浅谈农村小学群文阅读教学的问题现状及改进策略

第一篇：浅谈农村小学群文阅读教学的问题现状及改进策略

浅谈农村小学群文阅读教学的问题现状及改进策略

重庆市南川区木凉小学 韦梅梅 电话：***

摘要：农村小学的群文阅读教学存在着阅读材料单一，阅读资源匮乏；学生阅读能力低下，阅读方式单一；教师教学方式单一，教学水平不高的问题。采用训练多种阅读方法，打好群文阅读基础；开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围；激发学生阅读兴趣，运用自主合作方式；教学结构形式多样，保证群文阅读效果的教学策略来改变农村小学群文阅读的现状。

关键词：农村小学 群文阅读 问题现状 改进策略

2011年版《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。同时，随着儿童阅读的推广，书店里学生的课外阅读的内容也越来越丰富，学生的阅读需求也不断增大，群文阅读教学在各级各类学校中应运而生。但经过两年的摸索与实践，我发现农村小学的群文阅读教学存在着一些问题，需要寻求更好的群文阅读教学策略。

一、农村小学群文阅读教学问题现状

（一）阅读材料单一，阅读资源匮乏

要进行群文阅读教学，首先就要有足够充足的阅读材料。但是由于农村的经济条件有限，加上农村家长的教育观念低下：他们认为孩子只要把语文书、数学书上的知识弄懂就行了，只要考试分数高，没有必要再多读什么课外书。这就导致学生手中除了教科书以外，基本上没有课外书籍。学生们除了了解一些课本知识和从电视里了解到的知识外，就没有其他的知识来源。经过调查，本校小学生一年读一本以上课外书的孩子不到10％。教师在进行群文阅读教学备课时也会伤透脑筋，因为学校图书室里书籍很少，网上查阅资料也不方便，找不到某一主题相应的文章组合。

（二）阅读能力低下，阅读方式单一

在本校进行的群文阅读教学实践活动中，一节群文阅读课上完之后，总是出现在规定的时间内不能完成既定的教学目标的问题。究其根源就是学生的阅读方式太单一，很多学生习惯朗读或小声读文章，这样必然导致花费很多的时间在读群文材料上，而减少了思考的时间。比如在一次《故事里巧妙的结局》的群文阅读课中，教师出示了一组阅读材料，让学生快速浏览文章，找出每个故事的结局。而学生在完成这一任务时，基本上是小声的慢慢的把文章全部读完之后，再去思考故事的结局是什么，没有带着问题去浏览文章的习惯，更或者说是没有浏览文章的能力。学生没有掌握默读、略读、浏览、跳读等阅读文章的方法，阅读理解归纳文章的能力也很差，导致群文阅读教学举步维艰。

（三）教学方式单一，教学水平不高

在群文阅读教学中，农村的教师可谓是摸着石头过河，基本上是靠自己慢慢的摸索，缺少观摩学习的机会，缺乏教育专家的指导，教师教育理念陈旧。群文教学环节基本上是：呈现材料——提出问题——自主阅读——小组交流展示。这样的单一的教学方式必然导致群文阅读教学模式化，没有生机，严重阻碍了群文阅读教学的发展。

二、明确群文阅读教学的特点

群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

从“一篇”到“一群”的更大价值是努力改变以往阅读教学中的许多痼疾。它意味着“教”的改变。让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。群文阅读把大块时间用于学生的自读自悟。学生自悟自读时间的增加，意味着教师分析指导时间的减少。“一节课里读一群文章”的课堂里，教学不可能做到“面面俱到”。教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点，一句话，要学会有所放弃。课堂上还有更重要的事情等着师生一起完成：必须依据读物的不同性质，尝试略读、浏览、跳读等多种阅读方式，必须进行更为实战也更为实用的“生活化”阅读。

