更新观念,提高生物课堂教学有效性（共五则）

第一篇：更新观念,提高生物课堂教学有效性

更新观念，提高生物课堂教学有效性 ——参加中南地区生物教学研讨会的心得体会

陈丽纯

摘要：教师在认真研讨教材、备课、上课的同时，还需要开阔自己的视野，更新观念，提升自己的合作和沟通能力，更好构建自己的知识结构和专业能力，而听课和教研活动就是很好途径。我这次参加中南地区生物教学研讨会活动，通过听老师们的比赛课和赵占良理事长的讲座，使我对生物课堂教学的有效性有进一步的理解，对教育教学工作又增加了许多新的认识。关键字：课堂教学，研讨，心得体会

虽然我们的教材内容每年都有一些修改，但对于有十年教龄的教师来说，对教材内容非常熟悉，对新课标的理念理解得也比较透彻，在课堂教学中又有自己的一套方法，在这种情况下，老师们都会存在一点惰性，有点津津乐道，因此缺乏刚开始教学时的激情，课堂教学会流于平淡，不能真正实现课堂教学的有效性。针对这种情况，我们学校很注重提升老师的教育教学水平，在平时教学过程中，积极开展听课评课活动，刺激老师们的积极性。我很喜欢听课。我听同科组的老师的课，也听不同科组的老师的课，觉得有不同的收获。我认为教师在认真研讨教材、备课、上课的同时，还需要开阔自己的视野，提升自己的合作和沟通能力，更好构建自己的知识结构和专业能力，而听课和教研活动就是很好途径。

2010年10月13日，我非常幸运地参加了在中山市一中举行的 中南地区生物教学研讨会。在学习活动中，我聆听了老师们的精彩讲课和赵占良理事长的精辟讲座。14日上午我听了四个老师上同一个内容的四节课，他们讲授的是七年级上册《细胞的生活需要物质和能量》一课，下午我听了三个老师上同一个内容的三节课，他们讲授的是八年级上册《人类对细菌和真菌的利用》一课。虽然是同一内容的重复课，但丝毫没有枯燥、单调的感觉，老师们各自独特的教法强烈的冲击我，每听完一节课，我都有一点惊喜，都有一些收获。15日上午我听赵占良理事长作《提高教学有效性》的报告。报告以具体的例子和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给我深深的理论引领，我能感受到思想火花的冲击。在这次活动中我结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑。通过这次学习活动，我感受很深，收获很大，对教育教学工作又增加了许多新的认识。下面将我的学习心得总结如下：

一、教学目标及时呈现，明确学习内容。

课堂的引入各人有各人的方法，目的都是要引起学生的注意，提起学生学习这一节课的兴趣。林晓云老师、卢婷婷老师都在上课一开始就呈现出本节课的知识目标，学生对这节课要学习什么内容，重难点在哪些方面，心中有数。我们知道，课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作 和调控等功能，从而更加实现有效的课堂教学。他们一开始就将教学目标呈现出来，整节课显得有的放矢，讲课结束前又回顾知识目标，既是对这节课内容的复习巩固和拓展，也有利于课堂评价。

二、导课新颖，激发学生学习的积极性。

“好的开头等于成功了一半”，课堂教学也是如此。设计新颖、巧妙的导课可以激发学生学习的积极性，也可以引发学生积极的思维，更可以把抽象的、静态的、难以理解的知识转化成直观的、动态的、容易理解的有意义的知识。真正地把学生引入到主动的、有意义的学习状态中去。这次讲课的几个老师，都很精心策划导课部分，想方设法使学生的学习变得一种有趣、轻松和快乐的体验过程。如讲授《细胞的生活需要物质和能量》时，卢婷婷老师带领学生一起做热身运动，播放音乐《如果感到幸福你就拍拍手》，师生随着在音乐一起做动作。课堂气氛非常活跃。快结束时，询问学生“你感到生活幸福吗”？学生异口同声地回答：“幸福！”，那种场面让人们感觉到，师生教学活动是多么快乐的事情。同时这个活动又切合本节课的内容，因为人体就是由细胞组成，人体的生命活动需要物质和能量的供给，从而引入了新课：我们的运动需要能量，能量来自哪里？水到渠成。

