论班班通背景下小学三年级作文教学的变革

第一篇：论班班通背景下小学三年级作文教学的变革

论班班通背景下小学三年级作文教学的变革

永川区南大街小学

黄凤

摘要：三年级作文教学是小学阶段的一个难点，在班班通背景下，我从写前指导和写后评价两个方面进行了变革，使孩子们对于写作更有兴趣，更喜欢表达，更善于表达，逐步实现新课程作文教学的目标。关键词：班班通

作文教学

变革

三年级是小学作文教学的起步阶段，对于低年级的写话来说，上了很大一个台阶。所以不少三年级小学生对于写作文都有一定的恐惧心理。三年级的语文教师也把教作文看作一件头痛的事情。很多语文教师对于教好作文，上好作文课没有信心，有的不做作文的写前指导，直接让学生提笔就写，称之为“自由发挥”，有的甚至把作文教学推给了社会上形形色色的作文辅导班，称之为“他山之石，可以攻玉。”于是社会上的各类作文辅导班如雨后春笋，但参差不齐。有的老师图省事，给学生的作文分不同类型画好一个框架，让学生往里填，还说是什么作文秘诀，弄得不少学生和家长信以为真。这样的作文脱离了孩子的童真童趣，没有了孩子独特的生活体验和个性语言，变成了工业时代流水线上的复制品。时代在变革，当我们的网络生活变得如同现实生活一样重要时，当我们每天徜徉在海量的信息世界里，当新课程教学给我们语文教师的教学提出了更高的要求时，三年级作文教学的新变革也必然随之应运而生。

今年我们学校全部安装了班班通，这种快捷高效的教学设备也给我们原本枯燥无味的作文教学带来了新的生机，同时给学生带来了崭

新的学习方式。我以本班为蓝本，以安装班班通为契机，在本期进行了一系列的作文教学变革的实践，得出了一些粗浅认识。在班班通背景下，我认为作文教学的变革应从以下两方面入手：

一、写前指导的变革

1、利用网络资源，增加国情、乡情的写作内容。

人教版的单元作文命题范围比较大，学生写起来不容易把握。比如三年级下册第三单元的作文是通过调查，写一写身边的环境变化或者人们保护环境的措施。如果我让学生按照书上的要求来写，内容很空洞，而且很可能千篇一律。我想到我们学校紧邻永川的三岔河，这条河原来是永川有名的臭水河，近年经过河道整治，已经有了很大变化。于是我灵机一动，干脆让学生以环境保护为主题，来写一写《三岔河的变化》吧!我让学生先观察现在的三岔河，再让他们回家问父母长辈以前的三岔河是什么样子的。有了初步了解，我再让他们进行口语交际，交流三岔河的变化。然后我利用班班通在网络上搜索出了过去的和现在的三岔河的图片以及河道整治的相关报道。有了现实的观察和鲜活的文字图片资料，孩子们写作热情被充分调动起来了，写作也自然变成了一件轻而易举的事情。

2、写前出示范文，理清结构。

三年级个别写作较差的学生，认识还停留在低年级写话的阶段，缺乏对全篇布局的认识，有的甚至不分段，或者一“逗”到底。在作文之前，我往往会根据需要在网上找出一篇结构简单，语言简洁的范文展示出来。在学生阅读这篇范文的时候，我适时指出文章的分段和

每段需要写到的内容，让学生对要写的作文结构有一个大体的认识。但要注意的是，写前出示的范文不能多，一篇足亦，内容也不能太丰富，不然有的孩子可能会照搬语句和内容，反而局限了他们的思维。

3、家长辅助，多做小练笔。

课文后的一些小练笔其实很贴近孩子的生活，一定不能错过。比如第一单元写景作文写作之前，我先在大屏幕上展示了很多永川旅游景点的图片，再让孩子们在家长带领下利用周末时间选择一个景点去旅游。先写一个《寻找春天》的小作文试水，等到正式写单元作文时就有了第一手的素材。在学了《争吵》一课后，我让学生写了《我和同桌发生的一件事》。学了《她是我的朋友》后，我让学生写了故事的续写。这几次的小练笔紧扣学生生活实际，让他们有了表达的欲望，有了丰富的想象空间，写作效果比单元作文更好。

