数学广场--找规律课堂教学实录（精选5篇）

第一篇：数学广场--找规律课堂教学实录

数学广场--------找规律

一、游戏导入，揭示课题

师：今天老师给大家带来一个盒子，你们想不想知道盒子里装的是什么？ 生：想

师：老师告诉你，盒子里装的是圆片，有两种颜色---红圆片和绿圆片。现在我们用它来做个游戏，好不好？ 生：好

师：如果我每次从盒子里摸出一个圆片，猜一猜，可能是什么颜色的圆片？ 生A：红圆片；生B：绿圆片

师从盒子里拿出一个绿圆片，并把圆片贴在黑板上。（猜对的同学欢呼）师：第二次可能摸出什么颜色的圆片？

学生猜测，老师从中拿出红圆片，贴在黑板上。师：再摸一次呢？

生继续猜测，师又摸出一张绿圆片，贴上去。师：最后再摸一次？

大部分学生都认为是红圆片，摸出红圆片，贴上去。

师：哇，猜得真准呀！谁愿意说说你是怎么想的？

生A：我发现黑板上是一个绿的、红的、一个绿的、一个红的。

生B：黑板上是按着绿圆片、红圆片、绿圆片、红圆片的顺序排列着。

师：同学们观察的真仔细！在我们的生活中，像这种有规律的排列的东西很多，今天我们就来学习找规律。（板书课题）

二、创设情境，寻找规律

1、布置教室

师：同学们，你们还记得在幼儿园是怎样过得“六一”儿童节？ 生A：带我们出去玩堂教学

生B：演节目。

生C：唱歌跳舞。

师：六一儿童节是小朋友最喜欢的节日。那一天，幼儿园往往装扮一新，小朋友们唱歌跳舞做游戏。看，多漂亮的教室。（点击课件）师：仔细观察一下，你看到了什么？ 生A：灯笼

生B：花

师：你发现了什么？

生：灯笼是按一个红一个黄一个红的规律排列的。师：谁听懂了他的话？

生：他说是一个红一个黄一个红的规律排列的。

师：能不能再简单的说一说，灯笼是按照什么什么的规律排列的？（放慢语速）生：灯笼是按照红黄红黄的规律排列的。师：说话说的真完整。谁再来完整的说一遍？

生重复。

师：我们看看是不是象这个同学所说的。（播放课件）

师：如果再接着向下摆，你认为会摆什么颜色的灯笼，说出你的理由。生：会摆红灯笼。因为它是按时红黄红黄的规律排列的。

师：说的真好，你和小机器人想的是一样的，真棒！（播放课件）师：（回到主题图上）你还有什么发现？

生：我发现了小旗是按着一面蓝二面粉的规律排列的。

师：真不错，他不但发现了颜色上的规律还发现了数量的规律，眼力真好。我们来看一下是不是这样的排列（播放课件）如果接着向下摆小旗，你认为应摆什么颜色，不用着急说，先静静的想一想（给学生时间思考）选蓝旗的用“1”表示，选粉旗的用手势“2”表示，请举手表示。学生大部分都举的是1