三、结合生活实际，创设教学情景。

学生在每天的衣食住行，包括学习、劳动、游玩在内的生活中积累了丰富的生活体验。学生的生活体验是无形的课程资源。在生物课堂教学中，如能充分挖掘并利用好这一资源，从学生常见的动植物及各种生命现象或当地当时与生物学有关的现实问题入手，可让学生感 到熟悉和亲切，从而乐于学习。并且课堂教学还可以避免从理论到理论。如探究“细胞内有哪些物质”时，卢婷婷老师通过指导学生做一系列的亲身体验来获得知识。活动一：品尝鲜美的橘子，从吃到谈，明确橘子中有甜的物质，有酸的物质。活动二：把花生放在纸上用力挤压，观察纸上会有什么现象出现，引导出细胞中含有脂质。活动三：观赏鸡蛋，思考它主要为人类提供什么营养，引导出细胞中含有蛋白质。抽象的问题，通过熟悉的亲身的体验来学习，学生容易理解，并印象更深刻，掌握得更牢固。在讲授到“无机物和有机物”时，卢婷婷老师通过燃烧种子的实验来讲授，并且请一个学生来协助演示实验。她就讲到“中山昨天是亚运火炬传递站，那现在谁愿意来当这个‘火炬手’”，因为这次教学研讨活动是在中山一中举行的，中山的学生对昨天的火炬传递非常熟悉，听到老师这样的问题，一个个都把手举得高高的，课堂的气氛非常活跃。又如张蓉老师，她讲授这一部分内容时，用的教具是中山特产荔枝“三月红”，选用学生非常熟悉的水果来讲解细胞中的物质，抽象问题形象化，有利于学生理解掌握。

四、正确使用多媒体，解决教学内容的重难点。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。近年来随着科学技术的不断发展和计算机的广泛应用多媒体已逐渐成为现代教育的重要手段之一，而如何处理多媒体的使用又是能否提高课堂教学有效性的关键。对于教学内容中的重难点知识，更是起着重要作用。如同样是讲授“细胞膜控制物质的进出”这一内容，通过动画的演示，能将 微观原理直观呈现，有助于老师的讲述和学生的理解。有三个老师制作的幻灯片都是将三个层次的内容整个在同一张幻灯片上，虽然有动画，但凌乱不清楚。卢婷婷老师却是处理成三张幻灯片上，分别是“细胞膜允许有用的物质进入细胞”、“细胞膜阻挡有些物质进入细胞”、“细胞膜排出细胞内产生的废物”，讲授清晰，学生也容易理解，真正做到正确使用多媒体，提高课堂教学的有效性。

五、听专家讲座，更新教学观念，更好提高课堂教学的有效性。

赵占良理事长对“教学有效性”的概念、内涵作了阐释。重点讲三个问题：教学目标的有效性、利用教材内容提高教学的有效性、提高课堂提问的有效性。以往我备课时，设计教学目标时，几乎是按照教学参考书上的教学目标来写的。听了赵理事长的讲座，我觉得很有启发。如关于探究“光对鼠妇生活的影响”这一活动的能力目标，教学参考书上是这样表述的：通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会设计对照实验，培养科学探究能力。而赵理事长作这样的修改：（1）尝试运用已有的知识和经验作出假设；（2）进行对照实验，说出对照实验的设计要点；（3）运用表格准确地记录数据；（4）分析实验数据得出结论。通过这样一次探究活动，就能设计对照实验，培养科学探究能力，确实有点牵强。赵理事长把对照实验的要点细化，表述明确合理，可行性高，学生也容易评价自己的能力是否能够达到。利用教材内容提高教学的有效性方面，我觉得受益最大的是教材的引言部分。虽然备课过程有注意引言部分的内容，但真正应用于上课的引入却很少。赵理事长举了详细的例子，分别给我们指出引言的效果，确实让我们豁然开朗。提高课堂提问的有效性这一方面，也是我们平时备课的薄弱环节。表面上看，我们每节课都会给学生提出很多问题，目的是引导学生思考，也是为了我们老师能更顺畅地讲授课程。但是有一些问题没有认真准确地设计，往往会出现为了问问题而提问的情形。赵理事长的讲座告诉我们，提问题的目的是在于：诱导学生参与教学，引起注意，激发兴趣，让学生体验成功的乐趣；帮助学生建立新旧知识之间的联系，引导学生深入理解知识；启发学生的思维，改进思维品质，培养思维能力；提供练习和反馈机会，巩固所学知识和技能。受到赵理事长的启迪，我提醒自己，以后在设计课堂问题时应该多多斟酌，多准备些有意义的问题。