三、正确运用群文阅读教学策略

根据群文阅读的特点以及当前农村小学的实际情况，我认为可以通过以下几个方面来改进群文阅读教学：

（一）训练多种阅读方法，打好群文阅读基础

大家都明白，课文教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。凡是阅读教学，都强调有感情朗读，就像“一白遮百丑”，课堂上的书声琅琅可以掩盖这堂阅读课的其它许多不足和“失误”。逐字的阅读、朗读以及美读当然重要，但是过于强化乃至强势，就让人忧虑。沈大安老师说“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。

除了朗读和美读，我们还可以默读，还可以速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。我们可以利用语文课教学生采用不同的方式去读，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，让学生能根据阅读内容的数量以及要求选择不同的阅读方式来获取信息，进行思考。例如在教学《夏》时，我就让学生有感情的朗读文中描写夏天色彩的句子，让他们在朗读中感受夏的金黄，热烈；在教学《黄山松》时，我就让学生用两分钟的时间浏览课文，归纳出黄山松的三个特点„„这样根据不同的教学内容和教学目的教给学生不同的阅读方式，学生掌握多种阅读方式并学会选择，为群文阅读教学打下的良好的基础。

（二）开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围

1.利用好课本资源，进行单元整合。我们所用的西师版小学语文教材都是按照单元编排，每单元无论从内容还是从教学重点、难点上，基本上都有明确的主题。教师可以利用单元内所呈现的几篇文章进行群文阅读训练。例如西师版小语十二册第二单元的四篇课文就是围绕儿时的美好回忆这个主题来编排的，我就设计了《童年回忆》的群文阅读课，让学生通过默读四篇文章找出作者回忆儿时的什么事？是谁对他们的成长影响最大？另外，还可以围绕单元主题，选择相关、相近、相似，甚至相反、相连续的文章，组合成一个读本，每个单元主题一本，合起来就是《语文主题学习丛书》。

2.利用好学生手中的课外读物。《学语文之友》杂志每期都编排了一组群文，教师要利用好这些文章，指导学生进行群文阅读。另外引导学生共同阅读优秀作文，可以是写人类的、写景类的、些事类的，把相同类型的作文放在一起，让学生阅读，或感受语言的优美之处，或学习作者的写作方法等等。这也是一个很好的群文阅读资源。让学生把他们的课外书拿到班级共享，这样集腋成裘，群文阅读的文本资源就多了。

3.发挥教师的引导作用，适时向学生推荐优秀读物。教师应根据学生的年段特点，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，并进行阅读指导。比如一年级的孩子我们推荐一些儿童诗或童话、神话故事，让他们感受故事中人物的神奇；三四年级推荐一些科普读物和校园小说；五六年级就推荐一些中外名著等。

（三）激发学生阅读兴趣，运用自主合作方式

群文阅读教学要在一节课阅读多篇同种类型的文章，这就注定教师不能再大段大段的讲，必须把课堂还给学生，把时间还给学生，发挥学生在学习中的自觉性和主动性。让学生在自主阅读文章之后再小组交流合作确定议题，在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣。

（四）教学结构形式多样，保证群文阅读效果

在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反

三、分组递进、反复重读等群文阅读教学结构，有效地呈现文章。

举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。曾瑾老师在三年级群文阅读教学《猜猜它是谁》时，她先呈现第一篇儿童诗：“青草池塘绿茵茵，小小身子墨晶晶，一湾湾，一片片，一群群。扭扭摆摆，在游春„„”让学生一读，想动物名称；二读，找出表现动物特征的词语；三读，说说为什么是这种动物的理由；四读，有感情有节奏的读。这样让学生学会猜的过程，再连续呈现四首的同样结构的儿童诗让学生猜出诗中表现出来的动物。这样学生在一节课内猜出了五种动物，同时又阅读了五首儿童诗，学生学得轻松，也获得了丰收。