4、直观图片文字，培养观察能力

培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生在网上搜索关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认

识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了

二、写后评价的变革

1、评价方式的改变

有了班班通，写作后的评价再也不仅仅是老师唱主角，学生当听众的时代了。评价方式多样化，具象化，每次作文评价课使孩子们更有收获。

我采取了幻灯展示学生习作，边读边评边改。对于错别字、用词不当、句子不通顺这类常见的问题马上进行纠正和批改。学生发现问题立即提出进行讨论，如果作者不同意还可以辩驳，讲明自己这样写的理由。对于一些没有写具体，有很大写作空间的地方学生根据自己的想法进行补充和完善，对于一些重复啰嗦的语句删繁就简。这样学生直面文本，逐步掌握修改作文的方法。

有时很多学生写到同一内容时，我会采取双生对比评价的方式。先用幻灯展示较差的一篇，让学生提出自己的意见，再展示较好的一篇，通过对比让学生明白两篇作文差在哪里，好在哪里，该如何改进。

为了让一些程度较差的学生掌握好写作方法，我还用幻灯展示学生优秀习作的片段，让他们进行抄录。通过抄录，让学生学习遣词造句，怎样把文章写得形象生动的方法。

2、评价内容的变革

评价的内容不仅限于学生作文本身，还有学生对作文的修改。我会在作文评价课前用幻灯展示学生经过修改的作文，然后进行评价。

作文教学没有一个固定的模式，但殊途同归，都为了达成让学生学会表达，喜欢表达，善于表达的目标。在班班通背景下，我想作文教学的变革将逐步深化，这条变革之路将会越来越平坦，把学生引向一条充满写作乐趣的康庄大道！

第二篇：论新课程背景下初中历史教学

论新课程背景下初中历史教学

自2001年教育部颁布了《全日制义务教育各科课程标准(实验稿)》以来，新课程改革如火如荼地在全国范围内展开，此次课程改革，在7至9年级设置“历史与社会”这门综合课程，其意义在于对学生进行公民教育，多年的实验证明，学生喜欢它，教师接受它。但在推进新课程改革的过程中，我们发现也存在一些对新课程“历史与社会”的教育理念理解偏差以及在这种教育理念指导下如何开展课堂教学等问题，这些问题，还需要我们做进一步的研究。

（一）新课程“历史与社会”的教育理念

首先是以培养人文素质为宗旨。新课程提出，“历史与社会”要致力于培育学生的历史感以及对 自然、生命、祖国和人类的责任感，使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智愚，认同民族文化，具备开放的世界意识，形成积极向上和不断进取的人生态度。因为作为素质教育的核心内容的人文素养，它有利于学生将来参与社会生活，正确处理各种社会关系，有利于学生正确价值观的形成，有利于促进所有学生的社会性 发展，造就有时代精神的社会主义公民。因而“历史与社会”是人文教育的主要课程和重要渠道。

其次是以提高学生的社会实践能力为中心。初中作为我国义务教育的最高阶段，代表着全民文化水准的基础标准。因此，该阶段的公民教育，不仅要学习常识性的社会、文化知识，而且要特别关注“知识”背后的价值观，注重培养学生有见识的行动能力。“历史与社会”是促进公民的社会性发展、培养公民的福利意识和社会责任感重要课程之一。