通过这次学习活动，我开阔了眼界，看到了自己教学能力的不足，找到自己与其他教师的差距，同时也学习更有针对性的教育教学理念，给自己提出了许多问题去思考：怎样让自己的课堂语言更优美？怎样让学生更喜欢上生物课？怎样培养学生的动手实验能力？怎样让自己的课堂教学更有效？等等。用理论指导自己的教育教学活动，在以后的教学过程中不断地去更新教学观念，改变教学策略，更好提高课堂教学的有效性。

第二篇：如何提高生物课堂教学有效性

如何提高生物课堂教学有效性

谢林港中学 郭创奇

课堂教学的有效性一直以来，很多的任职老师、专家学者都在进行不断探索和研究，在新课标下，经多年的生物教学，我在提高生物课堂有效性方面取得了几点体会。

一、老师备课有效

1、调整备课的重点

在新课标下，生物备课应由“关注知识”转向“关注学生”，应由“给出知识”转向“引起活动”。这样才能调整学生的思维、情感，发展技能。

2、教师备课要对学生和教材进行综合分析

传统的备课是一种先“讲什么,在讲什么,怎么讲”的思维模式,而新课标下的生物备课应更注重关注学生,备好学生。在学生身上大做文章，要把分析学生在学习中可能产生哪些问题，想知道什么，怎么知道列为备课的重点。

3、教师备课时要认清楚:学生是学习的主人，教师只是学生学习的向导。教师备课时应该注意如何把教学意图转变成学生的行动，这就要求教师吃透教材，想想学生学习这部分教材时可能存在的问题，如何突破、精心设计好怎样开头，怎样组织学生课前预习、听讲、回答、思考、讨论、练习，使学生活动有效，同时教师组织后巩固、辅优补差、实践活动（调查、观察）等，使教师教学活动有效。

二、教学设计有效：

1、教师不要机械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要对教材作出合理的、适合学生的加工与改造，把握教材的意图，从教材深处挖掘教材的内涵。要做到课堂教学有效，教师应对教材有一个全面系统有效的解读。

2、对于教材要经过一个“懂——透——化”的过程

①、懂，就是要抓住教材重点和难点。

②、透，就是掌握应学的教材与已学教材的联系，了解班级群体特点和学生的个性特点，做到有的放矢。

③、化，即实现转化。要在懂、透、化以后通过得心应手和默契配合的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。

3、要有教学反思

执教教师教学后应对教学观念、教学行为、学生的表现及教学成功与不足进行理性分析，尤其是生物教师一般任的班级多，因而一个教案可以有多个反思，反复讨论，经过不同班级情况，找到一个属于学生的教案。

三、教学方法手段有效

1、面向全体学生，分层教学

如何正确处理好学生个别差异与最佳发展之间的关系？教师应因材施教，创设适应学生识知差异的课堂教学方法 ①、降低知识处理难度

在教学中应针对教材把新知识降低难度或找准新旧知识的边接点，使知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望，顺利完成生物知识的迁移，让学生感到易学、会学，从而乐学。②、确定分层教学目标

教师根据学生的实际和教材特征，本着“异步达标”的原则，制定好整体性、差异性、层次性的目标，保证差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。③、设计多层练习