分组递进式的群文阅读教学结构，即先读一组文章，再读另一组文章。桂阳玲老师在六年级群文阅读教学《谈谈梦想》时，她先让学生读《丽莎想要一只狗》，让学生从文中找出丽莎的梦想以及为实现梦想的种种表现，让学生明白了丽莎通过努力实现了自己的小梦想，接着阅读了《想想十年后的自己》《儿子，你不是韩寒》《坐在路边鼓掌的人》通过梦想的层次的提升最后延伸到中国梦。这样层层递进，不断深入。

反复重读式的群文阅读教学结构，即先读一组文章，再重读这组文章。比如在教学的群文阅读《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》，先让每个小组各自阅读一篇文章，每个学生整理出本小组阅读文章中的角色、困难、结果等信息，写在便利贴上；再重新分组，新的小组里坐着读不同文章的学生，请他们把自己写的便利贴贴在海报上，重述自己所读文章的主要内容，在一节课时间内每个学生相当于读了六篇文章。这种教学结构，充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践，让学生在反复阅读中提高语文能力。

总之，群文阅读是农村小学教师和学生接触到的新的阅读教学形式，虽然在实践过程中会遇到多种困难，存在着诸多问题，但是只要我们不断的总结经验，努力的探索新的群文阅读教学方法，就一定能使群文阅读教学大放异彩。

第二篇：浅谈农村小学语文教学现状及改进策略

浅谈农村小学语文教学现状及改进策略

论文摘要：语文是我国基础教育的重要组成部分，也是小学阶段的一门重要课程。通过语文学习，学生们可以掌握基本的语文知识，提高认知能力。语文新课程标准的不断改革和实施对小学语文教学观念和教学模式都提出了新的要求。良好的教学模式和先进的教学理念对于提高教学质量都有非常重要的作用。纵观近年来小学语文教学实际，我发现农村小学语文教学存在着许多问题和不足。本文对当前农村小学语文教学中存在的问题进行了分析，并有针对性地提出了改进措施，希望对小学语文教学有所帮助。

论文关键词：小学语文；教学现状；改进策略

汉语是我们从婴儿时期就开始学习的语言，是人们平时生活、工作和学习中进行交流的主要工具。作为基础教育的重要学科，小学语文是学生学习其他学科的基础，小学生素质的提高、综合发展和其他科目的学习都与小学语文的学习有很大关系。然而，由于地区之间的差异，各地的语文教学水平存在着很大的差别，尤其是农村地区，小学语文教学质量和水平还有待进一步提高，这应引起人们尤其是农村小学语文教师的广泛关注。在国家大力倡导素质教育的大背景下，创新农村小学语文教学模式和教学理念对于学生的发展有着十分重大而深远的意义。

一、小学语文教学现状。

首先，教学理念落后。虽然我国新课程改革实施已有十多年了，教师的教学理念在一定程度上也得到了转变，但是受传统思想和应试教育的影响，在农村小学语文教学过程中，教师的教学理念仍然传统守旧，教学方式也没有从根本上改变。尽管随着新课程改革的实施，小学语文教材也在不断更改和变换，但由于农村教师得到的教学培训不充分，致使教师对新课程改革的理解不深透，不能全面领会新课程改革的精神实质。教师们的教学观念和知识更新较慢，仍然以课本和教辅教学工具为主要，使学生感到语文课堂枯燥无味，导致教学目的很难达到新课程改革的要求。

其次，教学方法单一。目前农村小学语文教师大多数还是采用传统的灌输式教学方法，在四十分的课堂教学中，教师讲解占据了大部分时间，教学模式仍然是教师在上面讲、学生在下面听，教师写板书、学生做笔记，教师提问、学生回答。小学生具有活泼、好动、好奇心大等特点，而这种教学方式没有注重学生的学习主体地位，不符合小学生的学习特点，使学生缺乏学习兴趣，对学生学习效率的提高非常不利，最终会影响到小学语文教学质量和教学水平的提高。

