第一篇：小学国学教学策略
小学国学教学策略
中华国学博大精深，妙不可言，有人把它比作大观园，进得园来风光无限。那么如何带领小学生游园探幽呢？我在教学中潜心钻研，用于尝试探索运用了如下策略，颇有效果：
一、让学生在体验中学。
《老子》的文章思想极为深刻，怎样深入浅出，让学生感兴趣呢？有时 我就采取游戏体验式的方法。比如，一次，上课开始我就说咱们这节课来做 个游戏，请前三排的同学为一组，踮起脚尖站着，其余后面的学生为一组，就 像平时那样站着，你们两组比一比看谁能站的时间长久？同学们都很高兴，口 里唠叨着：那还不容易。结果，前三排的同学不一会功夫就东倒西歪站不住了，后面的同学几乎没有任何变化地继续站着。我让同学们说说原因，前面的同学 说因为是用脚尖站着，站不稳，所以一会儿就站不住了。“那同学们想想，平时我们什么时候需要这样站着呢？”很多同学都说看热闹啊围观啊等等前面人 挡着看不到但又非常想看到时就踮起脚尖，有时还往起跳着看，等等。我问： 这样站的感觉怎么样?生答：一会就脚酸了，脚脖子累了，站一会就受不了了，想看也没有看到多少，等等。我顺势引领：是啊，有很多时候我们就是这样，本想通过换一种方式想要快点达到目的，结果是欲速则不达，或者是适得其反。这个道理其实在两千多年前老子就已经给我们讲的十分透彻了，大家请看老子 的话。于是我们就学习
“企者不立，跨者不行。自见者，不明；自是者，不彰；自伐者，无功； 自矜者，不长。其在道也，曰“余食赘形。物或恶之。”故有道者不处。这段话翻译过来是说：踮起脚跟想要站得高，反而站立不住；迈起大步想
要前进得快，反而不能远行。自逞己见的反而得不到彰明；自以为是的反而得 不到显昭；自我夸耀的建立不起功勋，自高自大的不能做众人之长。从道的角 度看，以上这些急躁炫耀的行为就像剩饭赘瘤一样，因为它们都是让人厌恶的 东西，所以有道的人是绝对不要这样做的。
这段话里，老子用“企者不立，跨者不行”作比喻，说明“自见、自是、自伐、自矜”的后果都是不好的，是不足取的，这些轻浮、急躁的举动都是反 自然的，是短暂而不能持久的。急躁冒进，自我炫耀，反而不能达到自己的目 的。
这是老子思想中极为精要的一部分。虽然深奥难懂，但同学们结合着游 戏，又结合着他们自身的生活体验及其观察的生活实例，也能理解得较为深 刻。这些深刻的道理不管当下是否能指导学生的为人处世，但相信也会在他 们的思想深处留下印记。
二、让学生在歌唱中乐。在第一学期，五年级我主要选择了婉约词和豪放词来教。词是诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。就像现在的流行歌曲一样，所以说词是一种音乐文学。但那时人们怎样唱，没有录音，无从考证，可是后人根据自己的理解，谱了很多曲子，所以，我在教学时就尽量把能唱的词都搜出来，课上理解学习吟唱欣赏。比如：一剪梅、蝶恋花、水调歌头、醉花阴等等，以学习一剪梅(李清照)为例。
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
我播放此词的唱曲《月满西楼》，同学们听得很欣喜，很陶醉，唱得很投 入，很动听，简直都如醉如痴了。（我对此过程都进行了录像存储）此外，在 学《弟子规》《三字经》时，只要能唱的都要让同学们在音乐中感受、陶冶、增趣，学生学得很快乐。
三、让学生在创作中喜。
还回到学生们学词上来，那是我们在学柳永的《 蝶恋花》
（伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。）的时候，我们刚刚品味完词的意境，王禹衡突然举手问我：“老师这首词咋唱？”,我说：“对不起，我也不知道咋唱，而且很遗憾，我在网上也没有搜到。”他稍感遗憾地坐下了，不一会他又举手说：“老师我会唱。”这一下把我和同学们都惊住了，“好啊，就请你为大家唱唱吧”我们一起鼓掌欢迎。原来，他来了一个创新，用“世上只有妈妈好”这首歌的曲子填上这首词唱的，唱的非常好听。同学们再一次热烈鼓掌，他的脸灿若桃花，非常高兴。然后同学们又学着他一起用这首曲子唱了两遍，课堂掀起了高潮。后来到别的班学这首词时我就挑逗刺激他们说：一班学生自己搞创作唱这首词，唱得如何如何好等等。后来，二班的张瑞洋罗晓莹用“让爱传出去”这首曲子把这首词声情并茂地演唱出来。其他班有一些学生就现场创作去唱。就这样在同学们南腔北调，五花八门的演唱创作之中，同学们学会了这首词。
也许也有人会说感觉这样玩、笑，似乎有悖于词的基本情调，但我认为此时孩子们尚小，让他们体会词人那么深厚的情感是不可能的，而让他们对诗词感兴趣，愿意学，这才是最重要的。这样他们才有可能将来爱上诗词，而品味就会自然而来，而这种品味就绝不会停留在一诗一时，很可能就是一生一世。