练习是学生创造性的劳动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。应该根据知识结构特征和学生的认识规律设计好多层练习，做到由淺入深，异要求、步步高，使它呈阶梯状，让学生顺“梯”而上，达到各自高度

2、将教学内容设计问题化、情境化

①、“趣”、“悬”、“巧”、“精”是教学问题设计的几个要求，教师应根据这些要求在教学中启迪学生思维，让学生凭借自身的努力，通过思考、调查、实验、合作、分析、判断等激发问题并从中求解；引导学生对问题层层深入思考，并掌握分析处理问题的方法，培养良好的思维品质。从而面对全体学生，提高课堂教学的有效性。

②、传授新知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用；培养技能技巧时，则要选用练习法、实验法等。

③、在学生进行实际操作时，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。教师对学生的实际操作不应做事前的各种规定学生操作最好以小组合作进行，通过大家地协调、交流、讨论，共同参与，实现全体同学的个性化发展。

3、注重学生学习兴趣的培养

初中生物是七年级才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

四、教师活动有效

1、教师语言要有个性化

教师教学中语言力求形象、生动、精练、幽默且具启发性，这样可以激发学生的兴趣和动机。切忌啰嗦话、半截子话。同时在评价过程中应注意使用恰当的激励性语言，进行适当的表扬，切忌浮夸表扬和激励的质量胜过频率。在课堂教学中，教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇到学生和自己对立时，要有足够的耐心，因为教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可以抑制顽皮学生的对立情绪。

2、教师语言要规范和准确，有时要含蓄，不讲本意进行暗示，引导学生思而得之。

五、教学选材有效

生物教学以直观性为原则，因而教师在选材应以实物为主，无实物时则用挂图。选取的材料不能花，应简而精。

总之，新课标下提高生物教学的有效性，在大方向确定的前提下一步一步完善，有针对性地比较自己课堂教学的各环节，找出影响课堂有效性的主要原因，进行改正和提高。然后再慢慢在细节中精益求精。

第三篇：如何提高生物课堂教学的有效性

如何提高生物课堂教学的有效性 面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学成为教师们探索的课题。我通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高高中生物课堂教学效果可以从以下几个方面入手。

一、从上好第一堂课入手。

教师给学生的第一印象对以后教学工作的顺利开展有着非常重要的意义。上好第一堂课是给学生留下好印象的关键，但是如何去上好第一堂课呢？ 课前搜集教学素材，根据知识结构，充分备好第一堂课。课堂上介绍生物学发展现状、前景，鼓励学生联系生活举例，大胆说出自己对生物学的看法，赞扬每一位敢于站起来表达自己心中所想的每一位同学。为确保以后教学工作的高效进行，提出了四个要求：

（一）课前要求：课前要预习（这样听课才有针对性）。

（二）课堂要求：学生精神要饱满，学习用具要齐备（教材、笔记本、笔）。

（三）作业要求：诚实（即独立完成），按时如数保质；

（四）考试要求：诚实，细心，不留题。对于每个要求中的每一项内容，都会动之以情，晓之以理，谈自己的切身体会，鼓励学生谈自己的经验教训。微笑、真诚和热情换来了第一次亮相的成功。为以后的课堂教学打下了良好的基础。

二、从学法指导入手

好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件。对学生的学习方法进行指导，从哪些方面入手呢？

1、指导学生记笔记。

绝大部分学生课堂记笔记的效率是非常低，很多学生不知道哪是重点，哪些只需要了解。怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好的方法给合自己的实际情况找出最佳的方法。

2、指导学生的做题习惯。学生总是容易粗心，怎么克服这个毛病呢？指导学生每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关词。并且在平时的反馈练习中督促他们养成良好的习惯。

