体，目的是希望能化抽象于形象，使难懂的环节变得直观、形象，让学生能更好地理解课文内容。如关老师在教学土地的誓言时，以精彩的东北画面引入课文，这样就很容易吸引学生的眼球，带学生进入课文，激发其学习的积极性，这样不但比单纯的语言表述直观得多，还能陶冶学生的审美情操，感受我们国家的地大物博。

五、立足课本知识，延伸课外积累

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一朵浪花，是远远不能满足学生的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。因此，我们学校每学年都举办阅读节，我们五年级备课组也积极响应了这一号召，定于每周三的第七节作为阅读课。阅读，也不是让学生漫无目的地读，我们也制定了相应的阅读方案，如如何教学生做好读书笔记，推荐优秀阅读篇目，在期中、期末考的前一周各班均评选十名的“阅读之星”给予奖励。

做好课外的积累，让学生知道，学习课本只是基础，延伸到课外才能更好地丰富自己的生活。

语文是基础学科，语文教育的功利作用，只可应付一时，不可享用一生。全面提高学生的语文素养，这应是语文教师的职业理想，让我们为此而不懈地努力吧！

第三篇：谈如何提高学生的语文素养[范文模版]

谈如何提高学生的语文素养

语文学科是基础学科，只有掌握好了语文，才能在各个学科里有所帮助，因此，语文是非常重要的一门学科。教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”。何谓语文素养？它是指以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。语文素养是整合的、能促进学生和谐发展的语文素质。语文素养这一时代性的概念的产生，是素质教育发展的必然结果。要全面提高民族的综合素质，就要全面促进学生语文素养的形成与发展，这将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。然而怎样才能提高学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、激发学生学习语文的兴趣

有兴趣才有求知的欲望，才有可能培养他们的才气和灵性。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是语文教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

首先，以情动人，激发兴趣。梁启超说：“用情感动人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以，情感这东西是人类一切动作的原动力。”文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蕴藏着丰富而深刻的思想感情。教师在课堂教学中，可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。如教《春》可播放配乐朗诵或美妙的春天景象。让学生陶醉于盎然的春天气息中。教《鲁提辖拳打镇关西》，可播放激昂慷慨的《好汉歌》以及《水浒传》的电影片段，这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了学语文的兴趣。

其次，体验成功，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的兴趣来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。”众所周知，语文知识的积累和能力的提高是需要学生“自主学习”的循序渐进的过程，是语文素养基础阶段的相对枯燥乏味的部分。比如，字、词积累，教师可结合猜字谜，成语接龙等活动来激发兴趣。又如，朗读背诵，体悟情感，阅读理解训练，教师可举行诗词朗诵会，背诵比赛，限时阅读能力比赛等活动。通过竞赛，学生体会到竞争的激情和成功的欢乐，学习语文的兴趣更浓，劲头更足了。

二、要努力培养学生养成良好的语文学习习惯，切实打好语文基础

叶圣陶先生说：语文学习首先是一种习惯，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。其实，良好的习惯无非就是字要规规矩矩地写，文章要仔仔细细地读，作文要认认真真地做。就拿写字来说，现代社会虽是网络时代，但是教学生写好汉字，仍然是我们母语教学中的重要任务。语文素养的提高当然离不开好的语文基础。语文学习是讲究咬文嚼字的，学科本身就具有工具性的一面。首要问题是学好语言文字，语言文字都没掌握好，如何和人沟通交流，如何准确表情达意？新课标提出词语教学要随文讲解。教师应以课文为依托，教学生字词语。这就是一个好的学习习惯。

三、重视实践能力的培养

毛泽东在《中国革命战争的战略问题》一文中曾明确指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”如果说读书偏重于知识，那么使用则偏重于实践和训练。读了