教学生学是为了让学生会学、会品、会用、会写。一次，我们学习范仲淹的词《苏幕遮》“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”这首词很著名，其中的“夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚靠，酒入愁肠，化作相思泪”已成名句。这首词，虽然词人重在抒情，我们后人也觉感人之处在下阕。但是学生并没有那么深的生活经历和体验，所以，针对小学生教学应该有所改变。所以我在强调了解了词人的感情及名句之外，我对上阕的写景铺排做了生动的教学，因为在这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成了一幅色彩斑斓的画面。而“山映斜阳”句又将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。真的是太美了！如果学生能将这些美文用在作文之中，会相当增色，如果学生学会这样去写就更好了。而那天，恰逢下大雪，于是我就留了一个创作性的作业，即：用苏幕遮这个词牌，模仿这首词，结合外边的景致，也当一回词人来填词。结果很多学生感兴趣，当然初次尝试，肯定会乱七八糟的，其中五年二班王春翔写的相当不错，请欣赏：
苏幕遮（冬）云暗天，银裹地，北风狂歌，鹅毛漫天舞。千里冰封万里雪，玉树琼花，人间作烟罗。
雪中行，胜闲庭，风刀霜剑，无情似有情。疾风劲雪摧青松，寒入松骨，化作松更挺。
后来我又多次留了这样的作业。在那个学期的期末考试中，我最后出了一个默写和创作二选一的题，结果有二十多名同学选择了创作，且不说创作的好与坏，同学们有了这样的愿望和行动才是最宝贵的。
四、让学生进入角色去想。
一次，在教学《论语》第十二篇里的一章时，我先让学生来扮演国王，我来向国王请教：“要想治理好一个国家，必须做好哪些方面的事呢？”同学们七嘴八舌，各抒己见。我在黑板一一列出比较重要的一些方面：如：军队呀、粮食呀、金钱呀、武器呀等等，然后，我又向这些国王们请教，如果不得已必须去掉一项，你想去掉什么？如果再不得已去掉一项，你又想去掉什么？结果，不同的国王有不同的见解，而且去得龇牙咧嘴，直心疼。最后我亮出底牌，那么咱们还是看看孔子怎么处理这个问题呢？于是我们开始学习子贡问政一章： 子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”
意思是：当子贡问怎样治理国家时，孔子回答：“足食，足兵，民信之矣”，提出了三大要件。而当子贡一再追问三者中的“必不得已而去者”时，孔子将“民之信”留到了最后，因为，“自古皆有死，民无信不立。”同学们没有料到孔子会把“ 民之信”提出来，而且还留到了最后，便七嘴八舌地议论驳斥，教室里顿时开了锅。真理是越辩越明的，最后学生们还是达成了共识。这样说并不是说足兵和足食对国家不重要，而是说，相对而言，获取民众的信任与支持、拥护是最重要的，它将决定国家政权的兴亡。如果领导得不到信任，政权得不到拥护，即使兵再多，粮再足，政权社稷也不会稳固。接着我就给他们讲了武王伐纣的故事，从商纣王的暴行说起，讲到当商纣王的军队遇到周武王的军队时，不但不与其作战，反而调转矛头引导周军杀向纣王，最后商纣王见大势已去，鹿台自焚，商朝灭亡。这就是一个典型的例证。所以，子夏指出，君子去从政时首先应当设法获信于民与君，应当“信而后劳其民”、“信而后谏”，这是取得政绩的前提条件；反之，对百姓而言，“未信，则以为厉己也”；对君王而言，“未信，则以为谤己也。”然后 我们就学习了《论语》中的这一章：子夏曰：“君子信而后劳其民，未信则以为厉己也。信而后谏，未信则以为谤己也。”
那么如何取信于民呢？接着我又讲了历史上有一个有名的故事：战国时，商鞅辅佐秦国，决心改革政治以充实国力。“令既具，未布，恐民之不信”，他就想了个办法，在都城的正门前放了一根粗原木，上边贴了一张告示：“将此原木搬至北门者，赏黄金十两。”围观的人不相信有这样的好事，谁也不肯去搬。商鞅将黄金增至五十两。这时，一个男子半信半疑地将木头搬到了北门，他马上得到了意想不到的五十两黄金。围观的人后悔不已。这以后，商鞅很快得到了人们的信任，变法得以顺利推行。在这里，商鞅看到了“民之信”对于变法的极端重要性，因而采取策略获得了这宝贵的“民之信”。新法“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足”，从而变法取得成功。如此看来，取信于民多么重要。但是，只讲到这，学生也许会觉得当王，治理国家离自己太遥远，那么，育人还要结合现实。于是我话锋一转，其实，大到一个国家，小到每一个人都要讲究诚信，国家要取信于民，一个人就要取信于他人。于是就引导学生说到现实生活中诚信的重要，最后，我们又回到论语中关于“诚信”的一章：子曰：“人而无信，不知其可也，大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”来进行学习。
輗：古代大车车辕前面横木上的木销子。
軏：古代小车车辕前面横木上的木销子。没有輗和軏，车就不能 行走。意思是：孔子说：“一个人不讲信用，是根本不可以的。就好像大车没有輗、小车没有軏一样，它靠什么行走呢？”
可见一个“信”多么重要啊！“人无信则不立”信是人立身立世之本啊！成语“一诺千金”“一言既出驷马难追”“许人一物，千金不移”“言行一致”等等都是在告诉我们，人要具备“信德”。如此这般，学生便对“信”有了深刻的认识。
五、让学生走上讲台去讲。
