牵手名校 促教师专业成长

第一篇：牵手名校 促教师专业成长

牵手名校 促教师专业成长

万隆初中采取多种举措促进教师专业成长，近日，该校又与重庆六十八中取得联系，建立起友好学校关系，加强校际联谊联教，为教师专业成长搭建平台，为学校发展奠定基础。

一是选派优秀教师进行影子培训。该校每周派一名校级领导或中层干部带领3-5名教师到重庆六十八中学习一周，由六十八中安排落实指导教师或指导领导。派出的领导或中层干部深入其对口处室学习管理经验、管理理念和管理办法，提高该校领导班子的管理能力；同时，选派的教师跟随指导老师学习他们先进的教学方法，深入到教研活动中，参加集体备课提高对教材的驾驭能力。

二是邀请“教育部——中国移动中小学校长培训项目指导教师”六十八中校长张克运到校为全体教师作“文化根性——教育者心灵深处的香水”报告，提高教师对教育工作的认识和师德修养，增强职业幸福感。

该校为将该项培训落到实处，避免参培人员借此机会开展游玩活动，制定了相应的培训活动方案和考核惩罚措施，明确规定，凡不认真学习者一切费用自理，并按旷课处理；实行对参加影子培训的人员实行双向考核，即六十八中对参培人员考核和带队领导考核相结合；参培人员返校后必须人人在教职工大会谈感受和体会，并每人撰写一篇培训学习心得体会交学校留存。

通过该项培训，参培教师内心深处无一不受到震撼，感叹六十八中教师的责任心强，学生的行为习惯好，学校办学行为规范，较大地提高了教师的敬业精神和师德水平。有的教师在培训体会中谈到：我通过这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，需要学习的地方和需要学习的东西实在是太多了……，有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平……，为我们学校的发展做出自己应有的贡献。

万隆初中 王卫东

第二篇：真抓实干促教师专业成长

真抓实干促教师专业成长

“如今，这金海中学可难考了！”“我费了九牛二虎之力，终于考上了金海中学喽！”“我还有好多同学想来金海中学读书，可就是进不来啊！”……2012年9月1日，金海中学七年级新生入学第一天，校园里报名的家长、学生熙来攘往，不少人在感叹金海中学这所名校门槛高，难进！

朋友们，我们在期待这样的场景出现，我们也一直在为这样的场景而努力。我们都知道有优秀的专业化的教师队伍才能促进学校的优质发展。一、一定要干，为教师专业成长早规划

为建设一支“乐学习，善教学，会研究，敢创新”的高素质教师队伍，早在2009年，黎校长就高瞻远瞩，组织各学科组分组做好了从2009年9月至2014年7月的学科课程五年发展规划。各组根据具体情况，从目标任务、实施步骤、主要措施等方面做了各学科的五年发展规划，并且装订成书。各学科组每一学年的各项工作都是在这个规划的指导下开展的，而且每学期结束时，各学科组都要对照规划书进行盘点，达成了哪些目标，还有哪些目标未达成或者效果不明显。对于未达成的目标，则积极整改，确保达成。

另一方面，我们发挥学校功勋、名优、骨干教师的力量，建立全

方位的带教网络，层层带教，特别是对一些发展潜力大的青年教师，采用“一师多徒，一徒多师”的方式，对他们进行“精雕细刻”的定向培养。

有了专家的引领和名师的指点，教师就容易走出思想上的认识误区，从而提升理念，拓展视野，在不断的智慧交流中获得专业成长，提高教学水平，促进教学质量的提高。2011年中考中，我们不少科目A等人数较往年有大幅度的增加，其中语文A等人数居雨花区第一。

2、行为跟进——实践锻炼促进提高

一名教师从新教师成长为合格教师、骨干教师、学科带头人、专家型教师的过程中，每个阶段都有其特定的规律。我们要努力遵循这一规律，抓住教师成长的关键期，引领教师行为跟进，帮助教师学会教学、提升能力、懂得研究，在实践中练就教师才能，促进提高。

为丰厚教师的文化底蕴，全面提升教师素质，我们采用“磨一磨”“逼一逼”的方法，帮助青年教师实现由新手到能手的转换。

对有潜质，有培养前途的教师，我们采用“扶一扶”的方法，有意识地把他们推上公开课的舞台，指导他们撰写教育教学论文，让他们快速成长。

3、同伴互助——资源共享不断前行

学科组、备课组以“自主钻研、共同设计、分工行动、集体评议”为流程进行研讨的方式，有利于教师走出狭窄的自我天地，学会与同

事共同研究教材，共同反思得失。九年级语文组把组内研讨课均安排在星期三第五节课，听完课以后在第六节课马上进行评课等研讨，而且组内成员分工明确，确保在本学期对所有的复习专题都进行一次扎实的研讨，实效性很强。