书不进行训练，不能运用于实践，即使读的书再多，也无异于“两脚书橱”，对他人及社会都是毫无裨益的。

任何学科的学习均离不开实践训练，相比较而言，语文学科显得尤为突出。数学中的许多公式，物理中的许多定律。你记住了就能解决一些问题，比如二元一次方程的求根公式，牛顿的万有引力定律等，学生完全可以根据这些公式、定律来解题。语文学科则不同，仅以作文为例，老师讲了写作要求：题目要新颖、选材要精当、结构要巧妙，语言要力求简明、朴质、生动，要有真情实感等，学生只记住了这些难道能妙笔生花吗？语文素养的提高绝不能离开训练！

课改十分注重培养学生的语文实践能力，针对初中生好动，好表现自我的特点，教师可根据课文内容，适当安排学生表演。如《空城记》、《孔乙已》等课文，可让学生课前排练准备，在课堂上分角色表演，合作参与演课本剧。有时也可以表演局部或个别特定的动作，如《背影》中年老、肥胖、穿大马褂的父亲，买橘子过月台的艰难场面。《我的老师》中蔡老师“假打真爱”的情景，通过实践体验调动了同学们的学习主动性、积极性，加深理解了课文中的人物形象、思想感情，锻炼了同学的表演、创造才能，增添了学生学习语文的情趣，真正体现了教学过程中学生的主体作用。

语文实践活动不能只局限于课内，应努力开拓课外活动范围。比如，教师组织学生到工厂、社区进行参观采访，举行辩论赛，实地考察名胜古迹、民风民俗等。通过课内、外的语文实践活动，学生的视野拓宽了，实践能力增强了。

四、鼓励学生大胆想象、创新

江泽民说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是时代赋予教育的重大现实课题，课堂则是培养学生创新能力的主渠道，语文教师应在培养学生创新能力上下功夫。

一、要夯实基础，广泛汲取知识。创新是建立在知识传承的基础之上，没有广博的知识，学生正确的观点就难以形成，分析问题就缺乏依据，何谈有所发现和有所创新？学生只有掌握了扎实的基础知识和基本技能，才有可能“站在巨人的肩膀上”去探索未知世界。如果学生知之不多，知之不深，知之不新，创造力就会失去源头活水。因此，要引导、督促学生认真掌握基础知识和基本能力，注重语文知识和实践经验的积累，向社会、向生活学习语文，做生活的有心人，夯实基础知识和基本技能。

二、要建立民主平等的师生关系，营造和谐温馨的教学氛围。在新课程背景下，教师的角色要从过去“居高临下”的绝对权威者自觉转变为“平等中的首席”，要从过去“知识的传授者”、“课堂的主宰者”，自觉转变为学生“学习活动的组织者和引导者”。因此，教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，启发、引导学生积极思维，鼓励学生大胆质疑。不但要引导学生敢问、乐问、会问，而且要鼓励学生向老师挑战。

五、要树立大语文观念

语言产生于生活中，只有在现实生活中，语文的功用才能得到体现。语文能力决不是课堂上的咬文嚼字，决不是公文般的条条框框，鲜活的语言来于生活，倡导学生到生产一线，到社会实践中去观察去体验生活。语文只有在生活中才能显示其强大的魅力和作用，听说读写基本功最好到实际生活中去锻炼。普通话不标准，可以随《新闻联播》金牌播音员去练；体会语言的精妙运用，不妨收集各种绝妙的广告词。写作上的空洞单调，最好的办法就是去日常生活中听取、感悟。阅读美文，就是用心灵沉入，设置情景，体悟生命的真善美。语言是最活跃的东西，好的语言不在课本上，真实地存在于丰富多彩的生活中。树立大语文观念，拓宽语文视野，锻炼语言思维，生活是最好的老师。

第四篇：结合自己的课堂教学实践 谈谈如何提高课堂教学实效性

结合自己的课堂教学实践 谈谈如何提高课堂教学实效性

结合自己的课堂教学实践，谈谈如何提高课堂教学实效性 实效性课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。

所谓课堂教学“实效”，是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。过去常对课堂教学采用“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价，虽然也包括目标任务的达标度--“结果”评价，但评价视角的着眼点却更多的关注师生教学活动--“过程”，因此，许多公开课才变成了“表演课”。为了“演好”一堂课，有时师生还要“排练”好几次。“实效课堂”从“结果”的角度，关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为实效性教学。新课程要求 “师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标”。因此，课堂教学的实效性应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。实效性课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。