师：谁来说说你是怎样想的？

生：小旗是按着蓝粉粉的规律排列的，前面是两个粉色，接着就应摆蓝色的。师：说的真好。你是个聪明的孩子。

师：（课件回到主题图）还有别的发现吗？ 生：拉花是按着紫绿紫绿的颜色排列的。师：你发现了吗？ 生（齐）：发现了。

师：那么接下去这朵花就是什么颜色的？认为是绿色的就起立，认为是粉色的就坐下，开始。

大部分学生起立。

师：真了不起，都回答正确，给自己一点掌声，鼓励鼓励一下。生鼓掌。

2、唱歌跳舞

师：在这么漂亮的教室里，当然少了小朋友们的节目了。看，他们玩的多高兴呀！（播放课件）

师：你发现了什么？先自己仔细观察一下，把你的发现告诉你的同桌。生交流。

师：谁想把你的想法与大家共同交流一下。生：有打鼓的。

生：一个男的一个女的一个男的一个女的。师：能不能把这句话再简单的说一说。生：按着男女男女的规律排列的。

师：不错。谁同意他的说法请举手。

师：这个活动小人应是男的还是女的？（播放课件）生：女的。师：变！（播放课件）生欢呼

3、做游戏

师：小朋友们最喜欢做游戏了，所以在六一这天，我们还要来玩一些有趣的游戏，（播放课件）

师：这个气球应该是什么颜色的？为什么？

生：是粉色的。因为是按着蓝粉蓝粉的规律排列的。师：很好。看，气球笑着夸你呢。（播放课件）这个呢？ 生：蓝色的。

师：他又笑了，说明你说对了。再来个难一点的，看谁聪明。（播放课件）生：正方形。因为是按着正方形、圆、三角形的规律排列的。师：看来图形的规律你也能找出来，真聪明。师：这个呢？ 生：圆形。

师：再来个难度更高的，这次看谁能知道？（播放课件）生：应是绿色的三角形。因为是按着绿黄黄的规律排列的。生：下一个应是黄色的三角形。师：你们一个比一个棒！真行！

三、课间操

师：大家都学得这么好，我们来轻松一下。先仔细听，认真看老师是怎样做的，然后跟老师一起来做。

教师来拍节奏做律动，学生一起来做。

四、感受生活中的规律。师：你能说说你是怎么做的吗？ 生A：以前做过 生B：比较简单

生C：老师做这些节奏都是不断的重复的。

师：说的真对。看来节奏中有规律，掌声中也有规律，那么你想一想，在你的生活中还有哪些地方可以找到规律呢？小组几个人说一说。师：谁来说一下，你在生活中找到的规律？ 生A：斑马线。一道黑一道白。

生B：我身上的衣服，是按着灰白粉的规律排列的。生C：我身上的衣服是按着黑白黑白的规律排列的。生D：黑板上的星星是按着红黄红黄的规律排列的。生E：红绿灯是按着红、黄、绿的规律来闪的。

…….师：大家找的真好。我也找了一些有规律的图片，请大家一起来欣赏。（播放课件）

五、设计规律

师：既然规律能把我们的生活打扮的这么美，你们想不想自己当一次小小设计师，用你用中的学具自己来设计规律呢？我们比一比哪个同学设计的规律最多。学生用学具来摆规律。

师：我们来交流一下。

生A：我摆的是一个苹果一个梨一个苹果一个梨。

生B：我摆的是一朵黄花，二朵红花，一朵黄花，二朵红花。生C：我摆的是两个三角形两个圆，两个三角形两个圆 生D：我摆的是三只青蛙一只蝴蝶三只青蛙一只蝴蝶。生E：我摆是的0 2 4 6 8

…….师：真好哇，同学们摆出这么多的规律真不简单。同学们还有很多好的想法，下课后可以接着玩一玩，找一找，也许你会有更大的发现呢！下课

第二篇：新课标人教版小学数学二年级下册《找规律》课堂教学实录

新课标人教版小学数学二年级下册《找规律》课堂教学实录

教学内容: 义务教育课程标准数学人教版二年级下册115-116页。

教学目标:

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动,使学生发现图形的循环规律。

2、培养学生的观察能力,操作能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。

教学准备: 课件、学具(贴画)教学过程：

一、创设情景,生成问题

师:同学们,前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。这不,聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。

课件出示聪聪的房间,播放语音

师:仔细观察,谁能说说你发现了什么规律? 可能有: 生1:窗帘的颜色排列有规律。(黄长条和白长条一组,重复出现);生2:灯笼排列有规律。(两个红的一个蓝的一组,重复出现);生3:桌布的颜色排列有规律。