学校以“金海大讲堂”为阵地，先后组织了“课堂的活实统一”、“合作小组建设与个性化评价”、“导学案的编写”等一系列的教学论坛活动，教师们互相学习，互相交流心得体会，共同研讨课堂教学改革，在全校范围内掀起一股轰轰烈烈的交流、研究之风。

4、个人反思——梳理得失提升才能

叶澜教授说：“写一辈子教案，可能还是个教书匠，写三年教学随笔，就可能成为一个名师”。反思可以帮助教师批判地审视自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断探索与解决自身与教学目的等方面的问题。从今年上半年开始，我们要求全校教师每周公示一篇教学反思，从总结一周的教学得失，提出解决教学实际问题的措施等方面来撰写教学反思，且在下一周的教学实践中进行整改提升。一年下来，教师们写了近40篇教学反思。在实践中，教师不断对自己的教学方法、教学艺术进行修正，保留并优化有效的方法，改掉低效的方法，长此以往，教师们的教学艺术得到了很大提升。

三、干到成功，为教师专业成长搭舞台

我们的这一套培养教师的模式，是环环相扣，层层推进的，也是互相渗透，相辅相成的。不少老师无论在业务上，还是在理念上，都有了很大的提升。2009年上半年，语文组率先成立了“晓铭体验作

文工作室”，由何晓铭老师主持，带领一批语文教师每周都进行作文教学研讨，很多语文教师从中学到了很多东西，解决了作文教学中的很多困惑。今年，我们又成立了由张新良老师主持的“学生养成教育工作室”。这些工作室的建立，能让青年教师从中学到知识，习得能力，同时给了主持教师一份荣誉与事业，鞭策着成熟型教师不断进取，向更高更大的舞台迈进。

朋友们，2012年，金海就要迈进名校时代了。让我们为名校时代的到来想实事，干实事，为金海专业化教师队伍建设献计献策！

让我们张开双臂，一起来拥抱金海名校时代的到来！

第三篇：规划教师专业成长,建设持续发展名校

开县长沙镇义学堂中心小学

规划教师专业成长，建设持续发展名校

2012年—2014年教师成长规划

为有效推动教师专业化发展进程，扎实推进素质教育，深度实施基础教育课程改革，促进教育内涵发展，实现我校成为开县农村知名学校的发展战略，从2012年起，我们将在开县教育委员会和各级领导的正确领导下，利用三年的时间，全面实施“开县长沙镇义学堂中心小学教师专业化发展行动计划”。为有效推动这一工作，现结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想与整体构想

我们的指导思想和宏观设想有：一是师德建设，奠定专业化成长的基石。“教人者教己”。崇尚师德，铸造师魂，是我校推进教师队伍专业化成长的基石。我们着重体现教师的责任意识、团队精神和健全人格的塑造。

二是完善培训体系，优化专业化成长途径。陶行知说：“要让我们的教材教法一天长进一天。”锤炼教育教学技能，提高理解力则是我校教师队伍建设的关键所在。为打造“名校”，我们客观地分析了本校教师队伍的基本情况，努力构建、完善教师业务培训体系，从培训的途径、方式和管理上制订相应策略和操作要求，为教师的专业化发展优化各种途径。首先是自我培训。引导教师逐渐地把自我培训作为一种自我需要，不断地有意识地去反思教育教学的种种现象，寻求解决的方法。这样学习、实践、研究，成为教师自我培训的有效途径。其次是校本培训。我们积极建构新课程背景下的校本培训模式，明确教师队伍建设发展的目标，制订校本培训整体方案，落实校本培训集体活动，评估教师参与培训的实际效果。再次是观摩考察。我们广泛开展走出去、请进来的研讨活动，从周围的名校、名师、专家中“借脑引智”，学以致用，学人之长，补己之短。二是落实培训内容。学校努力为广大教师搭建平台，营造氛围，拓展空间，全力落实培训内容。并根据教师的年龄特点、教学年限和岗位职责等情况区别对待，具体有：（1）每学期阅读1-2本中外教育名著或其他业务书籍，同时阅读教育教学报刊杂志，每学期完成5000字的笔记和感想，并