一、课堂教学中常见的几种“低效”现象。

1、放羊式课堂。教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。课堂教学的实效性首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。

1、放羊式课堂。满堂灌的讲解、传统的讲授。在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识交给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。而根据新课标的要求，实效性性教学应当是:学生不仅学到了教师传授的知识而且学到许多其他知识;上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

3、表演式课堂。这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课。我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的实效性。

二、准确把握教材和领会课标要求，是课堂教学“实效”的前提。

在实施课堂教学前,教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此，认真专研教材，准确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。准确把握教材和领会课标要求，要注意以下几点:

1、充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢。

构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。科学合理的教学目标包括认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。认知掌握目标就是学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平;技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准;心理发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。

2、利用教学资源，选择科学的教学方法。

实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，但要注意几个原则:一是“兴趣”原则，既课堂教学应当不断调节学生的学习兴趣、培养学生的学科兴趣、激发学生对知识的探究兴趣，坚持“寓教于乐”的教学理念;二是“激励”原则，首先，教师需要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问题，同时对学生任何正确的反应给予积极的强化肯定。三是“自主”原则，教师应当改变传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学习的平台，教学中以问题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织讨论、或实践操作，再辅之以教师的精讲导学，才能有效促进学生知识与能力的生成与发展。

三、保证学生在课堂教学的主体地位，是课堂教学“实效”的关键。

主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发展的一种教学模式。教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢?

1、构建民主的课堂气氛。教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。

2、创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出:要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。因此，教师应当根据教材的基本要求，创造性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。

3、积极创设发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习的机会。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。

四、讲、学、练相结合，是课堂教学“实效”的保证。

在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。但我也发现，不少的课堂顾了“讲”“学”环节的精湛，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，在课堂教学中，以下几点值得大家注意:

1、尽量精简教学环节，优化教学的课堂讨论、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习。

2、不断锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。只有教师刻意改变，才能使自己的课堂语言越来越精炼。

3、当堂训练、及时巩固、关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵地，课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识与能力的生成过程中，也必须有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进知识与能力的生成与巩固。

2、不断锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。如复杂的提问语言、习惯性的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，因此，只有教师刻意改变，才能使自己的课堂语言越来越精炼

3、当堂训练、及时巩固、关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵地，课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识与能力的生成过程中，也必须有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进知识与能力的生成与巩固。试想，课堂在精彩的师生教学活动的后面，及时安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，教师及时地把握反馈信息，不是能更好地提高课堂的有效性吗?

实效性课堂教学是新时代课堂教学的要求，也是全面提高教育教学质量的前提保证，需要我们在实际教学实践中不断的探索、创新，只有这样才能切实把实效性课堂教学落实、应用到课堂教学上。

第五篇：浅谈提高学生语文综合素养的几点做法

浅谈提高学生语文综合素养的几点做法

陕西省陇县大大街小学张陇琴

语文学科是一门多科性和交叉性很强的综合学科，内容庞杂，涉及面广，知识点多，作为语文老师，既要教给学生基础知识，又要培养学生基本技能，全面提高学生听、说、读、写等各方面的的语文综合素养。随着教育改革的不断推进，规范办学，减少学生课业负担，提高教学质量已成为教育教学的新趋势，这就对我们语文老师提出了更加严峻的考验，单靠老师一方面的努力是远远不够的。在教育教学过程中，我们不仅要提高自己的业务学水平，还要要培养学生各种习惯，双管齐下，这样才能在单位时间内让语文教学落到实处。下面我就谈谈自己在语文教学中的几点做法。