再次，教学水平偏低。从目前情况来看，由于农村生活条件、工作环境普遍偏差，再加上工资待遇偏低，因此很多刚毕业的大学生都不愿意到农村任教，这导致农村小学教师的年龄普遍偏大。这些教师思想观念跟不上时代步伐、所掌握的专业知识更新较慢，而且在教学过程中多使用方言，致使其教学水平偏低，这与新课程改革下的教学要求不相适应，对学生未来的发展有很大影响。同时，教师大多是当地人，不但要料理家务，有的还要加班加点做农活，这或多或少地都会影响到教学工作。

最后，教学设施较差。由于农村经济条件相对较差，尤其是近几年，农村小学生源越来越少，村集体不愿意也无力对小学进行过多投资，同时，政府对农村小学的投入较少，因此，与城市的教学条件相比，农村的教学设备和教学资源则显得落后和陈旧，甚至是缺少教学用具和设施。

虽然近年来国家对农村教育事业的重视程度在日益提高，但农村小学的师资力量还是很薄弱。此外，农村学校在教师配备上常常不完善，一是教师数量不够，受农村条件影响，有些教师在农村待不了多长时间就会调到条件好的地方，而新的教师又不能及时补充，因此会导致教师不够用；二是部分学科教师缺乏，有的教师所学专业与所教学科不一致。上述情况在农村学校非常普遍，频繁地更换教师会使学生的学习的系统性和连贯性受到影响，直接导致教学质量的下降。因此，师资力量的完善对小学语文教学质量的提高具有非常重要的意义。

二、改进策略。

首先，更新教学观念。新课程标准要求教师要彻底摈弃传统的教学观念，把先进的教学观念引入到教学过程中，使学生不仅学到丰富的知识，还能培养学习能力和主动探索的意识。因此教师在教学过程中，要力争做到因材施教，充分发挥学生的学习主体作用，使学生主动参与到学习中。教师在课堂学习中要尽量地多给学生留出思考和提问的时间和空间，同时要加强师生间的互动，充分调动学生的学习主动性和积极性。

其次，丰富教学方法。小学生活泼好动、对事物好奇心大，而且对同一事物很难长时间地保持注意力，因此单一的教学方法不能吸引学生的注意力，容易使学生走神，感到课堂教学枯燥无趣。所以，小学语文教师要不断丰富教学方法，综合运用多种教学方法，如多媒体教学方法、小组讨论学习法、自主探究式学习法等，使教学内容富有趣味，这样才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

再次，配备教学设施。师资力量的强弱，基础设施的好坏对教学质量的影响很大。因此，国家要加大对农村学校基础设施的投入力度，在教学设备和教师的配备上要逐步完善，要使农村学校的教师年龄结构更加合理，对各学科的教师都要配齐配强，以保证教学工作的正常开展，以齐备的教师队伍和完善的教学设施提高小学语文教学质量。

最后，提高教学水平。新课程标准要求教师应具备较强的专业知识水平和较高的综合素质，要热爱教学工作。尤其是在农村任教的教师，更要坚定自己的信念，要致力于农村教育事业。作为政府而言，要全面提高农村小学教师待遇，努力改善农村小学教学环境，使更多的高素质人才到农村任教，要加强对农村教师的培训，丰富农村小学语文教师的知识。农村教师要在提高自身素质上多下功夫，要主动学习业务知识，在熟练掌握新课程标准、做好教学工作的同时，还要学习多媒体技术，要广泛涉猎多方面知识，使小学语文课堂变得更加丰富多彩。

总之，在新形势下，我国农村小学语文教学中还存在诸多问题和不足，因此政府必须在硬件设施建设、教师师资力量配备上加大投入。同时，教师要转变教学理念、丰富教学方法，积极提高自身的业务水平和综合素质。只有这样，才能有效提高农村小学语文的教学质量。

(责任编辑：小学语文论文网)