（二）贯彻“历史与社会”的教育理念的策略

1.以教材为本，挖掘人文视点。

“历史与社会”是一门综合性很强的基础学科，内容丰富，包括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等，是一部人类文明的发展史，散发着人类许多思想智慧的光芒，充满着人文气息。所以，我们要从教材中挖掘出人文视点，结合并利用当地的一些教学资源，陶冶学生情操，提高学生的人文修养。另外，“历史与社会”教材中的仁爱、和谐、自省修身、谦让礼仪等一些我国古代传统美德，都是我们要挖掘、拓展的人文视点。对这些人文视点的挖掘，新课程标准强调教师要善于利用当地的一些教学资源，有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会身边的事物所蕴含的人文视点，达到培养人文素质的教育理念。

2.注重培养学生多方面能力的发展。

（1）注重培养学生的发散性思维。当前，我国的教育正大力倡导创新型教育，因为创新是一个民族前进的动力，而一个人创新能力的提高有赖于个人的发散思维能力培养。发散性思维是创造性思维的组成部分，并在创造性思维运动过程中起主导作用。要创造性地解决一个问题必须运用发散思维，只有进行发散思维，才能获得灵活的知识，有价值的知识，创造性的知识，才能从事创造性活动。因此在“历史与社会”的教学过程中，教师在设计问题时，要考虑问题是否有助于学生素质的培养，多设计一些开放性的问题，因为开放性的问题更能拓展学生的思路，激励学生进行探究性的学习，更有利于培养学生的发散思维能力和综合探究能力。

（2）注重培养学生收集和处理信息的能力。当今社会是一个知识爆炸的社会，一个信息化时代的社会，在信息资源不断更新，不断扩容的同时，不可避免地也会产生一些不利于中学生发展的知识，因此“历史与社会”课程在培养学生收集处理信息的能力的同时还要培养中学生如何选取正确的、有价值的信息。

让学生收集资料是“历史与社会”中新课程教学中经常用到的方法。但我们在一些学校布置的课程改革展示台上，往往能看到学生们制作的精美的资料册，但仔细分析这些精美的资料，我们发现不少教师没有对所收集的资料进行认真阅读，更没有引导学生运用所收集的资料去分析和解决问题。

学会收集资料的目的在于学会分析资料并运用资料来解决所遇到的问题。如何培养学生收集处理信息的能力，首先要明确收集资料的目的，使收集的资料具有针对性，避免让学生收集一些漫无边际的、大而无当的资料；其次要向学生介绍各种获得信息的方法和途径；再次要指导学生去粗取精，去伪存真。学生在收集资料以后，教师应引导学生对所收集的资料进行辨别、分类和取舍；最后，教师应帮助学生通过资料的阅读，概括出当时对所探讨问题的研究结果和进展并根据对资料的研究，让学生提出自己的见解或解决问题的方案。在学生收集资料的过程中，教师不能只做旁观者，要对全过程进行观察、指导、参与，及时进行检查，既要检查学生收集资料的数量和质量，也要关注学生的积极性。

（3）注重培养学生互助合作能力。新课程标准建议教师在考虑教法时，尽量以小组为单位组织教学活动，以保证每个学生的有效参与，既体现学生的个性差异，又能在活动中培养学生的合作能力。在进行小组教学活动中，教师对小组的安排、组内的分工等必须有详细的计划，做到小组的人数恰当，让学生选举自己信任有一定组织能力的学生担任组长，组长根据组员的具体能力进行分工。

例如在综合探究《寻找身边的历史 》一课中，我规定各组确定在自己感兴趣的古迹或者事件作为研究的课题后，运用各种途径和手段收集资料，并整理出一份多媒体的课件式的调查报告，推举一人在课堂上代表小组发表本组的研究成果，各组组长要充分发挥各组成员的特长，会电脑的制作多媒体课件，会拍照的负责照相，口才好的代表本组发言，保证每个成员都有展示自我的机会。在此过程当中，每位学生都参与料的收集和整理，为小组出力，可以说，一份报告凝聚了全组同学的心血，是全组同学齐心协作的结晶，它既锻炼了个体的能力，又培养了团队合作精神。