进行检查、评比和考试；（2）每学期完成1-2篇具有较高质量的教育教学论文（3000字左右）；（3）每学期精心准备上好1-2节公开课。（4）每学期完成教育和教学两个方面的案例1-2篇，其中教育方面的案例至少 2 篇；（5）每学期精心制作1-2个多媒体课件；（6）每学期编制1-2份符合课改理念的试卷。学校把这六项内容分别落实到各种形式的培训活动中。三是落实培、方法就是“问题研究法”，活动时既有新教师谈感受与困惑，又有老教师谈体会与经验。这样新教师们普遍感受到是有收获的。对此学校打算专门开辟训练营基地，进一步策划训练工作，把它办成具有我校校本特色的师训工程。骨干教师培养，一方面，学校坚持抓好中青年教师的培训和培养工作，定期开展教育教学技能培训活动；另一方面，在培训的同时，我们还努力打造新一批的骨干教师，以完善骨干教师的梯队。我们也关注教师的成长历程记录。我们为每位教师也建立了成长档案袋的电子档案，有助于教师自我激励，也利于学校全面把握教师的专业成长情况。

三是建立激励机制，不断增强教师专业成长的自我内部动力。目标激励。有目标才会有不竭动力，目标越明，动力越足。我们让教师们制定个人发展的三年规划，每，我们都要组织一次对教师目标达成情况的检查与反馈活动。使广大教师在个人目标和集体目标的双重感召下，专业化成长动力不断增强，成长步伐日益坚实。精神激励。学校经常性开展骨干教师的评选和认定工作，对在专业化成长中进步显著、成绩优秀的教师及时给与称荣奖励；也对那些在专业化成长考评中成绩优异的教师予以表彰，大力宣传，以精神因素来充分激励人、鼓舞人。待遇激励。让骨干教师在努力追求与付出的同时，也能得到相应的物质待遇的汇报，激发教师前进的动力。在各类职称职务晋升、聘用聘任过程中，骨干教师和专业化成长进步大的教师，学校将优先考虑。各种形式的激励，能够大大激发了教师们在师德修养、业务技能上你追我赶的精神，很好地增强教师们专业化成长的自信心和积极性。

二、基本原则

以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划——理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师 的专业成长实施有效地干预。

1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。

2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。

3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。

4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。

三、现状分析

（一）优势分析

1、基础建设：学校进行了整修，进行了高标准的整体规划和布局，基础设施建设基本到位，教学设施完善。特别是学校装备了班班通，将为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。

2、师资队伍：学校现有教师113人，达到本科学历30人，专科学历69人。教师平均龄40岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。而每年新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。

（二）存在问题

通过近几年的大发展，学校遇到了诸多发展中生成的问题与矛盾，主要表现在：

——学校规模大，在校学生数多，优秀师资匮乏，严重制约了学校事业的快速发展。

——学校制度建设跟不上素质教育和新课改的步伐，管理水平急需提升新高度。

——德育实效性、针对性有待提升，德育资源有待于挖掘、整合与有效利用。

——教学质量稳中有升，但整体性思考不够，课堂教学水平有待于整体性的提高和突破。

——教科研的质量有待提升，教科研工作的服务性和先导性功能不突出，实效性不强。

——师资培养滞后，名师严重缺乏，培养重心不突出。青年教师培养迫在眉睫。

总之，学校的办学方向和策略、推进素质教育的实施办法、学校管理的科学性和规范化、新时期班主任工作的重点和策略、社团工作的目标与任务、学校教育质量可持续发展的策略和措施、教育教学研究改革的出路与做法、课程改革的深入推进及其举措、优化课堂教学以提高课堂教学效率等方面尚待进一步的探讨和研究。

四、教师专业发展目标

总的目标是：全面贯彻素质教育的理念，关注教师终身学习和发展，使教师能够树立自己的教育理想和信念，培养良好的职业道德和品质，具备良好的科学素养、人文素养和专业素养，具备良好的通用能力、专门学科能力、教育研究能力、专业行动能力、自我发展能力。

在我校教师中大兴学习、研究之风，转变学习方式，强化教师的职业理想追求，优化教师的素质结构，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，实现教师全面、自主和可持续发展。在全面优化教师队伍整体素质的基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力，培养和造就一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，在片区内具有一定影响。通过教师专业发展行动计划的实施，使我校广大教师的专业知识、专业能力和专业情意有较大幅度的提升。到2014年我校教师专业化水平有根本性提高，所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力。