课堂应该是以学生为主体的，国学课更应该放手让学生参与，于是我就结合不同年级的特点，从让学生读或讲经典故事，成语故事、历史事件、历史名人等开始，让学生走上了讲台，结果是学生参与热情非常高，而且多看了不少书，多买了不少书。这样做激发了学生的学习欲望，培养了他们搜集整理资料、口语表达等多方面的能力。为了鼓励他们的参与热情，我经常给他们录像，然后再放给他们看，让他们增添自豪感同时又可以发现自己有什么不足，从而更激发了学习兴致。
六、让学生当小老师去领。
这种做法我主要用在学生的背诵记忆方面。在学《大学》《孟子》《论语》《老子》《庄子》这些内容时，效果特别显著。因为这些篇章内容比较多，而且比较深奥，学生记诵会很困难，如果大段地背诵更是不容易，于是我或者把大段分成小句，或者择其精要选重点，然后根据学生的喜好，给每句话选配小老师，小老师则根据自己的能力，选一句或多句在每次课前都领着同学背诵。于是每个同学都有角色，都有担当，每到自己领诵时都很神气，有很多时候还会出现抢着背的情形。就这样表面上看来每人只是一两句或两三句，可是一学期引领下来之后，全班学生几乎能背会所有的句子。而这一切都是在学生没有一点负担，有时还要争先恐后的状态下进行的，学生怎能不喜欢呢。
七、让学生在监督中做。
这种做法我主要应用在《弟子规》的教学之中。《弟子规》主要是放在
低年级教学的，因为学生的生活历程很短，没有那么多的经历和体验，所以，有些内容学生只能是了解文字而已，落实不到行为上，那怎样才能使之印象深刻，进而形成习惯呢？我就采取了这样几种方式：
一是给家长当老师，玩教家长背《弟子规》的游戏，或者用《弟子规》监督家长做事。（这种做法有感于在台湾，很多时候都是家长和孩子们一起学习《弟子规》的，他们一起学，一起背、一起做。）怎么监督，我就举例子：“比如，你发现爸爸或妈妈跟爷爷奶奶吵架了，你就可以给他们背‘父母教，须静听，父母责，须顺承。’或者背‘亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声，谏不入，悦复谏。’再比如，假如你妈妈因为爸爸不给钱或者没有钱买好衣服而生气或吵架时，你就可以告诉妈妈：“衣贵洁不贵华，上循分下称家”，假如你发现谁挑食了或是吃多了或是想多吃了，你就可以说：“对饮食，勿拣择，食适可，勿过则”这样他们听了，就会不好意思，会自觉改正等等，如此种种，凡是能跟家长联系上的，我就告诉孩子们都可以这样去监督做。然后在教学中再不断地反馈信息，引导，相当有趣。有一天，我刚到一年三班，靖老师就笑呵呵地告诉我：“你教的《弟子规》有效果啦！”我连忙询问原委。原来她班的丛新月的爸妈因为一些事吵了起来，丛新月就对她爸妈说：“你们别吵了，我们国学课上的《弟子规》里都讲了，‘兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。财物轻，怨何生，言语忍，忿自泯，家和万事兴！’”然后他爸妈就不好意思吵了，还夸了孩子。而且对此事非常有感慨，第二天一大早送孩子来上学，就满怀欣喜和感激地向靖老师学了这个过程，还大加赞扬地说，你们的国学课真有用啊！看来真是细节之处见功夫啊！
二是给同学当老师，发现同学之中谁什么地方没做好，你就用一段《弟子规》告诉他该怎样做。
三是学会自己监督自己，给自己当个小警察，遇到事情的时候，或者什么事没做好的时候，看看《弟子规》告诉我们怎样做。
其实这就是在培养孩子养成善于反思反省的习惯，我想长此以往，就会在孩子身上卓见成效的。
综上，是我对小学生国学教学策略的一些初浅探讨，攀山之路千万条，勤能补拙是良训，我会学而不厌，诲人不倦，争取在国学大观园里尽快探寻出更多的通幽佳径，做个出色的导游。
第二篇：小学国学课堂教学策略（定稿）
小学国学课堂教学策略
一、把握教学理念
化繁为简，古为今用。国学的一条重要教学理念是将繁杂的古文简单化，将经典用到我们的学习中。比如，教“岁寒，然后知松柏之后凋也”时，要求学生仿写句子，一生曰：“夏炎，然后知仙人掌之耐渴也。”一生曰：“天暗，然后知灯光之明亮也。”一生曰：“夜静，然后知敲门之声响也。”
以生为本，以读为主。我们的国学课堂应该把更多的时间交给学生去诵读。如教学老子的《道德经》时，要求学生反复诵读，读准字音，读出节奏，读出语气，读出韵味。读了很多遍后，再让学生照着句子“道可道，非常道，名可名，非常名”仿写，学生写出“树可树，非常树，花可花，非常花”。通过诵读来理解含义，把国学的学习延伸到学生的探究中去。
巧施妙招，画龙点睛。有的国学内容，学生看起来高深难懂。我们可以想一些办法，如抓住课文中的关键词等。如教学《北冥有鱼》时，我出示“鹏”和“鲲”的象形字，并展示其演变过程。学生对“鲲”为什么变成“鹏”产生了浓厚的兴趣，从而有兴趣开始该课的学习。
二、优化教学环节
简洁导入，开篇入胜。根据课文内容的不同，可以有很多形式的导入，如复习导入法、开门见山法、生活情境法、背景介绍法、兴趣游戏法等。我在教学《历代美文》，学习李白的四首诗歌时，首先把李白的四首诗改编成一首歌词：日照香炉生紫烟，手摘星辰心满愿。壮志的太白，醉酒的仙，豪气冲牛天。朝辞白帝彩云间，独坐敬亭形影单。未酬的十二，浪漫的莲，白发三千丈。学生通过读歌词、唱歌曲，对研究李白的诗歌产生了?夂裥巳ぁ?