第三篇：班班通与小学语文教学

“班班通”与小学语文教学

——李春兰 随着科学技术的不断发展，现代教育技术多媒体的实施，为教育带来了一场深刻的革命。特别是我们农村的孩子，视野窄，对一些新事物和新概念的认识和理解，除了电视外，就是课堂学习了。这就要求我们的课堂教学内容要丰富，形式要多样，这样有利于农村孩子掌握课本知识，接受新事物，理解新概念，更快更好的认识自己所生活的这个社会。我在农村小学工作的几年中，经历了传统的课堂教学，也沐浴了新课程改革的春风，两种不同的教学模式使我深深地感到新课改的优越性，特别是多媒体对农村小学语文教学的帮助和优化。它让孩子们在课堂上轻松自由地学习，在愉悦的氛围中，不仅充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，还突破了原有的课堂局限，拓展了师生的信息量，寓教于乐。

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。在语文教学中结合具体教学内容，巧妙设计情境，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。例如在教如教学《美丽的小兴安岭》一课，我抓住小兴安岭“美”的特点，用多媒体手段将小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽景色，通过课件依次展现在学生面前，伴着轻松愉快的音乐，随着有感情的朗读，画面美丽的景色与课文描写相对照，形、声、音、色浑然一体，创造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的优美情景。此刻，学生仿佛进入茂密的林海，置身于娇艳的野花丛中，追逐着活跃的小鹿群„„那满地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人参似要频频招手„„学生此时的情感已和作者发生了共鸣，陶醉在美的氛围之中，深深地爱上了美丽的小兴安岭。我抓住时机，引导学生在情境中思考、讨论，在浓厚的兴趣中分析、理解、品味、感悟，从而加深感受美的意境。这不正如托尔斯泰所说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

儿童的认知活动是伴随着一定情感的，而孩子们的情感是最容易被激发起来的他们对客观世界的认识更主动、直接。在课堂上，教师生动的语言，有感染力的眼神和个动作，教师所营造的课堂气氛，都作用到每个学生的心灵。多媒体无疑为学生创造情境，激发学生内心情感提供了最大的可能。例如在教学《香港，一颗璀璨的明珠》一课时借助多媒体技术制作一幅幅生动画面，把学生带到课文中所描绘的境界中去，那么课堂一定会出现意想不到的效果。在讲香港夜景一段时，首先让学生闭上双眼，关掉电灯，拉上窗帘。老师边倒数五个数边放课件，当学生睁开双眼，一幅霓虹闪烁、车水马龙的香港夜景展现在学生眼前，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生仿佛置身其中，喜爱之情油然而生。

巧妙借用多媒体展示，不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富 学生的思维，使作文课变得生动活泼。如在指导学生习作《我的课余活动》时，我录制了学生课余时间拔河、踢毽子、跳绳等活动的场面，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入其中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某人时，有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，能够抓住重点、按活动顺序来写清楚。可见，电视媒体提供物像指导观察显神通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理，写作时必然有序、有理、有神。

计算机多媒体技术为我们提供了广阔的创造空间，活化了语文教学，提高了课堂的效率，使学生超越时空，多维感受，不仅学到了课文的内容，还领略到了更广阔的课外世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，能力上得到了训练。看着孩子们的表情，我相信“班班通”会带着我和孩子们在语文学习中轻舞飞扬！!

第四篇：论新课改背景下的高中地理教学

论新课改背景下的高中地理教学

论新课改背景下的高中地理教学

贵州省遵义市第四中学 杨胜敏

【摘 要】高中地理教材，是一种图文并茂的资料。高中地理教材自身图表直观、生动、有趣，更加贴近高中学生课堂活动，进而创设了一种有时代气息的地理教育教学情境。新课程改革是否能够顺利得到实施，最为关键的因素就在于教师自身的素质高低。当今情况下，高中地理教师必须加深对课程标准以及新课程理念进行理解，提升教师自身专业水平，适应当今新课程改革的要求。在高中地理教育教学实践过程中，将自身聪明才智发挥出来，立足于高中地理教学课堂，讲究高中地理教学的策略，以一种积极心态来投入到高中地理