具体达成指标，约略分为以下几项：

（1）能够构建自己的教育理想，根据形势发展和学校规划设计自己的教育生涯；

（2）具有良好的职业道德、教育教学态度和教育教学能力；（3）能了解教育改革的发展趋势和最新态势，积极学习掌握

前沿的教育理念；

（4）能了解学生的发展与学习心理，树立民主、平等的师生观，善于与学生沟通；

（5）能熟悉新课程改革的理念，了解新课标原理与发展趋势，不断改进教育教学；

（6）能积极参与校本培训，加强终身学习，不断更新观念和方法；

（7）能有效进行教学活动，有效地落实课堂教学的三维目标；（8）能活用适当的教学方法，形成个性化的教学策略；（9）能掌握信息化技术，学会自己制作教学课件，善用多媒体开展教学；

（10）能充分利用、整合各类教育教学资源；

（11）能开发、参与校本课题、校本课程，并积极进行校本化研究；

（12）能有效进行教学评价，多元、发展地评价学生；（13）每一位教师都要有班主任管理责任意识，具有参与班级管理活动的能力；

（14）具有良好合作意识、表达与沟通能力，善于进行教研组、年级等团队合作；

（15）具有较强的实践和研究能力，积极开展行动研究等；（16）具有良好的反思与写作能力，能进行叙事研究；（17）能熟悉并参与学校管理，促进学校文化建设，积极参与建设“书香校园”；

（18）具有良好的人文素养与科学素养。

五、专业化发展模式

1、名师工程。“名师”是指在某一学科或多个学科内，有较高的专业素养和专业能力，形成了自己的教育教学特色或风格，做出了杰出成就，在一定的教学科研的范围内起到示范促进作用的优秀教育工作者；主要包括特级教师、国优、市优、市县学科带头人、骨干教师。名师工程是杰出和优秀教师的培养发展的主要模式。

目标：培育精英团队，打造教育品牌。

（1）形成一个以学科带头人和骨干教师为主体的教师群体；（2）培养一个有先进的教学理念和独特的教学风格的教师群

体；

（3）培养一个承担或参与市级重点课题的教师群体；

（4）培养在学校教育、教科研工作中起引领或推动作用的教师群体。

途径：理论学习、外派培训、行动研究、叙事研究、课题研究

2、青蓝工程。对于刚走上教育岗位或经验较浅的年轻教师，通过一对一或一对多的师徒制传授、指导、合作的方式，由经验丰富的教师帮助青年教师实现专业成长。

目标：培育新生力量，促进专业成长。

（1）帮助青年教师树立教育理想、加强教育道德，端正专业态度。

（2）全面促进青年教师的自我规划、自主发展的能力；（3）整体提高提高青年教师的教育教学基本能力；（4）培养青年教师教科研实践、反思与合作能力。

途径：单向或多向的师徒式学习团队；专业引领、传帮带导；校本教科研指导与合作；教育叙事或教学反思指导。

3、校本培训。立足于教师发展的现状，结合学校的办学宗旨和育人目标，对教师实行基本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年教师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素养培训、科学素养培训。

目标：提高专业水平，促进可持续发展。（1）树立教师的教育理想和职业道德；（2）培养教师的基本职业素养和技能；（3）培养教师的人文素养、科学素养；

（4）掌握教育教学的先进理论与实践方法。

内容：基本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年教师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素养培训、科学素养培训。

途径：专题讲座、主题论坛、研训结合、读思结合、外派培训、继续教育、体验活动、远程培训。

4、校本教科研。以课堂教学为平台，在校本课题和校本课程的开发与实施过程中，通过专业引领、伙伴合作等途径，促进教师的行动研究、专业反思的能力，从而达到教师的专业化发展。

目标：行动就是意义，研究促进发展。（1）树立培养问题意识、科研意识；（2）掌握一定的研究方法；

（3）能积极参与校本课题研究，能开发校本课程；（4）学会开展行动研究。

途径：课堂教学实践或相关教育实践；参与、开发课题，开发校本课程；教学反思或教育叙事研究；

5、学习型团队。以价值取向和专业志趣为基本准则，自发组建教师学习型团体，通过学习、交流、反思、著作和实践为主要途径，推动学校的文化建设、教育教学改革，从而达到教师的专业化发展。我校现有教师学习会、青年教师先锋论坛两个团体。