第三篇：农村美术教育现状及改进策略论文

如今农村发展日新月异，农民的生活水平逐渐提高，但由于经济、观念、师资等诸方面因素，以下是“农村美术教育现状及改进策略论文”，希望能够帮助的到您！

在一些偏远的山区，艺术教育得不到重视，长期落后、举步不前。现针对甘肃农村地区存在的美术教育问题，提出几点看法。

一、农村美术教育现状

（一）师资力量薄弱。

农村的办学条件和生活条件与城市相比较为艰苦，很多大学毕业生不愿到农村任教，城市教师更不愿被调入农村，导致师资队伍薄弱，业务素质低。尤其没有配备相应的美术教师，大多数偏远的农村学校没有专业美术教师和良好的教育教学条件，大多数任美术课的老师都是非专业的教师，缺乏最基本的理论知识；再加上农村教育教学环境的制约，教师队伍老龄化，学历水平偏低，专业教师严重不足。在美术教育的大门口，缺少资金、更缺专业老师的现状就像两只拦路虎，把农村许多有艺术天分的儿童挡在了门外。

（二）落后的教育观念抑制美术发展。

在甘肃的大多数农村地区，美术教育还是一片“空白”，大多数学生家长普遍对学习美术有很大偏见，学生幼时对画画感兴趣，大多数由于受偏见影响而放弃美术学习。对于是否会让学生参加美术学习班？如果学生将来选择美术这条路，又是否会支持？不能有准确决断，同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，导致留守儿童数量日益增加，使农村家庭教育缺位现象更加严重。因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在学习、生活上给予学生更多关心和照顾，这在很大程度上加重了教师负担，阻碍了农村美术教育向前发展的步伐。

（三）美术课程得不到重视。

美术课是我国中小学的一门基础文化课，在落后的农村中小学，学生很少甚至从未接受过真正的美术教育，也很少感受到美的熏陶，所以他们对美术的认知和领悟很有限。在我国大多数农村中小学，美术教育还没有应有的地位，相当多的一部分农村中小学还没有真正落实美术课，有的学校甚至无教材、无作业、无考核。特别是一些规模较小的中小学校，学生基本上无缘接受正规的美术教育。大部分农村学校把美术课认为是“负课”，在我任教的这所学校的小学部，把美术课安排给语文、数学或英语老师，他们上课时照张简笔画图片投影在白板上让学生照着画在作业上，完成之后的所有时间就用于这三门“主课”的学习。

（四）农村教育投入不足，现代教育设备欠缺。

中国人均教育方面投入少，加上资金下拨后的层层克扣，使得直接用于农村教育发展的资金比较微薄。美术教学及多媒体教学设备短缺，特别信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上拉远与城市中小学美术教育的距离。落后农村经济与普通农村相比，发展基础差、速度慢，农民收入少，政府教育资金困难大，更不用说和城镇相比。落后的经济是影响农村美术教育发展落后的最主要原因。

二、对落后农村美术教育策略

（一）加强对美术课的认识

美术教育是推进物质文明和精神文明的重要环节，在心灵、涵养和塑造现代人的灵魂等方面有不可低估的作用。美术教育是儿童生命成长过程中不可缺少的部分，我们不要求美术课和其他语文数学一样同等对待，只希望不要把美术课“拒之千里之外”，让其也有一席之地。我们没有图片，缺乏硬件设施，但我们有农村的田园生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我们的身边，例如：对山、树、小溪等的欣赏，还有对生活工具的欣赏，如我们吃饭的碗、碟子、杯子等，这些都是生活中常见的物品，但是也有美丽之处。我们可以引导孩子对自己家乡环境的欣赏，在大自然的眷顾下农村有美丽的风景，自然的气息，只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土美术资源真是“取之不尽，用之不竭”。所以要加深认识美术教育对学生学习成长的重要性，得到广大师生的认同。

（二）加强师资队伍的建设。

加快农村美术师资队伍建设，进一步提高美术教师的数量与质量，应选派专业型教师到农村任教，特别是音、体、美教师，真正实现素质教育。学校要加强青年教师培训，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，课程安排要充分抓住每位老师的特长使“物尽其才”，教师要不断提高自身教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育要求，不断改进教学方法。

