《落实核心素养,打造生本课堂》培训心得

第一篇：《落实核心素养,打造生本课堂》培训心得

《落实核心素养，打造生本课堂》心得体会

2018年11月27日在铁路一小多媒体教室举行了《落实核心素养，打造生本课堂》为主题的教研活动。此次培训由洮北区进修学校举办，这次培训上午进行了二节听课活动，下午进行了研讨和总结。通过这次教研活动我收获颇丰。从培训中,我们更进一步了解和掌握了生本教学的发展方向和目标,反思自己在生本教学中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会:

一、教师精心设计前置作业,使学生真正的主动参与,打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。

生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。以往简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来,这次理论研讨会中的课堂教学,教师们都是精心创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们读、想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利,让他们充分进行思考,充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来,参与的积极性高起来,参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中,个体能得到了发展。

二、在教学活动中,教师的教学方法灵活多样。本次研讨活动中,教师所执教的英语课例所采用的教学方法灵活多样。英语课是一种语言的体验和感受。“如果以社交的方式求助于语言本能,就会不断实现与现实接触,结果是儿童心理总有事要讲,有话要说,有思想要表达。当儿童有了各种材料和事实要求谈论时,他们的语言就变得更优美、更完整,因为它是来源于现实的。”在英语课上教师就要善于把学生带入一个具体的英语环境中去,我们都知道,一个纯正的语言环境,让他们在听力和语感等方面有所感悟,提高他们学习外语的兴趣和效果。置身在全英语的语言环境中,使孩子们不出国门便可以感受到正规的西式教育。在学习中,孩子们通过做游戏、组织比赛、唱英文歌曲等形式,进一步达到了提高听、说、读、写的能力,既锻炼了语感,同时也是对传统学习英语方法的挑战。

三、良好的学习习惯——英语教学生本实践的基础。有这样一个故事,一学生虔诚地请教他的老师:您在学校做学生的时候向您的老师学到了什么?老师沉思后告诉他的学生，那就是当你忘掉老师所教的一切的知识以后还剩下的东西。学生听后一脸茫然。那么，忘掉老师所教的一切知识以后到底还剩下什么？那就是良好的学习习惯和非凡的学习能力。

其实，良好习惯的养成不光只是教师要求学生应该如何去做，另一方面应该研究一下老师应该怎样去做。良好习惯的培养是师生互动的结果。

有相当一部分学生成绩不好主要原因，不是智力问题，关键是不会听讲，因此，加强对学生的专注看、倾心听、有序想、流畅说、规范写这五种习惯的培养。

总是，在我今后的教学生涯中应积极投身打造生本课堂，落实核心素养的发展中，与全体教师共同致力于高效课堂的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新概念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥生本课堂在教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的最大提高。

第二篇：《落实核心素养,打造生本课堂》培训心得

《落实核心素养，打造生本课堂》心得体会

2018年11月21日在实验小学四楼多媒体教室举行了《落实核心素养，打造生本课堂》为主题的教研活动。此次培训由洮北区进修学校举办，这次培训上午进行了三节听课活动，下午进行了研讨和总结。通过这次教研活动我收获颇丰。

数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”，现代人生活工作的“现代化”，种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。

数学素养的基本内涵：

什么是数学素养呢？数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。

基于以上分析，我们在小学数学教学中培养人的数学素养，应该切实做好以下几方面的工作。

1．培养数学意识，形成良好数感。数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。所以应将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。因此，小学数学教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。2．加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。

3．培养估算能力，形成科学的直觉。估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。如果我们在小学数学教学中，注重培养学生的估算意识，积极发展学生的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。

因此，我们只要积极帮助学生积累经验，注重对周围、身边的事例进行观察、比较，鼓励学生大胆估计、反复实践，帮助学生总结归纳，使学生分析问题有根有据，而不是盲目地猜测，学生的估算能力一定会进一步提高，从而形成科学的直觉。

4．注重数学实践活动的开展。数学实践活动的开展，对于学生能力的培养是十分有益的。教师要想培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识、长才干，学会识别、学会适应生活中的数学问题。

培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。

第三篇：培训心得《核心素养、生本课堂,共筑教育梦》

核心素养、生本课堂，共筑教育梦 参加第七届全国教育名家论坛培训心得体会

汝州市小屯镇小屯小学 王占峰

2018年4月19日,按照汝州市教体局师训科统一要求,参加中西部国培乡村教师工作坊汝州小学01坊研修项目的47名小学英语教师，赴郑州参加为期两天半的《全国教育名家论坛---第七届核心素养下“生本课堂”构建与发展培训研讨会》，我有幸参加并现场聆听了诸多名家的智慧分享。我每次都提前到达会场，选择最佳位置，认真记录，结合自身实际进行深刻反思，课下积极讨论总结，收获颇丰。