目标：倡导终身学习, 建设学习型学校。

（1）树立明确的人生理想，共同的教育信念，浓厚的学术志趣，科学的专业态度；

（2）掌握先进的教育理念，了解国内外教育改革趋势；（3）凝聚教师共同价值观，促进“真本”学校文化建设；（4）推动学校教育改革与创新，营造学术教研氛围； 途径：发展团队（现有教师学习会、青年先锋论坛）；理论学习（包括培训、读书、上网等）；学术沙龙（如开展论坛活动）；办好专刊（如教师专业化发展专刊《发展》）；

六、专业化发展规划实施

全员性与全程性；以点带面和分层推进；学校促进和自主发展；研训一体和实践反思

七、促进教师专业发展的几种评价方式

当前，亟需建立一种能促进教师的专业发展的新的教师评价制度及相应的评价方式。

1、融专业发展与终结性评价于一体的“教学文件包”

国外近年倡导一种专业成长与传统评价(终结性评价)轮流进行的评价模式。它在传统评价前增加了教师自主评价和自主发展的发展性环节，将教师的进步程度和最终结果都作为评价的主要内容。教学文件包是其中最好的评价方式。

教学文件包是文件资料的集合，其中包括教师收集的学生作业样品、教案、照片和家长短笺等。教师必须公开说明自己为什么收集这些物品。这种阐述的重要性在于它最能告诉评价者教师 的反思、成长过程。教学文件包帮助教师反思其教育教学思想和实践，明确差距，督促教师研究，并有效洞悉学生的思考模式。

2、由评价支撑的“额外自愿参与的优绩奖励项目”

这是一种以教师自愿参与，据弃竞争为基础，通过奖励促进教师专业发展的方式。其具体内容为：教职工根据自己的专业起点、个体的需要及学校现实需求，有针冲性的设计自己的“专业提升计划”。学校设立由教师和学校领导组成的专门评估小组，来评定计划是否可行。一旦计划通过，将设想以合同形式确定下来。项目完成后，评估小组还要对项目进行终审。评估主要可包括学生成绩、资源开发、课程设计以及“顾客”(家长、社区等)参与等。通过终审的项目将获得奖励。这种评价方式能有效调动教师积极性、促进教师发展。

3、从评估问题出发的“行动研究发展模式”

行动研究要求教育者考察他们的实践和实践背景，比较实践结果和理论假设之间的差异，思考研究过程对自己、学生和同事的影响。学校范围内的行动研究模型要求教育者收集包括学生信息、学生的外部信息、设定学生表现目标、学习环境内部信息、学习环境外部信息以及学习环境目标6种类型的材料，并围绕模型各部分的要求建立“学校或学区行动计划”和“教师发展计划”。

从评估问题出发的行动研究发展模式，使一大批在观点和兴趣方面对立的个体，在愿意面对困难的基础上，成为合作的团队，在这一过程中改变了工作的环境和教师的心境，使整个学校成为一个强有力的专业学习团体。

4、以评价为中心的“专业发展学习计划”

安排与评价相配合的专业发展学习计划能有效帮助教师取得成功。专业发展学习计划一般有5种关键水平：(1)教师的反应。主要指教师对身边及教学环境的满意度。(2)教师的学习。关注测量教师获得的知识和技术。(3)学校的支持和变革。关注成功所必须具备的组织特征和行为。(4)教师使用新知识和技术的能力。包括教师使用这些新知识技术的程度和质量。(5)学生的学习结果。以评价为中心的专业发展计划，在教师专业发展中嵌入教师评价，使教师在评价过程中得到专业发展。

开县长沙镇义学堂中心小学

第四篇：促教师专业成长 助学校长足发展

促教师自我成长

助学校长足发展

------丹阳市特殊教育学校2009年校本培训及教科研工作计划

在同时制定学校校本培训计划与教科研计划之际，首先思考的是两者的关系。校本培训与教科研应该是包含关系，后者在前者之中，教科研是校本培训的一个重要部分，是一种专业性较强的学习，培训与研究。因而，这两者合而为一都是立足教师的专业成长，为教师成长服务，为学校发展服务的。

一、常规培训工作

政治学习

1学习有关教育法律法规，重点学习新的《义务教育法》、《末成年人保护法》，学习“哪些学生伤害事故要学校承担责任”等知识，使教师进一步明确自已的义务和法律责任，不断提高对自已肩负特殊使命的认识，增强法制观念，关心爱护学生，维护学生合法权利，依法执教。