师:同学们观察的可真仔细。明明看见聪聪把房间布置的这么漂亮，也装饰了自己的房间，并且邀请聪聪过来参观。

课件出示明明的房间,播放语音。

师:同学们,你们愿意帮助聪聪找出规律吗? 生:愿意。

师:今天我们就来帮助聪聪“找规律”。

板书课题: 找 规 律

二、探索交流,解决问题

1、找出墙面的规律

师:我们先来找一找墙面图案的规律。

请小朋友们仔细观察,有些什么图形?它们是怎样排列的? 你发现了什么?把你的发现和小组内的同学说一说。

（小组交流,生生互动,激发思维。师参与其中。）

师:哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。

生1:我是斜着看的,斜着看每一斜行的图形都相同;生2:横着看,上一行的第一个图形移到最后,其他图形都向前移了一格;生3:竖着看,前面一排的第一个图形移到了最下面,就变成了后面一排的图案。

师:同学们斜着看,从上往下看,从左往右看,从不同的角度都发现了规律,其中有的同学有这样的发现：课件动态演示。

师:这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律? 生:平移现象。(板书:平移)(利用教材资源,引导学生从几种不同的角度去发现图形的排列规律,培养学生多角度的观察能力,同时发散学生的思维)

2、寻找地面上的图形的排列规律

师:我们已经找到了墙面图形的排列规律,地面上的图形排列规律又是怎样的呢? 点名汇报,集体评议。

三、巩固应用，内化提高

1.猜一猜

师：刚才，同学们通过观察，找出了墙面图案和地面图案的规律。聪聪非常感谢大家，他想邀请我们去参加动物王国的联欢会。瞧，小动物们排着整齐的队伍来欢迎我们了。仔细观察，它们的排列有什么规律？按照这个规律请你猜一猜,第四排的小动物应该怎样排列呢？(用富有儿童情趣的语言和情境,激发学生的学习兴趣)师:如果按照这个规律再排一次的话,将会是怎样的结果? 生:和第一行的一样。

师:像这种经过几次变化以后又恢复原来的样子,我们把它叫做循环。(板书:循环)2.摆一摆

师：为了欢迎我们，好客的小狗还给大家准备了许多好吃的。可是它们只摆了三组（师贴水果）第四组的水果它想请大家自己来摆，大家会吗？（请同学们利用手中的学具自己来摆一摆，指名一位同学在黑板上摆。）

3.排一排

我们现在来做一个排队的游戏。指名四位同学按男、女、男、女的顺序排队。然后按要求重新排队。4.画一画

我们再来做一个画一画的游戏，请同学们拿出作业纸，这是我们班一位同学设计的图案，可是他太粗心了，竟然漏画了一组。你们愿意帮帮他吗？现在小组内先互相商量一下，找一找有什么规律，然后在作业纸上再补充图案。

展示作业纸。引导学生利用旋转的知识,发现其中的循环规律。(板书:旋转)问：和他画的一样吗？评价：同学们真聪明。

5.生活中的规律

师:小朋友们, 其实在我们的生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活, 点击课件,展示生活中的循环规律。

(向学生渗透“数学源于生活,又用于生活”的教育理念。同时进一步感受数学美)。

6.小小设计师

师：今天我们认识了一些规律，也用规律解决了一些问题，那么我们能不能自己设计一些规律？（在空白手帕纸上设计有规律的花边或者图案）

师选一部分作业贴在黑板上进行展示，其余的同学互相欣赏一下。

四、回顾整理，反思提升

师:今天我们学习了什么知识？（找规律）规律就在我们的身边，我们要用自己的智慧去发现它,运用它,将来把我们周围的环境打扮的更加美丽。

板书设计:

找 规 律

平移

循环

旋转

第三篇：《找规律》教学实录与评析

《找规律》教学实录与评析

教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第七册第48、49页。教学目标：

1、认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，以及类似现象的规律；

2、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

3、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

4、培养学生的分析、比较、观察的能力，提高学生的动手操作能力及合作交流能力；

教学重点：发现规律并能用这一规律解释生活中的现象。教学难点：观察并发现规律。

教学用具：每小组若干小棒和圆片；自制课件；作业纸。

本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活的联系，动手操作与发展思维的关系，结合学生的现有知识和年龄特点，且面向全体学生来设计教学。