新授经典，巧用诵读。关于诵读，高低年级可以采用不同的措施和方法，如教学《笠翁对韵》，低年级可以用游戏、挑战的方法调动学生的学习兴趣，高年级则可以采用自读感悟，让学生带着问题读，在读中悟，在悟中读。
文化感悟，巧妙质疑。对国学，在学生读熟后，低年级的重点是引导学生由直观的图画到对文章的感悟。如教学低年级的《笠翁对韵》时，教师出示图片，让学生找出文中相关句子进行朗读。如高年级教学《笠翁对韵》时，在学生自己读完后，教师进行阅读提示，学生带着问题读原文，自己感悟、理解。
三、巧设教学方法
诵读，让国学有声有色。我们的国学课堂应该以朗读、诵读为主，以理解为辅。朗读可以分为几种：一是素读。素读就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。可以有范读、个人读、小组读、齐读、男生读、女生读等形式。二是悟读，悟读指有感情地读，用心地读，边读边思考。悟读有三境界―――悟字义，了解文章的字面意思；悟含义，揣摩、品悟文章的内涵，领悟文章蕴含的哲理；悟今义，领悟国学对自己的学习生活具有的现实指导意义。
情境，让国学声情并茂。通过情境的模拟，引领学生身临其境地强化现场意识，在意会中领悟，在审美中陶冶，在情趣盎然的氛围中感受国学经典的博大精深，使学生对国学的兴趣变浓，并且上升到情趣，然后能理解内涵，达到理趣。
故事，让国学生动有趣。抓住儿童爱听故事的天性，引入合适的故事，帮助学生领悟文章蕴含的哲理。如在教学《孝》时，教师给学生讲述“百里负米”的故事。学生对子路百里给父母背米的故事产生了浓厚的兴趣，并喜欢上了这个孝顺的孩子，自然也领悟了孝的真谛。
（作者单位：岳阳市经济技术开发区东城小学）
第三篇：小学几何教学策略
《数学课程标准》对“空间与图形”领域的学习提出了时代要求，其多元的教育价值、目标，多样的学习内容可能会使我们感到千头万绪，难以把握，容易在教学中顾此失彼。本文认为，“几何关系”是“空间与图形”领域的知识结构主线，在教学中突出“几何关系”既能较好地落实“空间与图形”的基础知识与技能，又能有效地发展学生的空间观念，是一种有效的教学策略。
《全日制义务教育数学课程标准》中将原《小学数学教学大纲》的：“几何初步知识”更名为“空间与图形”，对小学几何教学的教育价值、目标与内容进行了较大的改革。
几何教学的改革一直是世界数学教学关注的焦点，其核心是对欧几里得几何的处理问题。从“新数学”运动到各国面向新世纪数学课程改革中对欧氏体系的淡化处理，都说明了欧氏几何已不再被认为是适合儿童认识我们所处空间的唯一模型。顺应时代的发展，《数学课程准标》提出“让孩子们在探索现实世界中的有关空间与图形的活动中，更好地理解人类赖以生存的空间。”从而，发展学生的“空间观念”成为儿童学习该领域的重要学习目标，并由此衍生出了丰富的学习内容。那么，采取何种教学策略，既能较好地落实“空间与图形”的基础知识与技能，又能有效地发展学生的空间观念。
谈小学生几何学习的策略
溧阳市绸缪中心小学
石夏
从“新数学”运动到世界各国面向新世纪的数学课程改革，都说明了欧几里得几何已经不再被认为是适合小学生认识我们所处空间的唯一模型。顺应时代的发展，《数学课程标准》提出“让学生们在探索现实世界中的有关空间与图形的活动中，更好地理解人类赖以存的空间。” 《数学课程标准》对“空间与图形”的学习，也就是小学几何知识学习的领域提出了时代的要求，但其多元的教育价值、目标，多样的学习内容会使我们教师感到千头万绪，难以把握，容易在教学中顾此失彼。那么，采取何种教学策略，既能较好地落实小学几何教学中“空间与图形”的基础知道与技能，又能有效地发展学生的空间观念。笔者认为可以从以下几个方面入手：
总之，在小学几何教学中，要求教师把握住《数学课程标准》下几何教学的基本目标，不仅仅要使学生学习到基本的几何知识，更重要的是要能有效地促进学生的空间观念的发展和空间能力的逐步形成，从而更好地运用这部分知识。
第四篇：《浅谈小学拼音教学策略》
论文类别：教学论文
论文标题：《浅谈小学汉语拼音的教学策略》
论文提要：
汉语拼音是学习语文的基础，但对于一年级语文教学来讲难度很大。既难学又难教。因此我认为要使拼音教学高效化，教材趣味性是基础，教法生动性是保障，教师民主性是内核，学生创造性是目标。
作者姓名：
参宝乡龙顶小学：毛培莲浅谈小学汉语拼音的教学策略
参宝乡龙顶小学：毛培莲
摘 要： 汉语拼音是学习语文的基础，但对于一年级语文教学来讲难度很大。既难学又难教。因此我认为要使拼音教学高效化，教材趣味性是基础，教法生动性是保障，教师民主性是内核，学生创造性是目标。
关键词：拼音教学 趣味性 生动性 民主性 创造性
前 言
当孩子年满六岁，怀着好奇、兴奋的心情走进学校，他们面临的第一任务就是如何拥有那把闪亮的金钥匙——汉语拼音。汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学语文教学的重要组成部分。是识字、学习普通话的有效工具，它可以让孩子们不需要人教而读出字音，独立进行简单的课外阅读。可以说，掌握好拼音，是敲开高深莫测的文学大门的首块砖，是领略伟大的人类智慧的必经之路。但是，越有价值的东西就越来之不易。人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共十三课，而且安排的又是集中学习，这对刚入学的孩子来说，是比较困难的；再加上拼音字母字型简单，又无吸引人的色彩，也没有满含童话味的神奇；拼读、书写要求又严格，这对孩子们来说又是枯燥乏味的。而标准又要求，孩子们要在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确的拼读音节，正确的书写声母、韵母和音节，这就更加大了学习的难度。针对此种情况，作为一年级的语文老师，应该如何激发孩子们学习拼音的兴趣，提高孩子们学习汉语拼音的效率呢？
一、知己知彼，百战不殆
大学实习期间，指导老师曾说过：“刚入学的一年级孩子由于来自不同的幼儿园，有的孩子孩子学的比较多，有的孩子学的相对少一些，有的孩子虽然已经全部都学会，但发音不够标准，而有的孩子甚至是上了小学后才接触拼音的；这样，无论是拼音原有的基础还是孩子们的学习态度，都是参差不齐的。”基于这种情况，如果教师一开始不好好的摸一下底，对孩子们有个全面的了解。等到后面再发现孩子们的这一缺陷后，再纠正就来不及了。有句话说的好“知己知彼，方能百战不殆”要想在拼音教学上“打胜仗”，首先要做的是了解孩子们。那么，如何了解孩子，摸清孩子们的具体掌握情况呢？从实习期间及从事教学工作后总结的经验看来，还是得以“读”为主。而这读又主要包括以下几个方面：1〉声母表、韵母表、前鼻音、后鼻音和整体认读音节是否能读准；2〉四个声调，尤其是容易混淆的二声和四声能否读准；3〉音节拼读是否准确等等。这样，作为教师，就可以基本掌握了解班里孩子们的总体水平处于什么位置，哪些地方比较薄弱，哪些孩子的基础处于弱势。那么在今后的教学工作中就可以做到有的放矢，针对薄弱环节、重点、难点，采取不同的方法策略对其突破。对于那些基础相对落后的孩子们，则可以在课堂内外给予更多的关注。
二、发掘教材趣味性，激发学生的兴趣