2、关注国内外大事，选学报刊上有关国内外形势教育的文章，优秀人物的先进事迹，帮助教师及时了解、关注当前国内外形势及我国各项改革进展情况，了解先进人物的人生观、价值观，以走在前列的良好精神风貌，应对新挑战，满怀信心地迈向美好的未来。

3、丰富活动载体，深化师德建设。开展丰富多彩的师德建设活动，把师德建设深入到全体教师，使每一位教师结合自己端正态度，摆正位置，积极投入，联系实际边学边改，切实把我校师德建设搞得扎扎实实，全面提高教学质量。

比如：组织教师开展“四心”活动：关爱学生诚心、了解学生细心、教育学生耐心、服务学生热心。并以多种形式进行自述与互评活动。开展“爱生”活动，坚持每天做到“五个一”：服务学生吃好一顿饭，发现学生一个闪光点，解决学生一个困惑，与学生交谈一次，与学生活动一次。

4、开展“师德标兵”、“优秀班主任”的评选活动。业务学习继续做好每周的三字练习，做好学生的榜样。本学期计划举行一次三字比赛活动，届时我们邀请书法行家进行评点与实例指导。继续围绕课题进行课堂教学的研究与案例撰写，认真做好《成长小脚丫》和《走进孩子心灵》的学习记录，并鼓励教师进行投稿。期中进行检查。由教研组长带领各教研组开展好教研活动，上好研讨课，骨干教师示范课。开展优秀文章共读活动。本学期，我们将以教研组为单位，由教研组组长牵头，推荐优秀文章共读。在阅读的基础上，将在全校开展读书征文活动。定期组织全体教师进行课件制作培训，增强教师对多媒体的课堂实际运用能力，要求在一学期中独立完成2个自己动脑设计动手制作的多媒体课件。

邀请专家讲学。本学期，我们将邀请一到两位专家来校讲学。围绕教育理念、课程改革、教学评价等专题开设讲座至少一次。

二、自主培训工作

所谓自主培训，是每位教师根据学校的发展大方向，结合自己的实际工作岗位，以及自己的现状与发展方向和定位，为自己制定的一个个性化的学习培训计划与目标。这也体现了学校尊重每位教师的个性特长，以及民主发展，各尽其能的用人思想。

自主培训工作的开展与我们日常教育教学工作的研究是紧密结合在一起的，具体可以落实为教师个人校级课题的确立与研究。我们每位教师根据自己的工作岗位和实际情况，选定个人研究课题，可以是自己感兴趣的领域或现象，亦或是工作中的困惑与问题，进行跟踪观察，研究记录，理论学习，深入探究。从而提升教师自我的专业知识，促进每位教师在某一专业领域有所研究，有所精通，有所发展。

具体操作细则：

1制定计划。开学前两个星期的时间制定个人研究课题与实施

计划。上交个人自主培训计划。计划内容。

① 自我选定的领域方向，主题内容。

② 实施本计划的用时，可以是一学期的，一年的，甚至更长时间的。

③ 围绕自我选定的专题，实施自主学习的安排与

主要内容。每份计划上写清本学期每个月的学习培训内容。检查交流。

每位教师对于自己的学习研究专题要有一定的书面资料，可以是你收集阅读的相关理论文章，阅读心得体会；亦或是你的个案记录与反思。学校将以月为单位进行检查，并两个月举行一次自我培训交流沙龙，组织各位教师向大家介绍自己的学习内容与心得体会。达到个人学习，全校分享的高效培训功能。

第五篇：重校本培训促教师专业成长

重校本培训促教师专业成长

白房小学历来重视教师培训工作，为进一步提升教师教学能力，搭建相互学习的平台，白房小学组织开展了“人人上好一堂公开课”活动。

此次活动得到教师们的积极响应，大家都倾尽全力，不厌其烦，精心准备，巧妙构思，设计出符合新教育理念的教学思路。一堂堂令人满意的公开课，充分展示了教师们各自的教学特色和风采。每节课后，教导处还认真组织“2+2”评课活动，即听课教师要提出2条优点和2条缺点，且不能重复；授课教师听取了听课教师的意见后，要撰写一篇课后反思文章。

4月27日，此项活动已经圆满结束，当天下午放学后召开了总结会。