1、关注学生的情感。

有一句大家都深知的至理名言——“兴趣是最好的老师”。只有让学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。

师：同学们，今天老师带来了两组数字***和28282828282，看谁记得又快又准。男生记***，女生记28282828282.女生：很快的记住了。

师：为什么28282828282这组数记得这么快呢？ 女生：这组数有规律。

男生：不公平。（板书：找规律）

师：同学们仔细观察这组数字，到底有什么规律呢？ 生：两头都是2，每两个2中间的是8.生：2和8作为一组，一共有5组，最后一个是2.师：像这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：一一间隔排列）

本环节，我紧抓住中年级学生的年龄特征，创设记数游戏来激发他们的学习兴趣。男生记***，女生记28282828282，这组有规律从而导入新课，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。这就告诉我们：当我们重视了“三个维度”中的“情感维度”的建构，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。

２、自主探究、合作交流。

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能単纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”

师：森林里可热闹了，在这幅图中，你看到了些什么？ 生：兔子，蘑菇，手帕…

师：那么，你有没有发现我们刚才所看到的间隔排列，把你的发现轻声地说给同桌听。

师：先看夹子和手帕，排在第一的是谁？最后的呢？那夹子是排在什么地方的呢？

师：夹子排在队伍的两端，我们可以把同时排在队伍头和尾的物体叫两端物体。（板书：两端物体），手帕排在夹子的中间，我们就把排在中间的物体叫做“中间物体”。夹子有几个？手帕有几个？

师：再看兔子和蘑菇，两端物体是谁？中间物体呢？各有几个呢？ 师：篱笆与木桩，两端物体是谁？中间物体呢？各有几个呢？ 师：观察表格，你发现了什么？在小组里说一说。小组汇报。

在出示主题图后，寻找规律的环节中，先让学生认真观察、独立思考、探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促进了多种发现的产生。在学生初步会报发现后，我采取了列表格的策略，通过表格直观明了地把两端物体与中间物体的数量关系呈现出来，有效地突破了难点，使学生直观地感受到间隔的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探究中思考，从而，不仅获得了新的知识，拓展了学生的思维空间，而且充分调动了学生的积极性。

３、让学生在丰富的活动中学习。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在学生初步感知间隔排列的规律之后，我们通过活动来验证一下。活动要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。最后小组交流，全班集体交流和汇报。本环节设计了摆一摆，数一数等活动，调动学生各种器官去参与学习，为学生提供了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象能力和创新能力，发展了学生的思维，体现了促进学生全面发展的基本点。

4、创设探究的情境，并在探究的过程中发展学生的创新思维。

我设计了一道封闭型植树问题：沿圆形池塘的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

质疑：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间到底有什么关系呢？

探究规律：你们能想办法找出来吗？在小组内试一试。

在探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，先让学生猜有多少棵桃树，再让学生说说怎样想的，当有学生用十个手指围一圈，数手指间的空档这种方法来说明时，老师给以肯定，并让同桌互相围一围，数一数，这里，不仅给学生提供了自主探究的氛围，也培养了学生合作交流的意识，更让学生体验了成功的喜悦。

5、关注学生的情感与体验。

课中我充分地相信学生。鼓励学生大胆地说，给与充分的肯定，并对表达的加以表扬。让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。

总之，这节课是根据中年级儿童趋乐性心理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。

第四篇：《找规律》教学实录及反思

背景分析：

《找规律》这部分内容是依照《数学课程标准》新增加的内容。关于“规律”学生在一年级时已经初步学习了些简单图形的排列规律，这节课是在学生已有知识和经验的基础上让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形的排列规律，初步认识并理解图形的循环排列规律。“找规律”这部分知识学生平时接触比较少，理解比较难，我根据其探索性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富、现实、具有探索性的活动，让学生在具体的探索活动中发现循环排列规律并欣赏到数学美，让学生体验数学规律美的同时，培养学生运用数学去创造美的意识和创新意识。