要想使以教室为主阵，课本为首要武器的教师们的汉语拼音的教学获得高效，首先要从教材入手，抓住新编汉语拼音趣味性的本质特征：新教材与原编第一册教材的汉语拼音部分在编排上有了很大的变化------“增加了儿歌”，就是在每课都编排了一首儿歌，还配了精美的的插图，儿歌中标红的字母是本课新学的生母或韵母。这样的编排增加了趣味性，更加贴近一年级孩子们的心智发展水平。因此在教汉语拼音时要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心独运，多想想如何在课堂中体现教材的趣味性。这一首首配有精美画图，且把新学的生母、韵母加红的特别的儿歌,在孩子们打开教材的开始就能抓住他们的视线。同时,儿歌的特点是工整押韵的，读起来琅琅上口，听起来又浅显易懂，又有一定的游戏性，符合一年级孩子们的年龄心理特征的需求，教师在教学汉语拼音时就要充分利用这些带有形象直观插图的儿歌，从诵读入手，由老师带领孩子们读几遍，也可以鼓励孩子们借助汉语拼音自己试着读一读，教师不做任何讲解，提示孩子们注意儿歌中标红的字母，使孩子们对这些形体毫无关联的字母有个形象化的感知。在有趣的诵读过程中，发展孩子们的语言，加强汉语拼音与识字、阅读的联系。这既使这些一年级的孩子认识了声母、韵母,也使他们了解到学习拼音的作用，懂得学习汉语拼音能够把他们带进神秘的乐园遨游一番；同时也符合实施建议中“汉语拼音教学尽可能有趣，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合”的要求。另外这一首首易于吟唱、诵记的儿歌又是一篇篇文质兼美的文章，使孩子们愉快有趣的掌握声、韵母的同时有得到语言的积累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的汉语拼音字母，变得生动、丰满,使语言学课程变成了充满生命力、灵动的文学课的情韵.而这一切都得益于新教材别出心裁的编排，得益于一首首脍炙人口的儿歌在拼音教学中的无穷魅力，得益于教材的充满童心童趣的体现，得益于教材需要体现趣味性的编写宗旨。
三、用生动、多元的教学方法吸引孩子
由于新教材具有“趣味性”的显著特点，这为教师实施生动的教学方法提供了广阔的空间。但汉语拼音是抽象的、无生命的、容易混淆的。而一年级孩子们的抽象思维才刚刚起步，限定了他对抽象问题的接受能力，这样，他们要对抽象、容易混淆的字母进行认读确实不易。这就要求教师在教学方法上下功夫，体现教学方法的生动性，利用平时的教学积累编撰儿歌、绕口令等,使教材的趣味性和生动性统一起来。
（一）儿歌、绕口令帮你来闯拼音关
儿歌，绕口令的特点是工整押韵的，读起来琅琅上口，听起来浅显易懂，适合儿童的语言特点。因此，在拼音教学中编写一首首儿歌，绕口令，让孩子们边唱儿歌，边读绕口令，边拍手边学拼音，学习来生动活泼，更容易记住。
1、儿歌，绕口令帮你识记字母的发音
我们知道汉语拼音中的单韵母虽然只有6个，但对于一些刚开始接触拼音的孩子来说还是有一定难度的。这时候儿歌绕口令就有了其用武之地。例如：嘴巴张大a、a、a;公鸡唱歌o、o、o;水中白鹅e、e、e;我学拼音乐呵呵。又例如：i象铅笔戴小帽，u象乌鸦尾巴翘，ü 象金鱼吐泡泡。
这些形象而又极富区别性的顺口溜把六个单韵母的发音部位和发音方法点出，浅显明白，对他们来说易于接受，这不仅能激发孩子们的学习兴趣，而且也集中强化了教学内容。
2、字母形状儿歌帮你记
23个声母中，有的外形很相似，这对于分辨能力较差的一年级孩子来说，更容易弄混，如：b、p和d、q都是一个半圆加一竖组成，对此，我们在教学过程中也可以采用儿歌来区别。例如：拉开天线听广播，右下半圆b、b、b,端起脸盆把水泼，右上半圆p、p、p,左下半圆d、d、d,左上半圆q、q、q.，一个门洞n、n、n两个门洞m、m、m,一根拐杖f、f、f一把伞柄t、t、t.这一气呵成的顺口溜，能够吸引孩子们的注意力，同时也将容易混淆的字母的形状、区别特征强调出来，使孩子们分的清、记得牢，能有效避免混淆用错的现象，提高课堂效率。
3、儿歌让拼音书写要点记心上
在孩子们书写之前先要让他们知道，充分了解四线格，但是在书写时，孩子们还是常分不清楚字母在四线格中所占的位置，为了帮助记忆，也可以用儿歌。如：拼音楼，有三层，胖子都住第二层（“胖子”即拼音字母眼中的半圆部分，书写是半圆都占中格，如：a、b、p、d、q、g等）。
4、ü上两点省写规则儿歌告诉你
ü在拼音学习中，与n、l相拼是不省略两点，与 j、q、x等字母与 4 u相拼时要省略两点，为了方便孩子们记忆，就可以编下面的儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到n、l 咪咪笑，如果遇见 j、q、x恭恭敬敬忙脱帽。
5、巧用儿歌让孩子们学会标调，记住声调
如：a、o、e、i、u、ü标调时，按顺序，有 a 不放过，没 a 找 o e, i 上标调去掉点，i u 并排标后边。
如:一声高高平平平，二声就像上山坡；三声下坡又上坡，四声就像下山坡。让孩子们边读边用手势演示，在形象而又生动的高低起伏的手势中，孩子们很快就记住了声调符号及其读法。
（二）利用多元的教学方法
1、竞赛激励
教“汉语拼音”要在帮助孩子们读准音节上多花一些工夫。但是，如果每个拼音都由教师范读，学生仿读，时间一长，学生就会厌倦这样的重复训练，对朗读拼音失去兴趣。很难进入最佳的学习状态。针对这种情况，我们可以根据儿童好胜心，进取心强,都想博得老师表扬，同伴的赞扬，都想在众人面前表现自我的心理特点，多在课堂上创设一些学习竞赛的情景，如：“摘苹果，比一比，赛一赛，争红花，开火车，看谁的伙伴找的快”等方法，来诱发孩子们的学习动机，使他们对学习始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
2、游戏的方式教学
低年级的儿童天真活泼，喜唱好跳，根据这些特性，教师应不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢快引进课堂，而其具体做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快乐因素；努力做好直观教具，充分开展直观教学；针对儿童注意力集中性差，又不容易稳定，好动好玩的特点，把游戏引入课堂。如：教学或者复习拼音时，教师范读并讲解完后，在指导时，可采用开火车的游戏教学，孩子们依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开。这种游戏既使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使孩子们注意力高度集中；既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。当然猜谜语也不失为让孩子们学好拼音的一种好方法。如谜语：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa.让孩子们猜猜拼音说的事什么？当孩子们能独立说出“满屋娃娃，圆圆脑袋，出门一划，就把火发”时，他们就会觉得十分高兴，就会抢着读，争着猜。这种方法既结合孩子们的实际，又让孩子们快乐，扎实的学好拼音。
3、美丽插图带发音