（三）开展多元化的美术教学。

新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，美术教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，在学校应加强校本课程的开发与实践，开设如素描、简笔画、手工制作、泥塑、书法等多种形式的课程。可以把身边的物品利用起来，如用树枝、树叶、标本、泥等素材进行美术课堂教学，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。

总之，要改变农村偏远地区美术教育现状，需要各级教育主管部门加大资金投入，加大美术教育体制改革与创新，更需要领导、教育工作者、家长的高度重视。甘肃农村中小学美术教育迫切需要改革，希望社会更多地关注与帮助，农村儿童期待着。

第四篇：浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

论农村初中化学实验教学的现状及改进策略

【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。【关键词】：农村初中 实验教学 现状分析 改进策略

著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。” 可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。

一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析

1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪

器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。

2.不注重学生实验能力的培养。按课程设臵，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。

3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。“重城轻乡” 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配臵又严重不公平。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我市全部农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少尤其农村中学化学教具很少，普遍来说学校连一些基本教学挂图和模型都没有，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能

够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤其是探究实验。像我去那金中学教学那一年，整理化学实验室，发现他们的实验药品不少，可很多却是八十年代时留下的，很多药品对于现在的实验教学根本用不上或是过期的，这也很大程度上决定了实验的成败和限制了化学实验教学的开展。

4.农村学生学习基础差。由于农村学校优质生源的流失，很多小学毕业成绩较好的学生都流失到城里的重点中学去了，留下的大部分是基础较差，无心向学的学生。再加上在农村，许多家庭生活条件普遍不如城市，许多学生没有条件上网搜索，查阅书刊，从广播、电视等方面收集资料，这使探究性学习难以实施。长期以来，农村学生接受的教育大多是接受式学习，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习，这使新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式大打折扣。

二、加强实验教学的改进策略

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。

1、提高认识、加大投入、保障供给。首先要使我们教育工作者明确：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。所以化学实验教学也起着提高青少年素质的重要作用。化学实验教学只能加强，不能削弱。在提高认识的基础上，要征得领导支持，加大对实验的投入。这里所

说的投入，既包括一次性的固定投资，又要保证经常性的不断投资以保证化学实验的正常开展。同时落实对化学实验员和实验教师的健康补贴，同时落实实验员也有机会申报高级教师的资格，不要让实验员在其他教师面前好像低人一等。以保护化学教师和实验员的工作积极性。

2、提高实验员和实验教师素质、加强对实验教学工作的评估和监督。为保证农村中学实验教学的顺利进行，就要有坚强的后勤保障。要配备专职的实验员，提高农村中学实验教师和实验员的政治素质和业务素质。要健全实验室实验规则，以保证化学实验室管理的规范化、化学实验的正常化和高效率。

3.加大监管力度，狠抓落实和实效，教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，尽快配齐、配全新课标要用到的仪器与药品，装备专门的实验室，以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。同时，教育主管部门要加强初中化学教师实验技能方面的培训，以提高农村初中化学教师的实验能力。只有教师学会并真正懂得了如何进行探究性学习，才能教会学生学习，从而根本转变学生的学习方式。另外，学校领导应克服困难自筹资金购臵实验药品及器材并设立专门的实验室，努力创造实验条件。

4.发挥多媒体设备的功能，补充化学实验教学的方式 由于我市各农村中学都配有电脑平台，所以有些实验，如：（1）耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验。（2）化学实验中的一些错误操作，如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装臵的爆炸；加热装有液体超过容积 1/3 的试管时，液体冲出管外等内容。利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以

渲染气氛，学生看后，印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学教学方式和教学方法的改革得到了有效的补充，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。为使农村中学化学实验教学大面积取得成效，树立先进典型是很有必要的，希望各级教育行政部门和各业务主管部门齐抓共管，发现典型，推广典型。根据化学实验教学实施情况表彰学校、实验管理员和实验教师。表彰学校，以征得领导对实验教学的支持和投入，提高实验教学的整体实力；表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平；表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。只有学校、教师和实验管理人员三方面对实验教学都具有较高积极性，才能形成合力，改变目前农村初中化学实验教学的现状，取得更好的实验教学效果。