教学目标：

1、让学生通过观察、猜测、操作、推理等活动发现图形的排列规律；

2、培养学生的观察能力、操作能力及创新意识；

3、使学生在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学的知识，培养学生发现和欣赏美的意识。

教学重点：引导学生发现图形的简单排列规律，帮助学生理解图形“循环排列”规律。

教具、学具准备：课件，各种图形、图片若干个。

教学过程：

一、游戏切入，感知规律

1、师生谈话，引入卡通人物蓝猫和他的伙伴们来到我们的课堂。

2、请3位同学扮演蓝猫他们玩“青蛙跳”的游戏。引导观察、思考：他们在玩游戏的过程中位置发生了什么变化？（第一次——蓝猫、菲菲、淘气；第二次——菲菲、淘气、蓝猫；第三次——淘气、蓝猫、菲菲）

3、小组合作：用图片表示他们玩游戏时的位置变化。

4、汇报，交流：他们的位置是怎么变化的？你怎么观察的？

5、师小结并揭题：在我们生活中象这样有规律的排列图形还有很多很多，今天我们就一起——找规律。

二、引导观察，探究规律

1、创境导入（你们看，蓝猫的房子可漂亮呢），出示墙面图案（把五角星图案改成学过的图形---长方形）。

2、出示蓝猫声音与文字并一的提示——小朋友们，我家的墙面上图案，你可以从上往下横着看，也可以从下往上横着看，还可以从左往右竖着看，还可以从别的方向仔细观察，你能找到什么规律呢？