3、指导学生主动构建知识网络，使知识系统化。方法是供几种模式和例子，然后学生可根据自己的兴趣来选择不同模式。教师要经常检查，保证效果。

三、从多样化教学方式入手

作为教师，特别从事教育的多年的老教师要转变传统的“填鸭式、满灌式”教学模式，用一种全新的素质教育理念真正走进新课程，把方法教给学生，让学生自主学习，注重把好两个方面：一是注重和其它学科、生活实践有机结合。因为各学科有机融合，能进一步提高学生的学习兴趣，拓展学生的思路。例如，在利用碱基计算密码子的种类时，可以结合数学中的排列组合知识；学习色素的作用时，可以利用物理学光谱知识；在做蛋白质还原性糖、脂肪等鉴定实验时，可以与化学知识相结合。二是适时渗透情感、态度与价值观等方面的思想

教育。生物学是与我们的生活紧紧联系的学科，教师在进行课堂教学时，要根据内容不时对学生进行良好的思想道德教育，让学生在学习中感悟人生、增强社会责任感。

除了上述内容外，提高高中生物课堂教学有效性还需从轻松愉快的教学环境，合理利用多媒体，对教材资源进行整合优化，留给学生反思的空间，教师的课后反思等等方面入手。只要我们坚持不懈去努力、去实践，相信每一位高中生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。

第四篇：浅谈如何提高生物课堂教学的有效性

浅谈如何提高生物课堂教学的有效性

一．全面调动学生的学习兴趣

学好生物的关键—兴趣。就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。造成这种状况的原因非常复杂。因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我们能从低年级（如初

一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。1.初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。2充分利用多媒体，提高学生的兴趣。现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。3.感情交流，激发兴趣。人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。同样的情况也会出现在师生之间。教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题。俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能获得任人满意的教学效果。

二．增强课堂教学效果

学生创新能力、实践能力、综合运用知识能力是当前课堂教改的主要目的。“以能力立意”是优化课堂结构，规范课堂教学的主导原则。1.给学生以具体、简单、易行的学法指导和要求，教会学生学习。在课堂上要降低学生学习的门槛和要求，以退为进，循序渐进分阶段针对不同层次学生制定不同的考试分数要求；强化课堂效益，向45分钟要质量，诱导学生眼到、口到、手到、心到；掌握生物学的图形要求学生做到位置、结构、名称、功能四统一；笔记与教材结合，不要求详记，笔记为总纲，教材内容为细目，提纲契领，避免复习的盲目性和茫然；作业和评价检测以小单元课内完成为主。课外多以加强社会实践和探究为主，还学生生物知识于自然世界。2.转变理念是进行课堂教学的关键.师生之间的关系应该是平等、合作、民主、互动的。教师要关注每个学生的全面发展，培养具有个性差异的学生。教师要适度允许学生在成长中犯错误，因为问题学生将可能使你成为教育家。教师要注意寻找学生的闪光点，激励学生进步。教师应重视用教材教、重视学生自学，重视学生学习的过程。教师应教会学生学习的方法，培养学生终身学习的能力，以及情感、态度和价值观。特别是教师应以学生为中心，学会宽容，学会倾听学生的诉说。3.及时评价是促进课堂教学的活力源泉。生物学是一门实验科学，课改后生物实验活动更多。要让学生喜欢上《生物学》这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时数的限制，可以整合，但不可以没有。而且活动应张弛有度，应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度价值观这个三维目标上来。及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养。4.教学反思是改进课堂教学的有效途径。课改以学生发展为中心，提倡粗线条的教学设计，后在课堂上随机补充完成。要根据学生的需要进行教学，多关注学生的实际收获，少关注课堂的完整性，但严禁拖课。所以每一堂课都充满着不确定因素，很多问题的答案都

是开放的，学生的思维开阔，创新的火花随时都可能迸发。这就要求教师要有较强的教学机智，课前先多预设几种可能应对学生的实际反应。5.突出师生互动,提高教学质量。随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。6.善于设计演示实验,创设情境 设计合理的小实验,教师从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识的创设情境,将学生引入情境之中容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验,则将势必容易达到我们的教学目的,培养学生的创新思维能力。

总之，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学，生物学课堂教学无固定模式可循，教师应本着“与新课程一起成长”的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵。