教学课堂的改革中，在新课程改革的过程中提升教师素质，在改革中发展高中地理教育教学。

【关键词】新课程；高中地理；教学理念

在新课程改革的过程中，对于高中阶段的教育教学工作产生了十分深远的影响。过去传统的教育教学出发点主要为了让高中学生得到良好的学习成绩，将应试作为教育教学的目标，而新课程改革更加注重对高中学生实施全面教育，促进学生全面发展，将高中教育对于学生所具有的人文关怀体现出来，更加体现出当今新时代中我国和谐社会建设的全新的风貌。作为一种坚持在高中地理教育教学工作前线的高中地理教师，要求高中地理教师是当前新课程改革具体的执行人员，高中地理教师的教学理念以及教学思想转变，对当前新课程改革是否能够真正落到实处起到了决定作用，对新时期高中地理教育教学方式方法新道路进行探索，同样是摆在我

国高中地理教师面前全新的课题。

一、新课程背景下高中地理教学要转变教学理念

地理学是研究地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学，具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

为了对当今新课程改革所提出来的要求进行充分落实，要求教师必须要将全新的教育教学方式充分应用到高中地理教学之中。在高中地理教育教学设计的思路方面，要求教师必须要将过去

传统的学生听、教师讲这一种教育教学模式改变，能够运用一种启发式的高中地理教育教学方式，贯彻当前新课程理念下的学生为主体以及教师为主导的高中地理教育教学的原则，以求能够达到学生主体作用和教师主导作用这二者有机和科学结合，在最大限度上对高中学生自身所具有的主观能动性进行发挥。在高中地理教师教育教学过程中，要求教师必须要对学生学习的积极性进行充分发挥，不能够理解对学生学习活动下结论，要鼓励高中学生在地理学习过程中多尝试、多探索、多看以及多听，将培养高中学生合作学习、自主学习以及探究学习的能力作为主要目的，要求高中地理教师要对高中学生叙述进行专心的倾听，对高中学生在课堂上面的反应进行接纳，和高中学生一起讨论，实施共同的评价。

二、新课程背景下高中地理教学要营造学习氛围

在高中地理教育教学过程中，要求

高中地理教师必须要将过去传统的将教师作为中心的教育教学模式进行改变，在教育教学过程中构建一个参与式平等的教师和学生关系，高中地理教师能够通过一种幽默以及风趣的语言，一种欣赏以及和蔼的目光，一种亲切以及慈爱的神态，创设一个自由、宽松、和谐以及民主的教育教学环境，进而使高中地理课堂能够成为一个无拘无束的学习空间，使高中学生处于一种愉快以及轻松的心理状态之中，进而在高中地理教育教学过程中鼓励学生积极思考和积极想象。相关实践证明，营造一个良好的学习氛围能够鼓励高中学生在地理课堂上面大胆发言，直言见解，更加有利于高中地理教师对学生所想和所知进行及时的洞察，进而在第一时间内对高中学生知识、能力以及思想等方面存在的问题及逆行那个解决，更加有利于高中地理教师和学生之间能够及时沟通和积极配合，同时锻炼和培养了高中学生自身的自信心以及钻研精神。

三、新课程背景下高中地理教学要灵活运用教学方法

一节课程的成功或失败，主要取决于教育教学的方式方法。在高中地理教师讲授一些难点知识或者枯燥知识的时候，教师可以将那些并不容易被理解的知识转变成为学生生活过程中鲜明的例子。高中地理教材上面的知识往往都是具有很强理论性和专业性的知识，想要让高中学生很好的理解这些内容，是十分困难的。但是，如果高中教师能够将这些地理知识成功转变成为高中学生在日常生活中常常接触到的例子，再对其加以讲解，一定会起到事半功倍的效果。在高中地理教师为学生讲授一些具有很强对比性，而且十分容易进行混淆的知识时，要求地理教师采用一种表格对比的方式来进行比较，因为高中地理课本上面太多知识都是采用文字的方式来进行表述和表达，而那些十分容易混淆的内容就十分不容易被学生掌握，如果地理教师能够采用表格的方式来将这些知