3、师：同学们听清了，请你们从不同方向仔细观察，找出图形的排列规律。再把你所发现的规律告诉你们组的同学，比一比哪一组找到的规律最多？

4、师生合作按一定的顺序（从上往下横着看，从下往上横着看，从左往右竖着看，从右往左竖着看，……）观察，寻找规律，感知数学美。

5、小组同学交流所发现的规律。

6、小组汇报，全班交流。（师借助多媒体课件演示）

生一：我们是从上往下横着看的，它们每次都是第一个图形往后移，其它三个图形往前移一格。

生二：我们是从下往上横着看的，它们每次都是第4个图形移到最前面，其它图形往后移一格。

生三：我们是从左往右竖着看的，它们每次都是第一个图形移到最后面，其它图形往后移一格。

生四：我们是从右往左看的，它们每次都是最后的图形往前移，其它的图形往后一移。

生五：我是斜着看的，它中间那一斜行有4个同样的长方形，接下来则每次减少一个图形，分别是三个、二个、一个同样的图形。

…… ……

7、师：那如果按着从上到下这样的规律，接下去的第五排应怎么排呢？这时，你又发现了什么？（第五排与第一排的图形完全一样）

师：那第六排呢？第九排呢？（课件辅以演示）

8、师：可见，象这样有规律的排几排后又会回到原来的排列？（每四排一个循环）

9、小结：像这样几个图形按照一定的规律不断地重复地排列，就叫循环排列规律。

10、延伸。师：如果是从左往右呢？第五列应怎样排？接下去第几列会和第一列一样？

11、是啊，循环排列规律就是这样。

三、实践活动，深化规律

（一）摆一摆

1、师：蓝猫很喜欢今天学习的这种规律，用图形摆了这样一个图案。（师贴出蓝猫摆的图案）

师：按照这个规律，接下去要怎么摆呢？请你们同桌合作摆一摆。

2、汇报交流，请生板演汇报。

3、师：如果接着往下排，应怎么排？为什么？

4、评价：你们想的跟他一样吗？这是为什么呢？

（二）画一画

1、师：飞飞也不甘示弱，画出了这样一个图案。（出示飞飞画的图案）师：他画的有规律吗？

2、学生可借助学具先摆一摆，然后在练习卡上画一画。

3、个别汇报，评价。

（三）师：淘气很顽皮，把飞飞的图形排列画成了这样。（师可试学情逐个贴出图案）

接下来要怎么画呢？

5、学生小组合作在练习卡上完成。

6、师生评价，小结。

四、自由设计，运用规律

1、师生欣赏蓝猫的手帕，说一说，它的手帕漂亮吗，有什么规律吗？

2、师：同学们，请你们运用所学的知识为蓝猫带来的手帕设计漂亮的花边和中心图案，要求设计的花边和中心图案要有规律。

2、小组合作设计手帕，创造美。

3、全班互动，交流评价：你们组设计的手帕图案有什么规律？

五、课堂总结，升华规律

1、师：同学们，这节课我们学习了什么？你们有哪些收获呢？你们学得高兴吗？

2、师生小结：在我们的生活中，还有很多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用智慧的眼光去发现它、运用它，创造它，将来把我们周围的环境打扮得更加美丽，更加生动！

教学反思：

一、游戏——巧借迁移，降低学习起点

“游戏是学生的最爱”，实践证明，二年级的小学生年龄小，开展富有童趣的蓝猫参与的“青蛙跳”游戏，将使他们很快转入有效学习。我先让他们3人游戏。之后让学生用图片摆出3人玩游戏时的位置关系，并观察说出他们的位置变化，使学生初步感知图形循环排列规律，为自主探究四种图形的排列规律作了铺垫。这样很好地为新知作了铺垫，不仅在学生的知识最近发展区入手，而且有效激发学生参与学习活动的兴趣。

二、情境——融入卡通，激发参与热情

根据低年级学生比较喜欢卡通人物的这一心理。课伊始，我以蓝猫和它的伙伴们来到我们的课堂为切入点，一下子调动了学生学习的好奇心。在探究和深化规律知识的环节，又创设了蓝猫的家、蓝猫摆的图案和飞飞、淘气画的图案等趣味性情境，这样生动、有趣的卡通形象深深吸引了学生的注意力，调动了他们学习的积极性，真正促使学生有效思维。

三、教材——创造使用，遵循认知规律

“教材只是一个学习的蓝本”。为了突破探索图形循环排列规律这一难点，我把教科书上的主题图中墙面的图形改为每行有圆、正方形、三角形和长方形四种常见的图形和每行有绿、红、黄、蓝四种鲜明的颜色，画面简洁、清晰。然后，我让学生按一定的观察顺序（上——下，左——右）观察，这对于学生发现和表达图形的循环排列规律是很有帮助的。在例题的教学处理上，我以开展“猜一猜”和“摆一摆”的活动取代“画一画”的活动，显然地，学生在操作活动中更进一步地理解图形的循环排列规律。

四、活动——尊重主体，实现探究本位

《课程标准》告诉我们，小组合作、自主探究、动手操作应成为学生最主要的学习方式。本着这一基本理念，我精心设计了一系列数学活动。首先，在探索图形规律环节中，设计有序观察、小组交流，发现墙面图形循环排列规律的活动。我们看到了学生有话可说，有话想说，他们不同发现的交流，大大刺激了学生的学习欲望，学生在观察中思考，在探索中思考，在交流中思考，充分发挥了学习的积极性。其次，在深化规律环节中，以蓝猫和他的伙伴们排队来到课堂、蓝猫摆的图案、飞飞画的图案和淘气的所作所为取代了例题和做一做的教学，让学生在猜一猜，摆一摆、画一画等环节中巩固新发现的图形排列规律，逐步加深学生对图形循环排列规律的认识。最后，让学生运用所学知识设计手帕图案，则达到了“运用美，创造美”，体现数学的生活化。一系列的活动，选材不同，方式不同，丰富多彩，学生能在活动当中认真思考，动口说，动手做，动脑想，学生实实在在地活动，真正成为学习的主人。