参考文献：

1李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）2刘知新，对“化学实验教学改革”的思考，化学教育，1991，3：22～23。3王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001（3）

4徐秋云；吴梅；张芙蓉．农村中学化学教师素质的现状分析及提高策略J井冈山医专学报，200602．

5罗成．农村中学化学实验教学的现状及改革研究D中国优秀硕士学位论

文全文数据库，200809．

第五篇：浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化 来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。【关键词】：农村初中

实验教学

现状分析

改进策略

著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。” 可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。

一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析

1.实验教学的地位没有得到真正的理解。

少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。

2.不注重学生实验能力的培养。

按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。

3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。

国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤其是探究实验。像我上次去帮百顺中学整理化学实验室，发现他们的实验药品不少，可很多却是七八十年代原百顺高中留下的，很多药品对于现在的实验教学根本用不上，这也很大程度的限制了化学实验教学的开展。

4.农村学生学习基础差。

由于农村学校优质生源的流失，像我们学校很多小学毕业成绩较好的学生都流失到城里的几所重点中学去了，留下的大部分是基础较差，无心向学的学生。再加上在农村，许多家庭生活条件普遍不如城市，许多学生没有条件上网搜索，查阅书刊，从广播、电视等方面收集资料，这使探究性学习难以实施。长期以来，农村学生接受的教育大多是接受式学习，教师讲到哪里，学生就学到哪里，不习惯自主、探究学习，这使新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式大打折扣。

二、加强实验教学的改进策略

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。

1、提高认识、加大投入、保障供给。

首先要使我们教育工作者明确：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。所以化学实验教学也起着提高青少年素质的重要作用。化学实验教学只能加强，不能削弱。在提高认识的基础上，要征得领导支持，加大对实验的投入。这里所说的投入，既包括一次性的固定投资，又要保证经常性的不断投资以保证化学实验的正常开展。同时落实对化学实验员和实验教师的健康补贴，以保护化学教师的工作积极性。

2、提高实验员和实验教师素质、加强对实验教学工作的评估和监督。

为保证农村中学实验教学的顺利进行，就要有坚强的后勤保障。要配备专职的实验员，提高农村中学实验教师和实验员的政治素质和业务素质。要健全实验室实验规则，以保证化学实验室管理的规范化、化学实验的正常化和高效率。

3.加大监管力度，狠抓落实和实效

教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，近快配齐、配全新课标要用到的仪器与药品，装备专门的实验室，以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。同时，教育主管部门要加强初中化学教师实验技能方面的培训，以提高农村初中化学教师的实验能力。只有教师学会并真正懂得了如何进行探究性学习，才能教会学生学习，从而根本转变学生的学习方式。另外，学校领导应克服困难自筹资金购置实验药品及器材并设立专门的实验室，努力创造实验条件。

4.发挥多媒体设备的功能，补充化学实验教学的方式

由于我县各农村中学都配有电子白板，所以有些实验，如：（1）耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验。（2）化学实验中的一些错误操作，如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等内容。利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后，印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学教学方式和教学方法的改革得到了有效的补充，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。

为使农村中学化学实验教学大面积取得成效，树立先进典型是很有必要的，希望各级教育行政部门和各业务主管部门齐抓共管，发现典型，推广典型。根据化学实验教学实施情况表彰学校、实验管理员和实验教师。表彰学校，以征得领导对实验教学的支持和投入，提高实验教学的整体实力；表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平；表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。只有学校、教师和实验管理人员三方面对实验教学都具有较高积极性，才能形成合力，改变目前农村初中化学实验教学的现状，取得更好的实验教学效果。参考文献：

[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）。

[2]刘知新，对“化学实验教学改革”的思考，化学教育，1991，3：22～23。

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[5]罗成．农村中学化学实验教学的现状及改革研究[D]中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008[09]．