4月20日上午，上海外国语大学英语学院陈刚博士做了《中小学英语教师专业成长与发展》的演讲，诙谐幽默的语言风格、流利纯正的英语口语、严谨认真的治学态度、精辟独到的真知灼见，为每一位在座老师拨云见日、指路导航。他认为课标是作为教师上课的依据，并提出自己的创造性的见解，让我们对课标有了更为深刻的认识。他倡导我们要做一位幸福的教师，要做一颗Sun，让生活充满Sunshine。在他演讲中，中西方文化得以新的融合和碰撞，通过具体的教学案例，让一线教师更为清醒的认识自己与西方教师在教授英语方面的差异。中国传统的含蓄美在英语教学中是相对较大的羁绊，想要取得理想的教学效果，一线英语教师就要懂得如何自如的收放情绪，合理运用肢体语言。

高洁老师的观摩课《Can you get our ball?》让我感触最深的是绘本教材的融合运用，完整的故事情节，使课堂的完整性极高。绘

们受益匪浅，教学要回归本真，紧抓核心素养，归于平凡处；中小学生学习英语不应该仅仅是为了考试，也不仅仅是为了掌握一种作为交流工具。学习英语也是增长知识和智慧、丰富经验和情感、认识自我和周围世界的过程。

黄锴老师的音乐教学观摩课六年级《Are we all different now?》，将音乐和戏剧元素与英语课堂教学完美融合，寓教寓乐，激发学生们的学习热情，充分体现了艺术对英语教学的渗透。他的演讲《漫谈艺术教育对英语教学的渗透

（二）》，为我们展示了一种学科融合的新创意。

21日下午，张晴老师的《英语正音趣谈》，幽默风趣，就日常英语发音中的突出问题，指点迷津、讲解深入浅出，简单实用。大家积极主动的请教学习，张口说英语，对自己发音中存在的问题，勇于改正，现场正音，亲情互动。

如何提高初中英语阅读课堂？宋少骅老师的七年级观摩课《Friendly neighbour》教学流程步步深入、层层推进、环环相扣，宋老师通过细致讲解，让大家对阅读教学有了新的认识：得阅读者得天下，阅读的重要性显而易见。随后宋老师做了《如何合理利用教案设计课堂教学》，阐释了：研读文本、挖掘其深层价值是提高阅读课品质的关键。

22日上午，台湾英语专家Dorene Chiu教授做了《少儿英语阅读教学策略——自然发音与大声朗读》的演讲，聚焦最重要和最基础的发音规律，娓娓道来，亲切动听、流利纯正的英语发音，制作精美

第四篇：核心素养培训心得

核心素养培训心得

宜君县高级中学 张俊杰

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。

物理学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等物理素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习物理的兴趣。

7月11日，我有幸参加了在局一中举办的培训，由东台市教师发展中心物理研究员、高中教研部主任、正高级教师朱柏树，做了题为“基于核心素养导向的物理教学的思考”教育理念培训会，对我启发颇大，有以下几点体会：

一、在教学中渗透物理思想和方法。

物理思想是对物理和它的对象、物理概念，命题和物理方法的本质的认识。物理方法是解决物理问题的方法和策略。物理教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会物理方法、感悟物理思想，这样才能使学生学会用物理思维、物理手段和物理方法去分析和解决物理中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是物理教学要追求的境界，也是物理教学的本质要求。物理思想和物理方法是物理知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在物理知识发生、发展和应用的过程中。物理思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透物理思想，要在问题的探索和解决过程中揭示物理思想，使学生从中掌握关于物理思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取物理知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。

二、在教学中培养学生的思维能力。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

三、引导学生用物理的眼光看待事物。

身边的事物物理问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为物理问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在物理教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些物理的发展史，多参加物理社会实践等，都能使学生的物理素养得到一定的提高。

物理素养归根到底是一种文化素养，物理教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，物理不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

第五篇：全名打造“生本课堂”心得体会

全方面打造“生本课堂”心得体会

—— 任美玲

通过“生本教育及生本课堂”的培训学习，令我受益匪浅。从培训中，我们更进一步了解一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，真是受益非浅，下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

为了解决当前面传统教育面临着困惑与瓶颈，探求教育改革方案的可行性，我参加了在保康县实验中学举行的生本课堂观摩学习，了解了生本课堂和学习小组建设等生本教育模式探讨，通过学习，我了解到生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“ 关注人的生长”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。

生本课堂的内含是：以学生为本，以生命为本，尊重学生的一切需求，尊重学生的成长和和协发展的生命需求。郭教授指出：“教育的本质（在教师帮助下的）学生发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。

生本课堂的原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，以学定教，先学后教，少教多学，问题导演模式。生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。

生本课堂教学方式：彻底放弃教师一言堂和满堂灌，变教师好教为学生好学，变好教低效为好学高效，变听课者为参与者，从做题者为出题者，由机械练习、被动接受为积极展示、合作探究。课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。

学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。

当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践研究一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。