五、美育——把准切点，体现价值数学

在数学课的的教学中，应及时准确地对学生进行非智力因素的培养。在整节课的学习活动中，我不仅把准目标，突破难点，还准确把握其切入点，及时渗透数学美等非智力因素的教育，体现数学美的欣赏价值。如展示蓝猫家里图形颜色丰富的地板，采用颜色各异的三角形、正方形、五角星和圆形等图形组成的图案；如运用五颜六色的贴画去创造设计手帕图案。让学生充分感受到“运用数学知识可以创造美”，感受体验数学的价值。

六、评价——实施多元，重视情感体验。

《课标》明确告诉我们,应把握好学生的过程评价,应使学生在学习活动中体验到多元评价，应让学生在评价中成长、发展。本课教学中，我有机融入自评、他评、师评、小组评，给学生带来积极向上的人文关怀，使学生学会正确地欣赏他人，评价自己，形成健康的心态，并从别人的评价中感受成功的喜悦，从评价别人中学会发现美，欣赏美，促使自己更好的发展。

总之，整堂课的学习活动丰富。给学生提供了动手操作、自主探索和合作交流的空间与时间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。真正关注学生的能力发展和情感体验，力求促使学生全面和谐的发展。

当然，在教学中我亦有些困惑，比如如何很好地把握小组合作与教学时间的分配，使学生既能有效充分地探究、交流，又能在短短的40分钟里很好地完成好教学任务；比如如何在实施评价时，能使学生乐于评价、善于评价？……这，有待于大家的共同研究、共同探索。

第五篇：一年级数学找规律

．一年级数学《找规律》公开课教学设计

教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教材分析：此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。

教具准备：教学课件；“双面胶；学具图片。

学具准备：黄色圆片、红色三角、蓝色方块各5个；水彩笔等学习用品。

学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，所以教学中很容易激发他们的兴趣。而且学生的倾听意识很好，合作能力很强，所以教学中设计了小组合作的内容，有利于学生动手操作，团结协作。

授课教师：李中华

教学过程：

一、创设情境、游戏导入

唱歌曲新年好，过年的时候你们很开心是吗？图上的小朋友也很开心。为了迎接新年的到来他们把教室打扮的漂漂亮亮。

二、引导、认识规律

课件出示图片

1、请同学们说一说在图上你都看到了什么？

2、观察一下灯笼是怎么挂的？彩旗呢？你还发现了什么？

3、这些物体都是乱摆乱放的吗？（引出课题）找规律

课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案

1、我们先来看看彩旗的规律？你知道下一面彩旗是什么颜色吗？你是怎么知道的？

2、彩花呢？

3、图上还有什么？我们再来看看灯笼是怎么挂的？小朋友的队伍又是怎么排列的？

三、动手操作、巩固发展

我们班的孩子特别聪明，我们来做几个有关规律的题好吗？

1、摆一摆

（注：出示两组图案，可以从颜色，形状两方面观察）

（1）大家观察一下，下一个该摆什么？

（2）、你是怎么发现的？它有什么规律？

（3）、从形状上观察你发现了什么？

（出示另一组图形）

2、涂一涂小朋友们，请把数学书打开第89页做例3的题，用你的彩笔涂一涂。展示说一说。

3小小设计师

（1）四人为一小组，利用小包内的图形设计一个有规律的图案，记得要先商量，再动手哦！

（2）哪个小组愿意展示一下？展示在黑板上。（3组）

（3）谁能找出它们的规律？你们小组会自己提一个问题吗？

（4）我们一起来看看淘气是怎么设计的？你能找到它的规律吗？

四、运用规律、拓展思维

1、你们在生活中还发现了哪些事物是有规律的？

2、除了这些东西可以按照规律摆放，声音也有规律。拍手示范。（重复几次才能听清楚）。

3、你发现掌声有规律吗？有什么规律？你能创造一个有规律的掌声吗？老师给大家一分钟时间考虑。

4、老师做一个动作，你能发现动作的规律吗？说一说。

五、全课小结

我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好！

六、作业

用今天学习的数学规律知识，设计一副图画，要求比一比，看谁设计的最美丽。教学反思：

●有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课内容既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的内容不能简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。

●数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。我设计的这一节课从具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。

2014年5月