一年级孩子们的特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过度的，对他们来说，离开了具体的感性的东西，是没有办法发展抽象思维能力的。根据孩子们的这一特点，在拼音教学中，尽量使孩子们接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。人教版义务教育课程标准试验教材汉语拼音部分都编排有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些则是为提高拼读能力而安排的。这些插图色彩鲜艳、图文并茂、直观形象，有利于孩子们 进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。拼音教学中我们要充分利用直观形象帮助孩子们学习抽象的拼音。可以借助图画学拼音，让孩子们先看图认识事物，然后用自己的话把图画的内容说出来，再指导孩子们学字母和音节。这样，既发展了孩子们的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。声母的本音虽然都是“标准音”，但因为听不清，孩子们学习还是不方便，新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。而这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便了孩子们的学习，但是，还是难以让孩子们自学、自悟、自会。为此，教材又配上了能够表示声母音的插图，帮助孩子们练习发音。例如：“学习g这个声母时，就可以插图导入：孩子们看图，远处飞来了什么呀？孩子们看了书上的插图可能会回答：“白鸽、和平鸽、’三只鸽子”等等。教师继续引导：“谁能编成儿歌记住‘g’呢？”孩子们回答：“鸽子鸽子g、g g，三只鸽子g、g、g，9字带勾g g g.”接着指导孩子们发出正确的音：“鸽(ge),告诉孩子们(e)读得轻些、短些。这样的发音就比较接近本音了，同时也有别于音节（ge）音了。这种方法可以用在b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w这些字母的教学中，因为配合这些字母的插图都能引出和声母相应的字音来，但是有几个声母d、t、n、l的插图，取的是形，而不是音，那么我们就可以采用其他的方法直接练习声母的发音。这样就让教材的插图发挥了充分的教学作用。
4、生活经验借助发音
一年级的学生已经会说很多的话了，从拼音的角度来说，它们已经会发很多音节的音了，但是，孩子们不知道同时也不理解为什么要分解音节，例如：看见一从草，他们认识的是草（cao）,却不会把草（cao）分出声母（c）和韵母（ao）,也不会将声母和韵母连成音节并带调进行拼读练习，因此，音节的拼读成了孩子们拼音阶段的难点。新教材增加了许多与孩子生活紧密联系的音节。教师可以调用孩子们已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。例如：汉语拼音中的三拼音节：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼读，我们可以提前制作小卡片，上课时依次出示一口锅，一堆火，等图片，先让孩子们认一认生活中早已熟悉的事物，并说说他们的名称，然后引导孩子们想一想，它们是怎么拼出来的，在孩子们理解有困难的时候，再把课前准备好的声母和韵母相拼的音节及其声调展示出来，放在对应的图片上面，最后引导学生：这些声母、韵母合在一起，再加上声调就成了别的音了。小朋友们想不想认识他们啊？再分别推出以上几个音节的四个声调，让孩子们拼读练习。时间充裕的话，这种由易到难，由浅到深的扩展活动就是根据孩子们的生活经验进行的。
5、课后大量的“耳听口练”
孩子们在课堂上的接受能力是有限的，而汉语拼音的学习是万万不能少了平时的“耳听口练”。这就要求我们的家长在课后也要下很多的工夫，家长可以指导孩子们读一读拼音报或者拼音读物，也可以从孩子们日常生活用品入手，从孩子们的学习用具入手，从孩子们乐于做的事情入手，练习拼读，练习说话，以 巩固提高孩子们的汉语拼音。
四、让课堂充满教学民主性
教材上有了抓住孩子心智特点的“趣味性”，教法上有了吸引孩子们的“生动性”，但是教法的实施者-----教师，如果没有用一种亲善的态度和亲和的力量来实施教法，展示教材的优点，那么汉语拼音的教学将会陷入事倍功半的窘态。同时也违背了建议中“汉语拼音教学尽可能有趣”的要求。所以在教学中教师要避免把自己放在一个圣者的位置上，以自己在年龄、知识上拥有的权威架势去要求孩子。这样很容易使孩子从心理上产生恐惧。一旦让孩子们处于一个被动、低下、顺从的地位，那么孩子的学习热情、学习心理就会受到挫败。所以，要提高汉语拼音的教学效率，还需要任课老师以一种平视的眼光来看待刚入学的一年级孩子，用亲善的态度对待自己的知识优势，用一种亲和力建构活跃的课堂气氛，使得孩子们有一个轻松、愉快的课堂学习环境。
例如，在复习以前学过的拼音时，教师如果能放下架子，把自己当成孩子们中的一员，在课堂上和孩子们一起伸出手，发出“轰隆隆”的声音，以“开火车”的形式达到复习旧知识的目的。又如，在教学前鼻翼和后鼻音时。教师在课堂上和孩子们一起模拟小狗“汪汪汪”，蜜蜂“嗡嗡嗡”，火车“轰隆隆”来达到发准“ang” “eng” “ong”的音。这样在师生平等、和谐的关系中冲破了教学的难点。所以，只要教师不摆架子、少点威严、表情丰富的和孩子们在一起,就能促使孩子们对抽象的汉语拼音字母产生乐学、勤学的积极态度.教师把民主带进课堂，悦纳孩子们，就会使孩子们充满自信、愉快和成就感。同时也使得汉语拼音枯燥乏味的特点在孩子们高涨的学习激情中消融，从而达到提高课堂效率的功效。
五、不能忽视孩子们的创造性
孩子是学习的主体，因此在汉语拼音的教学中，只有充分发挥孩子们的潜能，闪耀出智慧的火花，才能使“在一个月内学会声母、韵母、声调，准确的拼读音节，准确的认读整体认读音节，正确的书写声母、韵母和音节”的目标要求高质量实现。所以，孩子创造性的发挥也是衡量一堂课是否高效的标准。
例如，编写儿歌。儿歌的编写，不仅仅只是老师的事，在教师的引导和启发下，激发孩子们的创作欲，他们的作品生动活泼富有新意。同时，在创作儿歌的过程中，孩子们的语言和思维也得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心，又如，讲故事。一年级孩子的注意力保持时间比较短，一般在十五分钟左右。那么如 何让这15分钟延长的更久一些呢？故事。孩子们都特别喜欢听故事。可以说。故事能最大程度的调动他们的无意注意，延长注意力保持时间。既然这样，让孩子们自己编写故事，把枯燥的难讲清的拼音知识融进故事中，让孩子们自己讲出来，不仅可以激发孩子们的学习又可以提高孩子们的学习效率。
六、拼音教学的几个注意点
（一）游戏情境设置不要过多
游戏虽然是激发孩子兴趣的一种手段，但是，并不等于在课堂上设置的游戏场景越多越好，拼音的学习，教师的领读，范读尤为重要，因为他起着示范、纠错的重要任务。
（二）注意孩子语言的积累
拼音比较单调枯燥，那么，怎么样在孩子们大脑中建起一座抽象的符号与具体实物之间的纽带呢？出来前面提到的编儿歌、做游戏等，生活实际中进行语言积累也是不可少的。
（三）阅读积累
汉语拼音的巩固离不开阅读，等拼音学了一段时间后就可以尝试让孩子们读一些不宜过长的古诗、诗歌等，从而培养他们的阅读兴趣，再往后，便可以推荐一些较长的拼音读物，使孩子们能够把所学的拼音在阅读的过程中内化吸收。
结 语
拼音教学占据小学阶段的重要位置，作为教师只有做好幼小衔接，一定要做到教材趣味性是基础，教法生动性是保障，教师民主性是内核，学生创造性是目标的教学策略。激发学生的学习兴趣，把孩子们的汉语拼音的基础弄扎实才能使孩子们在今后的识字，阅读中更为出色。
参考文献
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[6] 语文出版社教材研究中心.义务教育课程标准试验教科书.语文.一年级上册【M】.北京：语文出版社出版，2005.
第五篇：小学语文教学策略内容
小学语文教学策略内容