一、合理安排座位，提高学生语文素养。

许多有经验的老师在安排学生座位时，总是煞费苦心。座位的编排必须建立在对学生个体资源的精心配置上，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，促使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育的最优化效果。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，开学伊始，我在安排学生座位时，除了考虑学生的高矮、性别、性格、学习、视力等因素外，还考虑了学生的语文素养。我安排书写工整与书写潦草的，记忆能力强和记忆能力弱的，思维活跃和反应较慢的，口语表能力好和不善言辞的，习作能力高和表达能力差的，善于观察和粗心大意的等语文能力差异较大的学生为同桌，让他们互相影响，互相督促，从而提高全体学生的语文综合素

养。

二、分类布置早读任务，做好早读任务的检查。

“一日之计在于晨”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。古往今来，学校都重视早读课。早读是学生学习生活中的黄金时间，所以，作为语文老师。一定要充分利用这一黄金时间，指导学生上好早读。

早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。学生的水平参差不齐，教师的早读任务也应分类布置。对于中等生和学困生，让他们掌握语文课本上需要背诵的名篇、段落，对于优秀学生则要进行适当拓展。早读前一天，我安排学生摘抄优美语段，美文共赏，作为第二天早读的补充内容。这样，学生事先就要广泛阅读，搜集、摘录富有哲理文采的语句，这样，学生的早读内容丰富了，阅读面也得到了拓展和积累。可以鼓励学生在完成课内早读任务的先决条件下人人拓展。

一般情况下，在前一天下午放学前，我就布置好了第二天的早读任务。学生早晨一到校就知道干什么，读什么，避免了学生到校无事可做，浪费大好时光，在完成早读任务的同时也培养了学生主动学习的良好习惯。早读既要做好早读任务的布置，还要做好早读效果的检查。一个班六十多名学生，单凭老师的力量要逐个检查早读任务完成情况势单力薄。为了督促学生按时完成早读任务，我把学生分为四个大组，八个小组，若干个小小组，这样，学生互相牵制，互相竞争，班干部检

查早读任务不重，既能及时完成自己的早读任务，又能帮老师督促组员完成早读任务，可谓一举多得。为了防止个别班干部不负责任，我定期不定期分类抽查学生早读任务完成情况，对那些表现好的学生及时表扬，表现不好的学生及时提醒，让早读任务落到实处。

三、重视课外阅读，拓展学生知识面。

《新课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。在课堂教学中，教师要成为学生学习活动的引导者。阅读教学中，我以教材内容为教本，教给学生阅读积累的办法，引导学生利用课堂学的方法和技能大量阅读课外书籍，并在阅读中感悟语言文字的魅力，引导学生收集资料，推荐读物，拓展学习内容，提高学生的阅读能力。

四、做好作文指导与训练，提高学生写作水平。

语文教材中每一篇课文都是很典范的作文，在阅读教学中，我做到既导读又导写，要求学生感悟精彩片段，积累优美词句，注重仿写训练。学生学习了课文后，对那些引领作用特强的文章，我引导学生总结出作者的写作方法，然后让学生从内容或形式上去模仿。例如：学了《观潮》这篇课文后，要求学生仿照全文的写作顺序，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写《雷雨》。学了《我爱故乡的杨梅》，我要求学生仿照本文的写法，从形状、颜色、滋味这三方面去写《我爱故乡的杏》。通过读写结合，强化仿写训练，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

其次，我引导学生留心观察身边的事物，在生活中做一个有心人。生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，我指导学生处处留心观察周围的事物。如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。如指导学生观察菊花，通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态、通过嗅觉，闻到它的花香、通过触觉，摸到它的实体、通过味觉，尝到它的滋味。在作文指导中，我鼓励学生“以我手写我口，以我口写我心”，根据自己的所见、所闻、所思、所感，用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从内心深处自然流淌出来。我还引导学生作文应表达积极健康的情感，要陶冶情操，健全人格，要关注生活，选择那些健康向上的情感来抒发。为情感插上理性的翅膀，让感性认识闪耀出理性的光辉。

新世纪的语文教师肩负的任务是艰巨而光荣的，面对新的挑战。我们必须加倍努力，方能适新形势下语文教育、教学的迫切需要，切实提高育人质量和学生的语文综合素养。