第五篇：浅谈如何提高生物课堂教学的有效性

浅谈如何提高生物课堂教学的有效性

安图县永庆中心学校 李淑霞

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？

一、教师课前的精心准备，为课堂教学的有效性奠定基础

上一堂课的效果如何，与课前的准备是密不可分的，它包括备学生，备教材，备教具三个方面。只有课前做好了这些准备，上课时才能心中有数，进行有效教学。因此，课前我一般会做好以下几个方面：

1、充分了解学生，根据他们的实际情况，因材施教。

我们知道，生物学科教学的根本是促进学生科学素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“以学生为本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准，年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

学生对生物学知识的了解渠道是很多的，生活中已积累了丰富的感性经验。教师备学生时应关注学生原有的知识储备和经验背景，从而打破“零起点”“逻辑起点”的思维习惯，真正摸清学生的“现实起点”。例如，在讲授《遗传和变异》时用“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。”“一母生九子，九子各不同”等民谚，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2、熟悉教材内容，根据课标要求，多参与相关书籍，备好课。

课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材。教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的，正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。弄清所备课的内容在本册、本章节的地位和作用，本节课的或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点，难点的方法，设计突破关键点的思路，从而把课上得扎实有效，脉络清晰。

3、充分准备教具，为课堂教学的有效性提供基础。

在生物教学中，运用直观教具可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。例如，讲种子结构时预先让学生从家中带少量种子（大豆，玉米）交给老师浸泡后，上课分发给每位学生，并在老师指导下，先观察种子形状，然后解剖观察结构。在观察中要指导学生把菜豆种子和玉米种子比较，使学生了解它们有什么不同，相同的部分是什么？最后点出胚是种子的主要成分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物概念。再如，在讲述心脏的结构时，很多学生都对这一知识点感到模糊和难以理解，任凭教师怎样生动具体的讲解，也不如给学生一个心脏模型，让他们自己去观察，去发现和归纳，然后，教师再结合模型讲解，从而让知识系统化。

二、课堂中巧妙安排，为课堂教学的有效性提供保证。

很多老师一走进课堂，就开始“滔滔不绝”生怕完不成教学内容，殊不知这样一节课下来，老师讲得口干舌燥，累得半死，学生在下面听得昏昏欲睡，没有效果。所以，我改变教法，巧妙安排：老师作导引，学生自主学习，课堂中利用实验，多媒体，故事，俗语，古诗，顺口溜等方法来引起学生的兴趣，提高课堂效率。

（一）重视导入新课，激发学生求知兴趣。

心理学研究表明：精彩而艺术的导入，往往给学生带来亲切的感受，不仅能使学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，激发起求知的欲望，自然地进入学习新知识的情境。

1、情境导入

情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基础。例如，在讲述《蒸腾作用》时，以让学生做数学题引入：先请学生估算一个玉米棒有多重？接着将学生的估量折中，估计一个玉米棒有一斤，然后估计一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米从种下到收获，共从土壤中吸收多少水呢？此时学生迫切想知道，老师就告诉学生是400斤。最后让学生来算，玉米一生所吸收的水，用于个体生长的比例是多少？学生算出最多不超过10%。算完学生就有疑问了，剩下的90%的水哪去了？由此进入新授内容，学生的兴趣也被充分激发了出来。

2、问题导入

在教学中创设的问题情境，正是引发学生创造性思维活动的重要外部条件。在生物学教学中，问题法导入是卓有成效的。如，在讲解《遗传的物质基础》时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢？”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。

3、直接导入

直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。如，在学习《人类对全球环境的影响》时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习----人类对全球环境的影响。

4、联系实际导入

生物学有许多知识与现实生活相联系，实例导入能起到触类旁通的功效。如，“大家都打过乙肝疫苗吧,打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,你们想过这是怎么一回事吗?今天我们要共同学习《特异性免疫》”

5、娱乐法导入

结合初中生年龄特征和认知规律，采用娱乐方式导入，如，猜谜语，演小品，讲故事，诗歌，游戏等，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，又能活跃课堂气氛，营造下民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学。