小学语文教学策略内容1教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。
3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。
教学时间：
二课时
教学过程：
1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？
2、看老师写“家”，同时认识“”（弯钩）
3、学生在台上写一个，再指名书空。
4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。
5、小朋友喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。（板书：小、大）读课题。
1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。
2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。
3、想读得有进步的请再读一遍。
4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。
5、现在觉得自己进步很大的请举手。（读书就应这样，多练才行呀！）谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。
（1）指名读，让小朋友评。
（2）指名读，让小朋友跟他比，老师评。
（3）读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。
6、谁试着把整首儿歌读一读。
7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。
8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。
9、指名读。
10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。
1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生回答老师出示词卡。（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）
2、谁能用一句话来告诉老师？
说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。
3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。
4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。
5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。
6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（1）什么叫祖国？
（2）我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。
（3）引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。
（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。
7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。
8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。（回答好的小朋友到讲台前）
9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。
（附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。）
1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。
2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下节课我们重点学习生字词。
蓝天白云（学生的画）
树林小鸟（）
小河鱼儿家（）
泥土种子（）
祖国我们（）
小学语文教学策略内容2【设计理念】
激发学生表达欲望，注重表达的条理性，并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。
【教材分析】
本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
【学情分析】
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。
【教学准备】
1、准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物
品。
2、邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。
【前置性作业】
课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。
【教学目标】
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。
2、培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
3、与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。
【教学重难点】
在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。
【教学手段】：
口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。
小学语文教学策略内容3教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。
教学准备：
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做
了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。
1、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）
（一）前两行——写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解
小学语文教学策略内容4教学目标：
1、学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写作的方法。
教学重点：
1、学生有感情地朗读课文第3～12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写作的方法。
教学难点：
引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：
多媒体投影机、课件、纸马。
教学流程：
同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。