识进行归类，进而实施一种深入的区别以及比较，就能够加深高中学生对于这一知识的认识和理解。在高中地理教师讲授重点章节以及重点内容的时候，高中地理教师能够将这些知识放在题目里面实施一定的讲解，如果教师仅仅进行知识的讲解，进而让学生去背知识和记知识，那么，学生并不会真正感受到这些知识所具有的重要性，就不会真正理解这些知识的来源和原理，所以，要求教师必须要将这些知识放在题目里面，鼓励学生去实践，进而再为学生进行讲解。

【参考文献】

[1]贾东南。高中地理教材中问题研究的情境教学法探索——以“如何看待农民工现象”为例[J].新教师教学，2012，（09）

[2]彭升。塑造知识模块体系形成小组合作交流——浅谈“地理课堂的有效教学”[J].课程教育研究，2012，（04）

[3]崔莉。城门失火，殃及池鱼——

谈高中地理中的自然环境对人类活动的影响[J].现代阅读，2012，（13）

[4]曾立梅。简谈新课程改革下课堂教学的话语权。考试周刊，2009，（48）

第五篇：班班通环境下语文教学思考点滴

班班通环境下语文教学思考点滴

----培训教师：张小敏

各位同仁：

大家好！去年7月有幸在国家教育行政学院参加了《信息化与基础教育教学改革专题研讨》活动，今天也非常荣幸能在这个的平台下与大家进行交流，我一不是专家，二不是学者，只是语文教学的一个学习者和实践者，所讲内容如有不当之处，还请大家多多包涵。

互联网时代才刚刚开始，离真正进入人类的生活还有很长的一段路。但仅仅是这个开始，对人类的生活就已经产生了巨大的影响。这种影响是我们没有时间回避也无法回避的。信息技术正在改变我们的教育，改变学校，改变学习，改变着每一个人。今天的孩子从出生开始，就浸泡在数字世界。很小的时候，他们就会使用电子产品、会上网、会从游戏中获得快乐。电脑、ipad、手机，各种硬件设备不断升级与更新，还有更多层出不穷的软件如游戏、QQ、微信、淘宝等等。在这样一种背景下，我们的教育环境也发生着巨大的变化。怎样适应于这种环境，怎样对我们自身的教学产生新的思考，怎样践行在教育信息化的道路上，今天我和大家交流的主题就是《班班通环境下语文教学点滴思考》。

以目前的发展来看，实现大多数地区的教学的信息化已经成为了可能，而我们，如何去适应这个发展趋势，为自己的课堂创建一个良好且实用的信息化环境，是一个值得思考的问题。

那么，下面，我就以语文这一学科为例，来简单阐述一下我的一些浅见吧。

首先，语文这一学科，与其他学科相比，有其特殊之处。这是一门人文性、思想性、艺术性比较强的一门学科。语文教师，如何让学生去领会文章中的人物的思想感情和内涵意蕴，合理的利用信息化工具也是必要的。

以诗歌为例来说，诗歌有语言层、现象层和意蕴层三种不同层次的含义。语言层是指诗歌的语言、押韵、平仄等技巧方面的东西，而现象曾则是读者在语言层基础上形成的一些意象，而意蕴层则是在前两个基础之上对诗歌意蕴主旨等方面的把握。

而这些，可以依靠信息化教学来实现。以诗歌《清平乐.村居》来说，第一步，可以让学生先自行朗读诗歌，感受诗歌的优美的韵律节奏，初步把握诗歌的语言美，其次，可以通过多媒体播放名家的朗诵音频或《清平乐.村居》的歌曲来让学生对诗歌语言的优美性有了更加深入的了解。

第二步，让学生自行阅读中找出诗歌的意象，然后，老师可以在PPT课件上，插上这些意象相关的一些图片并附上讲解，对这首诗歌的现象层进行剖析，让学生在脑海中更直观地建构起对诗歌的形象架构。