猜谜语：关于生物的谜语很多，如，在学习“昆虫”一节时，可出一则谜语“头戴两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍，手握两把锯齿刀，小虫见了拼命逃。”学生猜出后出示谜底的图片，主题鲜明地引入本课的学习。

小品表演，恰当的运用此法，能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。如，在讲授《食物链》时，让学生戴着不同的头饰（代表动植物），让他们按吃与被吃的关系用绳子相连，很快，一条条食物链便呈现于学生面前。

诗歌，运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。如，在讲授《生物与环境》时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”

游戏，不仅让学生亲自参与体验，而且激发学习兴趣。如，在学习《传染病的传播途径》时，请几个学生到前面来做个小游戏。规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。最后请同学们观察，这几个同学的手上是否都有面粉。游戏一结束，结果也一目了然。因此得出结论：接触传播是一种传播途径。

6、实验法导入

生物学是一门以实验为基础的学科，学生的实验能力和观察能力尤为重要.课前巧妙的设计实验,让学生观察、分析、进而归纳总结，从而得出结论便是新内容，激发了学生学习兴趣。

如，在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。在导入学习“人体内气体的交换过程”时，先实验“向澄清的石灰水中吹气”观察石灰水的变化，使学生产生疑问，从而容易理解和接受新知识。

（二）教学方式应灵活多样

根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物本身所具有的内容丰富，趣味性强等特点，努力利用多种手段激励学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

1、巧用多媒体

当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中，在教学中，研究和恰当地设计、开发、利用多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，可以优化课堂教学。如，在《根对水分的吸收》一节课的教学中，“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的？”这个问题是本节课的难点，但通过运用课件模拟根吸水的这一动态过程，使学生很快领悟到土壤中的水先进入根毛细胞内，进而通过细胞间的缝隙逐层渗透到根表皮以内的各层细胞到达根内部的导管这一过程。又如，《发生在肺内的气体交换》一课中，有四个重要环节，任凭教师如何讲解，学生很难理解，于是我做了四个flash课件，一个是“外界与肺泡的气体交换”，一个是“肺泡与血液的气体交换”，一个是“气体在血液中的运输”，还有一个是“血液与组织细胞的气体交换”。每个flash演示都形象、生动地描述了气体进出、运输等情况，使学生一目了然。

2、巧用比喻比拟

通过比喻比拟使抽象事物具体生动，深奥的道理浅显易懂。如，在讲到生物圈中的植物一章时用“人非草木，孰能无情”那么草木真是“无情”吗？此时在举例“痒痒树”“含羞草”等。

3、适时利用漫画

在教学中，适当地应用漫画，正确引导学生观察，分析，思考漫画的内涵，教学效果显著。如，利用“女娲补天难”一图，提示一个令人痛心的现实：环境污染日益严重，臭氧层被破坏，太阳的紫外线入射率大升，地球生物生存受到严重威胁。

4、应用口诀、顺口溜

把它用于课堂教学，即可活跃气氛，激发学生的学习兴趣，又可化难为易，化繁为简，提高学习效率。如，讲虫媒花时，用“鲜艳色彩是一宝，浓郁气味随风飘，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了。”

三、及时有效的教学反思，是提高生物课堂教学有效性的重要手段。教学反思的内容是多方面的，一个教师的成长离不开不断地教学反思这一环节。一节课下来，静心深思：教学计划的制定是否合理；教学设计上是否有增补和删减的地方；教法上有哪些创新；知识点上有什么遗漏等等。然后及时记下亮点和其中的疏忽失误之处,教学中的“偶得”，就可将自己的教学水平提高到一个新高度。

以上是我个人在提高生物课堂教学有效性的点滴体会。当然，还有很多需要改进和学习的地方，这都有待于我不断去摸索和学习。今后，我一定要强化“有效教学”的理念，不断思考课堂教学效益，改进与探求有效教学策略，不断提高课堂教学效率。