（齐读课题。）
1、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样……）
2、揭示学习目标。
⑴理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。
⑵从田忌赛马这件事中得到一些启发。
⑶有感情地朗读课文。能积累一些词语。
1、找出两次赛马的段落。
⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？
（两次，每次三场。）
⑵打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
（学生快速浏览交流总结：1～2自然段写第一次赛马；13～17自然段写第二次赛马。）
2、自学这两部分。
这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）
⑴出示学习要求：
①大声朗读1～2自然段、13～17自然段。
②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。由于________，所以田忌__________。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。
⑵学生自学。
⑶检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
②一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示课件。
③指名读13～17自然段。
④另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示课件。
表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
1、启发质疑：
（出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？）
2、顺势设问：
（出示问题2：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？）
3、默读课文，画出有关的句子。
（出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）
4、这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？
（出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀——夸奖。
2、四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
（①善于观察②善于思考③知己知彼）
1、总结全文：
同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》。这篇课文讲述了战国时期，齐国的.大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。
2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）
反思：两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时，立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。
在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。
小学语文教学策略内容5【教学过程】
师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同
的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件（板书：父母的爱）
（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）
场景表演，表现父母的爱
1、展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。
2、评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。
3、小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？
（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）
多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。
1、分小组读故事，理解内容。
2、小组内交流，谈谈自己的看法。
3、小组推选代表发言。学生发言示例：
小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。
故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）
小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）
小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）
（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）
拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？
1、小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。
2、学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。
3、在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。
（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）
每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！
1、学生：心里话说给爸爸妈妈
对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！
2、家长：告诉孩子你会怎样关爱他们
亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！
（设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语
交际取得更大的的实效性。）
师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！
作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。
（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）
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