第三步，组织学生小组讨论作品中的写景与深刻的人生哲思，老师在提高学生的课堂参与度的基础上进行点拨和评价。

第四步，在课件上展示出其他类似的诗歌，并将这些诗歌作比较，归纳出《清平乐.村居》在意蕴、技巧上的高超之处。给学生一些推荐篇目，引导学生课下利用网络去了解，也可以在班级学习论坛中各抒己见，促进学习交流，并引导学生以“走进宋词”为主题，制成电子报，供大家共同学习和欣赏。

总的来说，语文这一学科，合理地利用一些信息技术可以声情并茂的向学生展示知识，拓宽学生的视野，让课堂变得更加丰富多彩。但是，我们也要看到，过多的展示技术，则会变成为信息技术而信息技术，形式大于内容。因此，教师在教学过程中仍然要发挥着主导的作用，任何花哨的形式也比不过最质朴的语言和文字，引导学生去树立正确的三观，提高他们的科学文化水平和思想道德水平，这些才是最重要的目的，而这，更需要的是教师和学生的面对面的交流，而绝非技术所能代替的。

班班通的实施不但提高了语文教学和学习的效率，同时对语文教学改革也起到了一定的推动作用。根据我近几年使用多媒体的工作经验总结，班班通实施后在语文教学中起到了促进作用。如何推进高效课堂，提高学生素质，早已摆在日常的教学工作议事日程上。将信息技术与语文课程的整合，以这知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以实现高效课堂，发挥最佳效益。班班通作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。班班通的作用主要体现在：①可以丰富教学内容，使学生变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教。②还可以实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异。③为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担。④改变传统教育的单调模式:改善教学管理过程，提高教学效果;提供丰富的课外读物，开阔学生的视野。通过近年来的使用多媒体的实践证明：在语文课堂教学中运用班班通技术，可以为学生打开一个充满活力的语文世界，增强教与学的主动性，能提高学生学习语文的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。下面我就这方面浅作以下论述。

一、“班班通“可以使抽象的知识变得形象化，具体化。在语文课本中有些知识是抽象的，学生很难理解，单从课本内容理解，学生好像摸不着头脑，如果利用多媒体课件去辅助教学，那么学生就很容易理解。因为多媒体课件在辅助教学方面有着其他教具所不能比拟的优越性，他突破了传统教育手段和方法的束缚，使教学活动更生动、更形象。如教学《长城》一文时，学生对这一工程的“雄伟”与“巧妙”体会不深，对我国古代人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，我用屏幕出示了长城的远景图，近景图包括条石、方砖、垛口、了望口、射口。学生通过欣赏着形象逼真的图片，从长城远景图片等能很深地体会到这一工程的“雄伟”，从长城的结构能深深地体会到工程的巧妙。学生这时会情不自禁地赞叹我国人古代劳动人民杰出的智慧和超人的才干。

二、“班班通”可以促进了师生的交流，激发了学生的学习兴趣。远程教学系统，可以让学生在网上完成作业，而教师在网上批改作业。同学们也可以通过网站阅读其他同学的文章。提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。我经常让学生把自己写得比较成功的文章发到我的邮箱里，利用休息时间帮他们修改并作出客观的评价，然后，通过班班通设备，让大家一起阅读。给了学生展示与交流的平台，获得成功的体验。学生也可以从别人的文章中学到不少东西，了解其他人的写作经验和感受。不仅使学生的写作水平很快提高，还能激发学生阅读的兴趣和创作的激情。

21世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战！这些技能应该包括：

· 学习与创新技能——批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；

· 培养数字素养技能——信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养；

· 职业和生活技能——灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

学生长成成怎样的人，首先在于学校的文化。

毕业生的身上，一定带有母校的气质与精神，并将其传承与光大。

要想实现信息技术与语文教学的深度融合，我们任重而道远！